東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の基本理念や基本方針、園目標は、事務室、各クラスに掲示されている。保護者の理解を深めるために、園が目指している方針や目標、保育全般について明記した保育園のしおりを作成し、入園の際や保護者会で説明が行われている。職員の理解を深めるため、年度当初の職員会議で、「理念・方針・目標」「全体的計画」を基礎資料とし職員が携帯するように決めている。

経営層は、区の「園長ハンドブック｣に明記されている自らの責任をもとに行動し、年度当初の職員会議で「園運営にあたり園長として伝えたいこと」として園運営面と安全管理面などを通じて自らの役割を伝え、職員一人一人が担うべき役割や目指していることを明文化し周知している。経営層は、毎月1回、園運営会議(園長・副園長・園内主査)を行い、向かうべき方向や進め方、課題などについて話し合い､各種会議の議題提示や招集を行っている。

「園運営にあたり園長として伝えたいこと」に沿って運営を遂行する際に、経営層と職員が一体となり意志決定して行うために、経営層から園運営や計画の決定までの手順が明確に周知されている。案件ごとに各会議で提案、検討し、決定は全職員が参加する職員会議で行っている。周知徹底のために、会議欠席者は出勤時に会議内容を確認することになっている。重要な案件の意思決定においては、全職員がねらい内容を共有し、保護者へ園だよりや保護者会資料で説明している。

保護者の意向把握については日々の送迎の際の会話、連絡帳、行事後の感想、保護者個人面談などを通じて行っている。また、災害伝言ダイヤル使用訓練アンケート、個人面談アンケートで情報の収集やニーズの把握を行っている。園内では園長と職員の個別面談の際に「目標による管理シート」が使用されており、園長所見が明示されている。また、希望調書に基づき担任や事務分担の意向を聴取しており、適切な人材構成と配置への取り組みが進められている。

地域や福祉・保育全般に関する情報の把握と分析に関しては、行政や関連機関との会合、園長会への出席や月刊誌「保育の友」、東社協保育部会通信、公立保育園研究会広報などの学習を通して行われている。地域支援事業の活動について、利用者から感想などを得ているが、地域ニーズの分析に関しては地域活動の年間総括を実施して地域特性を検証するなど、より一層の取組の推進に期待したい。

江戸川区長期計画に基づく保育園事業計画をもとに、園独自の3ヵ年の中期計画を策定している。年間計画としては事業計画とクラスごとの年間指導計画と年間食育計画や年間保健計画などにまとめ、災害対応として伝言ダイヤル使用訓練は、参加率の年間目標を90％と定めている。短期の計画としては月案や週案、ケースによっては個別支援計画などを作成しながら保育の実践に取り組んでいる。年齢別指導計画の振り返りは、職員会議の中で確認や見直しを行っている。

職員マニュアルには保育士倫理綱領を掲載しており、年度職員会議の場で読み合わせを行っている。児童憲章、全国保育士倫理要綱を休憩室・職員会議の場に掲示し目に触れるようにしている。正規保育士だけでなく、調理職員、用務職員、障害のある子どもに関わる職員、長時間の子ども達に関わる職員等、様々な雇用形態の職員が、保育園職員として守るべき事を意識していけるよう、個人情報保護についての研修や人権チェックリストに全職員で取り組んだ。結果や感想を提出してもらう事で自らを振り返り意識の向上を図っている。

苦情解決制度を利用できることは、保護者の目に触れるよう廊下、玄関口に掲示している。また、園だよりや園のしおりに掲載し、新入児説明会・保護者会で知らせて園の対応を伝えている。登園口には意見箱を設置しており、要望や意向を吸い上げることができるが、投函は少なく直接職員へ要望や意見を伝えることが多い。虐待を受けている疑いのある利用者の情報を得たときや、虐待の事実を把握した際には、江戸川区児童相談所と連携しながら対応する体制を整えている。

透明性を高めるために、第三者評価を受審し、その結果をインターネット経由や閲覧物で公開している。毎回テーマを決めて子育て支援をさまざまな趣向で開催し、未就園の子どもを持つ保護者の支援を行っている。また、なぎさサポートセンターで行っている子育て支援「ポニーの会」に職員が参加している。さらに、地域子育て関係施設等連絡会や子どもの保護に関する地域協議会へ参加し情報共有、意見交換をして地域のニーズに応えられるようにしている。

園で考えられるリスクの一覧を作り、それぞれのリスクについて分析したものを基に優先順位を設定している。また、ケガの発生、食物アレルギー緊急時対応、心肺蘇生とAEDの手順、健康管理表、不審者対応、プールの安全対策、リスクに対応するフローチャートを作成している。また、江戸川区保育園における業務継続計画を基に、園で対応するための業務継続計画を策定している。

リスクに対する必要な対策や事業継続計画について、職員、利用者などに周知しており、理解して対応できるように引き取り訓練や火災・地震・不審者訓練に取り組んでいる。災害訓練の取組後に振り返りを行い、要因及び対応を分析し、対策に取り組んでいる。感染防止対応としては、健康管理表に園児の疾病状況を毎日記載し、感染症の状況を把握している。

情報の取り扱いは、区の基準にもとづいて、紙媒体も電子媒体もファイルに分類し、保管している。また、文書管理規定に基づき、年度末に廃棄、保存の作業を行っている。情報漏えい防止のため、書庫は施錠し、パソコン端末は各職員が自分のカードを使用してログインするなど、情報セキュリティポリシーを遵守している。個人情報については、「個人情報保護法」の趣旨を踏まえ、区の規程に基づき、利用目的の明示及び開示請求への対応を含む規程・体制を整備している。保護者に対しては、全体保護者会で説明し、事務所の入口に掲示している。

江戸川区人事評価制度に則り、各自自己申告シ－トを作成し自身の評価を行っている。管理職、係長、技能長、主任職昇任選考が年に一度行われている。新規採用職員については、新採用職員育成計画書を具体的に作成し育成をしている。職員から学びたい事、皆で勉強したい事についてのアンケートを取り、園内研修の計画を立てている。朝・夕の非常勤職員も計画的に研修の日時を決め、体制をとって研修に参加している。保育課から案内のある研修については職員の希望を聞きながら、学んで欲しい研修に偏りが無いように参加している。

研修計画を通し学びの確認を行い研修受講後には研修報告書を作成し、園長に提出している。研修報告書に園長コメントを書き、全職員に回覧して学びの共有を図っている。また、職員会議の中での報告や職員が講師になっての内部研修も行っている。個人研修計画の3か月後、半年後に成果の確認を行っている。新規採用職員のメンターが、保育の相談や成果の確認を園長も一緒に行っている。自己申告シートにより人事評価制度を行っている。組織目標を踏まえて作成した自らの目標に対して、成果の確認と自身の評価を行っている。

一人一人の職員が学びたいと思っている事、必要と感じている事を取り入れて「運動遊びと身体作り」「保育の振り返り支援児保育」「危機管理、ヒヤリハット」の3つの園内研修のチームを作りそれぞれのチームで計画を立て学びへと繋げている。非常勤職員も参加することで、リードしようとする職員のモチベーションも高くなり力を発揮する場ともなっている。大切な事を皆で学ぶ場として、互いに時間を保障しあい取り組んでいる。

区のホームページに保育園の概要、とうきょう福祉ナビゲーションに事業所を掲載している。施設見学者に、園の概要、子育て支援予定表（昨年度）の配布、及び説明をしている。保育園外向けの掲示板や近隣の施設に子育て支援ポスター（どんぐりクラブ）を貼り、年間予定表を設置している。外国の方の見学時には、直接園の概要を見てもらいながら英語や身振りなどで丁寧に説明し、わかっていただくよう工夫している。すでに入園している外国籍の方には、内容が理解できたか個別に声をかけており、利用者の特性に合わせてわかりやすく伝えている。

子育て支援「どんぐりクラブ」のポスターと年間予定表を近隣の小児科に掲示、設置をお願いしている。小学校へ毎月クラスだより、園だよりを届けており、小学校からも学校だよりを頂き、連携を図っている。子育て支援「どんぐりクラブ」の参加後、見学を希望される方は、園内の案内をしている。園舎だけでなく子どもの活動を見て頂けるように、時間を10時と設定しているが、時間も柔軟に対応している。園舎内を案内する際は、育児相談もしやすいように、ゆったり時間をかけて行っている。

利用や見学については、希望者の要望に柔軟に対応している。日程や時間は保育園の様子がわかりやすい時間帯に設置しており、来園しやすいよう配慮している。見学の説明は保育園全体の説明、年齢ごとの育ちを伝えると共に、見学者の入園希望の年齢を特に丁寧に説明している。施設見学に来園する方が増えているので、入園前になると沢山の希望がある。新型コロナ対策（検温、マスクの着用）はもちろん来園者の人数をおおよそ決め、密にならないように配慮しながら、希望日にできるだけ添えるようにしている。

新入園児面接では、入園に必要な持ち物の説明を行い保護者の要望や個別配慮について確認している。丁寧な面接を行い保育時間や保育体制、新入園児の年齢なども考慮し、待ち時間が少なくなるよう工夫し全職員が協力して臨んでいる。入園説明会では、説明終了時に「入園説明同意書」に各説明を受け同意した旨のサインを頂いている。アレルギーの配慮が必要な子どもに関しては、医師のアレルギー食事療法の診断基準に基づいて関係書類や給食提供までの手順について説明し、保護者の了解を得ている。面接後、職員会議で全職員に周知し情報を共有している。

児童状況票、家庭状況表を基に、保護者の意向や希望を聞いて新入園児面接の記録に記載し、職員間で状況確認を行っている。慣れ保育については、保護者の状況に合わせて予定を立て、子どもの様子と合わせながら進めている。子どもが新しい環境に慣れ安心して過ごせるよう個々の姿や生活リズムに合わせ保育している。子どもの様子を送迎時に保護者に伝え、保護者に安心してもらえるようコミュニケーションを図っている。

就学に向けて「保育所児童保育要録」を作成し小学校に送付している。子どもの発達や状況を小学校に伝え、新しい環境で少しでも子どもの不安が軽減できるよう連携をとっている。退園、卒園後も遊びに来たり相談ができたりすることを伝えている。卒園時には、保育所児童保育要録送付や、小学校の職員との連携を行い、就学への移行が順調に進むよう、継続的な支援につなげている。

子どもの状況に応じた各指導計画を作成するために、養護と教育（5領域）や小学校との連携、幼児期までに育ってほしい10の姿などの項目で子どもの発達の連続性を考慮した全体的な計画が編成されている。全体的な計画から各クラスの年間指導計画、月案、1～5歳児までの個別指導計画を立てている。保育の振り返りは、月ごとに次月に向けて、子どもにどのようにかかわっていくか、配慮点をクラスで話している。年間の目標に沿って期ごとに見直しも行っており、子どもの成長に合わせた計画が立案されている。

保護者と共育て（ともそだて）の観点から、1～5歳児まで個別指導計画を作成している。立てた個別指導計画を保護者と共有するために、年2回保護者と確認し、保護者から希望や状況をききながら、個別計画を担任職員が作成している。保護者に説明し確認した後は、保護者からコメントやサインをもらっている。前半に行ったものを次月に活かせるように、受けたコメントと担任職員の思いをすり合わせて、職員会議で確認して、全職員で子どもの成長や発達を支援している。

入園前面接や連絡帳、個人面談、送迎時の会話などから得た子どもや保護者に関する情報は、担任職員に伝達し、昼礼や職員会議で報告してる。参加できなかった職員は、記録を見て確認している。また、必要な情報は、児童票（児童状況票・家庭状況票など）や個別指導計画に記載している。変化があった場合にはそのつど変更し、最新の情報にしている。情報が共有できるように、保育会議の中で、計画の内容と一緒に報告している。

子どもや保護者の様々な事情や発達の様子に合わせて職員が協力して適切な援助をしている。その中でお互いが認め合い、助け合うことができる子どもの姿を目指している。子どもが主体的に周囲の人やものに働きかけることができるように、発達段階や興味に合わせたコーナーの設定や絵本、玩具の入れかえる時期を考えて行っている。一人一人の興味関心を育てるとともに、さらに発見に共感したり探求心に繋がるような関りをしている。廊下で体を使った遊びができるように、マットを敷いたり子どもたちが遊びこめる環境構成を工夫している。

小さい子に対する思いやりの気持ちや優しさ、大きい子への憧れの気持ちを育て、他児と関りを広げるように異年齢交流を行っている。幼児（3～5歳児）は、年間指導計画を作成し、各クラスで自由に遊んだり、園庭など日常の生活の中で、自然な交流ができるように打ち合わせをしている。また、行事に合わせて行う、3グループに分かれての交流もあり、お互いに刺激し合い楽しく活動している。特別な配慮が必要な子どもの保育は、クラス集団の生活や遊びを通して、他児との関りを持ち、ともに成長できるように関わっている。

子どもの状況を把握し、双方の気持ちをきき、お互い伝えあうことの大切さを知らせている。一人一人の子どもの発達や状況に応じた援助をしているが、他児とトラブルになった時の対応は、子ども同士お互いの思いや考えを聞き取り、相手の気持ちに気付けるように関わっている。トラブルの原因や対応した経過を、担当職員から伝え、保護者同士の関係性にも配慮した対応をしている。また、トラブルやけがを未然に防げるように、環境構成を工夫したり、職員間で声をかけながら改善に向けている。

登園時は担当職員が視診を行い、昨日や朝の様子を保護者にきいている。朝保育担当職員が受けた場合は、登降園チェック簿に記載し、担任職員に伝えている。降園時は、担任職員が伝えられない保護者に向けて、夕保育担当職員に子どもの状況を知らせ、登降園チェック簿に記載し、口頭でも引き継いでいる。1・2歳児は連絡帳も活用し、3～5歳児は一人一人に関する事項は、夕保育担当職員が伝えている。降園時の連絡や体調については翌日に繋がるように、翌日の特例チェック簿に記入し、時系列を追って保護者へ伝えていけるようにしている。

年度当初の保護者会の機会に基本的生活習慣の大切さを伝えている。各年齢の取組を日々のコミュニケーションや連絡ノートで保護者へ伝え、保護者会や個人面談、園だより、クラスだより、連絡ノートでも伝えている。トイレトレーニングは5月の保護者会で知らせ、個々に応じて進めている。箸の使用に向けて、遊びにとりいれ子どもたちが楽しんで使えるようにしている。クラスには箸の使い方のイラストの掲示もあり、子どもたちは箸を持つことを楽しみにしている。

家庭からの口頭での連絡や連絡帳で把握した、一人一人の状況に応じて午睡時間の調整を図っている。休息時間は年齢や個人差、体調に配慮して対応している。1歳児は生活リズムができるまでは、午前寝や早めの午睡時間にすることもあり、個々にあわせて行っている。午睡チェック表を利用して年齢に応じた必要事項を確認、記録している。5歳児は就学に向けて、午睡時間から休息時間に移行し、必要に合わせて個別の対応をしている。

園全体で子どもが言葉に対する感覚を養い、言葉での伝え合いを楽しむことができるように、保育士は子どもの年齢や一人一人に合わせ、思いを言葉に置き換えたり、引き出したり言葉の獲得を援助している。また、子どもの行動を言葉と動作でわかりやすく伝えている。場面に必要な言葉を模倣から言葉への理解へと繋げている。子どもが表現を楽しめるような取組として、さまざまな素材や廃材を自由に利用して製作活動を行っている。自分で作った船を浮かせたり動かしたりするなど、探求心や目的意識を持ち子どもが主体的に考える力が育まれている。

子どもの主体性を尊重し、遊びこめる時間と空間の配慮として、例えば、花壇内にダンゴ虫の養成所を作り、よりダンゴ虫への親しみ、興味関心を持てるような環境を作っている。子どもが興味を持ち自然に触れ探索が誘導され遊びこめる環境作りを心がけて取り組んでいる。集団活動に主体的に関われるように、幼児は活動によって小集団又は大集団での保育を使い分けながら、徐々に集団へと繋げていくようにしている。子どもが遊びたい玩具を自ら選んで遊べる環境の提供と個々の遊びの保障をしている。

戸外、園外活動の目的やねらいを週案に記載して明確にし、季節の変化を感じられる活動を設定している。ひまわりの種をまき継続的に世話をすることと、種の収穫を通して、成長や変化、生命の不思議さに気づけるように取り組んでいる。植物に触れたり、嗅いだり、五感で感じたことを、絵画などで表現する取組を行っている。日々の遊びや生活の中から、自分だけでなく、周りの状況や小さい子どもにも目や気持ちが向くようにしている。また、自分たちの遊びを制限し、自分から遊びのルールを変える等、自分の気持ちをコントロールする姿を大切にしている。

今年度、運動会は新型コロナウイルスの状況を考慮しながら、どのように取り組んでいくか職員間で話し合いを重ねながら進めている。幼児クラスの実施で各クラスの入れ替え制、保護者の人数制限を実施する。保護者へも現状や思いを丁寧に伝え子ども達の「今」を大切に子どもの成長を見ていただく機会として取り組んでいる。保護者から、コロナ禍の中開催して頂き、子ども達の成長が見れて良かったとの声が寄せられている。人数制限したことで、ゆとりがあり見やすかったという感想の他、他クラスの成長も見たかった等の意見も出ている。

行事等の実施にあたり、日本の伝統文化の継承や子どもの成長に繋がる行事を大切に考えて取り組んでいる。お正月遊びやお月見、節分などの家庭では行わなくなっている行事も保育園で毎年行うことで、伝統文化や遊びを子どもたちに伝える場となっている。運動会や大きくなった会など、保護者参加の行事は、子どもの年齢に合わせたねらいを持ち、保護者には子どもの成長を見てもらうとともにその成長を喜びあう機会として、園の大切な行事として取り組んでいる。

行事等の準備・実施にあたり、保護者の理解や協力を得られるようにするために、年度当初に「年間行事予定」を配布するとともに行事ごとにねらいを明確にし、週案などを掲示して伝えている。子どもが意欲的に行事等に取り組めるように、大きな行事では取り組んでいる様子を紹介し、当日への期待が持てるようにしている。それにあたり保護者に伝わりやすい掲示の方法を考えている。また、日々のクラス連絡ノートを通して、子ども達の姿、意欲を家庭に伝え、家庭と園が連携し、子ども達の気持ちを盛り上げている。

保育時間の長い子どもが安心して過ごせるように、ゆったりとした環境を整え安全に留意している。夕保育時間は、落ち着いて過ごせるような保育体制や、今までの遊びが継続できるように、自分のクラスから遊んでいたものを持ってきている。日中の保育でも、1･2歳児は2グループに分かれて保育し、3歳児も2グループに分かれる機会を作り、少人数で穏やかに過す時間を設けている。特に3歳児は、朝・夕保育時に使用する保育室であるため、一日同じ部屋にいる事になるので、朝・夕保育前にホールで遊ぶなど気分転換を図っている。

朝・夕の保育時間は時間を区切って年齢別保育から合同保育へと移行している。朝・夕保育時は、子どもの人数が多いため、早番から乳児、幼児に分けて受け入れ、人数に合わせて4つの当番で対応している。遅番は、人数が減ってから合流できるように、4つの当番で対応している。合同時間は子どもの人数を考えた職員配置を行っている。また、毎日同じ職員を配置することで、園児の様子もよくわかり、子どもも安心して遊んでいる。担任と当番保育士間では、連絡事項だけでなく、日中の様子から配慮が必要と思われるケースの状況を伝えている。

みんなで食べることが楽しいと感じられるような雰囲気づくりを心がけており、季節によってテラスや園庭で食べる機会を設けている年齢の小さいクラスは、時差をつけて少人数ずつ食事に入り、ゆったりと食事ができるように配慮している。1歳児は慣れるまで同じ保育士がついて様子を見ている。食の関心を深める取り組みとして、食育キャラクターのかるたや絵本を使い、食に興味を持たせている。誕生会食などの行事食では「あかべえライス」の顔作りをすることで、楽しみながら食に対する関心を深め食欲増進を図る取り組みを行っている。

毎月、栄養士が給食検討会を実施し、園の調理師が現場の状況を報告し、次月へ向けて反省点を見直している。昼礼においても子どもの反応や食べ具合を伝え合い、次の献立時に活かしている。旬の食材、季節の行事に合わせメニューを考え、地域（県）、外国の料理などをとり入れ、各クラス年齢に合わせ学んでいる。毎日のメニューや量を、テラスに設置されているサンプルケースを利用し、保護者に見てもらうことで親子の会話につながり、更に食への関心が高まるよう取り組んでいる。

アレルギーについては、区共通の書類と手順に従って、子どもに応じた食事の提供をしている。毎月、園長、担任、保護者の三者により、成分表を見ながら除去食、持参食、代替えの確認を行っている。食事の際は、保育士が必ずアレルギーのある子の傍らにつき、誤食のないように細心の注意を払っている。個別配慮している子どもには、アレルギー対応マニュアルをもとに実施している。調理師は除去調理マニュアルに沿って細心の注意を払って調理し、検食時に園長が、提供時に担任がチェックするなど、何重にも確認する仕組みを作り、日々実施している。

コロナウイルスの感染対策として、食事の際の飛沫予防が有効だということを子ども自らが学び、自分の安全を守ることは友だちの健康にもつながることを教え援助している。廊下に「よいこの安全ニュース」を掲示し、約束や交通ルールを知らせている。また、「転んだ時に手が出ない子どもが多い」ことをきっかけに、「運動遊び」園内研修を立ち上げ、継続して学び合っている。楽しんで身体作りができるように工夫している。

入園時の面接で健康状況を保護者が記載し、保育士、園長との面談において、園での医療的ケアが必要かを確認している。必要な場合には、医師による指示書を提出してもらい実施している。毎日、登園前に保護者に子どもの体温、睡眠時間、食欲、薬、健康状態を連絡帳や健康チェック表に記入してもらっている。保育園での視診と合わせて、健康状態の把握をしている。緊急時の対応については、連絡がすぐとれるよう所定の場所に緊急連絡先リストを設置し、どの職員でも対応するよう取り組んでいる。

保護者との連携を図るために、感染症情報、コロナ人数などを掲示し、情報提供をしている。また、感染症が流行した時は感染症マニュアルに添って掲示して注意喚起を行っている。毎日、個々の体調を連絡帳や健康チェック表などで把握し、職員間で共有している。午睡時には、午睡チェック表を活用して午睡時の事故防止に努めている。嘔吐物処理は研修に行った職員を中心に、全職員が的確に処理できるように研修を行っている。

入園時の面接や個人面談で、保護者の子育てや就労状況を把握し、保育時間を決めている。急な事情がある時は、その都度柔軟に対応している。保護者の気持ちの受け入れを大切にし、相談は常に受付け、すぐに対応できるように園全体で体制を整えている。また、保護者同士の交流の場として、保護者会では、交流や意見交換がしやすい工夫をしており、保護者の意見を大切にしている。

連絡ノートは絵や写真を貼り、わかりやすく伝え、帰宅後子どもとの会話につなげている。また、保護者会や保育参観を通し、保育園やクラスの様子を伝えている。例年は保育参加で我が子の姿を見て安心されていたが、今年は、保護者会や保育参観ができないため、保育の写真の貼り出しや、保護者会資料を保護者に配布し、保護者理解につなげている。個人面談時は、個別計画表を作成し、子どもの現在の様子や課題、望ましい姿を掲示し、共に子育てをしていくということを含めて確認している。

年度当初に年間行事予定を配布するとともに、保護者参加の行事前は、お知らせやご案内を配布して、参加を促す取組を行っている。また、行事に向けての子どもの姿やクラスの状況を保護者に知らせ、保護者の関心や期待を高めている。保護者会や入園を祝う日などに子どもの姿のビデオ上映や写真の掲示を行っている。毎月発行のクラスだよりに、歌や手遊び、人気の絵本の紹介を行っている。

今年度は、図書館の利用や小学校との連携が難しく、地域との関りを持つことが難しいなか、当保育園の団地に住んでいる住民の方が、折り紙で作った作品を保育園に届けてくれている。子どもたちは、折り紙の作品に大喜びで、年長児がお礼の手紙や絵を描き、1歳児が手形や指スタンプしたカードを年長児がおばあさんへ届けた。こういった交流の積み重ねを大切に、保育園に来園された時は、子ども達の折り紙を教えてほしいと依頼している。

子ども一人一人を尊重し、羞恥心に配慮して日常の保育を行っている。夏のプール時には、裸にならないで着替えるように子どもたちに知らせ、部屋のどの位置に立つと見えるのか、外からの視線を職員が検証して着替えの場所を決めている。水着への着替えの際、裸にならない着替え方を知らせている。保護者向けには、クラスだよりを作成して羞恥心の大切さを知らせている。また、排泄時のオムツ交換は人の視線に入らないよう工夫している。

職員は「虐待対応について」「児童虐待防止合同研修会」の研修に参加して、虐待対応について学んでいる。児童憲章や全国保育士倫理要綱、保育理念、保育方針、保育目標を職員が常に見える場所に掲示している。人権擁護のためのセルフチェックリストを全職員で行い、人権について振り返る機会を持っている。区の児童虐待防止マニュアルなどにもとづき、関係機関と連携を図ることや、虐待の兆候や疑いなどあった場合には、昼礼記録ですぐに全職員に知らせて、虐待対応マニュアルに沿って対応している。

保育の一定水準をたもつため、打ち合わせや研修などで保育の基本事項や手順などが職員全体に行き渡るようにしている。職員打ち合わせなどの中で、新入園児面接の手順を説明している。必要な場合は話し合いを持ち、園長が直接職員に知らせるようにしている。職員が一定水準の知識や技術を学べるように、積極的に各研修に参加するように、紹介や奨励をしている。さらに、それらの研修の報告を職員会議などで受けることで、全職員が共有を行っている。

園の保育の基本事項や手順の標準化を図るために、区のマニュアルとともに園独自のものも含めて、マニュアルを整備している。マニュアルの中には運営や保育内容、危機管理などからなる保育の基本マニュアルなどがあり、職員が何かわからないことがある場合、マニュアルを参照している。また日常的な点検は点検簿を用いて、給食や園舎の点検を行っている。園の保育の基本事項や手順は、保育打ち合わせや、毎月行われている職員会議で確認している。