東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の基本理念や基本方針、目標は、園の概要、保育園のしおりに掲載し、入園説明会や保護者会で説明している。職員の理解を深めるため、廊下、事務室に理念・基本方針、園目標を掲示しているほか、保育園のしおりに記載し年度当初の職員会議で園運営の根幹として読み上げ、確認している。

区の園長ハンドブックに園長を含めた、全職員の役割と責任が示されており、園長はそれらを職員に示し自覚するように伝えている。年度当初の職員会議で園長としての姿勢、保護者対応の在り方、地域との連携などについて報告している。その際「年度のはじめに」という園長からのレジメを渡し、児童憲章、全国保育士会倫理綱領、園の理念・基本方針、園目標などについて説明を行っている。園長は理念や方針、目標を保護者や職員に浸透させることや、働きやすい環境を整備することに努め、職員には区の職員として自覚を持って行動するよう説明している。

重要な案件の検討は、参加者全体で意思決定を行うクラス会議や職員会議により行われており、小松川第三保育園マニュアルに今年度から会議の説明が追加されている。重要な案件に関する決定事項について、保護者には園だよりや保護者会、「保護者会に代えて」といった書面で報告している。また、小松川第三保育園マニュアルは、必要に応じて見直しを図っている。今後、朝夕勤務の非常勤職員が使えるマニュアルづくりに向けた、内容の見直しに期待したい。

利用者の意向については、入園前の面接で話を聞いたり、児童状況票の記載内容（保育園への希望）を確認して把握している。また、行事の感想文、クラス保護者会、個人面談、園長面談などで要望や意向を聞いている。そして、感想文や面談などから取り組むべき改善点が出された時には、職員会議の議題としてのせ、討議している。行事の感想文、登園自粛中の各家庭での様子・工夫などは積極的に情報を収集し、その後特集号などで保護者へ発信している。

各クラスで必要な玩具、保育用品などの要望を聞いている。その必要性、遊びの連続性、ねらいなどを確認し、状況に応じて購入している。また、職員会議の中で施設の工事希望や備品の必要性など園運営に関わる意向や意見を聞く機会を設けている。園長は、園の予算のなかで優先順位を決め、職員へ伝えている。地域の福祉の現状について、近隣の自治会長と情報交換している。また、月1回程度行っている子育て支援には、リピーターの方も多く、その都度、リクエストしたい遊びを聞いており評判がよい。

江戸川区長期計画に基づき、園の組織目標に向けた小松川第三保育園事業計画（3ヵ年）を作成している。3ヵ年事業計画では、中期的な見通しの中で理念、ビジョンの実現に向けた取組を行っている。また、コロナ禍にあって、在宅勤務、テレワークなどが一気に広がったなか、保護者の方々も在宅勤務やテレワークが増え、保育士もそうした働き方に対して柔軟に対応することが求められる。事業計画の中間トレースのなか、コロナ禍対策や非常勤職員専用のマニュアル策定、在宅ワークによる保育士の受け止め方、対応力に柔軟さなど取り組んでほしい。

児童憲章・区立保育園「基本理念」について年度当初の会議で園長より職員に話をしている。児童憲章の読み合わせ、保育士倫理綱領の掲示、公務員倫理、人権研修、虐待研修などの受講と参加できなかった職員への報告を通して、各々が規範意識を持てるように取り組んでいる。「令和2年度　年度のはじめに」という書類の中で「園長として大切にしたいこと」や信念を話している。福祉サービス従事者として守るべき法、規範・倫理などは、人権擁護のためのチェックリストを用いて確認を行っている。

苦情解決については、事業者以外に第三者委員や保育課、社会福祉協議会などに申し立てすることが可能なことを、年度当初の保護者会、または入園前の面接で説明している。今年度保育参加、保育参観、個人面談の実施ができていないが、これまでも行事の感想文、日々のコミュニケーションからのご意見や年度末の園長面談の中で、保護者の方の意見、要望、苦情には常にアンテナを張っている。特に改善を求められる場合には、職員会議で討議し、園長として判断したことを保護者に伝えるようにしている。

例年は、保育園や小学校、中学校、高校、障碍者施設、自治会、民生委員などの地域との連携を図り交流を深めている。ボランティアを積極的に受入れ、ボランティアやインターンシップの学生には、保育士としてのやりがい、使命感、大変さ、これからつけて欲しい力などについて園長が話をしている。地域協議会への参加を通して地域の情報を収集し、課題に対する共通認識を持ち、解決に向けて話し合いを持っている。

子どもの安心・安全を図るために、消防や警察と連携して、避難訓練などを実施している。また、区の保育安全マニュアルを事務室に設置して、危機管理や園外保育、散歩などの確認事項や体制を整えている。これらの活動に加えて、ヒヤリハットの記録とその利用に取り組んでいる。職員の自発的な行動を奨励し、昼礼などで意見を発表してもらうようにしているが、ハインリッヒの法則からするとヒヤリハットの記録数が少ない状況といえる。ヒヤリハットの意図を振り返り、記録し続けることで、事故やけがの予防に結びつけてほしい。

当園では区立保育園共通のBCPを基に園独自のBCPを作成し、保育園マニュアルに載せることで職員がリスクについて共通認識を持っている。また、会議の中で園としての考えられるリスクを洗い出し、発生度の高低・影響度の高低を検討して、優先順位をつけている。頻度が高く、より身近なリスクは、感染症、ケガと位置づけている。特に今年度はコロナの影響が大きく、これまでにない感染拡大防止策を講じてきた。頻度が低いリスクでは、自然災害、不審者侵入、アレルギーの誤食などがある。それぞれのマニュアルに沿って実践している。

情報の保管、廃棄に関しては文書分類基準表に則り、鍵のかかる引き出しやキャビネットに保管している。非常勤職員であっても、必要に応じて閲覧している。パソコンのアクセス権は正規職員、再任用職員のみが持ち、情報漏洩の防止と秘密保持に努めている。事業所で扱っている個人情報については、保育園運営マニュアルの個人情報保護法の対応に基づき、個人情報の収集は最小限に努めている。また、保護者には園で取り扱う個人情報について、入園の説明時や保護者会等で利用目的を説明し、プリントに明示している。

職員の採用は、区の採用基準により園が必要としている人材を採用している。非常勤職員に関しては、人的不足が起きるため、知り合いに声を掛けたり園まわりにポスターを掲示したりしている。非常勤職員の契約・再契約時は宣誓書・欠格事項非該当届等に署名し、公務員に準ずる立場として人材採用を行っている。新規採用職員にメンターが付き、新規採用職員育成に努めているが、人材育成計画と職員一人一人のキャリアパス上の位置付けを勘案した個人別育成計画の策定に期待したい。キャリアパスと連動した保育園の人材育成計画の策定に期待したい。

園内研修として、運動遊びを通して子ども達の体幹を鍛え、危険回避能力を養っている。保育課からの研修、職員課からの研修、東京都からの研修など研修対象者は限られているが、できるだけ均等に機会の割り振りを行っている。また、職員は、在宅勤務の期間中に保育にまつわる本を持ちより、自己啓発に努めた。研修報告書に園長のコメント欄があり、一人一人の意欲が向上するようにコメントを行っている。指導を担当する職員は、2年前に採用になった経験者がメンターになり、新採職員育成計画を作成し、指導に当たっている。

職員一人一人が学んだ研修報告書を作成し、会議で報告して情報の共有をしてスキルアップを図っている。また、研修報告は一定期間掲示し、いつでもだれでも読めるようにファイルに収納している。園内研修の一つに保育の質向上を目指すグループを設けているが、職員間では「チームワーク向上」と呼んでいる。正規職員が非常勤職員とのグループ討議を経て、今後の課題や気づきについて率直に語り合い、業務改善を図っている。チームでの活動が効果的に進むように、自分が学びたいグループを選択している。

入園希望者が情報を身近に得ることができるように、見学者用「保育園の概要」のリーフレットは園と区の担当係に置かれている。月1回実施している子育て支援事業(カンガルーくらぶ)のポスターは共育プラザや園の嘱託医などに、園行事のポスターは、都住宅や近隣のスーパーなどに掲示を依頼している。地区の子育て施設等連絡会に参画して、地域との連携や関係性を継続的に築きながら、その場を活用して園の情報を提供している。あわせて子育て支援事業の情報も提供している。

利用希望者が園の情報を入手しやすいように、区のホームページや園独自の「保育園のしおり」「保育園の概要」で紹介している。ホームページは、園の施設情報や交通手段が記載されている。「保育園のしおり」は、保育園の概要や保育園の内容(保育園の1日のタイムスケジュール、行事など)、個人情報、ご意見、ご相談、ご要望など園生活に見通しがもて、保育園の理解につながるよう作成されている。また、見学者に、保育園の概要や子育て支援年間予定表、子育て支援紙を配布している。

サービス開始の入園面接時は園長、保育士との個別面接を行い、生育歴、家庭状況、就労状況の聞き取りや重要事項、準備品等の説明を行っている。園の基本的ルールや重要事項については、新入園児の個別面接で、｢入園のしおり(保育方針、概要など)｣「保育園のしおり(引き取りカード、感染症など)」にもとづき、個別に説明を行っている。心配な事、要望等なども丁寧に聞き取り安心してサービスが受けられるようにしている。

新入園児面接で、保育園生活を過ごすにあたっての説明事項と個人情報の取り扱いの同意を得ている。新入園児面接では「入園のしおり」「保育園のしおり」で保育理念、方針、保育内容、災害時の対応、苦情処理・第三者委員などの説明がされ「入園時説明同意書」で同意を得ている。個人情報は入園説明事項のなかで説明し、「入園時説明同意書」の確認で同意は得られている。また、外国籍の方が多い地域でもあるので、重要事項説明書も多数国の案内の準備があると、理解に繋がりやすいので、英文などで翻訳するなど検討に期待したい。

入園直後の子どもや保護者の不安やストレスを軽減するために、新しい環境に慣れ、安定して過ごせるよう配慮し、保護者の意向や状況を踏まえ、保育園に慣れるまで保育を行っている。進級児にも、安定した保育環境と担当職員に配慮している。5歳児の就学先の小学校へは保育所児童保育要録を提出している。卒園児の公開授業参観、行事等に職員が出向き、子どもと保護者のその後の様子を見守っている。

入園時は児童状況票を用いて生育歴、予防接種などの確認をしている。毎月の身体測定、定期健診を行い、健康カードに記入している。また、家庭で幼児は健康観察表、乳児は個別連絡ノートに健康状態を記入してもらい把握している。さらに、個人面談を実施し、保護者のニーズや課題を確認し、児童票に記録している。個人面談の期間でなくても、状況に応じて担任や園長と面談を行っている。内容によっては児童票に記録している。

全体的な計画は毎年見直し、年度当初の職員会議で確認している。年・月・週の指導計画は子どもの姿をもとに話し合い以前の保育への評価反省をし、手引きに沿って見直し・作成をしている。全園児の個別指導計画などを作成している。保護者へは、クラス保護者会や園だより、クラスだより、家庭連絡クラスノートで毎月の取組や月の保育目標や週案を提示して各クラスのねらいなどを伝え、指導計画等の理解につなげている。食物アレルギーのある子どもは、生活管理指導票を基に保護者と確認をしている。

保護者と子どもの発達の姿とめやすの共有を図るために、1～5歳児の子どもに毎月個別指導計画を立て、年2回の個人面談の中で個別計画をもとに子どもの発達を伝えている。個人別指導計画は、1～5歳児全て統一された様式で、子どもの個別配慮などを記載している。個別指導計画から「個別計画」を作成し、個人面談の際に、保護者に子どもの姿をわかりやすく伝え、子どもの成長の姿を保護者と子育ての観点を共有し、共育てを図るしくみがある。「個別計画」に保護者からのコメントも記載され、保護者の意向も指導計画に反映している。

子どもの全体的姿を捉えるために、新入園児面接時に子どもの発達状況や発達過程、家庭の情報を児童状況表に記載して、職員間で共有を図かっている。日々の保護者との会話や個人面談の内容、職員間での子どもの発達の姿を共有しながら把握している。3月より毎日、保護者に健康観察表に（体温・睡眠・朝食・咳・鼻水・便の状態・その他）記入をしてもらうことで一人一人の生活リズムを把握することができ、配慮した保育を行っている。子ども一人一人の発達状況は、児童票の「発達経過記録」に記載し、多面的な視点から子どもの全体的姿を捉えている。

園内研修で、子どもたちが安心、安全の中で、自主的に遊ぶことのできる環境づくりをテーマに継続的に取り組んでいる。1日の活動を絵カードや文字にして主体的に取り組めるよう工夫を行い、遊びが継続できる環境の設定をしている。また、園庭での遊べる環境として、自分で遊具を選び、固定遊具以外の物でも、遊ぶ体験ができるよう配慮している。すのこやバスマット、タイヤなど可動用具を利用し子どもが自らアスレチックの設定や基地作り等、自由に工夫し遊ぶ経験を積んでいる。いろいろ組み合せてサーキットを設定し、遊びが広がっている。

配慮が必要な子どもの保育にあたっては、専門機関によるアドバイスを保育の中に取り入れて、園生活の中でともに成長できるよう配慮されている。クラスの指導計画を基本に、個々の状況や発達に合わせた個別支援計画を作成して支援している。発達の過程で生じる子ども同士のトラブルに対し、子どもの気持ちを尊重した対応をするために、互いの意見を受容し、子どもの気持ちに寄り添った対応をしている。乳児期の噛みつきについては、事故けが簿に記載し職員間で共有して、対応策を検討している。

登園時に、家庭での子どもの様子を保護者に確認するために、視診をし、気付いたところは保護者と確認している。変化がない時は、声をかけ、伝えられたことは、個別連絡ノートに記入し、担任へ伝えている。乳児は、連絡帳も活用している。降園時にその日の子どもの状況を保護者一人一人に直接伝えるために、毎日連絡帳に園での子どもの様子を記載している。各クラス、昼礼でその日の保育、子どもの状況を報告し合い、伝言が必要な内容は登降園名簿に記入し、保護者へ伝えている。内容によっては、担任や園長、副園長が残り対応している。

発達の状態に応じ、基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくよう支援を行うために、年齢ごとの指導計画を基に手洗いやうがい、食事のマナー、姿勢などの大切さを意識できるようにしている。トイレは年齢に応じて立ち便器や個室使用を備え、1歳児から排尿間隔や興味に応じて声をかけ誘導し、3歳児クラスへ移行する前までのオムツ外しを目指している。保護者会や個人面談にてお子さんの様子を伝え保護者と保育を進めている。子どもの成長を踏まえ、保護者会でトイレトレーニングや箸の使い方を知らせて、家庭で意識できるようにされている。

休息（昼寝を含む）の長さや時間帯は一人一人の睡眠のリズムを把握し、前日の睡眠時間や体調などを確認し、子どもの状況に合わせた入眠時間や睡眠時間を調整している。目覚めた子から遊べるような場所も確保している。眠れない子どもについては一定時間の休息を促している。5歳児は就学に向けて生活リズムを整える取組として少しずつ昼寝をなくしている。また、昼寝をしない時間は、基本的に自由遊びとし、静かに遊べる机上遊び（絵本や制作、カードゲームなど）を中心に過ごしている。

園全体で子どもが言葉に対する感覚を養い、言葉での伝え合いを楽しむことができるように、保育士は子どもの年齢や一人一人に合わせ、思いを言葉に置き換えたり、引き出したり言葉の獲得を援助している。また、各年齢に合わせた絵本やパネルシアターを読み聞かせする機会を設け、言葉の興味関心につなげている。また、子どもたちの発想を取り入れた創作話を継続しており、自由に表現する楽しさを味わっている。子どもが様々な表現を楽しめるような環境として、リズム遊びや体操を実践している。

子どもの自主性、自発性を尊重し、遊びこめる時間と空間の配慮として、子どもが遊びたい玩具を自ら選んで遊べるように、子どもの興味や関心、発達にあった玩具を設置しているほか、素材や教材を準備している。子どもが、集団活動に主体的に関われるように、仲間意識・課題に挑戦する年齢別保育や好奇心・集中力を養うコーナー保育、優しさ・思いやりを持つ異年齢保育や少人数・その子らしさを出すグループ保育を実践している。廊下が直線的で広い空間のため、子どもたちはコマ回しやダンス、縄跳びなども継続的に有効に活用している。

戸外、園外活動の目的やねらいを週案に記載して明確にし、季節の変化を感じられる活動を設定している。近隣の公園や近くの土手を活用し、四季の変化を感じながら、散歩に出かけている。土手では、四季折々の花や虫探しができ、身体を十分に動かして遊ぶことと同時に、自然の変化に触れることを体感している。また、園庭の栽培や、木々・草花など、季節が感じられるようにしている。コロナ禍のなか職員が手作り玩具を豊富にしたことで、興味がなかった子たちも刺激を受け、言葉が増えたり、友達とイメージを共有したりと遊びが広がっている。

今年度は、コロナウイルス感染拡大防止対策に努めつつ、3・4・5歳児のみクラスごとに運動会を実施した。クラス入れ替え制とした為、短時間で集中的にゆっくりと参観することができたと保護者には好評であった。来年度以降の運動会などの保護者参加行事について、今年度やってみての良さも考慮しながら、どうすればできるのかといった視点での検討に期待したい。

行事に向けて、年齢に合わせた説明や話し合い、制作など行っている。期待を膨らませたり、他クラスの様子を見せ合ったり、日頃の遊びに取り入れたりし、自主的に取り組めるようにしている。5歳児は、子どもから踊りの振り付けやお店屋さんの品物作り、ネーミング等、アイディアを取り入れ、意欲を引き出している。友達と力を合わせて準備や活動をしていく行事（夏のお楽しみ会、運動会、おおきくなあれの会等）を実施しており、友達との関わり、認め合い、達成感や充実感等、日々の保育で取り組んでいる。

年度当初に年間行事予定表を保護者に配布し参加をしてもらっている。年間行事予定表には、行事ごとの日程や健康安全管理、保護者会や保育参観などの日程を記載しており、大きな行事(夏のお楽しみ会、運動会、おおきくなあれの会など)の前には、プログラムや行事への取り組み経過は、園だより、クラスだより、毎日の家庭連絡クラスノートにて文章で伝えたり、登降園時に会えた時などに子ども達の姿を知らせている。

長時間保育の子どもが安心して過ごせるようゆったりとした環境を整え、安全に留意し、朝・夕保育職員の人的配慮された環境に努めている。人的配慮として、朝・夕保育の時間帯は臨時職員を固定化し、同じ職員が子どもに対応し安定した環境作りに努め、子どもとの関係性が継続できるよう配慮している。朝・夕保育時間は異年齢合同保育となることから、1・2歳児の発達を考慮し、できる限りクラス保育を行い、異年齢保育に入る時刻を考慮している。室内にごろごろできるスペースを設けるなど心がけている。

夕保育担当職員は、朝の受け入れ時から1日の連絡事項を記載した各クラスの「登降園名簿」をもとに、保護者に連絡漏れのないよう対応している。登園時の子どもや保護者のようす、保護者からの連絡事項は「登降園名簿」に記載し、職員は子どもの状況を把握するとともに当番職員は、「登降園名簿」を活用し、子どものけが、園での健康状態など職員間で確認をとり、伝えている。また、特に配慮が必要な子どもの状態や日中の子どものようすなど伝達漏れのないよう、個別に保護者へ伝えている。

子どもが落ち着いて食事をとれるよう配慮している。ゆったりと座れるように個々の間隔をあけ、食べる席を固定して自分の場所を作り、安心して食事がとれる環境作りをしている。1,2歳児は少人数ずつ時間差をつけて食事に入ることで落ち着いて食事し、保育者が個々に応じた声かけや配慮をしている。メニューや味付けについては、旬の食材や郷土料理、世界の料理などをとり入れており、毎月、行事食を設定している。食材に興味がもてるような手遊び、視覚教材も活用している。5歳児のアンケートをもとにリクエストの多い献立を反映させている。

江戸川区のアレルギー対応マニュアルをもとに対応している。アレルギーや宗教上の理由による特定の食材の除去対応については、月一回、園長、担任、調理、保護者と4者面談を行い、安全な食事の提供をしている。アレルギー面談の日程は保護者の希望に沿って行い、一家庭ずつ丁寧に翌月の確認をしている。給食の提供前までには6回の再確認があり、アレルギー対応のある子には一人一人のトレーで提供している。保育室では担任が声に出して周りの職員へ周知し名前を記載、提供前には幾度ものチェックを行うことで、安全で安心な給食を提供している。

各年齢に合わせ野菜の栽培を行っている。子ども自らが野菜を育てることで、成長や収穫を楽しみながら学んでいる。3歳児はピーマンを持ち帰り、苦手な子も自宅で食べられた。育てることに関わった経験が食への興味、意欲につながっている。5歳児は収穫物の観察画を行い、食物への関心を高めている。4,5歳児は食に関わる体験を（筋とり、皮むき、お月見団子作りなど）行っている。毎月の郷土料理、世界の料理の紹介をクラス別に担当し、写真の掲示や、レシピを作って食に興味をもってもらえるように取り組んでいる。

年度当初、職員間で安全に遊ぶためのルールを確認し合い、年齢に合わせた安全への関心を高められるよう援助している。また、幼児集会の中では保育士の寸劇などを行っている。園内研修「運動遊び」にて様々なことを禁止するだけでなく、子どもが遊びを通して危険を回避できる力を養えるための保育を学び合い取り組んでいる。感染症が流行し始め、予防するために各自ができることをしっかりするように、話をしたり手洗い場にイラストを掲示したりしている。

入園面接時に詳しい病歴やかかりつけ医、緊急時の連絡などを聞き取り、児童票に記載している。また、ひきつけ、てんかん、アレルギー発作の一覧表や投薬預かり表を作成し、緊急時に備えている。緊急時を予測した緊急時対応マニュアルや訓練も行っている。午睡時にはチェック表に個々の状態や室温、湿度の記入をしている。突然死についての掲示も行い注意喚起している。感染症発生時には、速やかに掲示文の情報を周知し、予防や注意を促している。

年齢に合わせこまめに手洗いうがいなど、健康に過ごすための習慣作りをしている。毎日、玩具や室内の消毒、30分ごとの換気、湿度のチェックなど、衛生的な環境整備を行っている。天気の良い日は戸外活動をとり入れ、外気に触れ、身体を十分に動かして遊べるようにしている。食事の前には健康体操を行い、口腔内を鍛え、かむことの大切さを知らせている。また、年2回、食べる機能のチェックを行い、食事指導に活かしている。毎週水曜日には園内放送にてラジオ体操を行い健康増進に取り組んでいる。

就労状況や家庭の事情を考慮し、保育時間を設定している。突発的な保育時間の変更に対しても、柔軟な対応をしている。保護者の個々の事情は職員間で共有し、園全体で支援している。毎日の登降園時、保護者会、個人面談、個別連絡ノートなどで様子を伝え、保護者とコミュニケーションをとることで家庭での様子を把握している。また、保育参観、行事、写真掲示を通して、共感し合える場になるよう配慮している。

年2回クラス保護者会を行い、年齢ごとの発達や成長ぶりを伝えている。また、懇談会を設け、保護者の悩みなどを話し合う場を設けて交流できる時間を作っている。保護者が楽しめる時間として「ハッピースマイルプロジェクト」を行っており、個人面談は、保護者と共に子どもの成長を共感する場となっている。令和2年度は、年度当初の保護者会を開催することができなかったので、読むだけでもわかりやすい内容に工夫した「保護者会に代えて」を配布し対応している。

年度当初に年間行事予定を配布して、保護者参加の行事は参加しやすくなるよう配慮している。親子で楽しめる保育参加や同年齢、異年齢の姿を観ることで、発達の見通しをイメージしやすいようにしている。クラス保護者会、パッピースマイルプロジェクト（保護者同士の交流会、写真の掲示）などで、日頃の保育の様子を映像や写真で知らせることで、子どもの成長への喜びや保育園での生活に安心を感じてもらえるようにしている。また、クラスだよりではその月の成長ぶりを掲載し、園での様子が伝わるようにしている。

地域における在宅子育て家庭のニーズに応じた子育て支援事業として、地域子育て支援「カンガルーくらぶ」を実施し、保育園での遊びの提供や園の子どもたちとの触れあう機会を設けている。来園者には次回の「カンガルーくらぶ」の開催日時と内容のチラシを配布している。あわせて「子育て安心パスポート」も配布しており、来園した回数により、貯まると食育キャラクター関連のプレゼントを用意している。来園時には身体測定も行い、地域の子育て支援に努めている。

地域とのつながりを大切に考え、近隣の成人障害通所施設の利用者に年長児が踊りを披露したり、ボッチャを一緒に行ったり、卒園式の練習を見に来てもらったりしている。5歳児は回を重ねることに障がい者の方たちと打ちとけ、一緒に笑い合って楽しむ時間となっている。地域の中にこうした方もいて、生活していることを知るよい機会となっている。また、地域の人材との繋がりを大切にしながら、読み聞かせボランティアで定期的に来園してもらっている。地域の中学生（職場体験）や高校生（体験学習）、保育実習生との世代交流の機会が多く行われている。

個人情報やプライバシーの保護について、保護者に対して新入園児面接や保護者会で「入園のしおり」「保育園のしおり」に沿って説明し、同意を得ている。5歳児の就学先の小学校に送付する保育所児童保育要録については保護者会で伝え、了解を得ている。日常の保育の中で、4・5歳児の身体測定やプールでの着替えは、カーテンをひき、男女分かれて着替え、おむつ交換は、見えない一定の場所で行っている。また、プールの周囲をよしずで囲み外部から見えないよう、羞恥心に配慮している。

保育の中で子どもの一人一人を尊重するために、子どもの一人一人の意思や要求をくみとり、個々が認められる場を提供し、自信につなぐ保育を心がけている。職員会議や園内研修で、子どもの人権に対する意識化が図れるよう努めている。「保育士のための自己評価チェック」で職員は自己評価を実施し、自己管理している。全職員がどの子どもにもかかわり、受け止め、職員は人的環境であることを意識し、子どもへのかかわり方や子どもへのことばかけなど確認し、子どもの一人一人と向きあえるように、定期的な振り返りに期待したい。

虐待防止や育児困難家庭への支援に向けて理解を深めるために、園には「虐待防止マニュアル」を備えており、職員は区主催の虐待防止の研修に参加し、参加した職員から報告され、研鑽を積んでいる。毎日の子どもの視診の中で虐待が疑われる事実がないか、子どものようすや保護者の対応で気になる情報は職員間で共有し、虐待防止の早期発見に努めている。園が虐待の情報や育児困難家庭の情報を得た時は、区の担当窓口や家庭支援センター、健康サポートセンター、児童相談所などと迅速に連携を図る体制を整えている。

区の統一マニュアルに沿って、園運営を行っている。活動内容が保育指針や運営マニュアルに沿っているかどうかを園長や園内研修を通して、確認している。現在の保育の基本事項や手順は、職員会議などで確認し、必要な場合は見直している。また、給食実施記録や園舎管理簿などを使い、日常的に点検し、保育の状況を記録している。マニュアルなどは見やすい場所に保管し、いつでも見られるようにしている。また、必要に応じて、必要箇所を印刷し、個々に配布し活用したり、職員打ち合わせや昼礼において周知、確認している。

毎年度末に、次年度に向けて保育の基本事項や手順、園の運営などについての、見直しを行っている。社会情勢や、保護者や子どもの姿、状況の変化に伴い、職員会議などで、内容の見直しを行っている。行事の感想や保護者からの要望などを参考にしながら、行事内容の見直しや確認を行い、保護者の満足度をあげるようにしている。職員が工夫し、保護者の送り迎え場所を変更し、滞留しないようにしている。

職員打ち合わせの時に、マニュアルの内容を確認したり、必要に応じて印刷し、配布し手周知を図っている。研修に参加して、その内容を園内で報告して、全職員で学びあって、一定水準の知識や技術を学んでいる。職員が参加する防災研修や救命講習は、十分に時間をかけて、研修内容を他の職員に伝達し、全員が身につけられるようにしている。また、日常的に相談したり、気づいた事は、時間を置かず、助言や指導を行っている。