東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人の理念は事業計画書に明記され、全体的な計画と整合性を保っている。学校法人として保育園と幼稚園で連携を取りながら運営しており、保育の特色を「保育園で幼稚園の教育もする」としている。幼稚園教育要領と保育指針の目標を基本とした教育・保育の提供を行うことから、保育計画には「学習目標」が設定されている。歴史ある法人として理念の根幹は変わることはないが、学習目標や養護と教育の内容等は保育所保育指針の見直しと共に検討している。毎年度の始めには全体的な計画の理解と併せ、全職員に理念の確認を行い理解を深めている。

理事長をトップにして全体統括を行う主事、保育アドバイザー、現場のトップである施設長が経営層で、重要事項の意思決定機関としてそれぞれの役割を持って園運営を推進している。保育計画等の保育内容に関する重要な決定には主任が加わり、保育実践からの意見を投影することとなっている。各クラスリーダーまでがリーダー層と位置付けられ、月２回程度のリーダー会議で重要案件の検討や情報交換を行っている。職員会議や各クラスリーダーを通して、様々な案件が職員に迅速に周知される仕組みが整っている。

園の保育方針や取り組み、保育内容等は重要事項説明書に明記して保護者に説明しており、さらにクラス便り・園便り、懇談会や保護者会等でも周知している。年度当初には「年間行事その他注意事項について」の通知文を年間行事予定表とは別に保護者に配布し、通年を通しての行事や留意事項を説明している。今年度の新型コロナウイルス感染症への対応では、臨時のお知らせや職員からの電話連絡、緊急時のメール配信等で臨機応変且つ迅速に保護者に伝え理解を得ている。

園では年３回のクラス懇談会、２回の個人面談の他、保護者会を年２回開催している。開園以来続いている保護者会（まんまる会）では、園の保育方針や卒業式等の行事、新型コロナウイルス感染症に関する情報提供等、様々な案件について意見交換をしている。会の後は反省会を行い、出された意見を運営の改善に役立てるようにしている。また、クラス懇談会の内１回を保育参観としており、実際に保育体験をした後に保護者の意見を聞く場となっている。園は情報発信の重要性を認識しており、より良いコミュニケーションにつながると考えている。

法人の事業計画書では、「幼稚園と保育所の有機的な連携の中で就学前教育・保育の充実を目指す」としており、他の園では見られないような養護と教育の展開を目指している。法人の中長期計画を受け、園では各年次の事業計画を作成している。その中では保育方針、目的、事業概要、行事予定、職務分担等の他に、幼稚園等と合同で行う事業が定められ、５歳児の定期的な交流会やクリスマス会、学童保育室との合同避難訓練、給食を食べる会等を連携して行っている。園の特色をさらに強く出すことができるよう、今後に向けて計画の見直しに着手している。

法人では昭和３９年に幼稚園を開園し、平成１５年からは保育園を開園と、長く地域に根差した保育活動を行っている。卒園児には、地域の小・中学校の役員を担う者もいて、親子二代にわたって卒園児という家庭も徐々に増えてきている。理事長自身の地域でのネットワークも多様であり、様々な地域の役職を歴任している。認証保育所の動向は、区内及び都の事業者ネットワークから情報を得ることができ、幼保・学童保育等子どもを取り巻く情報が入手しやすい環境となっている。

職員の平均年齢は３６歳で、ベテランが多く安定した運営ができている。中堅職員として、社会人として自分自身を振り返るため、園では年度初めの職員会議で職員の心得について話し、確認すべき事項をプリントにして配布している。確認事項は子どもとの関わりや人権、保護者対応、職員間の連携等、実務的且つ多岐にわたるチェックリストになっており、これを踏まえて職員面接が実施される仕組みとなっている。また、職員会議や日々の日誌を活用して気づきや課題を検討し合い、規範意識を高く持ち続けるよう努めている。

園では児童虐待防止研修の資料等をもとに、全職員に対し指導している。虐待とは何か、虐待の早期発見と通報・対処、保育園における不適切な事例検討等、職員会議や内部研修で理解を深めるよう努めている。虐待の疑いがある状況が発生した際は、区や関係機関と連携を取り、速やかな対応をすることとなっている。虐待防止研修は全職員が順番に受講できるよう配慮している他、内部研修は社会的な事件や事故があった時、心配な事例があった時に随時実施し、職員の意識啓発に努めている。

園では専門学校等からの実習生を受け入れる他、小学校や中学校からボランティア活動の受け入れを積極的に行ってきた。また、歴史と実績のある園として、保護者が主体的に行事の手伝いをしてくれる慣習ができている。今年は新型コロナウイルス感染症のため、登園を自粛したり全クラスで行っている保育参観も控えた他、保護者が保育室に入る機会が少なくなっているため、日常の遊びの様子をクラス毎に動画にして、調理職員からの食育に関するコメント等を加え配信している。こうした様々な方法により、透明性の高い園運営に努めている。

園におけるリスクとして、子どもの命を守るための感染症対策、散歩中や保育中の事故、地震や風水害等の大規模災害の順で危機意識を持っている。感染症対策は日頃からマニュアル等を整備して対応してきたが、新型コロナウイルス感染症の拡大期には職員を研修に派遣し、全国保育園保健師看護師連絡会が作成したガイドブックによる勉強会を行った。保護者には園便りで情報提供を行うと共に、ガイドブックに沿って園内の消毒や環境整備を行った。子どもや不安を抱える家族へのケア、職員同士のメンタルケア等にも配慮し、迅速で的確な対応に努めている。

保育中の事故を防止するため、職員間での情報連絡を重視している。引き継ぎノートは全職員が目を通すため、「事故のニュースがあったのでブドウは出さない」等の具体的な情報を書き込んでいる。また、インシデント・アクシデント・レポートにはヒヤリハットや実害のなかった事例も記載している他、統計を取りやすいように〇×様式を取り入れ、原因・分析・保護者対応等の記載欄も大きく取っており、大きな事故や再発防止に活かしている。レポートはリーダー会議で共有し、各職員に伝達している。ケースによっては掲示物にして、注意喚起している。

保護者に向けた重要事項説明書・契約書では、個人情報は基本的に守られること、目的外利用の際は必ず同意書を取ることを約束している。また、個人情報の記載された文書は、有人の事務所内の鍵のかかる保管庫で管理している。規定等は、学校法人として定めることとなっている。

職員の平均勤続年数は約８年と比較的長く、多くが中堅職員として育っている。一方で、職員の年齢のバランスや将来的な構成を見越して、若手人材の確保は最優先課題であると園は考えている。現在は加配しているものの、１３時間保育体制を維持しながら職員の有給休暇取得をしやすくするためにも、人材確保に取り組んでいる。実習生や卒園児が就職を希望することもあるため、子ども主体という保育方針や職員の人間関係の良さが魅力となっていることを強みとして、さらにアピールしていくことも重要であると思われる。

園長は年２回職員と面談を行い、業務における目標の進捗状況や「保育理念・子どもの発達援助」のシートに基づく評価を行っている。職員の職務における要望やライフプラン、希望する研修等を聞き取って話し合い、翌年度の担当や研修計画に反映させている。研修計画書は詳細に作成しており、職層別・専門性別の研修体系、職場内研修と外部研修、組織性と実務性等に分類されている。研修計画は年度当初に一人ひとり作成するようになっており、非常勤職員には都の子育て支援員研修等の機会を用意している。

施設長は日常的に会話を大事にしており、職員同士が話しやすく理解し合える関係作りに努めている。否定語は使わず、強いリーダーシップを発揮するのではなく、職員が成長する姿を待つという姿勢に徹し、組織力の育成に時間をかけている。人間関係の良さが結果として働きやすい職場環境となり、平均勤続年数の伸びにつながっていることも考えられる。退職者を出さない、安定した園運営と職場作りに努めている。

園のＷＥＢサイトでは、園での活動と一日の流れがわかるようになっている。一日の流れには、登園から降園までの活動や生活の様子の写真を掲載して説明している。また、園の食事についても詳しく記載しており、普段の食事や行事食、おやつの写真の他、食事は作ってくれた人と食材に感謝して、子どもが「たのしいな・おいしいな・うれしいな」という気持ちをたくさん味わいながら食べてほしい内容となっていて、園として食事に重きを置いていることが伝わるものとなっている。

園の案内の冊子には、概要や方針、目標を記載している。方針には「保育園で幼稚園の教育もする保育」とあるように、併設する幼稚園の保育内容を保育園でも活かしていることを示している。その他、健康管理や食事について、薬の預かりや、食物アレルギーの園での対応等についても説明している。また、入園までの流れと手続きがわかるよう、順を追った説明となっている。区のＷＥＢサイトの認証保育所一覧からや保育園利用の手引きからも、入園希望者が必要な園の情報を得ることができる。

入園希望の見学は、いつでも受けている。見学にあたっては園内を案内しながら、園の保育について詳しく説明している。説明の内容は年間行事について、感染症対策、保育園でのケガの対応、食事について等となっている。食事については各年齢毎の配慮や、子どもへの食事指導についても伝えている。その他、食材や調味料について、体調にも対応していくこと、食事のマナーを大切にしていることも伝えている。入園までの手続きについての説明では、園の保育内容を理解してもらえるよう２回目の見学もできるようにしている。

入園前には、重要事項説明書の内容を保護者に個別に説明して同意を得ている。重要事項説明書には、保育内容や園のルールについて詳しく記載している。また、０歳児クラスから５歳児クラスまでの目標や、園生活がわかる一日のスケジュール、食事について記載している。連絡帳については、家庭と園との相互で連絡し合う大切なものであることも伝えると共に、体調面の他、子どもの様子についての記録の仕方、覚えたこと、挑戦していること、失敗したこと等の記録も家庭で行ってほしいことも伝えている。

保護者から就労状況や意向を聞き取り、子どもの様子を踏まえて柔軟に慣れ保育を行っている。慣れ保育の目安として、０歳児は１ヶ月、１歳児は２週間で行うことを見学時や入園前面談で伝えている。０歳児は入園初日に保護者と一緒に過ごす時間を作り、家庭での様子を聞いて保護者と連携を図っている。また、保護者と一緒に過ごすことで、子どもの安心感につなげている。子どもが慣れるためには、家庭での様子に合わせて園での生活リズムや玩具に配慮する等、保育者との一対一での関わりを大切にしている。

今年度は感染症予防から中止となっているが、毎年暑中見舞いの手紙を卒園児に送付しており、夏休みに卒園児が園にお手伝いに来ることを誘っている。手伝いの日数は３日程度設けているが、例年８割ほどの卒園児が来園し、在園児と一緒に遊んだり保育者と関わったりしている。また、卒園児を対象として併設している学童保育があるため、そこに通う子どもとは日常的につながりがあり、保育園の運動会で競技の誘導や手伝いをしてもらう等、継続的に関わっている。

子ども一人ひとりの発達を的確に捉えていくため、発達の姿について５０日から３ヶ月、４ヶ月から５ヶ月、６ヶ月から１歳２ヶ月、１歳３ヶ月から２歳未満、２歳児クラスからはクラス毎等で分けて捉え、「発達の主な姿の項目」に表れた日を記載している。また、「子どもの姿と振り返りと課題」の記録から発達の推移がわかるため、指導計画に子ども一人ひとりの課題を反映させていくことができるものとなっている。子どもの変化や気になること等は日誌の特記事項に記載し、日々の子どもの姿の把握ができるようにしている。

全体的な計画は、園の理念や方針、目的をもとに園の特色を含めて作成している。園周辺は自然に恵まれていることから、方針に「自然を愛し、美しいものに感動する心を育てる」、理念に「区の緑豊かな自然を生かし自然の中で思いっきり遊ぶ保育」と掲げている。全体的な計画に基づいて、指導計画や保健計画、食育計画も作成している。指導計画は、年間・月間・週案となっている。月間指導計画では「子どもの育ちを捉える視点」「自らの保育を振り返る視点」をもとに評価を行い、翌月の計画に反映させるものとなっている。

月間指導計画については、主にクラス内で話し合っている。内容については保育アドバイザーと主任とで確認し、アドバイスや意見を受けている。計画はシステム内で作成・保管しているため、どのクラスからも内容が確認できるようになっている。週案は、週の目標と毎日の主な遊び、反省を記録する形式で各クラス毎に作成しており、事務室に掲示して各クラスが内容を共有できるようにしている。１ヶ月に１回、全体での打ち合わせも行っており、クラス毎に子どもの様子や特記事項を伝え合っている。

子ども一人ひとりの姿を把握していくため、保育の経過記録による年齢毎の子どもの姿を職員間で確認している。この記録は０・１歳児が毎月、２歳児が２ヶ月毎、３～５歳児は３ヶ月毎に行っている。個別の計画では、遊びや生活の中での個々の姿を捉えている。その他、連絡帳で家庭と園での様子を記録し合っており、子どもの育ちが確認できるものとなっている。記録や職員間の話し合いに基づいて子どもへの理解を深め、日々の保育につなげている。

異年齢の関わりを通して、年上の子は年下の子への優しさや労る気持ちが育ち、年下の子は年上の子へ憧れの気持ちを抱き、遊びでも刺激を受けて発展していくことを考え交流している。５歳児クラスは午後の時間帯に自主的に「お手伝い隊」となり年下のクラスに行ってお手伝いしている他、お迎え時まで関わっている。お迎えに来た保護者には、どのクラスで過ごしているかを掲示して知らせているため、保護者は子どもが遊んでいるクラスに直接お迎えに行っている。日常から異年齢と交流していくため、職員間の連携を密にして園全体で子どもを見守っている。

子どもの発達や援助については職員会議で個別の状況を伝え合い、一人ひとりの子どもに応じた共通な関わり方となるようにしている。子ども同士のトラブルについては互いの子どもの気持ちを受け止めて、自ら相手に思いを伝えられるよう援助している。自分の気持ちを伝えることが、その場でできなくても気づけるようになることを、長い目で見ていくように関わっている。保護者にも状況を伝え、子どもの気持ちを理解してもらえるようにしている。職員間では子どもへの対応について振り返って共通認識を図り、子どもへの理解を深めている。

登園時には、保護者から口頭と連絡帳で子どもの様子を確認している。全クラスで使用している連絡帳でも、保護者と丁寧に日々の子どもの様子を伝え合っている。朝の子どもの様子や保護者からの伝達事項、日中の子どもの様子等については、当番保育士から担任に直接伝え、職員連絡帳に記載し全職員へ伝えている。職員連絡帳には全ての伝達事項が記入されているため、必ず内容の確認を全職員が行っている。お迎え時には連絡帳だけでなく、必ず口頭でも子どもの様子を保護者に伝えている。

園では、子どもの発達や状態に合わせ生活習慣が身に付くよう援助している。また、子どもが進んで行うことができるように、生活の流れや生活の場所をいつも同じにしている。例えば着替えの場所や食事の場所は変えずに設定していることで、子どもが生活の流れの見通しを持ち、自らやろううとする姿を引き出す援助となっている。排泄面では１歳児クラスの後半から、排尿間隔を把握していくためのチェック表を用いて子どもに排泄を促している。生活面に関することは家庭と連携できるよう、面談や連絡帳、園便りで伝えている。

子どもの状況は登園時に保護者から聞いている他、連絡帳で家庭での睡眠時間を確認しており、個々に合わせた休息が取れるようにしている。乳児クラスは個々の子どもの状態に応じて入眠を促し、目覚めたら他の場所で保育者と絵本を見る等、静かに過ごしている。幼児クラスは一斉ではあるが、横になっての休息をすることを大切に、無理に寝かしつけることはしていない。５歳児クラスは、月曜日と金曜日以外は横になっての休息は取っておらず、休みたい子は３・４歳児と一緒に横になっている。

園内は、子どもがやりたいことを見つけ、自分で遊びを展開していけるような環境を考慮している。全クラスで子どもが主体的に遊ぶことができる環境となるように、コーナー遊びの設定について話し合いの時間を持っている。製作では素材の中から自分の好きなものを選び、試行錯誤して想像力を豊かに作れるよう準備をしている。４歳児クラスでは大型の船をブロックで形作ったり、船の飾りつけを友達と考えたりして共同で製作を行っている。５歳児クラスでは、身体測定から自分の体の大きさを知りたい思いにつながり、等身大の自分の姿を作り上げている。

日常の保育の中では保育者が子どもに絵本を読む機会を多く作っており、繰り返し読む中で言葉の獲得や表現遊びへと発展させている。見立て遊びやごっこ遊びも盛んに行えるよう、おままごとのコーナーや廃材を使っての遊び場を設定する等、子どもが想像力豊かに遊べる環境を作っている。乳児クラスは視覚的なものから興味を持ち、言葉や表現につながっていくことも考え、布や毛糸、自然物等も取り入れた装飾を行っている。幼児クラスでは、専門の講師による音楽や体操、英語の活動を通して、子どもたちが様々な表現を楽しめるようにしている。

保育園の園庭や園舎周りも自然に囲まれており、近隣にも緑豊かな公園が多い環境である。園庭で見つけた揚羽蝶の幼虫を子どもたちが観察し、蝶になって育っていくまで観察したり、栗のイガの色の変化を観察する等、動植物の変化をゆったりとみる時間を大切にしている。また、蝉の鳴き声が聞こえなくなりどんぐりや赤とんぼを見つける等、自然の移ろいを子ども自身で気づいていくことを保育者は丁寧に捉えており、クラス便りで保護者にも伝えている。アスレチック遊具のある土の園庭や近隣の公園では、活発に体を使って遊ぶ機会を多く作っている。

行事については、様々な経験から子どもたちが感性を育て、自己発揮ができる場となるよう計画している。芋掘り遠足では０歳児クラスから５歳児クラスが参加し、土に触れたり芋を掘ったりして収穫を喜ぶ等、子どもの五感を養うことができる体験として毎年実施している。また、クリスマスイベントとして、子どもたちがプロの音楽家の演奏を聴く音楽会を催し、本物の音色やリズムを聴くことで感性を育んでいる。今年度は感染症対策のため行事が縮小されているが、工夫しながら様々な体験を行って心身が育つ場面を作っている。

今年度は感染症の予防から中止となっているが、５歳児は毎年夏合宿を行い、保護者から離れて友達と一緒に２泊３日を過ごす体験を行っている。寝食を共にすることで友達との絆を深め、保護者と離れて泊まることで自信にもつなげている。また、山に登ったりカレーライスを作ったりと、友達と協力することや励まし合うことも経験している。毎年の運動会では、４・５歳児クラスが合同で太鼓を披露する機会もあり、太鼓の練習では友達とリズムを合わせたり、５歳児が率先して４歳児に伝えたりする等、友達との関わりが成長につながるものとなっている。

保護者へは、行事に関する日程と内容のプリントを入園時に配布している。また、保護者代表が参加する役員会でも行事について説明しており、多くの理解へとつなげている。保護者へは、行事への参加とお手伝いも依頼しているが、積極的な参加や協力が見られている。行事の準備は保護者の運営する会が主催となり、運動会や餅つき会の片付けも手伝ってくれている。表現遊びの発表会では、装飾や子どもの衣装作りを園と一緒に準備する等、園と保護者が一体となって進めている。

子どもがいつの時間帯でも、好きな遊びを選択できるように遊具を設定している。異年齢で過ごすことも多いため、安全に一緒に過ごせるような配慮も行っており、ゆったりと過ごすことができる場所や身体を動かして遊ぶことができる場所をそれぞれ設定している。子どもの日中の様子は担任同士で申し送りをして、個々の子どもに配慮した遊びが提供できるようにしている。遅番の記録には、子どもが好きな遊びに夢中になっている様子や、子どもの意見を聞いて遊びを設定した旨の記載があり、遅番でも子どもの意思を尊重して過ごしていることがうかがえた。

子どもの健康状態や日中の子どもの様子は職員連絡ノートで確認して担任同士で伝え合っており、１７時以降の保育を行っている。１７時以降は０・１歳児、３・４歳児が合同保育となるが、２歳児、５歳児はそのままクラス保育で過ごしており、室内の移動を少なくして安心して過ごすことができるよう配慮している。人数が少なくなると、全クラスでの合同保育となっている。子どもの様子を見ながら、特に疲れている子や甘えが見られる気持ちを汲み取り、気持ちが安定するように過ごすことを遅番保育の配慮事項として全職員で確認している。

食育計画を作成し、個々の年齢に合った目標やねらい、援助について４期に分けて立案している。具体的な食育に関する計画も、月毎に立てている。その中で、食事のマナーについては「マナーを身につけることで皆が気持ち良く食べられるようになり、作ってくださった方々への感謝につながります」との園としての思いを持っている。子どもには食事のマナーとして「足を閉じる・前を向く・お皿を持つ・こぼさない」を「あ・ま・お・こ」の標語で伝え、視覚的な掲示も行う等、皆で気持ち良く食べることを大切にした働きかけとなっている。

食材にはこだわり、無農薬の野菜や地域の野菜等の食材を吟味して取り入れている。また、天然出汁で旨味を出し、薄味になるようにしている。旬の野菜も多く取り入れ、パンやおやつは手作りしておいしく食べられるメニューとなっている。献立は２週間毎のサイクルメニューとなっており、子どもが１週目には食べられなっかたものも、２週目では食べられるよう味付け等に配慮している。誕生会メニュー等のお楽しみのメニューや七夕そうめん、お月見団子、七草粥等の行事食も食べる機会を作っており、日本の伝統の味に触れる活動となっている。

食育については、子どもが食に興味を持つことができるよう計画的に行っている。例えば、野菜に興味を持って食べられるよう旬の野菜を紹介したり、野菜を持って食べられるようなメニューも計画している。秋には、２～５歳児クラスが箱に入って見えない秋野菜の数々に触れ、感触や匂いを感じる活動を行っている。また、園庭で野菜を栽培したり、クッキング活動を行ったり、近隣のお店でお買い物をする体験も計画している。よくかんで食べることや三角食べについても、視覚的な教材を用いてわかりやすく伝えている。

園では、手洗い・うがいについて健康指導を行っている。内容はばい菌の話をして手洗いの大切さを伝えたり、手洗い練習用のスタンプを用いて手洗いを丁寧に行えるよう働きかけている。日常の中でも、子どもの手洗いについて指導している。虫歯予防については、紙芝居を用いて歯磨きの大切さを知らせている。ケガの予防については園内の安全点検を十分行い、子どもには危険につながる行動について注意を促しているが、その際には子ども自身で危険に気づいたり自分で考えられるよう言葉をかけている。

子どもの健康管理については、登降園時に保護者と連携して子どもの健康状態を連絡帳と口頭で伝え合い、食事や睡眠、遊びについて配慮している。また、健康記録ノートで毎月の身体測定や定期健康診断の結果について保護者へ知らせ、発育状況を確認している。薬の預かりについては、医師の指示がある場合のみ「与薬願い書」を提出してもらい対応している。ＡＥＤについては、消防署から指導を受け全職員が操作できるようにしている。アドレナリン自己注射薬の使い方についても研修を受けて行えるようにする等、急な対応にも備えている。

園内で感染症が確認された場合は、玄関に発生状況を随時掲示している。園便りでは、新型コロナウイルスに関する園内の感染予防対策についてや、家庭で早寝早起きを心がけること、休日の過ごし方等、健康管理の徹底をお願いしている。入園時にはかみつきや転倒、遊具を使ってのケガ等、保育中に起こりやすいケガについて説明すると共に、発達の様子も伝えている。子どもは小さなケガをしながら転び方や危険な行為につながってしまうことを学び、子ども自身が身を守れるようになっていくことを保護者と共通理解できるようにしている。

園では、１ヶ月毎に保育時間の契約変更ができ、また、細かい時間での契約が可能となっているため、保護者の就労状況に応じて希望する保育時間での保育を行っている。急な事情での保育時間の延長についても、相談の上で柔軟に対応している。子育てについての悩みや相談は、口頭や面談でも対応しているが、日常の中での相談事等は全クラスで連絡帳をやり取りしているために受け止めることができている。内容によっては昼の時間に職員間で対応を検討して保護者へ速やかに回答する等、保護者の安心感につなげている。

今年度は予定されている懇談会や個人面談が中止となっているが、例年であれば懇談会は年３回、個人面談は年２回行っており、保護者同士や職員との信頼関係を深めている。懇談会では、年間の目標や園での生活・遊びについて、体調管理について等の園での様子を丁寧に伝え、１１月には保育参観を行っている。年度末には、保育目標に対しての子どもの取り組みと成長の姿等、園での様子を詳しく伝えるようにしている。個人面談では、子どもの家庭と園での姿や課題について、保護者と共通理解ができるよう配慮している。

入園前の見学時や入園面接では、保護者に行事等の保育活動について詳しく伝えている。入園後も、日頃からきめ細かい対応をしていることで保護者の園への信頼は大きく、保護者同士が交流する場や行事への参加依頼に対しても積極的な姿勢を見せてくれている。行事については、保護者が参画できるよう工夫し、生活発表会では保護者と一体となって子どもの発表を支えている。今年度は感染症対策から中止となっている行事も多いが、日常の子どもの活動や盆踊り、運動会の様子を動画配信する等、園での活動内容を理解してもらうよう努めている。

近隣には緑豊かな公園が多いため、頻繁に利用して自然物を観察したり触れたりすることが可能な環境である。散歩で見つけたどんぐり等の自然物は、室内での遊びや装飾に活用している。広い運動場ではマラソン大会を実施しており、２～５歳児までの子どもたちが広い場所を走ることを楽しんだり、体を伸び伸び動かして活発に遊んでいる。園で作ったお弁当を持って行って食べる機会も作る等、公園を活用した様々な活動を計画している。芋掘り遠足では近郊の農園にバスで出かけ、子どもたちが芋を掘ったり自然に触れて楽しむ機会となっている。

園では、職員以外の人との交流が子どもにとってかけがえのない機会と捉え、様々な計画を立てている。近隣の高齢者施設の利用者との交流を毎年ハロウィンの時期に計画しており、子どもたちが仮装して施設を訪問している。高齢者との交流を通して喜んでもらったり、共に楽しい時間を過ごすことで人と関わる楽しさを味わうことができる体験となっている。また、消防署の見学や近隣の八百屋で野菜を買う体験等、近隣の人たちと関わる機会を計画している。

重要事項説明書で「秘密保持」の項目で、保育を提供する上で知り得た情報に関しての守秘義務や、個人情報を提供する必要がある場合はその都度保護者の同意を得ることを伝えている。また、ＷＥＢサイト等に写真を掲載する際は、「写真使用許可願い兼承諾書」にて承諾を得た上で掲載している。個人情報の取り扱いについては職員間で周知徹底し、事務室内の鍵のかかる書庫にて個人情報に関するものを適切に管理している。

職員会議の中では、子ども一人ひとりの尊厳を大切に考えた保育内容について話し合っている。例えば友達にかみつく行動が見られた場合、その子にとっての落ち着く環境についてや、言葉では伝わりにくい子どもへの援助について、絵カードを用いて伝えていくこと等の個々に配慮した支援の仕方を検討している。子どもへの援助については自己チェックシートを用いて、全職員が毎年各自で子どもの尊厳を尊重する関わり方や言葉がけについて振り返るきっかけとなり、日常の保育内容に反映させている。

区より配布されている「児童虐待防止マニュアル」や、園として虐待についての理解を深められるような内容をまとめた書面を用いて、全職員で確認を行っている。「虐待における保育園の役割」についての項目では、発生予防や早期発見、早期対応についての他、虐待が発生している家庭への援助についても示し、実際に活かしていけるようにしている。園では気になる子や家庭がある場合は職員で共通理解を図り、迅速に対応ができるようにしている。保護者に子育ての不安や悩む様子が見られた場合は、連絡帳や個別面談等で対応している。

園のマニュアルには、「危機管理について」「衛生管理について」「健康管理について」「保育中の安全管理体制について」の４章からなり、園での日々の安全に係る業務に必要不可欠なものを集約している。「保育中の安全管理体制について」の章では、保育中の他、戸外に出る時の注意事項として出発前の確認・持ち物等、移動中の注意事項、公園等の遊び場での注意事項等の内容となっており、園周辺の公園に行く機会が多い園としてマニュアルを都度確認して安全管理について徹底している。

毎月の職員会議では各クラス毎に報告し合い、子どもへの援助や関わりについて学び合う機会がある。その他、「理念・子どもへの発達援助」「乳児保育」「長時間保育・延長保育」「保護者に対する支援」「保育を支える組織基盤」の内容に関して、全部で１００項目からなる自己評価チェックリストを用いて、年に２回以上各自でチェックして確認している。また、３年間分のチェック欄があり、毎年繰り返し行うことで理解を深められ、年度毎の各自の理解度の推移がわかるものとなっている。

保護者からの意見については、各クラスの保護者の代表と職員とで役員会を設け、園運営の説明と意見交換を行っている。保護者からは行事参加や積極的な協力も得られているため、直接意見を聞くことができる機会となっている。懇談会や個別面談、日常の中でも保護者から意見を聞く機会を持ち、保育運営の改善を行っている。今年度は新型コロナウイルス感染症対策を園のマニュアルに迅速に取り入れており、より具体的な保育環境への対策や子どもへの配慮について職員間で話し合う等、安全・安心な業務内容となっている。