東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育の理念及び目標・方針、年齢別の保育目標のほか、子どもを一人の人間・社会の一員をとらえ、一人ひとりの尊厳と権利を保障し、異年齢保育やあらゆる特性を認め合うインクルーシブ（包括的）な保育の実践などを通じて、互いを尊重できる豊かな社会性などの人格形成を図ることなどを謳う「私たちが大事にしたい事」を、玄関などに掲示し、保護者・職員や来園者に発信している。また保護者にはこれらを見学・入園時の説明のほか、毎月の園便りへの保育方針・目標の記載、例年行う保護者会などを通じて、理解の獲得と浸透に努めている。

職員に対しては、上記の園としての理念・方針について、入職時の教育のほか、日常の会議や保育の計画作成・実践等を通じた実践上の観点での再理解、法人の研修におけるグループ討議などを通じて、周知と浸透が図られている。また「職位の職務責任及び業務内容」に、園長以下の各職位・職種の職責・業務内容が列挙され、各職員に配付されているほか、園長・主任・副主任がこれらを踏まえ、会議での種々の課題検討にあたっての園の方針の発信、現場への指導や保護者・行政対応など、経営層としての職責の遂行に努めている。

法人としての各種案件の検討機関として、理事会のほか、法人幹部と各園園長による「定例会」が設けられている。園内では経営層による概ね毎月の運営会議のほか、非常勤を含む全職員が集う職員会議と、常勤者による保育会議をそれぞれ毎月行い、園の運営や保育などに関する共有・検討は、主にこれらの場で案件に応じてなされ、決定事項等の重要な情報は、記録の確認や各クラスでの出席者からの伝達によって、欠席者・非常勤者を含む組織全体に周知されている。保護者には主に書面の掲示・配付により、各種の重要な変更・決定事項等を伝えている。

法人の中・長期的な事業方針を踏まえ、園単位の毎年度の事業計画を作成し、園の事業の概要や保育・安全衛生・人材育成など園の運営を構成する各分野で、年間の活動の方針や取組内容を定めている。また同計画末尾に今年度から3か年の重点課題を記載しており、「異年齢・インクルーシブ保育」「職員育成」など年度ごとの重点テーマと、「目指すべきこと」「目指すべき姿」を示している。また保育における上記の「総括」における振り返り、行事の際の規模に応じた準備等の進捗管理など、現場の実務においても計画的な実行と成果への結実が図られている。

保護者の意向を把握する機会として、例年は保護者会・懇談会を定期的に開催しており、今年度はコロナ禍に配慮し、希望する世帯との面談によって個別の意向を把握している。昨年度導入した子どもの口腔ケアのための歯ブラシとフッ化物洗口の導入など、要望の活用にも努めている。職員の意向は前述の各会議のほか、年間の前後期末に行う「総括」での保育に関する振り返りと検討、経営層による個別の面談などから把握し、保育その他のサービス提供、職員の育成・処遇など、園の運営における課題抽出の参考としている。

市が地域内の保育・学童事業者や子育て団体等による課題検討・情報共有の場として設置する「円卓会議」、法人の理事長が委員・役員を務める市の各種会議等や、市の私立保育所園長会などから、市内及び地域内の保育・教育や子育て、保育施設経営等に関する種々の情報や、関連の制度・政策の動向を把握している。また見学者・在園世帯、例年行う各種地域子育て支援利用者などとの会話などから、子育てや保育・教育等に関する地域の傾向・ニーズを把握している。園の経営状況は主に法人本部が所管し、定例の会議等の場で園・法人間の共有がなされている。

法人共通の「保育に入るにあたって」をもとに、職員に対し、子どもへの関わりや向けるべきまなざし、保護者との共同・共助など、法人の保育者として理解し実践すべき心得や、服装・身だしなみや勤務態度その他の社会人としての基礎的な規範、子どもへの虐待的言動の排除など、求める倫理観が入職時に伝えられている。法人では、ライフステージの変化のつど必要な手続きなど、職員として知りおくべき規律・規範全般を加えた、手引書としての見直し・充実を進めている。また就業規則にもこれらに関連する各種服務規律が定められ、併せて啓発されている。

上記のほか、子どもへの言動等について、各クラスの会議や経営層による個別の啓発により、職員への指導がなされるほか、法人のハラスメント防止に関する規程について、昨年度の法人内の研修で確認が促されている。また虐待等の防止に向け、関係機関との連携や継続的な対応と記録の仕組みなどを整えるほか、関連のマニュアルも常備している。保護者の苦情等に対しても、受付・解決制度について入職時に周知を図るとともに、「ご意見箱」を園舎1階に設置し、毎日の送迎時等の交流と併せ、個別の意向の把握に努め、案件に応じ適切な対応を図っている。

園のパンフレットを市役所窓口等で配布し、ホームページや市の各種媒体、地域の自治会の掲示板等を通じて園の情報を発信するとともに、実習生・体験ボランティア等の受け入れも行っている。また地域への機能還元として、見学者等への相談対応のほか、例年は各種行事や散歩・プール活動等の開放などを行い、コロナ禍の今年度は絵本の貸し出しと手作り玩具の配布を実施して、自宅待機中の地域の子育て家庭にも園の専門機能と保育の楽しさを提供している。上記カテゴリー2にて既述の各会議など、地域の関係機関との連携にも積極的に加わっている。

毎月の避難訓練により、散歩先での発災や豪雨による停電などを含め、各種災害時の対応や保護者との連携を確認している。事業継続計画（ＢＣＰ)については、市と締結している、災害時の福祉避難所受託に関する協定の内容の具体化が前提となるため、検討中の段階であり、策定を課題としている。現状で同計画に代わるものとして、「危機管理マニュアル」に災害後に必要な取組が簡易的に列挙されている。また不審者対策訓練が近年実施されておらず、同様に課題とされているが、昨年度に防犯カメラと門扉の電子錠の設置や機械警備の導入がなされている。

「シミュレーション訓練」として、各クラス持ち回りで毎月テーマを設定し、誤嚥・アレルギーショック・けいれん等への対応、ＳＩＤＳ発生への備えなど、看護師の企画による緊急事態への対応訓練を行い、毎回の実施後の反省と併せ、課題抽出による安全向上に取り組んでいる。またケガの発生時には原因・対策の検討と、会議での共有や記録の供覧が行われるほか、ヒヤリハットの収集・分析による種々の事故・ケガ等の防止に向けた啓発もなされている。今年度はコロナウイルス感染防止にも注力し、市のガイドラインに基づく各種取組を行っている。

職員に対し、入職時の就業規則の確認などにより、機密保持の徹底と各種情報の適切な利用・管理を促すとともに、個人情報保護等に関する関連の各種規程を整備し、昨年度の法人全体研修で、職員に関連の啓発がなされている。またホームページに記載のプライバシーポリシーに、個人情報の利用目的や開示・訂正請求への対応を含め、取り扱い方針が示されている。実習生等への活動開始時の説明、ＰＣへのパスワード設定や重要書類の施錠管理など、情報漏洩の防止にも努めるほか、保護者には入園時に、氏名・肖像利用等に関する説明と同意確認を行っている。

法人が各種養成・採用機関との連携や実習生の継続採用、自園サイトでの広報など、多様な方法で職員の募集・採用を行い、各園園長の意見も踏まえ配属・異動を決定している。園内での配置は各人の経験や期待する成長、面談等で把握した要望などを踏まえて決定され、各人の能力発揮が促されている。「給与等級表」「職位の職務責任及び業務内容」などに、各職位・職種の具体的な職責を定め、現状における職員のキャリアパスと位置づけており、法人の事業拡大も踏まえ、これらと連動する職員の長期的な育成・キャリア形成の全体像の策定が進められている。

常勤者を対象に、園・各職員双方が年間の目標を設定し、経営層との面談による達成状況の確認や必要な助言を行う「キャリアアップのための自己目標と振り返り」の仕組みを設けており、上記のキャリアパスとも連動した、より各人の成長段階に沿った運用も期待される。中堅・リーダー層の若手・後輩の育成については、運営会議での情報共有や、経営層からの助言がなされている。法人内の各種研修のほか、例年は自治体・関係団体等主催の各種研修にも職員を派遣し、これらの成果は会議での発表や報告書・資料の供覧によって、他の職員に伝えられている。

年度の前後期末に行う「総括」の会議では、保育の援助・環境両面に関する意見収集と共有・検討や、各年齢の半期の振り返りの共有と話し合いを行っている。各職員が各クラスの状況を把握したうえで、非常勤を含む全職員が話し合い、多様な気づきの獲得を促すとともに、各人が互いの声に耳を傾け、認め合う同僚性の向上の場ともなっている。また法人の全体研修でも、今年度は「どんな保育園にしたいか」をグループ討議で検討するなど、話し合いによる相互研鑽とチーム力促進を重視している。残業・休暇管理など、就業状況の把握と最適化にも努めている。

園のホームページでは、園の前身である共同保育園の理念「みんなの中でお互いを尊重し共感し合える保育」を継承し、これに連なる本園の保育理念（運営方針）と保育方針・保育目標・年齢別保育目標を掲載している。また「私たちが大切にしていること」として、異年齢保育を通じて、子どもの健やかな心身と思いやりや想像力を育むことを伝えている。同サイト上には、施設概要や年間行事のほか、食や保健などのコンテンツを設けて園の取組を紹介している。見学者には、これらの内容を端的にまとめた園パンフレットを用意して配付している。

市のホームページでは、本園の所在地や連絡先、保育時間などの園の情報を、複数箇所から確認できるようにしているほか、リンクで園ホームページに接続可能となっている。市の冊子「子育てガイド『ホッとおれんじ こくぶんじ』」や「保育所等入所案内」にも園の情報が掲載されている。園で行っている保育所体験や誕生会への招待など、地域の子育て支援事業の情報は、市内の子育て施設の情報紙「こっこだより」に掲載され、市の「親子ひろば」では園の子育て支援のチラシが配付されるほか、園外に設置する掲示板も活用して情報を発信している。

見学は、保育の様子がわかる平日の午前中に行い、電話で予約を受け付け、保育に支障のない日時の中で見学希望者の都合に応じて行っている。当日はパンフレットを渡し、園の前身である共同保育所の理念や、保育の特色である異年齢保育など、園で大切にしている点について説明しながら、見学者の子どもの年齢に応じたクラスを中心に園内を案内している。また食物アレルギー対応や発熱を含むお迎え要請の基準など、園利用時の約束事などについても説明することで、見学者の施設選択の参考となるようにするほか、入園後の認識齟齬の発生防止に努めている。

入園式において、利用開始に向けた説明を保護者に行っている。重要事項説明書や「入園のしおり」のほか、保健・給食・離乳食の各しおりに沿って、重要事項、運営方針や保育理念など保育を提供するうえでの園の考え、登降園や保健・給食などの園利用にあたっての依頼事項などについて、園長・看護師・栄養士がそれぞれの担当箇所の説明を行っている。重要事項の説明のほか、子どもの写真の利用や保護者の私的写真・動画の撮影については書面で同意確認をしている。

保育開始に必要な保護者や子どもの状況を入園前の個別面談で確認し、入園後の支援に役立てている。「保護者状況調査書」「調査書」「食事状況調査票」などの保護者から提出される書類をもとに、担任予定者・栄養士が面談し、保護者の就労や要望・不安事項、子どもの生活リズムや発達・健康状況のほか、摂食可能食材や離乳食、食物アレルギーなどの食事面に関する内容を確認している。健康面で個別の配慮が必要な場合は看護師も同席して、詳細状況を確認している。面談で得られた各種情報は、職員会議で共有して共通認識のもとで支援に活かしている。

入園当初には、新しい環境で生活を開始する子どもの不安に配慮し、園生活へスムーズに移行できるよう、保育時間を徐々に延ばしてゆく「慣らし保育」を行っている。5日を目安に保護者の就労や子どもの年齢等の状況に応じた期間を設けるほか、期間中の子どもの様子に応じて調整している。また入園初日には保護者も子どもと一緒に過ごしてもらい、極力特定の職員が関わることで心の安定が図られるようにするほか、細やかな報告で保護者の不安解消に努めている。卒園等による利用終了後には、行事の招待状を送付するなど、関係の継続にも努めている。

子どもの発達や家庭に関する情報は、定時・随時に更新することとなっている。発達の状況は子どもの健康や情緒、遊びの様子など、全体的な子どもの様子を記述式で記録している。主な発達の現れについては、発達記録としてリストを用いて記録し、体格的な成長は毎月の身体測定を行って把握・記録を行っている。継続的な記録の中で、専門職も含めた援助が必要な場合には、嘱託医のアドバイスなども参考にして、必要な援助につなげている。保護者の意向は連絡帳や日々の対話のほか、保育懇談会や希望・必要に応じた個人面談を通じて把握している。

全体的な計画には、保育理念・保育方針・保育目標のほか、年齢ごとの養護と教育に関するねらいと内容が記載され、園が大切にしていること、人権の尊重・保護者支援・安全対策・研修計画など、保育実践に関する内容だけでなく、園運営に不可欠な要素に対する方針や取組についても明らかにされている。この計画をもとに、年間を4期に分けた年齢別の指導計画を策定し、実践後には振り返りを行っている。育ちの様子や実践の結果から、計画に修正の必要が生じた場合には、より実践的な月・週の計画の中に必要な援助や取組を組み入れることとしている。

4・5歳児は異年齢合同保育を実施しており、年間計画については、4・5歳児で一つの計画を用いているが、同じ活動や取組の中にも、年齢別のねらいや目標があるため、月間指導計画に関しては、4・5歳別に策定して、より発達に応じたものとなるよう努めている。また子どもの発達や情緒の状況を職員それぞれが把握し、一人ひとりのより主体的で意欲的な活動や成長を促せるよう、職員会議などを通じた職員間の情報共有に努めている。保護者に対する保育計画の説明は、クラス便りに月のねらいや子どもの様子、育ちの見通しなど掲載して行っている。

子ども一人ひとりの状況を把握し、援助や活動の充実につなげるべく、職員間の情報共有に注力しており、年2回の「総括」では、事前に各クラスの期の振り返りが職員全員に配付され、各人が目を通してから参加する決まりとし、当日は内容を担任が説明し、クラスとしての総括だけでなく、個々の状況や援助の方針などについても話し合うほか、クラス活動における子どもの主体性の実践や反省、今後の方針などについても話し合い、互いにアドバイスなども行っている。総括には調理担当や看護師も参加するなど、担当・職種横断的な研鑽の場となっている。

子どもが何に興味を持っているのか、発達の状態からどのような玩具に夢中になれるのかなど、子どもの状況を把握して、用意する玩具や絵本を選別している。玩具は子どもが手に取れる高さに配置するほか、片づけやすいよう収納場所に写真を添付するなど、保育環境の工夫に努めている。また子どもが人に興味を持って働きかけようとする姿に応じる時には、保育者がそばで言葉をかけたり、耳を傾けるなど、子どもの伝えたい気持ちに寄り添った関わりに努めるとともに、子どもの伝えたい気持ちを尊重し、あえて先回りしないことも心がけている。

4・5歳児では異年齢保育を行っており、3歳児も同じフロアの中で日々関わりが持たれている。年上児には年下児をリードしたりねぎらったりする心の育みが、年下児には、年上児に憧れて頑張ろうしたり、ルールを学んだりするなどの成長が見られている。また今年度は感染症対策で行ってはいないが、高齢者デイサービス事業所との交流があり、歌を歌ったり、簡単なゲームなどを楽しんだりしている。子ども同士のトラブルでは、保育者はなるべく子どもたち自ら解決できるよう見守り、言葉を補ったり、代弁したりしながら、一緒に考えながら援助している。

登園時の視診では、子どもの顔色や表情、熱や目視できる範囲の傷の有無などを確認するとともに、保護者からも口頭で様子を聴くようにしている。視診の状況や保護者から伝え受けた内容は、伝達用の記録簿に書き留め、時差で勤務する職員も確認できるようにしている。降園時には、保護者にできる限り一人ひとりの当日の状況や最近の様子などを伝えるよう努めている。また保育の様子は、写真にコメントをつけた「今日の保育」の掲示でも知らせており、保護者が過去のものも自由に見られるよう、ファイルを常置している。

基本的生活習慣の習得に向けた援助は、子どもの発達・興味・家庭での取組などを踏まえながら、無理なく身につけられるよう配慮して進めている。排せつの援助では、トイレに興味を示している様子や、尿意の感覚をとらえている様子が見られた時に誘ったり、子どもの排尿・排便のリズムを保育者間で共有して、確かめたり、促したりしながら援助している。衣服の着脱では、自分で行おうとする意欲を尊重し、先取りして大人がやってしまわないように心がけており、難しい場合には、そっと援助して、子どもが自分で着られたことを感じられるようにしている。

自分のものや遊んだ後の玩具などの片付けのほか、手洗いなどの暮らしの中のさまざまな所作の定着についても、子どもが自分でしようとする心を育むことを大切にしながら援助している。片付けでは活動の切れ目に声をかけて気づけるようにしたり、手洗いやトイレの使い方などについても、問いかけながら習慣として定着するるようにするるほか、衛生意識の基礎を育めるように援助している。休息は子どもの生活リズムや体調に応じて取れるようにしており、午睡だけでなく、午前中や夕刻などに横になりたい欲求などにも対応している。

子どもが自ら心を動かして手を伸ばしたり、取り組もうとする姿の尊重に努めており、保育者は子どもの先取り・先回りを行わず、見守り、対話を交わしながら、援助や展開する活動の助言を行うようにしている。子どもが好きなものに取り組めるよう、自由保育の時間を確保し、玩具や絵本を手に取れる高さにしたり、子どもの興味によって内容を変えたりしている。集団活動においても、それぞれが主体的に関われるよう、子どもの様子や特性の把握に努めるほか、集団にうまくなじめない子どもにも、体験の機会が失われないよう、個別の配慮を行っている。

みんなの前で話したり、子どもたち同士で話し合いながら決めたりする機会を設けている。朝の会では当番の子どもが出欠を取ったり、当日の予定を発表したりするほか、誕生会では誕生児へのインタビューを行ったりしている。行事への取組では、子どもたちが話し合いながら内容を考える機会を設けており、今年度の「運動会ごっこ」では、4・5歳児は種目を子どもたちの選挙で決めている。また絵本の読み聞かせや紙芝居を通じて、お話の世界からイメージをふくらませ、興味や関心を広げたり、言葉の感覚やリズムを身につけられるようにしている。

自由工作や描画に取り組んだり、ダンスや楽器を楽しんだりするほか、劇遊びに興じるなど、さまざまな表現活動が行われている。散歩で出会う草木や日差しの強さ、空気の寒暖などから季節の移ろいを感じるほか、自然物を持ち帰り、制作活動に活用することもある。公園ではボール遊びやルールのある遊びなどを楽しんでいる。ルールのある遊びや生活の中での共有物の使い方などから、きまりを守る大切さを伝えている。言葉がわかる子どもたちには、理由を添えて伝えるようにするほか、話し合う時間を設けて、互いの気持ちに気づけるようにしている。

今年度の夏祭りは感染症対策のため、子どもたちのごっこ遊びとして行っている。どんなことを、どうやって行うのか、4・5歳児の子どもたちがグループに分かれて話し合い、「お店屋さんごっこ」に決定し、商品やポスターを作ったり、商品の展示の仕方や役割分担を決めたりしている。本番前に行った予行後には子どもたちが気づきや意見を伝え合い、改善を加えて本番を迎えている。子どもたち主体で進められ、創り上げてゆく過程や、活動を通じて成長した子どもたちの様子は、写真にコメントを付した模造紙サイズの掲示物を作成し、保護者に伝えている。

運動会も上記夏祭り同様、例年通りには行えないため、保育の中で「運動会ごっこ」として行う予定としている。訪問調査時には実施に向けた過程の活動が展開され、4・5歳児がどんな競技を楽しむのかを話し合い、選挙で決めている。玉入れ・リレー・綱引き・パラバルーンに取り組むこととしており、惜しくも競技として採り入れられなかった意見についても、遊びの中で行うこととしている。練習では互いのよいところを伝え合い、認め合ったり、助けてあげようとする姿が見られるなど、協力して一つのものを創り上げる中で、さまざまな心が育まれている。

遠足や「サツマイモパーティー」、クリスマス会・お茶会・節分会・年長児を送り出す「お別れ会」など、季節や感じたり、文化的な経験となる行事もさまざまに行われている。また例年の発表会では、0～2歳児クラスまでは子どもたちが日頃楽しんでいる手遊びや歌を楽しむ様子を披露している。昨年度は5歳児が鍵盤ハーモニカに挑戦し、春から楽しみながら取り組んでいる。3歳児クラスから劇に取り組み、4・5歳児の劇は、子どもたちが親しんでいる絵本から発想を得て創作したものとなっており、その他3歳以上児の異年齢での合奏にも取り組んでいる。

保育時間が長くなる子どもたちの心身の健康を考慮し、日中の疲れを癒しながら、個々が好きな遊びを落ち着いて楽しめるよう環境を設定したり、保育者がスキンシップを図り、ゆっくり話をしたりしながら過ごすようにしている。また午前中の活動の強度が低かったり、体力に余裕がある子どもがいる場合などには、気分転換に午後の時間にも散歩に出かけたりすることもあるなど、子どもの体力面や情緒面の状況に応じられるようにしている。また週明けや週末は疲れが出ることも踏まえながら援助することとしている。

朝夕の異年齢の合同保育の際には、体格差のある子どもたちが空間を同じくする危険を踏まえ、年上児には衝突の危険があることを伝えて注意を促したり、誤飲してしまわないよう、提供する玩具の大きさにも配慮したりしている。合同保育でも集中できる環境や玩具の選択への配慮に努めており、延長保育用の玩具など、環境面のさらなる充実を今後の課題と考えている。また18時以降は補食の提供を行っており、職員とゆっくり食べられるよう環境を整えている。

子どもたちと一緒に食事をとる保育士は、食材やメニューに関する話をしながら、おいしさや苦手を共有したり、午前中のできごとなどを振り返ったりするなど、会話を楽しむようにしている。食具の進め方についても、子どもたちに負担がかかり、食べることが苦痛にならないように、家庭と連携を図りながら、子どもの発達や意欲を確かめながら進めており、複数の食具を用意して食べやすいものを選べるようにしている。またしっかりした姿勢で食べられるよう、体格に合ったテーブルや椅子を用い、必要に応じて背もたれや足置きを用意したりもしている。

献立は彩り、食べやすさ、季節感を考慮し、素材は旬の食材を用い、鰹節や煮干しなどの天然のだしを効かせた薄味としている。和食・米飯を中心に、パンや麺類、洋風・中華風などさまざまな料理を体験できるようにしている。離乳食は家庭と連携を図りながら、既食食材を確かめたうえで、子どもに無理のないペースで進めるようにしている。食物アレルギー対策では、トレーの色を分け、トレーのまま本人に配膳し、子どもと職員の位置にも配慮している。提供前には栄養士が担当保育士に内容を伝え、メニューと実物を複数名で確認することとなっている。

食育の年間計画では、年間を4期に分け、年齢別の発達に応じたねらいと配慮、栽培や調理などの具体的な活動の予定を明らかにしている。栽培活動として今年度は夏野菜の栽培に取り組んでおり、苗植えや水やり・収穫を楽しむほか、成長の様子の観察も行っている。調理活動では空豆のさやむき、トウモロコシの皮むきなど、旬の野菜の下処理の体験をするほか、幼児クラスは梅ジュース作りに挑戦している。また4・5歳児には食前に、使われている食材を三色食品群に分けるクイズが行われるなど、楽しみながら食事が身体を作ってゆくことを学んでいる。

子どもが手を洗う箇所には、手洗いの方法を示した書面を掲示し、散歩後や給食前などの活動の節目で手洗い・うがいを励行している。子どもたちが病気予防を意識できるよう、幼児クラスを対象に看護師による手洗いやうがい・歯磨きの指導、視力検査に合わせた目の話などの保健指導が行われており、その年度の子どもの状況を見て2歳児も対象とすることがある。散歩や散歩先の公園で遊ぶ前には、年齢に応じた伝え方で交通マナーや遊具の使い方、遊ぶ範囲など安全に活動するための約束ごとを伝えることで、ケガ防止への意識を高めるよう取り組んでいる。

嘱託医等による各種検診で定期的に子どもの健康状態を確認し、子どもの健康の維持管理に活かしている。入園時の面談では、子どもの健康状態やかかりつけの医療機関などを確認しており、熱性けいれんや食物アレルギーなど個別の配慮が必要な際は、家庭とも連携しながら、医師の診断書や助言をもとに支援を行っている。各フロアには、緊急事態に備えて各種の緊急時対応の手順書や緊急時の経過を記録する様式を設置するほか、けいれんや食物アレルギーによるショック発生時などの対応訓練を、看護師が中心となって職員と行っている。

日々の子どもの健康状態は、受け入れ時に職員が行う健康観察のほか、保護者からの伝達・連絡帳を通じて確認しており、今年度は新型コロナウイルス感染症の拡大防止のため、保護者の協力も得ながら、登園時はクラス前、降園時は玄関で行っている。感染症が園内で発生した際は、園内掲示によって状況を知らせ、保護者への注意喚起をしている。ＳＩＤＳについては行政の啓発ポスターを園内掲示するほか、例年は年度当初の懇談会で説明を行っているが、今年度は季節に応じた健康の留意事項等を伝える保健便りに掲載して伝えている。

子どもの支援につなげるため、保護者の個別事情に応じた支援も大切にしている。小規模園の特性を活かして日々の保護者との会話を心がける中で、保護者の個別事情や状況の変化に気づけるよう配慮し、必要に応じて面談の場を設けて保護者の話を聴き、支援を行えるようにしている。急な延長保育や土曜保育の利用にも柔軟な対応を行っている。登園自粛期間中も、保育を必要とする家庭を受け入れ、登園を自粛している家庭には定期的に電話で様子を聴き、子育て情報のお便りの発行や絵本の貸し出しをするなど、家庭保育をする保護者の支援を行っている。

園では例年、年3回のクラス懇談会のほか、保育参観・参加を年1回実施し、保護者に園の取組や子どもの様子などを伝える機会を設けている。昨年度のクラス懇談会では、運動会開催に向けた子どもの話し合いの様子の映像を見せるなど、子どもの自主性を大切にする園の保育が伝わるよう工夫している。保育参観・参加では園の保育の見学や体験をしてもらうほか、試食会も行い、園の給食を知ってもらう機会としている。今年度はコロナ禍に伴い、クラス懇談会は書面に代えて行うほか、情報発信の充実を図り、子どもの様子を伝えることに取り組んでいる。

例年行っている親子遠足や夏祭り、文集制作などは、保護者との協働のもとで実施されており、保護者同士の交流の機会ともなっている。クラス懇談会でも交流が行われるようにするほか、資料を提供のうえ、年齢に応じた子どもの成長・発達の目安、かみつきやイヤイヤ期などの特徴を説明している。今年度は書面に代えて伝えるほか、登園自粛期間中に週1回発行した便りに、子育て情報や手作り玩具の作り方を掲載するとともに、家でも取り組むことができるよう材料のセットを送るなど、保護者の育児の一助となる取組を行っている。

日々の散歩は、暑さなどの天候に支障がない限り、園周辺の公園等に積極的に行っており、道中や公園で出会う近隣の人々と挨拶を交わし、4・5歳児は、近隣の他保育園児と定期的に遊ぶ機会を設けている。また幼児クラスでは、図書館に行き絵本を借りるほか、ホームセンターに行ってトマトなどの野菜の苗を買っている。また、例年行っているブルーベリー狩りに代えて実施したかき氷パーティーでは、シロップづくりのため、八百屋にメロンを買いに行くなど、コロナ禍にあっても、検討しながら子どもがさまざまな体験や交流を行えるよう取り組んでいる。

例年、近隣の高齢者施設に幼児が訪問して、一緒に歌を歌ったり手遊びをしたりするほか、ハロウィンでは子どもたちが仮装を披露しに行き、市内の家庭的保育事業の利用者が来園して在園児と一緒に遊ぶなど幅広い年代との交流が行われている。保育所体験や誕生会への参加などの地域の未就園世帯向けの支援事業については、その時々の状況も踏まえながら、極力中止をせず計画している日程で行い、在園児が地域の未就園児と関わる機会を設けるようにしている。保育士養成校から実習生も受け入れるなど、在園児がさまざまな人々と関われるよう努めている。

法人のプライバシーポリシーに、保護者の同意のない個人情報の第三者提供を行わない旨を定め、子どもに関する情報を外部とやり取りする必要が生じた場合には、そのつど同意を得るようにしている。子どもの羞恥心に配慮し、排せつの介助では視線を遮れるよう目隠しを施したり、場所に配慮している。自分で着替えられるようになった子どもには、全裸とならないよう着替える順序を教えるほか、言葉の理解を踏まえながらプライベートゾーンの大切さも伝えるようにしている。排せつの失敗への援助でも、他児に気づかれないような援助を行っている。

入園時の個別面談や、保護者と日々やり取りする連絡帳などから把握した保護者の価値観や意向等を踏まえ、家庭の背景も考慮した支援を心がけている。幼児クラスでは、中止したブルーベリー狩りに代わる行事や、飼育しているザリガニの世話などついて話し合う場を設けるなど、子どもの自主性を大切にした保育に努めている。2か月に1回行う「学びの研修」では、子どもの様子の写真をもとに、その時の子どもの思いを考え、どのように関わるかを話し合うほか、年1回「子どもの権利条約」研修を通じて子どもの人権を尊重した保育に取り組んでいる。

「虐待防止マニュアル」に虐待の種類や発見のポイントなどを示し、登園や衣服着脱の際の職員による視診、親子の様子、子どもの喫食状況や衛生状態などから、虐待の早期発見に努めている。兆候を察知した際は関係機関に通告するとともに、連携しながら必要な支援を行う流れとなっている。年度初めの職員会議では、マニュアルを確認する機会を設けるほか、虐待事例があれば、会議で可能な範囲の情報共有を行うとともに、手順確認の機会としている。昨年度からは弁護士によるリーダー層向けの研修を設け、報告書の閲覧により内容を組織内で共有している。

服装・身だしなみ・接遇マナーや言葉遣い、健康管理など保育者としての心得を「保育に入るにあたって」に示すほか、事故防止や感染症対応等の各種業務手順を定めた手引書も整備して事務室に設置している。また緊急時の対応手順書や必要な手引書は現場に掲示・設置するなど、常時活用できるようにしている。また入職時に全職員への配付と年度当初の職員会議において確認の機会を設けるほか、嘔吐処理、熱性けいれんや食物アレルギー時のショック対応などの保健衛生手順の訓練を看護師の指導のもと毎月行い、実践時の手順の徹底に向けて取り組んでいる。

年2回の総括会議や毎月の保育会議では、折々の課題のほか、手順書の見直しや新規作成などについての話し合いが行われており、昨年から公園ごとに園からのルート及び危険箇所を写真で示した「お散歩マップ・危険箇所」の作成を進めている。保護者の意見・要望は、保護者総会から寄せられるほか、行事後のアンケートで把握しており、補食の増量を望む声への対応のためおにぎりを追加し、園で歯磨きを要望する声には園の考えを伝えている。また発表会の会場が狭いという声について、入れ替え制を導入するなど、保護者の声を踏まえた改善に努めている。