東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の経営理念、基本方針、保育理念、保育目標等は法人の事業計画書等に記載されている。法人理事長は園長を兼務しており、理念等をシートにして年度当初の職員会議等で折に触れて職員に直接伝えている。経営理念「未来ある子どものために、人間としての基礎を作る」や基本方針等、理念の根幹は変えていない。また、保育理念や保育方針は保育所保育指針を踏まえたものとなっており、全体的な計画に反映させている。職員用のシートには具体的な個別方針や経営理念のわかりやすい解説を付け、理解を深めると共に組織一丸となる指針としている。

保育理念、保育目標等は毎年の園のしおり（重要事項説明書）に掲載する他、園便りにも目標を掲載している。登降園時に見る掲示ボードにも、月毎の目標や予定が明記されている。保育参観や一日保育士体験では実際の保育の様子を保護者に見てもらい、保育理念や保育目標がどのように実践に結び付いているかを伝える機会としている。０・１歳児は月齢や成長に合わせて緩やかな担当制を取り入れ個別保育を大事にしている様子や、５歳児では主体性を発揮して、自分で活動を選び遊び込む様子等を実際に見て感じられるようにしている。

園のトップリーダーは理事長である園長で、事務長・主任と共に重要事項の意思決定を行っている。さらに３名の副主任が、ミドルリーダーとして保育の主導的な役割を担っている。クラス運営の中心は幼児専門リーダー・乳児専門リーダーの他、看護師・栄養士等の専門職がそれぞれの業務を担っている。保育計画の作成や反省、日常的な課題・提案は職員からリーダー層へと上がっていくボトムアップの仕組みを取り入れており、職員の意見を取り入れながら園運営の主要な事項が決定されるようになっている。

園長は区の私立保育園連合会の役員や東社協地区役員の活動を行っており、待機児問題や保育園経営、新型コロナウイルス感染症への対応等、課題把握や解決につながる情報を得ている。組織マネジメントや保育の質向上に関する研修情報も得ることができるため、各機関が実施する研修に積極的に職員を派遣している。保育所を巡る経営的課題、待機児解消や子どもの貧困の現状等、区や都の動向を把握し、園が取り組むべき重点項目について検討の材料としている。

保護者の意見・要望については、連絡帳や送迎時の会話から日常的に聞き取り対応している。行事後のアンケートも連絡帳を活用し、意見を収集している。また、保護者面談やクラス懇談会で個別対応を必要とする案件が出た際は、担任・主任・園長の他に必要に応じて事務長も検討に加わり、丁寧な対応に努めている。園では長く続いている保護者の自主的な組織「父母の会」があるため、会長と園とは不定期で話し合いの場を持ってきており、園運営に対しての保護者の率直な意見も聞く機会となっている。

毎年理事会に提出する事業計画書、事業報告書及び全体的な計画は、園長が主導して見直しを行っている。職員に配布している理念のシートには、中期計画として取り組む重点項目が示され、職員にも周知されている。全体的な計画は保育所保育指針を踏まえながら、園が長年大事にしてきた保育理念や取り組みを融合させて作成している。そのため指針改訂についての園内研修を続け、保育内容の見直しや理念と実践がどのようにつながっていくのか検討を行っている。園長は職員の取り組みや意向を理解し、計画の見直しに活かしたいとしている。

保育業務マニュアルの一つに「職務上の心構えとルール」があり、社会人として身に付けるべき基本的なルール、子どもへの働きかけの姿勢、就業規則から抜粋した服務関連項目等を示している。マニュアルは全職員に配布し、毎年度毎に職員で見直しを行っている。マニュアル改訂には保育所保育指針や区の各種ガイドラインに照らし、旧来のルールにとらわれ混乱することのないように、職員の言葉で改訂している。職員自己評価においては、倫理観や法令順守に関する項目の認知度は非常に高くなっている。

児童虐待につながる行為が生じていないか、子どもの様子におかしな点はないか等について、区が作成した「児童虐待予防・養育マニュアル」のチェックリストで点検し、関連組織との連携を行うこととしている。職員自身も、保育業務マニュアルや区のガイドラインで確認している。園内研修では主任が主体となって、区のガイドラインや過去の研修資料を参考にした保育の質の向上につながる内容を学んでいる。その中で子どもの権利等の人権の尊重、虐待等の行為、言葉遣いや声の大きさ等、職員自身を振り返りながら学ぶ機会を作っている。

園長は地域の学校運営協議会（開かれた学校づくり協議会）のメンバーとして、小学校との交流を行っている。また、職員を幼保小連絡協議会に派遣し、区域にある小学校、幼稚園、保育所と連携して就学に向けた取り組みを協働で行っている。その一例として、「読書習慣がないため小学校で読書感想文が書けない子どもが増えている」という区の課題があることを知り、園が力を入れてきた読書活動や蔵書、人材をフルに活用して、地域の子育て世帯への読み聞かせを開始した。専門性を活かした社会貢献活動として、継続的に実施している。

園で想定されるリスクに対してはマニュアルを整備し、対策を講じている。中でも感染症や食物アレルギー等、子どもの安全は最優先課題であるとしているが、マニュアルがあってもつい気を抜くといったヒューマンエラーが事故を招くと考えている。マニュアルは職員が話し合い現場からの提案を取り入れながら改訂し、誤食を避けるためのダブルチェックを行う等のリスク管理を職員が自分自身のことと考えられるようにしている。子どもの人数やその場の状況によって臨機応変な対応ができるようにするにも、基本はマニュアルに戻って考えるよう指導している。

園の近隣には、大規模災害時に防災拠点となる都立公園があり好立地となっている。水害や地震発生の際やインフラが止まった時の対応、子どもや保護者への対応、職員の確保、防災倉庫の設置、非常用食料の確保等は事業継続計画（ＢＣＰ）、危機管理マニュアルによって定めている。定期的に危機管理研修を行い職員に周知しているが、ＢＣＰのさらなる充実等、一層の実効性ある危機管理体制を作るよう取り組んでいる。職員自己評価におけるリスクマネジメント関連項目には認知度が１００％の回答が多く、園が力を入れていることがうかがえた。

園が保有する個人情報や運営に関する各種文書は、事務室内の鍵のかかる書庫等で管理している。また、個人情報の取り扱いについては個人情報保護規程があり、目的外利用の制限、取得・収集の制限、データの管理、第三者提供の制限、自己情報等の開示方法、管理体制等について定めている。管理責任者は園長で、事務長が実務を担う体制となっている。実施職員に向けては就業規則等で守秘義務を定めている他、マニュアル「守秘義務（プライバシー）への注意」を作成し、現場に即したわかりやすい表現で周知する等、確実な実施に努めている。

職員の平均勤続年数は約１４年となっており、長く働き続けることのできる職場であると同時に、中堅職員と若手職員のバランスに偏りが生じている。園では若手職員の定着が難しいと感じているが、中堅職員ばかりでは保育の新しい流れが取り入れにくくなると考え、学校への求人案内、ＷＥＢサイト等での募集等に取り組むと共に、区の職員向け住居借り上げ制度等を活用している。また、無資格者には資格取得のための費用を助成したり、非常勤職員の常勤転換制度も設ける等、新たな人材の確保に努めている。

職員の平均年齢は４０歳を超え、中堅・ベテラン職員の士気の維持や次世代リーダーの育成が課題となっている。園ではキャリアパスを見据えて、主任・副主任・リーダー候補となる職員等を積極的に研修に派遣してきた。受講後は園内研修の場等で研修結果を報告し、職員間で知識の共有化を図っている。特に保育所保育指針の改訂について、主任・副主任が中心となって昼間の園内研修を実施し、保育計画に結び付けた学びとした。中堅職員にとっては従来の保育のあり方を見直す大きなきっかけとなり、組織の活性化につながっている。

職員自己評価では、意欲やチームワークに関する項目の自己評価は極めて高くなってる。園ではクラスや課題毎にチームでの話し合いの機会を確保し、効率の良い活動に努めている。また、年２回園長面談を行い、自己申告書に基づいて仕事の進捗管理や職員からの提案・意見を聞き取っている。より良い保育を行いたいという職員の気持ちに応えるには、円滑なコミュニケーションが重要であると園長は感じており、職員にとって身近な副園長がその中枢となる仕組みを作っている。女性ばかりの職場にあって、男性園長のリーダーシップと包容力が感じられる。

園のＷＥＢサイトでは最新情報を紹介しており、トップページには園舎の外観と行事等をスライドショーで伝える他、アクセスと概要等も掲載している。また、理念や保育目標の他、保育内容は年齢別保育で縦割り保育も計画していること、専門の講師による体育指導で楽しみながら体力作りをしていること等も載せている。行事の写真や毎月の献立表も更新し、園の雰囲気を伝えている。パンフレットには、多様な体験の中で生活習慣の基本を身に付け、正しい姿勢、話を聞く、集中力を育てる等、園で大切にしている内容を親しみやすく伝えている。

園の情報は地域に提供しており、保幼小連絡会や区民事務所、児童館に行事の告知等を行っている。また、地域の公共施設だけではなく、子育て支援事業として園に登録した在宅子育て家庭や、近隣の保育ママにも情報を提供している。例えば、毎月お手紙や行事連絡表、園便り・給食献立表・保健便り等の子育て情報と共に、園の紹介も兼ねて届けている。今年度は感染症対策として事情は変わっているが、保育ママの施設に出向いて身体測定等も行っている。園の子育て支援事業に参加した地域の保護者は、子育ての悩み相談等から入園につながるケースもある。

区役所のＷＥＢサイトは各保育園の概要やアクセスが掲載され、園のサイトのリンクも貼られている。利用希望者からの電話での問い合わせには、個別に日程調整して園長が対応している。今年度は感染症拡大防止策として、健康チェック表の記入や検温等の対策を講じている。見学の時間帯は平日の９時２０分頃からの時間帯を勧め、少し離れた所からであるが子どもたちの表情や拡張した園庭で行うのびのびとした戸外活動、学びに向かう姿等を見てもらう他、日中の充実した活動を紹介して園選びの視点についても説明している。

新入園児が内定すると、園のしおりや入園関係書類を事前に新入園家庭に送付し、予め園情報を読んだ上で理解につなげてもらっている。入園説明会の日程は１～５歳児と０歳児を別日で設定しており、０歳児ならではの内容で催している。どちらの入園説明会でも、園長が園のしおりに沿って重要事項を説明し、卒園児も保護者となる歴史ある園として、子どもたちの意欲や個性を尊重している保育に期待を持ってもらえるようにしている。また、個別面談を充実させ、保育時間等を丁寧に確認する他、個人情報の取り扱いに関する承諾書にサインを受けている。

入園説明会後には、保護者の都合を考慮して入園前の面談を別日で設定している。保護者には事前に児童票に記載してもらっており、個別に面談を行いながら子どもや家庭の状況、成育歴、発達状況を確認する他、意向等も聞き取って記録している。その際には、園でできることとできないことを説明し、保育時間の変更や健康上の配慮事項、食物アレルギー発症等の場合は、随時面談を実施して対応することも伝えている。また、感染症拡大防止策として、次年度の入園時は一斉に集まることのないよう配慮し、入園面談時には重要事項の個別説明を予定している。

入園の際の面談では、子どもの好きな遊びや嗜好を保護者から聞き取って記録しており、担任はこれらを把握した上で子どもの気持ちに寄り添い、安心できるような場所や人を選べるよう尊重している。また、個別の慣れ保育表を活用して予定を立て、保護者と慣れ保育中の時間を連絡ノートで確認し、子どもの様子を詳しく記載している。今年度は、緊急事態宣言により入園直後から自粛休園であったが、宣言解除後には個々の事情による保育時間に配慮しており、どの子どもも安定して過ごすことができている。

全体的な計画を踏まえ、各クラスでは年間指導計画を作成している。これを受け月間指導計画表、週間指導計画表を作成しており、職員は特に子どもの様子をよく見て子どもの興味に寄り添い、発達の道筋を考慮した計画となるよう考慮している。０歳児は養護と教育の３つの視点、１歳児以上では養護と教育の各領域を考慮した内容を計画している。子どもたちの日々の意見を引き出した保育を実践して保育日誌に記録を重ね、次の計画策定に活かしている。職員同士で理解をし合うことで、子どもの気持ちを大切にした保育が実践できている。

０～２歳児は個別の週間指導計画表を作成して、ねらいや保育内容、日々の生活と遊び、配慮の計画を立案している。個別の週間指導計画表の日々の生活と遊びの欄には個別の日誌が記載できる欄も設けており、その日のねらいに対する子どもの状況をわかりやすく示している。また、０～２歳児では、保護者と子どもの状況を連絡帳で共有して計画作成に活用しており、離乳食やトイレトレーニング等の保護者の要望も指導計画に反映させている。子どもの成長発達により計画を見直す等、子どもの状況に即した指導計画となっている。

園では、職員会議やリーダー会議、週案会議で各職員が情報を共有している。各クラスの指導計画や期毎の反省はＩＣＴ化によりデータで周知し、各会議ではポイントを抑えて補足する等、効率的な情報共有となっている。毎日の朝礼ではクラス活動や体制、行事等の予定を確認し、朝礼ノートに記入してリーダーが伝達している。また、夕方には引き継ぎノートを用いて、担任から遅番へと口頭でも伝達している。子どもや家族の変化等も職員間で周知に努めているが、各職員がさらに積極的に情報を収集し、果たすべき役割の理解と実行につなげたいと考えている。

０・１歳児の年度初めには、月齢や個々の発達等によって活動を２つのグループに分け、発達や興味に沿えるようにしている。また、危険がないようにじゅうたんを敷いて歩行や体幹を養う運動遊びを行う他、１歳児は低い遊具棚や衝立でコーナーを作ってじっくり遊び込めるよう環境を設定している。２歳児ではままごとや手先の遊びを充実させ、自らのイメージで手先を駆使して楽しみながら、自分でできた喜びが味わえるようにしている。これらをもとに３～５歳児からは専門講師のスキルも加え、学びに向かう力の基礎を継続して育んでいる。

子どもの視野を広げ、お互いを尊重し合える心が育つよう、３～５歳児は異年齢で縦割りにしたグループを形成し、刺激をし合って育ち合う環境も作っている。今年度は、感染症拡大防止策として異年齢での交流を中止しているが、子どもたち同士ではお互いの存在を感じ吸収し合っている。また、５歳児室には広い視野を持てるよう、地球儀や世界地図等を配して様々な国旗や文化を知らせる等の認知にもつなげており、異なる年齢の子ども同士の心と意欲の交流を通して、お互いを尊重し合える心の育ちを大切に、さらに様々な物事への興味関心に向けている。

円では、例年地域の小学校と多く連携し、学校教諭の園研修や子どもたちの小学校体験等を通して、就学への円滑な接続に向けている。地域の小学校との連絡協議会にも参加しており、その中で本に触れることが少なくなっているとの具体的な傾向を聞いた結果、本を読むことを子どもたちに勧めている。また、年に２度小学校教諭が一日来園し、育ちの過程と就学前教育の視点で見学して職員と意見を交換する他、５歳児にも小学校の話をして就学への期待につなげている。その他、小学校での給食体験（今年度は中止）や学校巡り等も計画している。

登園の際は、「待っていたよ」との意味を込めて丁寧に挨拶を交わし、気持ちの良い一日となるよう受け入れている。保護者とも短時間でもコミュニケ－ションを大切にして、前日の帰りから今朝までの体調や状態を聞き取り、伝達事項を受けている。園で前日にケガをした等の気になったことは、各クラスの連絡ボード表や遅番ノート等から引き継いでいるため、シフト勤務の職員でも保護者にその後の様子を尋ねている。感染症対策として園庭での受け渡しであるため、２階の３～５歳児は早番以降には主任が受け入れて担任に引き継いでいる。

個々の発達の状態に応じた基本的生活習慣が身に付くよう、保護者と連携して援助している。今年度は感染症拡大防止策として年度初めの保護者会が中止となり、代わりに各クラス便りにて生活習慣についてわかりやすく掲載している。離乳食やトイレトレーニング等は、個々の保護者と情報を交換している。また、ボタンや箸の練習となる玩具を配し、遊びを通して手先の動きを促す環境を整えており、職員はたくさん褒めることで子どもの意欲も育てている。「自分で！」との子どものこだわりや意欲も大切にして、年齢に応じた工夫と関わりに取り組んでいる。

降園時には０～２歳児が連絡ノートにて、一人ひとりの子どもの園での様子や保護者の記載内容・質問等に応答している。３～５歳児は、クラス毎に活動内容や遊びのプロセスを記してテラスの掲示板に掲示し、日中のいきいきした子どもの様子を伝えることで、保護者と子どもとの会話のきっかけとなるように取り組んでいる。感染症対策のために保護者とじっくり話すことはできないが、クラス便りや今日の様子を掲示する等工夫し、情報を精査して必要な情報を伝えている。

園では、ダイナミックな遊びと集中して取り組む遊びの静と動の活動を計画し、思考力や創造性の芽生えを養っている。今年度は園庭を拡張しており、砂地で工夫して道路を作ったり、夏の泥んこ遊びで発散しながらも思い通りにいかないことも経験している。滑り台からのウォータースライダーでは、水の高低差で流れる不思議を感じている。また、体育講師と共に体幹を整えている。一方で、興味を持った頃に文字や数字に触れる時間も作り、専門講師のスキルにより楽しく向き合えるようにしており、自らの知りたい！という気持ちに応じて援助している。

豊かな環境での言葉による伝え合いと表現活動等で、豊かな感性を継続的に育んでいる。０歳児では動作と言葉をつなげ、散歩等で五感を通して感性を養っており、童謡を歌いながらベビーカーで散歩したり、気持ち良さから眠ってしまう等の心地良い関係性が築かれている。子どもたちは大好きな職員から絵本を読んでもらう経験等を重ねながら、年齢が上がると当番活動や行事前の「意気込み発表」等、皆の前で話す機会を持つようになっている。また、メダカ等の観察から自然物への探求心や、時計作りから時の感覚の芽生え等、様々な感性を育んでいる。

１歳児頃には「自分で！」の気持ちを大切に、低いベンチやコーナーで仕切りを作る等、集中できる環境となるよう工夫しており、イヤイヤ期にはぶつかり合いながらも折り合いを付ける経験こそが発達の道筋として大切に考え、子どもの気持ちを聞くよう対応している。また、感染症対策で保護者が入室できない中、テラスから大きなママさんバックを持って入ってきた２歳児の頑張りをたくさん褒める等、生活の見通しを立てられるように丁寧に対応し、３歳児頃には主体的な生活が送れるよう援助している。

子どもの興味や関心に沿った行事として３～５歳児ではお店屋さんごっこを計画しており、自分たちで話し合った品物を作ったり、５歳児が看板を作る等の開店準備も行っている。また、買い手となる子どもたちは「ママのために」と狙っていた商品がなくなっても、「ビーズの指輪を買ったよ」と優しさを見せる等、限られたルールで自分で決める楽しさも味わっている。５歳児は国旗の本をもとに、「オラ！」「ナマステ！」等様々な国の挨拶をし合って自分たちで楽しんだことから、クリスマス会で披露しようと皆で張り切っている。

運動発表会に向け、５歳児は興味のある好きな国旗を一人ずつ選んで描き万国旗として飾ったことで、運動会の風景が忘れられないものとなっている。また、日頃の体育指導等で体幹等を鍛えた成果を発揮し、保護者に感動を与えることができたことで、「もっとやりたい！」とその後も運動会ごっこを楽しんでいる。これらの達成感をもとに、クリスマス会に向けては３つのグループでやりたいこととして合奏や歌、紙人形劇を話し合って決め、工夫をし合って練習に励んでいる。

季節の伝統行事は子どもと職員とで実施しているが、成長の節目の行事には保護者の参加をお願いしている。行事へ向かう子どもたちの様子や保育のプロセス等は、掲示やクラス便りで知らせて保護者に興味を持ってもらい、親子で期待ができるように配慮している。今年度は感染症対策として運動会は縮小して園庭で行ったが、オリンピックにちなんで５歳児全員でトーチを持ってスタートした聖火リレーや、日頃の運動遊びの成果を保護者に披露できたことで、親子での大きな喜びにつながっている。

園では朝と夕方、延長保育は合同での保育を行っており、子どもの人数に応じて合同になる時間を調整する等、安全にも配慮している。特に０歳児はどの時間帯にも安心や安全に配慮し、０歳児室で単独での保育を行っている。また、５歳児は４月から昼寝をなくしているが、個々の状態で横になることもできるよう配慮している他、夕方に園庭で遊んで気分転換も図っており、長い保育時間となってもメリハリを持って過ごすことができている。１８：３０からは１階の２歳児室にソフトマットを敷き、くつろいだ環境で合同保育を行っている。

子どもたちが長い保育時間となっても、年齢や興味に応じた遊びが楽しめるようにコーナー遊びを取り入れ、コーナー毎に子どもが間隔を開けて遊べるよう配慮している。塗り絵等は、夕方からの遊びにも引き続き持ち込むことができるようにしている。また、異年齢での関わりも作っており、歩行が不安定な小さい子の手をつないであげる等、きょうだいのような関係性ができている。小さい子に玩具を取られても大きい子が我慢していたり、子どもは普段とは違った姿を見せており、それを職員がゆったりと見守っている楽しい時間となっている。

年間指導計画の中では食育計画も立案して、食を大切にして落ち着いた食事環境の中で楽しい食事となるよう取り組んでいる。たくさん遊んでお腹を空かせて食事に向かうことを基本とし、年齢に応じた食事のマナーについても知らせることで落ち着いた雰囲気を作っている。０～２歳児はイスとテーブルの高さを合わせるために足台を使って正しい姿勢で食べられるよう配慮している。０・１歳児の年度初めには午前のおやつ時にパンの耳を足し、咀嚼力を高めている。また、天候が良い日はテラスで食事を楽しんだり、屋上でおやつを食べる開放感も味わっている。

子どもたちには２週毎のサイクルメニューを提供しており、１回目より２回目には献立に慣れ好き嫌いが減っていけるよう考慮している。また、行事食も工夫しており、クリスマスには子どもの好きなメニューを好きなだけ食べる形式を取っている他、３月は５歳児が好きなメニューで献立を構成している。アレルギーを持つ子どもへは除去食を提供して誤食防止策を行い、代替食も見た目が同じとなるよう工夫している。今年度は特に感染症対策として、０・１歳児は少人数で食べたり、２歳児からは透明のアクリル板を立てた飛沫防止対策も行っている。

園庭にあるミカンの木では、皆でミカン狩りを行い「２個は鳥のため」と残している。その中で鳥が食べてフンで落とし、また芽が出るという植物の生命のしくみや素晴らしさを伝えている。また、季節を感じてサクランボの木を眺めて「そろそろかな？」と期待したり、トマトや小松菜等の栽培活動では楽しみにしながら世話をして食べている。５歳児は料理に入っている食材写真を栄養素の三色ボードに貼り、食材に興味を持つよう援助している。今年度は感染症対策で中止となったが、例年は野菜に触れたり、レタスちぎりや料理体験等も行っている。

子どもが自分の健康や安全に関心を持てるよう、健康についての指導を行っている。また、体作りや体幹を養っていくことを大切にしているため、毎朝クラス毎にラジオ体操を行ったり、戸外で体を動かして遊ぶようにしている。看護師は歯磨き指導を行い、今年度は中止しているが食後の歯磨きも丁寧に行っている。感染症についても話し、各クラス３回ずつで手洗い指導を実施している。また、防災の日にちなんだ避難訓練後には、５歳児が非常食のご飯をラップに包んでおにぎりにして食べる体験をしており、いざという時のイメージも持てるようにしている。

子どもの健康状態は園の嘱託医と共に把握し、健康診断では看護師が子どもの健康の相談をしてアドバイスを受ける等、早期発見・早期治療を心がけている。食後の歯磨きについては、その成果を認められ毎年「いい歯推進園」として区の医師会歯科医師会から賞状を受けている。１・２歳児は仕上げ磨きを行ったり、３～５歳児も丁寧に磨く等、園だけでなく保護者と共に励みとしており、今後の啓発にもなっている。その他、危機管理研修として、奇数月に心肺蘇生法訓練や嘔吐処理訓練、嘔吐用品の確認等を行っている。

保護者には、感染症等が発生した場合には掲示板でタイムリーに伝える他、保健便りでも季節柄の皮膚疾患や発症しやすい病気について注意喚起を行い、予防策等の情報提供も行っている。園のしおりには、集団生活をする上で登園許可証が必要であることやその病気を記載しており、入園前の説明会で説明している。また、園でのＳＩＤＳ（乳幼児突然死症候群）への対応として０・１歳児の午睡チェックの取り組みを伝えたり、啓発のチラシを配付して家庭でもうつ伏せにしないよう呼びかけている。

保護者が安心して子育てができるよう保護者の諸事情には細やかに対応しており、保護者参観や給食試食、行事参加等の多くの取り組みを行い、保護者の理解や保護者同士の交流につなげている。今年度は、これらの取り組みは感染症対策により中止にしているが、０歳児の保護者向けには初めての子育ての不安に応えようと、クラスだよりの号外として「子育ての悩みと家で行っていること」についてアンケートを取っている。また、次の号ではこの結果を踏まえ、家での遊びや食事、寝かしつけ等の日々のヒントになるようそれぞれの工夫を掲載している。

園では、体作りと共に本に親しむことも大切にしており、各クラス便りでは毎月絵本の紹介を掲載している。例えば１歳児では、擬音で繰り広げられる不思議な本に「ゲラゲラが止まりません」と子どもの様子を綴っており、免疫力の活性化のためにも親子でたくさん笑うことも勧めている。また、衣類のたたみ方や「手先を使うことは大事で、小さい子どもが散らかした時は脳が育っていると思いましょう！」等、書籍からの引用も活用して子育てにタイムリーな内容を発信している。

保護者に子どもの年齢や状況に応じて必要なコミュニケーションを行い、子どもの様子について共通認識を持つよう努めている。０～２歳児は日々の連絡帳で、３～５歳児は今日の活動報告の掲示等で子どもの様子を知らせ、保育内容について理解を深めてもらっている。その他、懇談会や担任と話す個人面談を行っている。今年度は感染症拡大防止策として、３歳児の保護者には４人ずつで行う等の対策を講じた上で、クラスの様子のビデオを上映して懇談している。４・５歳児では、個人面談を来園かＷＥＢ上で行うか選択してもらう等、工夫して対応している。

地域に根差した園として子どもが地域で様々な体験ができるよう、地域を散歩する機会を多く持ち、公園で体をたくさん動かしたり鴨を見たり、虫を探す等の経験を重ねている。５歳児になると、例年電車を利用してプラネタリウム見学を行い、公園でお弁当を食べる恒例の体験を行っているが、今年は感染症対策により片道１時間半を歩いて行うことができている。その他、図書館に行ってたくさんの本があることを知ったり、公共の場のマナーを身に付け、３歳児からは本を借りることも体験している。地域で様々な体験を重ねて子どもたちが育っている。

勤労感謝の日にちなんで、今年の子どもたちはマカロニの手作りリースを作成し、園に食材を届けてくれる八百屋や魚屋、牛乳屋に贈り飾ってもらっている。また、小学校との連携を深めており、近隣の小学校から展覧会や学芸会、餅つき会に招かれ参加したり、学校体験で小学生と交流を深めている。園の夏祭りや運動会では地域の子育て家庭を招き、自分たちの頑張る姿を披露する機会も作っている。今年は感染症対策で多くの交流が中止となっているが、今後は安全に配慮しながら工夫して開催していくこと等が期待される。

園では、子どもの羞恥心に配慮した環境を提供して年齢に応じた対応を行っており、例えば０歳児では職員がオムツ交換台で一人ひとりに言葉をかける等、オムツ交換の時間も大切にしている。１歳児は部屋の一角をオムツ交換の場として、家具や衝立の上部にカーテンをかける等で専用のコーナーを作り、着替えも小さいうちから全裸にすることなく、上下順番に着脱するよう援助している。また、体を思いきり動かして遊べるよう女児にもズボンの着用を勧め、プール時に３～５歳児が水着になる際にはラップ式タオルを使用し、近隣からの目隠しも設定している。

一人ひとりを大切にして個性を認めた保育となるよう、職員に向けた園内研修を行い、区役所の保育の質ガイドラインを活用する等して、言葉遣いや声の大きさ等も振り返る他、主任がＮＧワードを良い言葉に言い換える例を抜粋して示している。また、不適切な言葉や行為を見かけた際は職員間で声をかけ合うようにしている一方、保育を楽しむために子どものつぶやきを出し合い、「ダンゴムシ、園庭のサクランボたべてくれないの」等、子どもの輝きを共有している。園の誰しもが、継続的に子どもの意思を尊重した保育となるよう取り組んでいる。

子どもの虐待防止についての理解を深めるために区の虐待予防研修を受講したり、区作成の「児童虐待予防・養育支援マニュアル」をもとに園内研修を行って日々の保育を振り返っている。また、子どもの対応に困っている保護者には個別に面談を勧めたり、保護者から悩みを訴えてきた際にはアドバイスや励まして継続的に見守る等、きめ細かく声をかけるようにしている。社会で虐待等の子どもを巡るニュースがあると常々話題にして虐待防止を意識し、予防と早期発見に向けた取り組みとなるよう職員の理解を深めている。

業務の標準化に向けたマニュアルには、危機管理や給食衛生管理、アレルギー対応、保健衛生、児童虐待マニュアル等の他、区の教育・施設版感染症予防マニュアルがあり、事務室の所定の場所に保管して活用している。実態にそぐわない変化ややり方に相違が生じた際は都度入れ替えている。また、嘔吐処理方法や掃除の仕方、早番遅番等はすぐ確認できるよう、個人用のマニュアル集やクラスのマニュアルファイルとして整備し、一年に１度はクラスマニュアルファイルを整理する等、最新の状態にしておくよう努めている。

子どもや保護者を大切にしていくための内容やマナー等のポイントは、「勤務上の心構えとルール」として設定している。保育についての項目では、全職員で全園児を保育することを冒頭で伝え、全園児のことを覚えていくよう呼びかけている。また、子どもの名前を呼び捨てにしないこと、言葉遣いを丁寧にして良いお手本であること等を心構えとして大切にしている。さらに「親しき仲にも礼儀あり」を忘れずにと、業務上のルールやマナーについて述べており、これを読み合わせることで職員の向上心とチームワークを育て、保育の質の向上を目指している。

保護者からは、連絡ノートや口頭で意見や取り組みに対する感想を受け取っており、賞賛を励みにしてさらなる保育の質の向上を図っている。行事後にはアンケートを実施し、出された意見を次年度に活かすようにしている。また、職員間では日々の保育内容の工夫の他、特に危機管理研修では園内の危険箇所を出し合っており、園舎見取り図に落とし込んで対策を講じている。例えば、階段の手すりの先端にぶつけたり、衣類を引っかけてしまわないよう、カバーを掛ける等の安全対策を取っている。