東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念、保育方針、保育目標を掲示板に掲示するとともに、入園の「しおり」や保育園のパンフレットの冒頭で保育目標等を示し、職員に保育園が目指していることは何かを常に意識して保育にあたることを求めています。また園長、主任保育士は、職員会議などで保育理念等に関わる課題が生じた場合についてはそのことを問題提起し、具体的な保育場面において保育理念等の理解が進むように努めています。日々の保育の実践のなかで主任保育士等を中心に保育のあり方について職員に必要な助言をするなど保育目標の達成に向けて努力しています。

保育園の入園説明会では、入園の「しおり」を用いて、保護者に保育目標、保育方針等を説明しています。入園後も保護者懇談会、個人面談の機会を通じて理解を深めてもらっています。懇談会の際に園児の保育園での様子等をプロジェクターで映し見てもらうことで、より具体的に保育園の目指していることについての理解が進むように工夫しています。保護者に周知すべき事項は保護者への手紙、園だより、一斉メールなどで知らせています。今後一層保護者に保育園の目指すことを理解してもらうための方策等について研究検討していくこととしています。

保育園運営組織図によってリーダー会議、職員会議等の位置付けが、また園長、主任保育士の職務は保育園運営規程で明確になっています。基本的には諸計画の立案はリーダー会議で検討され、職員会議で諸計画の決定、実行、反省がおこなわれています。このほか幼児会議、乳児会議、給食会議、保健会議等それぞれの目的に応じて事案の検討がおこなわれています。決定した事項は職員会議等の場で職員に周知されています。保育園の年間の事業をどのように進めるかを定めている事業計画書等は玄関前に置いて保護者がいつでも見ることができます。

利用者の意向は懇談会、個人面談の機会等を通じて、地域のニーズや保育全体の動向については園長会等の機会や行政機関からの行政説明等を通じて把握に努めています。保育園運営に対する職員の意見については、リーダー会議、職員会議等を通じて把握するようにしています。さらに保育園の入所状況、人件費の割合等によって保育園の経営状況の把握に努めています。こうして把握したニーズや保育行政の動向等を踏まえて、保育園として力を入れて取り組むべき課題を見出しています。

保育園の園舎建て替え終了後は短期的な計画を中心にして運営していますが、中長期的視点で取り組むべき課題としては、いかに園児を安定的に確保していくかであるとの認識のもと情報発信のあり方等を改善していきたいと考えています。こうした視点を踏まえながら事業計画を作成しています。また同一法人の他の保育園の施設整備が具体化する際には、協力をしながら保育園の運営にあたることとしています。保育園の予算は、事業計画を実現する観点のもとに編成しています。

保育園の事業執行は事業計画に基づいておこなわれています。行事については、年間行事計画に基づいて実施し、行事後には職員会議で評価・反省をおこない、次年度へ向けた改善点を明確にし、次年度の取り組みに活かすようにしています。また事業計画書の中に主な事業の予算を明示し、職員が予算も意識しながら事業の実施にあたることができるように工夫しています。事業の進捗状況は、毎月のリーダー会議で確認し計画通りの事業推進に努めています。

職員が遵守すべき事項を定めている就業規則、保育園運営規程等法人規程集や子どもの権利擁護マニュアル等を明示しています。また子どもの権利擁護に配慮して保育にあたることを入園の「しおり」に掲載し、保育園として職員が子どもの人権を守るべきことを明らかにしています。職員会議等の機会を通じて、保育従事者として守るべき法・規範・倫理について注意喚起、指示等をおこない、日々の保育のなかで、職員がこれらのことを遵守して保育にあたるように努めています。

保育園では、利用者からの苦情に適切に対応するために「苦情申出の窓口」の設置、苦情解決責任者等の選任による苦情解決の体制を整え、保護者に入園説明会等で説明しています。保護者からの意見に対して必要な場合は園長が手紙で説明する等丁寧に対応しています。また虐待防止等のために研修の実施、ヒヤリハットの報告に基づいての対応等をおこなっています。さらに虐待の疑いのある児童の早期の発見と対応のため、複数の職員による確認、主任保育士への報告、子ども家庭支援センターと連携しての対応をすることとしています。

市社会福祉協議会、中学校等と連携し、職場体験や夏休み体験ボランティア等の受け入れを積極的におこなっています。また養成機関からの保育実習生を受け入れて開かれた保育園運営に努めています。さらに地域のニーズに対応するために、一時預かり保育の実施や子育て広場の開設の他、保育所体験、育児講座などをおこなっています。地域があっての施設であるとの認識のもとに自治会に加入し、市民センターなどの関係機関と連携を密に取りながら地域のニーズに応えるための取り組みを実施しています。

子どもの健康に関わる感染症のリスク、保育時に発生する危険のある事故のリスク、被害の大きい災害等のリスク等を優先的対応の必要なリスクであるとの認識を持ってリスク対策を講じています。季節等に応じて対応が求められる感染症については、感染症マニュアルを作成し、時季に応じて注意喚起する等の対応を取っています。事故等については、事故予防の取り組みとともに事故発生時の対応等のマニュアルを整備し対応しています。また不審者侵入等に備えて対応マニュアルを整備しリスク対策を講じています。

地震や火災を想定しての避難訓練は毎月実施しています。担当職員は臨場感を持って訓練にあたるとともに園児が災害等の怖さを理解できるようにわかりやすい絵を使用するなどの工夫をしています。年一回は消防署とも連携して訓練を実施し万全の対応ができるように努めています。さらに保護者の協力を求めて引き渡し訓練をおこない、実際に災害等が発生した場合に対応できるように実施内容を工夫しています。非常用食料の備蓄など災害発生後の備えもしていますが、現在、事業継続計画の整備に向けて取り組んでいます。

保育園運営規程で利用者の個人情報と秘密事項を守るべきことを定めるとともに、保護者に「個人情報に関する方針」を示しています。ここで、個人情報の適切な保護のために、必要な範囲の情報の収集・利用・提供、情報漏洩のリスクに対する安全対策、情報の適切な管理をすることとしています。こうした個人情報に関する方針を職員会議等で職員に周知するとともに、事務所での書架整理、ファイリングの整理等に努めています。パソコン管理している情報については定期的なパスワードの変更、ウィルス防止ソフトの導入等で漏洩防止に努めています。

処遇等改善加算制度に伴うキャリアパスについては職員会議等で職員に説明し、必要なキャリアパス研修の受講を計画的に進めて人材育成にあたっています。その他、研修については、青梅市保育園連合会、青梅市、東京都社会福祉協議会、民間保育園協会等が主催する様々な研修受講を計画的に進め、業務に求められる知識や技術の向上に努めるとともに将来の職責を考慮して研修受講を進めています。こうした外部研修に加え、園内研修も実施しています。

職員の有給休暇や夏休みの取得促進、健康診断の実施、さらには歓送迎会の開催支援等を通じて安心して働ける職場づくり、風通しの良い組織づくりに努めています。園長は職員に対する個人面談を実施しています。面談にあたっては、職員は自己評価チェックリストで自分の業務に対する評価をおこない、個人面談に臨んでいます。個人面談を通じて、職員の仕事に対する評価をするとともに職員の思いや意見等を汲み上げ、職員の意欲と働きがいの向上に努めています。

職員の研修参加を積極的に進めていますが、研修受講者の得た研修成果を職員会議等で発表してもらうなどして職員全体で共通理解する取り組みに力を入れて組織力の向上を図ることに努めています。また保育の中核を担う主任保育士は職員から意見を聞くことが最も大事であるとの姿勢で職員に接することで、職員の意欲を引き出すことを心がけています。このように職員の共通理解と一人ひとりの意欲により組織力の向上を図ることを目指しています。

園の情報はホームページ、園だより、入園のしおり、パンフレットで提供しています。ホームページでは、保育目標を「あかるくげんきな子、みんなとなかよくできる子、よく見よく聞きよく考える子」であることを掲げています。また、希望者などの関心の高い保育時間、延長保育、障害児保育、年間行事予定、園の一日、園だより、給食だよりなどの情報を掲載しています。また、写真やイラストを活用するとともに、既に発行された園だよりや給食だよりは、過去に遡って見ることができるなどの工夫をしています。

園の情報は青梅市、教育委員会、社会福祉協議会などに提供しています。園の情報が市のホームページに掲載され、また、「保育園等利用案内」で広く市民に伝えられています。市の社会福祉協議会に提供したものは、社協だよりに掲載されています。園の事業所情報や第三者評価の結果が、東京福祉ナビゲーションに掲載されています。保護者などは利用する保育園はどのように評価されているかは関心のあるところです。知りたい情報は、さらに得やすくするため、園のホームページのさらなる工夫を期待します。

見学希望には随時受け付け、個別の状況に応じて主任保育士が対応をしています。見学の日時は希望者の都合に配慮していますが、時間は子どもたちの活動の様子が分かる午前を勧めています。見学に際しては、保育方針、施設の概要をパンフレットで説明するとともに、各クラスの場所を案内し、子どもの活動場面が良くわかるように配慮しています。見学者から出される質問などには丁寧に応えています。また、保護者から保育所の体験希望があるときは、子どもと保護者とが一緒に参加し、食事をとるなど実体験ができるようにしています。

利用前に園の基本ルールなどを記載した入園のしおりで、重要事項を説明しています。しおりには、保育目標、年間行事、保育活動、保育の中で大切にしたいこと、お約束など保育に直接関わることのほか、防災・防犯対策など安全に関すること、個人情報や苦情申出に関することを記載しています。また、アレルギーや障害児の対応、延長保育の利用と料金などを掲載しています。しおりは、重要事項説明書に使われるため園運営の基本を定めた運営規程が入っています。質問には丁寧に応え、説明に理解が得られた時は、保護者から同意書をとっています。

園では入園前に家庭での児童の状態や発達の状況など記した児童票を提出してもらっています。提出された児童票などをもとに、担当職員が個別の面談をして保護者の意見や要望を聞いています。アレルギー児の対応、宗教食、慢性疾患の対応など個別の課題がある場合には、看護師、栄養士がその内容を聞いて把握しています。また、延長保育の内容や時間などを説明しています。利用者から出された意見や要望はクラス会議や職員会議で話し合いをして把握し、その内容を園が定めた児童票などに記録しています。

入園当初は、子どもの状態に応じてならし保育をしています。ならし保育は、保護者も一緒に入り、短時間にするなど子どもの不安の軽減のために取り入れています。時間や期間は子どもの状態を見ながらおこなっています。家庭の状況を考慮して一人ひとりに応じた日課「保育園の一日」を作成し、家庭と連続した生活が過ごせるように、家族と密接な連絡をとっています。また、就学に際しては、支援の継続に努めています。２月のクラス懇談会で保育内容を要録にして入学先に伝えることを、保護者に説明し、同意を得ています。

入園前に保護者から子どもの心身状況や既往症、子育てで困っていること等が記された児童票を提出してもらっています。それらとともに個別面談などによって入園前の子どもの状態を把握し、記録しています。入園後は、保育の中での食事、人間関係など子どもの発達の様子を詳細にチェックし、また、保護者の意向は、連絡ノートや意見箱、家族面談で出された意見で把握し、記録しています。保育に関わる課題は、日常の保育と保護者からの意向を踏まえて、毎月開催する職員会議で検討して把握するとともに、見直しをしています。

年間指導計画は、前年度の振返りをし、子どもの状況を考慮し、職員会議で検討しています。年間計画をもとに月毎の指導計画を策定しています。指導計画は月初めの子どもの姿、月の目標、子育て支援、家族との連携、行事などを記載し、また、養護や教育などのねらいと週ごとの取組み内容を記載しています。乳児や発達の状況、アレルギーなど個別の事情のある子どもについては個別に計画を作成しています。指導計画は職員会議で作成し、毎月見直しをしています。指導計画は個別面談、クラス懇談会等で保護者に説明しています。

子ども一人ひとりに関する必要な情報は、児童票、クラス日誌、保健日誌、給食日誌など決められた書式に記録しています。指導計画に沿った具体的な保育内容と、子どもの状態がどのように推移したのかは、発達状況一覧に記載しています。子どもの情報は、職員会議、リーダー会議、乳・幼児会議、給食・保健会議での話し合いの中で共有しています。会議に参加できない職員は会議録で内容を確認しています。また、勤務の引き継ぎに際しては引き継ぎ日誌等により、その内容を共有しています。

園児の個別の生活環境や発達の状況は児童票に記録して、保育計画の参考にしています。乳児や障害のある園児は個別に指導計画表を作成し、一人ひとりに合った丁寧な保育を実施しています。乳児クラスは職員を担当制にして年間を通して同じ保育士が一人の園児の保育に当たり、情緒の安定を図っています。日中の園児の様子はクラス日誌に記録し、日々、反省・評価をして、次週の週間保育計画に反映しています。児童票、個別指導計画表、クラス日誌などの園児の情報はパソコンの保育ソフトに保管して、全職員が必要に応じて閲覧することができます。

園児一人ひとりの成長の過程や障害などの特性を把握して、その子に合った保育を実施しています。障害のある園児には担当職員を配置して、個別に支援計画を作成し丁寧に寄り添った保育をしています。障害の特性を明確にして、園内研修を実施し、全職員が共通認識で保育指導に当たることが出来る体制を整えています。特別配慮が必要な園児には非常勤の職員を配置して常に寄り添った保育を実践すると共に、年に3回来園する市の巡回指導員に園児の状況を見て助言をもらい、必要によっては保護者への助言もお願いして、共に保育に当たる体制にしています。

5歳児クラスから、小学校の和式のトイレに慣れていけるように保護者に伝えるなどして小学校で戸惑わないで済むように配慮しています。手洗いの際は石鹸を使用し、園で使用していたペーパータオルから各自ハンカチを持つ習慣をつけるように指導するなど園児の立場に立った指導を始めています。午睡の時間も徐々に少なくし、1月からは無くなり生活のリズムを変えています。近隣の小学校と連携して1年生の道徳の時間を使って教室体験をして、椅子に座ったり、ランドセルを背負ってみる等の体験をする等、就学に向けて園児を指導しています。

朝の登園時には担当職員が出迎えて、園児や保護者の様子を目視すると共に保護者に積極的に話しかけ、家庭での様子を聞いています。乳児クラスは家庭での食事や睡眠時間などの様子が記入されている連絡帳を受け取り担任に渡し、幼児クラスは保護者から伝えられた連絡事項は必要に応じて個人ノートに記入し担任に伝えています。朝の園児の様子を丁寧に見て心身の変化を見逃さない様職員は連携を図っています。

入園時に園児全員に動物や乗り物などのシンボルマークを決めてもらい、持ち物すべてにマークを付けています。自分の物の管理が出来るように指導をしています。歯磨きのコップやコップを置く棚、靴箱にも同じマークを貼り、自分で取り出し、仕舞う習慣を身につけるよう指導をしています。朝夕の挨拶や食事の際の挨拶など人とのかかわりの中で挨拶の大切さを身につけています。。スプーンや箸の使い方も年齢に応じて指導し、4，5歳児には箸で食事が出来るようにする等、無理強いせず、段階的に指導する方法をとっています。

降園時には担任が保護者に園児の一日の様子を口頭で伝えると共に、連絡帳や個人ノートにも記載して、保護者の不安の軽減を図っています。日中の保育時に起きた園児同士のトラブルについては、担任の保育士が口頭で伝えられない場合は、夜、保護者に電話をして説明し理解を得るようにする等丁寧な対応をして保護者との信頼関係を作っています。一日の各クラスの様子は目につきやすいように玄関の扉に掲示して保護者に伝えています。

園児が遊びに興味を持ち、自主的に選択して遊ぶことが出来るようにコーナー遊びを取り入れています。ままごとコーナー、机上コーナー、構造遊びの三つのコーナーを作り自分の興味のある場所で遊びに打ち込むことが出来るよう環境を整えています。それぞれの遊びを通して友達同士のかかわり方やルールの必要性を教えています。集団に入ることが出来ない園児には保育士が声掛けをして、一緒に中に入るか、別のコーナーで遊ぶようにする等、無理強いしない保育を心掛けて、自主的に参加するようになるまで見守っています。

日常の保育は3歳4歳児は園児を半分にして少人数のグループに分けてきめ細かい指導をしています。着替えなどもグループ毎に順番にしているので、着替えの時等に部屋での密状態を回避することが出来ています。5歳児から皆で行動をしています。遊びの時間も多くとり、園児があそびに熱中できるよう工夫をしています。幼児クラスは、ごっこ遊びやつもり遊び、役割あそび等を通して社会性を育むようにしています。1歳児クラスからわらべうた遊びを取り入れ、一人ひとりに語り掛け微笑みかける丁寧な保育を実施して情緒の安定を図っています。

園が立地する地域は自然環境に恵まれ、四季折々に変化をする木々が溢れる公園や河川での散歩は園児の情緒を育むきっかけになっています。幼児クラスは1時間半くらいの散歩をして季節を感じ、木々の変化や鳥の声、風を肌で感じ五感を刺激し情緒豊かな子になるような機会を作っています。散歩で見つけた木の実や枯れ葉を持ち帰り工作に使用するなど園児の創造力を伸ばすことを課題にして指導をしています。季節のいい時期には3歳、4歳、5歳児が合同で散歩に出かけ年長児が年少児の面倒を見る異年齢保育を実施して、年下への思いやりを育んでいます。

園の行事には、夕涼み会、運動会、クリスマス会などがあり、行事に向けて園児は日々練習を重ねています。夕涼み会で披露する和太鼓は5歳児がおこない、全員で息を合わせて太鼓を打ち、打ち終わった時の達成感を経験しています。夕涼み会は全園児が参加しておこない、3歳、4歳児、5歳児が年齢ごとに踊りを披露します。5歳児が自分たちで考えて作ったおもちゃを販売する出店には他の年齢の園児が買い物に来て楽しんでいます。夕涼み会には卒園生や子育て広場、一時預かり保育を利用している家族も参加をして祭りを楽しんでいます。

夕涼み会の和太鼓やお遊戯の披露の他に、運動会でも競技や踊りの披露があり、園児は日々練習を重ねています。クリスマス会でも劇や合唱、合奏等の披露があります。和太鼓の披露は育児講座の際もおこない在宅子育て家庭の親子に披露しています。園児の練習の成果は各行事の際に披露して園児のやり遂げる喜びに繋げています。

園では各行事には保護者の参加も呼び掛けて園児の練習の成果を見る機会にしています。保護者が参加しやすいように土日に日程を組むなどの工夫をしています。夕涼み会には家族の他に祖父母も参加して楽しんでいます。運動会では保護者参加型の競技をプログラムに入れ、園児と共に走るなど家族の交流を楽しんでいます。

園の開所時間は朝7時から夜8時までの13時間と長いので、休息が必要な園児も出てきます。保育士は日中保育の中で園児の様子を見ながら、休息用マットを用意して休むよう声掛けをしています。部屋に大きな木製のサークルを置いてその中で体を休めるよう工夫をしています。保育室は木製の机や椅子、ままごと遊び用の玩具も木で出来ているので、精神的に落ち着いて遊ぶことが出来る環境になっています。ままごとで使う野菜やお寿司は保育士がフェルトで作った手作りのもので、人形も布で作っていて温かみのある遊具を多く配置しています。

夜の6時以降の延長保育の時間は1歳児のクラスを使うため、遊具を変えて日中は使わないゲームやパズルなど幼児が楽しめるものを用意して遊びこむことが出来るよう工夫をしています。乳児には保育士が絵本を読んだり、わらべ歌や手遊びをして落ち着いて過ごすことが出来るよう丁寧な対応をしています。6時以降に手作りのサンドイッチや炊き込みご飯などの捕食を用意して園児の不安の軽減を図っています。

給食は0歳の離乳食から5歳児の食事まで各年齢に合わせて食材の形や量を調節して提供しています。手作りを基本に旬の食材を使い栄養面とともに色彩にも配慮し園児が楽しく食事をすることが出来るよう工夫をしています。栄養士は食事中に巡回して園児に話しかけて料理の感想を聞くとともに喫食状況を把握し各クラスの保育日誌で残菜などの確認をして献立の参考にしています。職員は検食をおこなうとともに給食の味などの感想を栄養士に伝えています。迎えに来た保護者が安心するように目につきやすい場所に昼食とおやつのサンプルを展示しています。

アレルギー等の体質や文化の違いに配慮して、一人ひとりに合わせた料理の提供をしています。食物アレルギーのある園児は入園時に食物アレルギー用の食物管理指導票を提出してもらい、保育士、看護師、栄養士も同席して面談をし園医とも相談のうえ除去の方法を決めています。配食をする時はトレーの色を他の園児と変えて、食札に園児の名前と除去の食材名を明記しています。配膳の際は正職の保育士が2名で名前の確認をして慎重に対応しています。異文化の園児の場合は食材を変えて、他の園児と同じ調理方法にする等工夫をしています。

園庭でプランターを使って旬の野菜のなす、キュウリ、トマト等の苗をプランターに植え水遣りをする等の世話をし、収穫する歓びの体験をしています。サツマイモの収穫時期には近隣の農家の畑を借り、芋ほりをする体験をして、給食にもサツマイモを使った料理を提供し、食材がどのようにしてとれるかを知る機会にしています。食育活動の一環としてクッキングを取り入れ、野菜洗い、皮むき、包丁を使う野菜切り等年齢に応じて進め、食育指導として箸の使い方、三色食品群の話などをして食事に関心を持つよう指導をしています。

園の保育方針の一つに「健康に必要な正しい日常の習慣を身に着けさせる」を上げて。園児が健康と安全に関心を持つことが出来るよう指導をしています。3歳、4歳、5歳児には保健指導をおこない、安定した睡眠の確保や、感染対策には手洗いやうがいが必要なこと、咳をした時のエチケット等を指導し、5歳児には食べ物が口から入って体の中でどのようになっていくか等を教えています。交通事故から身を守ることが出来るよう5歳児は市の交通安全教室に行き、道路の渡り方や歩道を歩く時に注意することなどを学んでいます。

乳児の健康管理は園医が毎月健康診断をおこない発達の状況を診ています。幼児クラスも園医が年に2回健康診断をおこない健康管理に当たり、身体測定は毎月おこないますが月齢15か月迄は体重測定を月2回実施しています。歯科検診は年に1回実施し口腔内のチェックをしています。健康診断、乳児健康診断、歯科診断、身体測定は保健行事として健康連絡カードに記載し保護者に渡しています。保護者は内容を確認して園に戻します。てんかんやアレルギー等の既往症のある園児が発症した際は事前に登録しているかかりつけ医に連絡して指示を受けています。

看護師は毎月保健だよりを発行して、保護者にけがや病気、感染症の他に健康管理の方法などの情報を発信しています。園では定期的に健康記録カードを保護者に渡して、予防接種の状況や怪我や病気について家族に記入してもらい、園で確認して保管しています。園児の健康の記録として、卒園時に園児にプレゼントしています。乳幼児突然死症候群については乳児が睡眠中にベットに体動センサーマット敷き、管理しています。保育士は5分おきに呼吸の状態を確認して、午睡チェック表に記録して睡眠の安全を確保しています。

行事や個人面談クラス懇談会は保護者の就労の個々事情を考慮して設定して保護者が参加しやすい日程を組み実施しています。懇談会では園の方針や情報を伝え、わらべうた遊びの紹介や手作り玩具等を紹介しています。個人面談は1週間の枠を作って、保護者にアンケートを取り都合のいい日を決めて実施しています。保育士からは園児の様子や発達の状況を伝え、保護者は育児の中での不安などを相談して、助言を得ています。保育士と保護者が共通の認識で保育に当たることが出来るよう支援をしています。

年に2回おこなわれるクラス懇談会には7割くらいの保護者が出席して交流を図っています。懇談会の時に給食の試食もして園児の日頃の食事を体験しています。夕涼み会には祖父母も参加して園児と一緒にお祭りを楽しんでいます。親子遠足で動物園に行き、父母が参加して園児や他の家族と交流する機会になっています。運動会は親子参加の競技があり、保護者と一緒に競技をしています。幼児クラスを対象としたクリスマス会では園児の踊りや歌を披露しています。各行事で、保護者同士が出会い交流する場になっています。

園では保護者に向けて、園だより、クラスだより、保健だより、献立表を毎月発行して園の理解に努めています。園だよりでは職員紹介や行事の予定、感染症の予防、職員の手作りの新しい遊具の紹介が写真を多く使って掲載されて読み易くしています。クラスだよりではクラスで今取り組んでいることや園児たちの様子が記載されて保育の様子を知ることが出来ます。保健だよりは感染症の案内や、健康管理の仕方を伝えています。その他に、保育参加を実施して、日頃の保育の様子を見ることが出来る機会を作り、保護者の理解に繋げています。

園外学習の一環に市内の鉄道公園に行き、交通安全について学ぶ機会を作っています。交通安全教室で道路の横断の仕方や歩道を歩く時の注意事項など行動範囲が広くなる園児に道路の危険な個所を教えています。隣接の市の動物園に親子遠足に行き、また別の市の市民館で上演している観劇会に行くなど、市内だけではなく隣接の市の施設も利用して活動の幅を広げています。公営の運動広場での運動会は園庭から出て、広い場所でのびのびと活動することができ、園児の情操教育の一環になっています。

園の夕涼み会には地域の住民にも参加を呼びかけて、交流を図っています。夏の中学生や高校生の職場体験の学生を受け入れて園児と交流しています。大学や専門学校の実習生も多く受け入れて、園児が職員以外の人と触れ合う機会を作っています。地域の在宅子育て家庭の支援としておこなっている育児講座で園児が和太鼓を披露しています。

個人情報の取り扱いは入園のしおりに明記し、外部に提供する時は事前に同意を得ています。卒園に際して保育内容を要録にしたものを入学先の学校に提供することについては入学前の保護者会で説明して同意を得ています。子どもたちの活動の様子を写真でホームページやパンフレットに掲載するときは、事前に承諾を得るなどプライバシーの保護に配慮しています。また、子どもの羞恥心にも配慮し、幼児のトイレには、外から見えないよう扉をつけ、おもらしをした時には周りの子どもたちに気づかれないようシャワー室で着替えるなどしています。

虐待防止や育児困難家庭への支援について、外部の研修に参加し、その内容を職員会議、乳・幼児会議で伝えるなどして、知識を高めています。育児の不安や悩みをかかえている保護者には、登降園時における保護者や子どもの状態を踏まえて声かけをしたり、必要に応じて相談に応じるなどの支援をしています。朝の受け入れ時や着替えの時に、子どもの様子を確認しています。普段と異なるときは保護者から話しを聞くとともに、状態を把握をして、必要に応じて関係機関と連携して対応しています。

食事やトイレなどに関するマニュアルを整備し、また、感染症対策、事故防止、個人情報保護、苦情へのマニュアルを整備しています。マニュアルは活用しやすいよう、見やすいところに備えています。また、職員は、わからないことが起きた際や業務点検の手段として、日常的にマニュアルを活用しています。マニュアルに定められた手順等に沿っているかどうかは、日々の保育のなかで確認をしています。また、職員会議で保育のあり方などを職員が気兼ねなく、話し合い、検討することで業務水準の標準化が図られています。

法人内の施設に共有する感染症対策マニュアルなどについては、理事長・三園長会議、理事会などで検討した内容を踏まえて見直しをしています。個別の保育に関わるマニュアルは、必要に応じて随時見直しをしています。見直しはクラスに関わるものは、クラス会議で検討し、共通するものは職員会議で検討しています。見直しは、職員からの改善提案などを踏まえて検討しておこなっています。保護者の意見や要望の中で必要とされるものは、職員会議で検討してマニュアルに反映しています。