東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

区の保育理念・方針・目標を「保育園職員マニュアル」「区立保育園のしおり」に記載している。これらを踏まえた本園の園目標・方針を「園のしおり」、全体的な計画、事務所や玄関の掲示、４月の園だよりなどで明示している。新入園児の保護者へは、入園前の面接で目標と方針を説明している。在園児の保護者へは、年度初めの保護者会で確認をしている。見学の保護者には、リーフレットを用いて説明をしている。職員間では、次年度のしおりや計画の見直しの中で確認し、４月の職員会議で周知している。各クラスはこれを踏まえた指導計画を立てている。

経営層を構成する園長、副園長について、期待される組織上の役割と職務内容が、「職務マニュアル」の表に記載されている。園長は、自らの役割を踏まえて日々の職務にあたるとともに、園内の取り組みについて様々な見直しの提案を重ねている。副園長は、園長の補佐役を務めるとともに、保育の専門的リーダーとして職員の指導の中心となって保育内容の指導、助言にあたっているが、昇任前は本園でクラス担任を務めていた経緯もあり、以前からの子どもや職員との関係を基盤に、恵まれた園庭など本園の環境を活かした保育実践の現場をリードしている。

正規職員による職員会議を毎月一回行うことを、４月の職員会議で確認している。毎日のミーティングは14時から行い、正規職員が出席している。重要な決定事項などはこれらの会議で周知し、出席できなった職員は議事録を確認している。非常勤職員へは各クラスから伝えている。その他、日々の伝達事項は回覧板へ書き込み、非常勤を含む全職員が確認している。コロナ禍の影響で今年度は実施できていないが、例年、４月に非常勤職員との打合せをもっている。重要な決定事項は必要に応じて、書面の配付や掲示、保護者会などで保護者へ伝えている。

コロナ禍の影響で、今年度は実施できていないものもあるが、例年、保護者の要望はアンケート、行事後の感想、年２回の保護者会、年１回の個人面談、意見箱、父母会との話し合いなどで把握し、可能なものは施設運営や保育実践の向上へ役立てている。利用者アンケートの結果は職員間で対応を検討して可能なことは対応し、行事の感想は次回以降のさらなる改善の指標としている。今年度初めの保護者会が開催できなかったことから、例えば３歳児クラスはクラスだよりを通して「家で過ごすことで改めて見えたこと、困ったこと」などのアンケートを行った。

区の子育て支援に関する中期計画で掲げられた目標や施策を受けて、単年度の事業計画を示すことで、区立保育園として果たすべき役割と行うことを明確にし、保育理念の実現に取り組んでいる。事業計画は、年度末の振り返りで出された課題を精査し、園長がとりまとめており、今年度は地域との交流、食育の推進、健康支援、環境、安全衛生管理、災害対策、子育て支援、保育の質の向上の項目を立てている。計画類は年度途中の状況の変化によっては随時変更しており、今年度は新型コロナウイルス感染症の流行を踏まえての保護者の参加行事を見直した。

本園が行う地域子育てステーション、乳幼児子育て相談の利用者からの相談に応じ、相談内容などを必要に応じて記録し、今後の取り組みへ活かすようにしている。見学者の感想、近隣の小学校、保育園、幼稚園との交流、園長会、副園長会、園として参加している保幼小中連携推進ブロック協議会、地域連絡協議会などの会議でも地域のニーズを把握している。所管課から届いた文書などは回覧したり、必要に応じてファイルに収録したりして共有している。子育てや保育、福祉に関する社会の動向、記事などは、必要に応じて職員へ紹介し、共有している。

年度初めの職員会議で、子どもの人権尊重や言葉がけで配慮すべきことを、園長から職員へ伝えている。区として作成した「保育園職員マニュアル」に倫理綱領を掲載するとともに、「職務に必要な専門性と人間性」として、保育士の基本姿勢、守秘義務、言葉遣いなどの項目を立てている。「保育園職員マニュアル」は非常勤を含む全職員へ配付し、いつでも確認できるようにしている。正規職員と勤務時間が長い非常勤職員は、子どもへの言葉がけや人格の尊重を含む自らの姿勢や振る舞いを自己点検する保育園職員用の「自己評価」を年度末に記入している。

今年度はコロナ禍の影響で実施できていないが、例年は地域の中学生の職場体験、高校生のボランティアなどを受け入れ、園児と生徒の交流の機会にもなっている。昨年度は高校生２名、中学生４名を受け入れた。実習生も積極的に受け入れ、昨年度は保育学生２名、看護学生２名が実習に訪れるなど、地域の福祉資源として次世代育成の点でも貢献している。保育学生はボランティアとしても11名を受け入れた。実習生に対しては事前のオリエンテーションで「実習生の皆様へ」の書面をもとに守秘義務などを説明し、遵守を徹底している。

区の要保護児童対策地域協議会による「児童虐待防止マニュアル」を子どもと家庭を支援する関係機関が共有し、子どもと親のSOSを捉える力の向上、関係機関が確実に連携した対応を重視している。園内では随時、会議などで確認して職員の意識を高め、虐待が疑われる事案があった場合は、子ども家庭支援センターなどの関係機関と連携する体制がある。保護者からの苦情については対応の心構えなどを「保育園職員マニュアル」に定め、受付担当者は副園長、解決責任者は園長であることを「区立保育園のしおり」で明確にして責任を持って対応している。

区が作成した「保育園職員マニュアル」に、不審者対応、事故・けがの対応などの項目を立てるとともに、「保育園防災マニュアル」「アレルギー対応マニュアル」などを個別に作成している。「防災マニュアル」には、区全体の防災計画及び事業継続計画を踏まえて、災害発生後の復旧に関わる保護者の子どもを受け入れるための災害復旧協力園の運営に関する事項や、その後の保育園の再開に関する手順を定めている。「区立保育園のしおり」に園内・送迎時・園外活動の安全管理、避難訓練、災害時の対応などの項目を立て、保護者へ対応方針を周知している。

個人情報保護法、区の個人情報の保護に関する条例などに基づき個人情報保護を行っている。職員には入職時の研修時や随時、周知を行うとともに、「保育園職員マニュアル」に守秘義務の項目を立てて、いつでも確認できるようにしている。ボランティア、実習生へは事前に必ず行うオリエンテーションで、書面を用いて個人情報の扱いを説明し、統一して遵守している。保護者には、「写真データ閲覧等についての個人情報等の取り扱いに関して」の書面で、園内での個人情報の扱いに関連して保護者にも守ってもらいたいことを説明し、サインを得ている。

児童票などの重要書類は鍵のかかるキャビネットに保管し、事務室で厳重に管理している。子どもの写真を撮影するデジタルカメラと記憶媒体は鍵付きの引き出しへ保管し、事務室外へ持ち出す際は、ホワイトボードへその旨を記載している。ノートパソコンは鍵付きのワイヤーで固定するか鍵のかかる引き出しへ収納している。パソコン内のデジタルデータへアクセスできる権限を、パスワードと指紋認証を設定した職員に限定するとともに、重要な情報を含むデータは園長のみがアクセスできるフォルダへ保存し、パスワードを設定している。

園長と正規職員との面談を年２回行っている。面談では、年度初めには当該年度の目標を、年度末には目標を踏まえた振り返りや、今後の課題や希望を把握している。正規職員は年３回、職層別の「目標・成果シート」へ、クラスと自身それぞれについての目標、成果、反省を記入し、園長面談や所管課の課長ヒアリング時に使用している。正規職員と勤務時間の長い非常勤職員は、子どもへの言葉がけや人格の尊重を含む自らの姿勢や振る舞いを自己点検する保育園職員用の「自己評価」を年度末に記入し、園長へ提出している。

区として、職員の職層を踏まえて求められる役割と到達すべき目標、昇任時などに実施する職層研修、職種ごとに必要な専門的な知識・技術を修得する専門研修などを体系的に示した「人材育成基本方針」を作成している。正規職員は、「人材育成基本方針」と、本人の目標などを踏まえて立てられた個別研修計画に基づき、研修へ参加している。職員は研修の受講後、「ＭＹ研修シート」へ研修内容と学んだこと、感想を記入し、必要に応じて職員会議で報告して職員間で学びを共有している。「ＭＹ研修シート」は各自の今後の研修計画の検討にも活用している。

区の定めに基づき、新任職員が、一年間を通して自らの実践を振り返ることを重視しながら、子どもを見る目や専門性を身につけていくことを目指して、「自己啓発プログラム」に取り組んでいる。「保育園職員マニュアル」の項目から、当該月に身につけたいことを選択した目標と具体的な取り組みを設定し、毎日の自身の実践の記録と園長、副園長との会話を積み重ね、月末には成果と反省を園長、所管課の課長へ報告することを基本としている。この取り組みを通して、特に自らの実践の振り返りや、他の職員と語り合い、ともに考えることを重視している。

区のホームページの保育一覧では園ごとの情報をＰＤＦでダウンロードでき、所在地、開園年月日、園舎概要、定員、アクセス、園目標、年間行事、保育園の一日などの情報を提供している。同じ情報は紙媒体にもなっており、園の見学時にも提供されている。また東京都の福祉ナビゲーションのサイトからも基本情報、サービス内容、職員体制、サービス利用の概要、サービス方針、園の特徴、利用者へのＰＲなどの情報を得ることができる。区の所管課が毎年実施している保護者アンケートの結果を、区のホームページへ掲載している。

ホームページとパンフレットの園紹介では、築山がある園庭で、活き活きといろいろな遊びを楽しんでいる異年齢交流の盛んなようすが読み取れる写真を掲載している。園だよりを近隣の小学校、幼稚園、私立保育園へ配付している。子育て支援として地域の親子が参加する子育てステーションの開催や、一時保育の実施の案内などは、所管課を通して区報などに掲載している。

見学は随時、園が直接電話で予約を受けることとし、保護者の就労などで平日が無理な場合は土曜日も対応している。園長か副園長が対応し、園のパンフレットと子どもの活動のようすがわかる写真ファイルを用意し、定員、保育時間、保育目標などの概要を説明し、施設を案内している。保育内容の特徴として、自然豊かな園庭での活動的な遊びで衣服が汚れる場合があること、遊びの中から育っていることなどを説明するとともに、子ども主体の保育を行っているが幼児クラスになると主活動としてのクラス活動もバランスよく取り入れていることを説明している。

入園前の健康診断時に「区立保育園のしおり」「園のしおり」を配付している。所管課の入園相談係から「入園にあたっての確認書」などの書類を事前に送付し、面接前に読んでもらっている。新入園児面接はグループごとと個別面談を行っている。２～３名の小グループで、しおりを用いて園目標、保育方針、年間行事、用意するもの、共通ルール、重要事項などを説明している。個別面談では質疑応答後、保護者は「入園にあたっての確認書」へ同意の署名と押印、園独自の「写真データ閲覧等についての個人情報等の取り扱いに関して」の書類へ署名をしている。

個別面談では、入園前健康診断時に配付している児童票の記載事項をもとに、保育士は成育歴と子どもの癖など、園長は養育状況や園に対する意向、発達状態や健康に関することなどを把握している。食物アレルギーなどの内容により栄養士が個別面談をし、保護者の意向などを把握して児童票へ記録している。個々のメモを一覧表にして職員会議で報告し、職員間で共有している。職員体制を４月の園だよりに掲載して配付と園内掲示をし、職員の氏名と顔写真も掲示している。

新入園時面接では、全体で共通な部分は２～３名の小グループで実施することで、保護者も子どももお互いを知る機会となるよう配慮している。保護者や子どもの状況に合わせて短い時間から徐々に保育時間を延ばす慣れ保育を実施し、園と家庭でのようすを保護者と共有し、無理のない形で通常保育へ移行するよう努めている。転居などでの中途転園、退園では保護者と相談して承諾を得たら公表し、子どもたちとお別れをしている。転退園後も継続して相談や遊びに来るよう話している。区立園間での転園では保護者に了解を取り、児童票の移動を実施している。

入園後の園での子どもの心身状況や生活状況は、連絡帳、保育日誌へ記録し、家庭状況の把握は送迎時、年１回の保育参加と個人面談、年２回の保護者会などで把握し、個人面談記録、保護者会記録、指導計画へ反映させている。１・２歳児クラスは園と家庭の状況を連絡帳兼保育日誌に記入し、個別指導計画へ反映させている。定期的に児童票への記録をしている。指導計画作成時に評価反省を行い、期ごとに見直しをして職員会議で報告し、共有している。コロナ禍での社会状況を見ながら、今年度は15分と時間を区切って個人面談を実施し始めている。

区立園共通様式の全体的な計画を踏まえ、昨年の反省を活かした指導計画を立てやすい全体的な計画の様式を園長が立案した。職員会議で討議した園独自様式の全体的な計画に基づくクラスの年間指導計画、月間、週案を作成し、指導計画の最初には「前月の子どもの姿」を位置づけて、子どもの実態を踏まえた計画作成に努めている。保護者へは昨年度は園だよりに保育計画を載せ前期の保護者会で説明したが、今年度は前期の保護者会ができず、保育方針や取り組みなどの文書を配付した。３・４・５歳児は月案を掲示し、クラスだよりで取り組みを紹介している。

毎日の個別の情報は保育日誌、連絡帳へ、発達と保育経過は入園から卒園まで定期的に児童票へ記録している。指導計画は子どもの今の姿を把握して作成し、活動のようすは日誌に記録して振り返りをしている。各クラスの指導計画は職員会議で共有し、非常勤職員へは各クラスから伝えている。毎日昼ミーティングを行い、翌日の保育計画を回覧版に記載して共有している。回覧板は子どもや職員の状況、事務連絡など、当日の情報と翌日の計画を記載し非常勤職員も確認している。園では非常勤職員への保育内容などの周知方法の充実を課題とし、検討している。

入園後の子ども一人ひとりの発達過程や生活状況は連絡帳、週指導計画・保育日誌、個人面談記録などに記録し、定期的に児童票の発達記録、保育経過記録へも記録している。週指導計画・保育日誌には、週の子どもの姿に対するねらいを踏まえて活動を計画し、計画に対する活動の評価と週案としての振り返りをして、次へつなげている。昨年度の、子どもの主体性に関する食事を中心とした園内研修の成果を踏まえ、子ども自らの意思を大事に育てるために、指導計画に環境構成と援助・配慮を記入し、フロア交流、園庭遊び環境の整備に努めている。

朝夕の時間は異年齢で過ごしている。園庭では日常的に交流があり、年長児が年下の子どもの世話をし、子ども同士で遊びを真似る姿が自然に見られる。４・５歳児は「なかよしタイム」として、クラスを超えて自由に過ごし、刺激しあえるよい機会となっている。昨年度は保護者の紹介で中国の教育関係者が来園して子どもと交流し、区との友好都市であるドイツの料理を給食に取り入れるなど、言葉や文化の違いを体験する機会を設けている。配慮の必要な子どもには区から巡回指導があり、個別指導計画を作成し、無理なく活動に参加できるよう援助している。

噛みつきやトラブルに対し、子どもの気持ちを汲み取り、受け止め、言葉で表現できるように働きかけている。昨年度は1歳児クラスに「保護者の皆様にご理解いただきたい大切なお願い～お子さんたちのかみつき・ひっかき～」の文書を掲示し、理解を求めた。今年度は登園自粛があり個別対応をしている。保幼小中連絡協議会があり、保育要録の送付など、職員間での連携ができている。５歳児は近隣の小学校の１年生との交流や給食体験や５年生との交流、保・幼・小・中連携のふれあいコンサートなど、就学後の学校生活に親しみを持てるよう配慮している。

保育園職員マニュアルに基づき、朝の受け入れ時は笑顔で名前を呼んで挨拶し、子どもの顔色、表情、外傷の有無、機嫌、体調を確認するとともに保護者から家庭でのようすを確認し１・２歳児は連絡帳、３・４・５歳児は健康観察表の検温記録を確認している。８時30分までは早朝保育として当番職員と非常勤職員が担当し４歳児室で受け入れ、子どもの状況により３歳児室も使用している。早番日誌に登園時間、保育記録、連絡事項を記載し、担任に報告している。職員全員が共有する連絡事項は回覧板に記載し、昼ミーティングで報告をして周知を図っている。

年度当初の保護者会で年齢と発達の特徴、保育方針を説明している。今年度は保護者会ができないため、登園自粛中の育児などを自由記述で提出してもらったものをクラスだよりに掲載した。１・２歳児や新入園児の生活習慣は連絡帳で把握し、「早寝早起き朝ごはん」を基本に、必要に応じて相談に乗り、援助をしている。生活習慣の自立に向けて、園生活の中で着替えや友だちがトイレへ行くようすから興味をもつことや、ごっこ遊び、指先を使う遊びなど、発達に合わせて無理なく取り組み、個別の取り組みを保護者と連絡帳や面談で共有できるよう努めている。

長時間保育の中で、全員が午睡をしないことは脳の興奮状態が続き、子ども同士のトラブルや集中力の欠如からけがにつながるとして、午睡時間を設定するとともに、早めに目覚めた子どもが遊べる場所と体制をつくっている。５歳児は秋頃から徐々に時間を短縮し、２月から午睡なしとしている。午睡中は、１・２歳児は10分ごと、３歳児以上は15分ごとに健康確認をして記録を残している。子どものようすは18時15分までは担任が口頭で保護者へ伝え、それ以降は当番保育士と非常勤保育士の担当となり、連絡帳や今日の活動の掲示などで伝えている。

遊びこめる環境への共通認識が、実践となっている。築山があり広く自然豊かな園庭に、タイヤ、マット、ビールケース、長さの異なる雨樋を新たに加えた大きな玩具を用意している。園庭では長い雨樋を木の枝や築山に渡したいと工夫しているようすや、２歳児はクラスが保育室へ戻る中で「ケーキをつくってから」という子どもをこの子の姉が手伝い、他クラスの職員が見守る姿が見られた。職員が適切な位置で安全への配慮をしながら子どもと関わり、連携して遊びこめる環境をつくり、異年齢でいることを気づかせないくらい自然な光景が繰り広げられている。

事前にその日の予定を伝え、子ども自身で判断し主体的に生活を送れるようにしている。園内研修の「科学の本とあそび」を通して目に見えない空気や音などを体験し、劇ごっこなど年齢に応じたねらいを設定した表現の機会を広げている。リズム、劇遊び、描画、造形など様々な表現活動に計画的に取り組んだ力が基盤となり、５歳児の制作ワゴン、廃品コーナーの設置や、自然豊かな園庭の築山やタイヤなどの可動遊具、室内の絵本や玩具やコーナーなど子どもの状況に合わせてつくっている。園の環境の中で、生活や遊びが豊かに展開されるよう工夫している。

年間散歩指導計画のねらいに沿って目的地を選び、活動している。散歩で見つけた木の葉やドングリを遊びや制作に取り入れ、大好きな虫探しをして図鑑で調べるなど、興味を膨らませている。低年齢児も自然とふれあいながらの路地散歩では「風気持ちいいね」と、保育士が心地よい感覚を言葉で表現して共感している。園庭での遊び、３・４・５歳児のなかよしタイムなど、生活の中の決まりを自分たちで考え、守り、遊びのルールを新たに決めて楽しむなど、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿、道徳性、規範意識の芽生えを育てる体験の場をつくっている。

行事は保育の延長としてとらえ、ねらいを明確にし、子どもの興味や関心を持っている日常の活動を取り入れ、年齢に応じた参加や役割を工夫している。当日だけでなく、前後の取り組み過程を大事にしている。今年度の運動会ごっこでは何ができるかを話し合い、「前跳び20回跳ぶ」など自分で目標を立て、当日は「力を出し切ってきてね」と抱きしめた母のパワーを糧にして目標を宣誓し、目標を達成した子どももいた。リレーではよろこびや悔しい思いをバネに作戦を練るなど、仲間意識が芽生え、力を合わせ取り組むことの楽しさの体験となっている。

５歳児は夏に制作などの表現遊びに取り組み、たくさんの作品を園のお友だちに見せたいと相談し、「みんなで見せようの日」として他クラスに作品を見せて説明をした。案内状をつくりポスターも描いて掲示した。「赤ちゃんが触って壊したらどうしよう」「壊さないようにやさしく言おう」「案内する人は黄色いリボンをつけよう」など次々に気づいて相談し決めていき、当日「きれい」「すごい」と子どもや職員にほめられ、やり遂げたよろこび、説明や小さい子どもへの言葉かけなど、様々な体験をしている。職員の連携が子どもの大きな力を引き出している。

年間行事予定表を年度当初に配付し、保護者会で行事の目的、行事前後の過程で育つこと、取り組みを伝えている。園だよりやクラスだよりで行事の目的、毎日の連絡帳や活動の掲示などで子どもの取り組むようすを伝え、保護者も子どもの心情や意欲を理解し共有できるよう配慮している。今年度は子どもの成長を踏まえてぜひ体験させたい行事のあり方について職員会議で検討を重ね、子どもの取り組みを伝えつつ、「こひなた畑の運動会」をテーマとして園で栽培した野菜などを題材に、園内で実施した。保護者へは当日のようすをＤＶＤで伝える形式とした。

朝夕の保育時間も一日の大切な生活の一部として保育の連続性を重視し、朝夕の職員体制は固定の非常勤職員とシフト当番に入る保育士とで担当している。特に18時15分以降の保育については延長保育計画を作成し、延長保育のねらいと、時間帯ごとの子どもの姿、環境構成と援助・配慮を記載している。子どもにとって同じ職員がいつも見ていてくれる安心感、当番職員が変わっても配慮や手順が混乱することなく子どもにとっても安定した環境をつくっていけるように配慮し、早番、延長保育日誌に保育内容と連絡事項を記録している。

18時15分までは、４・５歳児は合同、１・２・３歳児はクラス保育をしている。夕方の非常勤職員は午後からの勤務とし、毎日の連続性と日中の子どものようすを引き継ぎ、いつも同じ職員がいてくれる子どもの安心感につなげている。早朝保育は早番日誌を記載して担任に連絡事項を口頭で伝達し、全職員が共有する事項は回覧板、昼ミーティングで共有している。担任から延長保育当番に口頭で伝達し、延長保育当番から翌日の早朝保育やクラスへの連絡は翌日の早番日誌に記録している。今後は保護者への確認や連絡ができた記録も残す工夫も提案したい。

8時15分から３・４歳児室で合同保育となる。３歳児室にはソファやままごとコーナー、自由に出して使える玩具もあるが、１・２歳児がほっとできるスペースをマットで設定し、木の玩具、ボードゲームやカードゲームなど、日中と異なるゆったり楽しめる玩具を用意している。早番日誌には友だち同士で絵本を読み合い楽しんでいるようすや、延長日誌に弟が興味を持った遊びに姉が一緒に遊ぶようす、５歳児を真似て空き箱で制作をするようすなどを記録し、朝夕の時間も子どもの大切な生活の一部として一人ひとりにていねいに向き合うようすが見られた。

昨年度の園内研修で「おいしく食べる子ども」を目標に検討し、５歳児は食べる量を自ら決められるセミバイキング形式をとった。これにより食事時間が調理師や栄養士と関わる機会となり、調理室と子どもの距離を近くした。食事のテーブル設定や配膳方法をクラスや子どもの状況により工夫し、４・５歳児は４歳児室をランチルームとし、混合グループで食事をして食後も４・５歳児室のどこでも遊べるようにしている。コロナ禍のもと、現在セミバイキングは中止し、ランチルームでの食事は蜜を避け時間差で実施している。

区立園共通献立を使用し、延長保育の補食は手づくりメニューも加えている。月１回「ハッピーおやつデー」としてメニューにひと工夫している。食材は添加物に気を付けており、三温糖、天然塩を使うなど、配慮している。給食には毎日「しあわせ人参」として星形の人参がいくつか入っており、今日は誰に入っているかと子どもたちの給食を食べる楽しみをつくっている。食物アレルギー児への対応については、「区立保育園食物アレルギー対応マニュアル」に基づいて対応し、黄色いトレー、黄色い食器にして、誤食を避ける配慮をしている。

区立園共通の計画をもとに園独自の年間食育計画を作成し、年齢と発達に合わせた食育に１歳から取り組んでいる。５歳児が栽培と収穫をした茄子やキュウリを使って野菜サラダをつくり、区の友好都市ドイツ料理の献立ではドイツ国旗を食事に添えている。お月見の団子つくりでは捏ねた生地を小分けにして団子にするのに、子どもが理解し実施しやすい4等分にしている。トウモロコシの食が進まない２歳児のため、トウモロコシに触れる機会を設け「甘いにおいがするね」と、子どもの新たな発見から食べることへつなげるなど、保育と連携して取り組んでいる。

区立園共通の年間保健計画に基づき、近隣区立園の看護師の協力を得ながら保健指導を進めている。手洗いやうがいでは年齢に応じて一人ひとりに言葉かけをしながら伝えている。指導計画では、５歳児は手洗いやうがいの必要性がわかり、自ら気づき行うとし、ていねいに行えているか見守り、必要に応じて声かけをする配慮を記載し、確認している。異年齢交流と活発な園庭活動は、年度当初の職員会議で園庭の使い方と子どもの遊びについて確認し、共有している。水遊びの時期には水の危険性や安全な遊びについて、子どもたちと一緒に考え、確認している。

嘱託医による毎月の健康診断、年１回の歯科検診を実施している。嘱託医とは健診の他にも必要があれば相談に応じてもらい、状況に応じ保護者との面談もしてもらえるなど連携がとれている。連携している区立園の看護師の指導により、ＤＶＤを使って下痢嘔吐の処理法の園内研修をしている。配慮の必要な子どもについては、精神科医師が巡回し、子どもの状況に合わせて保育上のアドバイスを受けるしくみがある。新型コロナ感染症予防のため、室内外、玩具などの消毒や、子ども、職員、保護者の健康への対応について担当課、区立園で共有している。

入園前面接で園のしおりをもとに、保健衛生、健康への注意や園での取り組みを説明している。身体計測、嘱託医による健康診断の結果を健康カードで家庭へ伝えている。区立園共通の保健だよりではマスク使用時の熱中症の注意など、季節に合わせた保健情報を提供している。園で感染症が発症した時はすぐ掲示し、感染予防に努めている。園は自然が豊かな反面、夏期の蚊の発生も多く蚊取り線香を活用しているが、塗布薬の取り扱い方の発信の方法を検討している。感染症対策の実施状況なども保護者へ伝えることで、さらに園への信頼につながると思われる。

入園時面接、個人面談、送迎時の会話、連絡帳などで子育てや就労の個別事情を把握している。保育時間は保護者から提出された送迎表や家庭状況により保育時間決定通知書を作成し、個別に配付している。急な保育時間の変更については、状況に応じて保護者と相談しながら、柔軟な対応を心がけている。新入園児面接では保護者が交流しやすい時間と場所を設定し、グループ形式にしている。例年、共通テーマを設けるなど交流しやすい工夫をしているが、今年度は保護者会ができずクラスだよりに保護者意見を掲載するなど、親しみを持てる工夫をしている。

送迎時の園と家庭での子どものようすの伝えあいに努めている。１・２歳児は区立園共通様式の連絡帳と、個別指導計画の目標を配付している。３・４・５歳児は自由記述式の連絡帳を使用するとともに、個人面談、保護者会、保育士体験などで懇談の機会をつくり　園と家庭が子どもに関わる情報を共有する機会を通した信頼関係構築に努めている。今年度は登園自粛中の家庭には定期的に電話連絡をしている。保護者会ができないため園の保育の姿勢、保育のようすを載せた園だより、クラスだよりを発行している。感染防止に配慮しながら個人面談を行っている。

年２回の保護者会では保育の取り組みの他、例えば５歳児クラスの後期の保護者会では小学校長の講話を聴くなど、年齢に応じた共通テーマの懇談を工夫している。一日保育士体験を通してクラスの中での子どもや職員のようすを見てもらい、終了後に「子育てに参考になったこと」のアンケートを記入してもらっている。保育士体験は毎年参加する保護者もいるなど参加率が高い。毎日の活動掲示やスライドショー、園だより、クラスだより、保健だより、給食だよりなどで子どもの成長や育児の情報をわかりやすく提供できるよう、写真やコメントを工夫している。

近隣の公園を目的に応じて活用している。固定遊具のあるところ、走ることができる広い空間、草花や木々があり自然豊かな公園など、目的に合わせて活用している。近隣の大学構内も入って遊ぶことができる。保育園、幼稚園、小学校、中学校との連携があり、合同のコンサート、近隣の幼稚園との交流、５歳児と１年生の交流会での給食や授業の体験など、交流機会は豊富である。幼稚園の一日動物村に招待してもらうなど、地域の自然や施設、人々との多様な体験から、子どもたちが地域を身近に感じ、生活の幅を広げている。

わくわく５・５交流として、近隣の小学校の５年生が来園し、絵本の読み聞かせやゲームなどで５歳児と交流している。中学生の職場体験、高校生や保育学生のボランティア、看護学生の実習など、生徒・学生と子どもが交流し、ふれあえる機会をつくっている。月１回の子育てステーションでは、地域の子どもと保護者が園児と一緒に遊んだり、子ども新年会に参加して江戸神楽のグループによる獅子舞を見たりしている。近隣の高齢者施設との交流で夏祭りへ招待し、プレゼントを持って訪問してきたが、今年度はコロナ禍のため多くの活動を中止している。

入園時に「写真データ閲覧等についての個人情報等の取り扱いに関して」の同意書を保護者が提出している。４月の園だよりに写真や動画撮影、園内の掲示やスライドショーの撮影禁止などを「お願い」として掲載し保護者へ周知している。子どもの羞恥心への配慮では、着替え時は部屋のカーテンを閉めて外部から見えないようにしている。排泄の失敗時も他児から見えない場所へ移動するなど配慮している。訪問時は２歳児クラスで「上を先に着ちゃおうね」と声かけしながら着替えの補助をしている姿が見られた。夏の水遊び時は屋上、園庭に葦簀を張っている。

子どもが自己決定できる場面を大切に、無理強いすることなく子どもの意欲を育てるために、気持ちを受け止めて待つ保育をしていくことを職員間で共通理解とし、実践に努めている。訪問時、園庭で遊んでいた２歳児クラスは保育室へ戻ったが、砂で「ケーキをつくってから」と残る女児がおり、この女児の姉が妹のために赤い木の実をせっせと採って届ける姿が見られた。子どもが自分の気持ちを言葉で表現できることと、これに応えて受け止める職員の連携があり、妹の気持ちを満足できるよう手伝う姉のやさしさも日常の中で育まれている一例と思われた。

毎日の送迎時の会話、連絡帳、個人面談などで保護者や子どもの価値観、生活習慣を把握し、各自の価値観や生活習慣を否定することなく、子どもの最善の利益を考慮した保育を行うよう努めている。園内研修の中でセルフチェックリストの読み合せを行い、各自チェックをして自分を振り返る機会を設けている。園内研修では子どもの人権について学び、各クラス担任が感想、意見を出して意識を共有している。昨年度は「区内児童相談所開設に向けて」の区主催の研修を全職員が受講し、その中で「児童虐待マニュアル」について学んでいる。

区の「保育園職員マニュアル」は従来のものを改定し、今年４月に発行された。区立園共通の「児童虐待防止マニュアル」「保育園防災マニュアル」「アレルギー対応マニュアル」などの他、園独自に「危機管理マニュアル」「早朝・残留・延長保育時間の事故対応」「早番・中早番、中遅番・アレルギー遅番・カギ遅番・延長番の仕事手順」などを作成している。年度当初の職員会議で「2020年度の保育」として、園長から保育の姿勢、考え方を配付している。散歩・園外保育のチェック表など、マニュアルに基づき基本事項の点検と見直しをしている。

「保育園職員マニュアル」を非常勤を含む全職員へ配付し、いつでも活用できるようにしている。今年度は、非常勤職員はコロナ禍に伴う在宅勤務中に「保育園職員マニュアル」を読み込み、その成果を園長面談で確認した。年度当初の職員会議で「2020年度の保育」を配付し、意識の共有を図っている。区立園共通マニュアルは所管課が見直しを行っている。園独自のマニュアルや、園のしおりなどは職員会議で見直し、必要に応じて改定などを行っている。今年度はコロナ禍を踏まえた手順などを、随時職員会議で検討し、見直してている。

保護者の意見収集は、送迎時の会話、個人面談、保護者会などで行っている。区立園共通の保護者アンケートを年１回行い、各園の結果をインターネットで公表している。行事後の意見や感想、その他の意見は意見箱である「ご意見ＢＯＸ」を活用し、回答は掲示又は配付している。今年度から職員会議を昼に月１回、昼ミーティングを毎日行い、情報共有をスムーズにした。階段下のスペースの使い方、園庭の可動遊具の使い方などを職員の意見に基づき改善している。今年度は特に社会状況の大きな変化に合わせて基本事項や手順を検討し、改善に取り組んでいる。