東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育理念、保育方針、保育目標を事務室前に掲示し、職員が保育園の目指していることを日々意識できるようにしています。また保育園の全体的な計画では、保育理念、保育方針のもとに年齢別保育目標、保育士の関わり、養護、教育、健康及び安全等の計画が位置づけられていることをわかりやすく示しています。園長、主任保育士は、職員会議等の場で、保育理念、保育方針等に関わる課題であると認識した場合には、そのことを問題提起するなどして、具体的な場面での保育理念、保育方針等の職員の理解が進むように努めています。

保育園の入園説明会では、保育園の「園しおり」を用いて、保護者に保育目標、保育理念、保育方針を説明しています。また一人ひとりを大切にした保育、卒園までに育ってほしい姿等を説明し、保育園が目指していることを保護者が具体的に理解できるように努めています。入園後は、保護者懇談会、個人面談の機会に保育園の目指していることを理解できるように保育園での園児の様子等を動画で見てもらう等の工夫をしています。保護者に周知すべき事項は保護者への手紙、園だより、一斉メールなどで知らせています。

保育園運営組織図でクラス会議、リーダー会議、職員会議等の位置付けが、また園長、主任保育士の職務は保育園運営規程で明確になっています。こうした規程等を踏まえ事案の性質によって、ボトムアップあるいはトップダウンの方式で、必要事項の決定をおこなっています。地域と関わる問題等については、園長のリーダーシップのもとに主任保育士とも相談しながら、リーダー会議に付す等の取扱いをしています。決定した事項は職員会議等で職員に周知しています。また事業計画書等は事務室前に置き、保護者が閲覧できるようにしています。

利用者の意向は個人面談の機会やアンケート等を通じて、地域のニーズや保育全体の動向については園長会等の機会や保育団体の広報誌、社会福祉協議会の広報誌等によって、把握に努めています。保育園運営に対する職員の意見については、リーダー会議、職員会議等を通じて把握しています。さらに保育園の入所状況、予算執行状況等によって保育園の経営状況の把握に力を入れています。こうして把握したニーズや保育行政の動向等を踏まえて、保育園として力を入れて取り組むべき課題を見出しています。

保育園として中長期的視点で取り組むべき課題として、身近に相談相手がいなくて孤立しがちな地域の子育て世帯に対する支援を強化することを考えているところです。こうした視点を踏まえて事業計画を作成しています。保育園としては改築が終わり、年次計画のもとに施設整備をすることはなくなりましたが、同一法人の他の保育園の施設整備の計画の際には、協力して保育園の運営にあたることとしています。保育園の予算は、事業計画を実現する観点のもとに編成しています。

保育園の事業執行は事業計画に基づいておこなわれています。行事については、年間行事計画に基づいて実施し、行事後には行事等各係会議、リーダー会議、職員会議で評価・反省をおこない、次年度へ向けた改善点を明確にし、次年度の取り組みに活かすようにしています。また事業計画書の中に主な事業の予算を明示し、職員が予算も意識しながら事業をおこなうことができるように工夫しています。事業の進捗状況は、毎月のリーダー会議で確認し、必要に応じて主任保育士も加わり計画通りの事業推進に努めています。

職員が遵守すべき事項は就業規則に定めているほか、保育園運営規程でも職員が子どもの人権を守るべきことを規定しています。さらに保育園の倫理綱領を定め、これを掲示板に掲示して、守るべき倫理規範を職員に周知するとともに、いつでも倫理綱領を心に留めて保育にあたることができるように工夫しています。また朝会や職員会議等の機会を通じて、保育従事者として守るべき法・規範・倫理について注意喚起、指示等をおこない、日々の保育のなかで、職員がこれらのことを遵守して保育にあたるように努めています。

保育園では、利用者からの苦情に適切に対応するために「苦情申出窓口」を設置し、保護者に入園説明会等で説明しています。また玄関前に設置しているご意見箱「礎」を利用できることも知らせています。入所児童に対する虐待防止については、研修の実施、複数担任制によるチェック体制、主任保育士によるクラスの定期的な巡回指導等の組織的対応をおこなっています。虐待の疑いのある児童の早期の発見と対応のため、複数の職員による確認、主任保育士への報告、子ども家庭支援センターと連携して対応することとしています。

市社会福祉協議会、中学校等と連携し、職場体験やボランティアの受け入れを積極的におこなっています。また保育実習生の受け入れをおこない、開かれた保育園運営に努めています。事業計画、事業報告等を玄関近くに置いて、保護者が自由に閲覧できるようにしています。さらに市民センターや市社会福祉協議会と連携して、出前保育、保育所体験、育児講座など地域への還元的な取り組みをしています。園長は学校運営協議会、園長会等へ出席するとともに近隣の地域住民との関係を大切にするなど、地域に支えられた保育園の運営に努めています。

リスクの中で発生頻度の最も高いのは事故であり、続いて感染症、被害の大きいのは災害であるとの認識のもと、リスク対策を講じています。事故等については、日頃から事例等も参考にして職員に対する研修をおこなうとともに職員会議等で原因を分析して、対策を見出すようにしています。交差点で待機中の保育園児に対する自動車事故の報道を受けて、散歩の仕方について検討し対策を講じることをしました。また季節等に応じて対応が求められる感染症については、感染症マニュアルを作成し、時季に即して注意喚起する等の対応を取っています。

保育園で事故等の緊急事態が発生した場合の緊急事態対応体制を整備しています。保育園での対応として関係機関への連絡・通報、保護者への緊急連絡等を定めるとともに、法人本部では対策本部の設置、法人の他の保育園への応援依頼、マネジメント会社への職員の派遣依頼等の対応体制をとることとしています。また事後の園児への心のケア、保護者への状況説明の場を設けること等を定めて、大きな事故が発生した後、安心して保育が継続できるための対策を取ることにしています。

保育園運営規程で利用者の個人情報と秘密事項を守るべきことを定めるとともに、保護者に「個人情報に関する方針」を示しています。ここで、個人情報の適切な保護のために、必要な範囲の情報の収集・利用・提供、情報漏洩のリスクに対する安全対策、情報の適切な管理をすることとしています。こうした個人情報に関する方針を朝会等で職員に周知するとともに、事務所での書架整理、ファイリングの整理等に努めています。パソコン管理している情報については定期的なパスワードの変更、ウィルス防止ソフトの導入等で漏洩防止に努めています。

処遇等改善加算制度に伴うキャリアパスについては職員会議等で職員に説明し、必要なキャリアパス研修の受講を計画的に進めて人材育成にあたっています。その他、研修については、青梅市保育園連合会、青梅市、東京都社会福祉協議会、保健所、防災救急協会等が主催する様々な研修受講を計画的に進め、業務に求められる知識や技術の向上に努めています。こうした外部研修に加え、園内研修も実施しています。保育園の運営においては、クラス担当の編成はベテラン職員と若い職員を組み合わせる等経験年数等を考慮して決めています。

職員の休暇取得、時間外勤務等の勤務状況の把握や親睦行事の実施等を通じて安心して働ける職場づくり、良好な人間関係構築に努めています。園長は年二回の職員に対する個人面談を実施しています。面談にあたっては、職員は自己評価チェックリストで自分の業務に対する評価をおこない、個人面談に臨んでいます。個人面談を通じて、職員の仕事に対する評価をするとともに職員の思いや意見等を汲み上げ、職員の意欲と働きがいの向上に努めています。

クラス会議、リーダー会議等で職員の気づきや工夫についてボトムアップを図り、良いことは職員会議で全職員の共通理解を得、組織としての業務改善に活かしています。保育参観の際にあるクラスでの動画を用いた説明が好評価であったことから、これを全体の共通認識とし、全てのクラスで取り入れた例は、一つのクラスの取り組みが組織としての改善につながった事例です。研修についても、研修受講者の得た研修成果を、職員会議での研修報告等によって職員全体で共有することに力を入れ、組織力の向上につなげることに努めています。

保育園の利用希望者の関心の高い情報をホームページで提供しています。ホームページには、定員、職員、クラス編成、開所時間など保育園概要とともに、園の保育理念、保育方針、保育目標を掲載しています。また園の保育の特質、園児の一日の生活の流れ、年間行事などの保育内容や苦情受付の仕組みを掲載しています。イラストや写真を多く用い、園の雰囲気がイメージしやすいよう工夫しています。毎月の園だよりと保健だより、献立表、普段の活動の様子の写真なども用いてできるだけ日頃の園の様子が伝わるようにしています。

市に提供する保育園の情報をもとに市のホームページや広報紙「子育て支援ガイド」「保育園等利用のご案内」に園の情報が掲載されています。園の行事は、青梅市や青梅市社会福祉協議会の広報紙に掲載されています。また、福祉サービス第三者評価の結果の情報が東京福祉ナビゲーションに掲載され、他園と比較することができます。園は保育士による出前保育や体験入園の情報を掲載した子育てニュースを発行し、市民センター・子育て支援センター等に配付しています。地域の自治会には、回覧板によって情報を伝えています。

見学対応は主任保育士が担当し、年間を通していつでも受け付けています。見学の日時は、希望を聞いて調整していますが、子どもの活動の様子を見たいとの希望があるときは、午前中を勧めています。新型コロナウイルス感染症対策のため、親子で保育に参加する体験入園の機会を当面中止するなど、基本的に園内に入らない対応していますが、入園の見学については、感染症防止対策を徹底して中を見学してもらっています。見学は、園のパンフレットと園のしおりを用いて説明し、質問には丁寧に対応しています。

入園説明会では「園しおり」に沿って説明をしています。しおりには、保育目標、理念、方針、保育内容、卒園までに育ってほしい姿、年齢ごとに、時間別の活動内容がわかる日課等を掲載するほか、園と保護者との約束ごとをわかりやすく箇条書きにしています。延長保育については、時間と料金を明示しています。しおりには、保育園運営規程、個人情報に関する方針、苦情解決制度等について記載しており、重要事項説明書になっています。説明に理解が得られたときは、保護者の署名のある同意書を受取っています。

園は子どもの状況、家族構成、就労先、連絡方法などを記入した児童票などを保護者から受取っています。児童票などをもとに、新入園児の保護者との個別面談を担任保育士、看護師、栄養士がおこないますが、必要に応じて、園長、主任保育士が同席することもあります。面談では、食事や生活状況、健康などについて確認し、また、0歳児は、離乳食の進行状況についても聞いて入園後の保育に活かしています。聞いた内容や保護者から出された意見や要望は、所定の書式に記入して職員間で情報を共有しています。

子どもが保育園での生活にスムーズに馴染めるようにならし保育を実施しています。子どもの状態を踏まえてならし保育の時間や期間を決めています。子どもと担任する保育士とがより良い関係をつくれるようにクラス担任制を採り、利用開始当初は子どもの様子について、詳しく保護者に伝えています。また、子どもの様子を伝える際に、必要があれば子育ての悩みの相談に応じるなど、保護者の不安の軽減の支援をしています。卒園に際しては、児童保育要録を保護者の同意を得て小学校に情報提供しています。卒園後も園の行事の案内等をしています。

保育に必要なことは、入園前に保護者との個別面談の中で生活や発達の状況、家族構成、就労の状況、送り迎えの際に配慮することなどを把握しています。入園後は日々の保育の中で、健康状態、発達の状態などを把握して記録しています。また、保護者との連絡帳や個別の面談の中で、意見や要望を把握しています。子どもやクラスの状況は、各クラスで話し合い検討しています。クラスを超えて話す必要がある事項に関してはリーダー会議・職員会議の議題に挙げて検討しています。話し合われたことは、記録して職員間で共有しています。

園全体の指導計画に沿って、年齢ごとに年間指導計画を作成しています。計画には、生命の保持などの養護と、健やかに伸び伸びと育つなど教育、健康及び安全、援助・配慮事項、家庭との連携などの項目が記載されています。作成に際しては、前年度の反省や子どもの状況を新年度の職員会議で意見を出しあって検討しています。年間計画に沿って月の計画と週の計画を策定しています。０歳、１歳、２歳児と障害など特別な課題がある子どもに関しては、個別指導計画を作成しています。指導計画などは、個人面談、クラス懇談会で保護者に説明しています。

子どもの状況は児童票に記載し、家族との連絡は複写式連絡ノートにし、保育した内容は日誌に記録しています。指導計画に沿った保育内容と子どもの状態がどのように推移したのかは、毎月のクラス会議で児童の変容をまとめ、児童票に記録しています。年度末には保育内容をまとめた児童保育要録を作成しています。指導計画の内容や個人の記録は、クラス会議、乳児会議・幼児会議、リーダー会議、職員会議で確認し、また、毎日の職員朝会で子どもや保護者の状況に変化があった場合の情報を職員間で共有しています。

園児一人ひとりの成長の過程は個別の児童票に記録しています。児童票は「発達の姿」という表題で、乳児の場合は月毎に、幼児は年齢別に記録して、健康・人間関係・環境・言葉・表現の五領域の習得状況を把握しています。日々の園児の様子はクラス別の保育日誌に記録してクラス会議で報告し、共有しています。保育計画は年間保育計画を年初に作成し、それに基づいて月間・週間保育計画が作成されています。週間保育計画は週の終わりに目標通りに保育がおこなわれているか評価をして、次週の計画を作成し園児の状況に合った保育の実施を心がけています。

園では、乳児クラスは担当制をとり、乳児一人に対して年間を通して同じ保育士が保育に当たり、情緒の安定を図っています。園児の発達の状況に合わせて週ごとに玩具遊びを取り入れ、自立性・自発性の発達を促すようにしています。幼児クラスではままごと遊び、創作遊び、絵本コーナーを作り、遊びに集中できる環境にしています。3，4，5歳児の異年齢児との合同保育を7月から8月末までおこない、年長児が、年少児の面倒を見る等、思いやりの心を育む機会としています。障害のある園児には職員を配置してその子に寄り添った保育をしています。

年長児は就学に向けて徐々に園での生活リズムを変えて、保育をしています。昼食の際の配食、配膳を園児が当番制でおこないます。また、午睡時間を少なくして最終的には午睡はなくして、その時間に名前を書けるように練習をしたり、自分の気持ちを友達に伝えることが出来るように指導をして、円滑に就学に移行できるようにしています。小学校には園のほうから就学支援シートや児童保育要録を提出して、園児の情報を伝えています。就学前には学校見学や、行事への参加等を通して園児に小学校の状況を伝え園児の不安の解消を図っています。

朝の登園時には担当職員が出迎えて、園児の様子を目視すると共に、保護者にも声を掛けて家庭での様子を聞いています。担任への連絡事項がある場合は付箋を使って伝えています。家庭からの連絡事項は園児一人ひとりが持っている個別連絡ノートに記入しているので、担任はノートで家庭での状況を把握して保護者との連携をしています。また、職員同士は朝会で受け入れ時の園児の様子や連絡事項を報告して職員全員で情報を共有し、連携を図っています。

入園時には、園児一人ひとりに動物や乗り物等のシンボルマークを決めてもらい、持ち物にマークをつけて、自分の物の管理をすることを指導しています。歯磨きの際のコップや自分の持ち物の棚、靴箱等自分のマークの所にしまう習慣を身に付けるようにしています。登園時，降園時の挨拶、昼食時の挨拶等の習慣も大切に考えて保育をしています。食事は年齢に合わせて食形態を変えて、自分で箸やスプーンを持って食べることができるようにしています。排泄もおむつはずしのトレーニングは2歳から始め子供の様子を見ながら進めています。

降園時には園児の一日の様子を担任が保護者に口頭で伝えています。担任が対応できない場合は個別の連絡ノートに記載して伝えています。、園児の一日の様子は、保護者が送り迎えの時に見ることが出来るように玄関に掲示しています。保育中の園児同士のトラブルなど、保護者に伝えなくてはいけないことは担任の保育士が電話で伝え、状況を説明し理解をしてもらうようにする等丁寧な対応をしています。

乳児クラスは月毎のテーマを決めて、季節を感じ五感を刺激する遊びをしています。秋は秋の果物がテーマになり、栗や柿を実際に触って嗅覚や触覚で感じ、絵カードを作ったり、フエルトで柿を作り、木にぶら下げるなどの体験をしています。幼児クラスは手作りの遊具を使ったコーナー遊びを通して遊びに打ち込む時間を設定しています。ままごと遊びのコーナーではアイス屋さんごっこやお店屋さんごっこをしたり、段ボール箱でピザ窯を作ってピザを販売するなど、園児が想像力と創作意欲を培う保育指導をしています。

保育計画の基本的な目標としている健康・人間関係・環境・言葉・表現の五領域の発達を促すために、言葉による表現方法を大切にした保育をしています。乳児期は喃語や発語を促すわらべ歌やふれあい遊び、幼児期には言葉遊びや絵本に親しむなど、自分の気持ちや経験したことを相手に伝える遊びを通して保育士や友達と心を通わせることを学んでいます。創作による表現方法では自然の素材を多く集め何かを作る時には、素材を自分で選んで作り、画一的でないものを作ることで自己表現力を育んでいます。

園の周りは畑や木々にあふれる自然環境が豊かな立地で、園庭にはミカン、金柑、山桃、花梨の木があり、収穫の時期には山桃や花梨でジャムを作ったり、ミカンと金柑の違いを見つける等の体験をしています。トウモロコシの実を乾燥させて、いくつあるか数えてみるなど園児たちの好奇心に応える保育をしています。公園までの散歩道で柿やみかんの木をさがしたり、草むらでバッタを探すなど、季節の植物や動物と触れ合う機会を作っています。散歩の際に道を歩く決まり事や、信号で止まるなどの交通ルールも学ぶ等命の大切さを学んでいます。

園の行事は年間を通して多くあり、園児が興味を持って積極的に参加をするよう職員は工夫をしています。運動会のバルーン体操等チームで協力しておこなう競技や種目を取り入れています。クリスマス会では幼児クラスは演劇や歌を披露し、ハロウィンでは年長児がお化けの役をする等、それぞれの行事に向けて準備をして当日の発表に繋げて達成感を培っています。夕べのお楽しみ会では5歳児は夕食を作ることから始めて、宝探し、映画、ゲームをして楽しんでいます。夕食のメニューを考えて、必要な食材を買い出し調理をするまでおこなっています。

園の行事の夏祭りは近隣の住民も参加をして盛大におこなわれています。幼児クラスは自分たちで考えて作った玩具やアクセサリーを販売して楽しんでいます。他の園児は買い物客として参加をしています。販売をする売り子も園児が交代でおこなっていますが、売り子を経験することで社会性を培っています。5歳児が和太鼓の披露をする際も太鼓の配置等披露の仕方を話し合って決めています。園児が主体的に取り組むことができるよう保育士は工夫をして、園児たちのやりがいに繋げています。年少、年中児はそれぞれ踊りを披露し夏祭りを盛り上げています。

園では、親子参加型の行事を通して保護者が日頃の園児の様子を知る機会を作っています。運動会での親子で走る競技には背中に園児を背負って走る保護者の姿も見られました。親子遠足に兄弟も参加して楽しくお弁当を食べている光景がホームページに掲載されています。夏祭りには多くの保護者が参加をして園児と楽しんでいます。歯磨き指導にも保護者が参加をして園児と共に歯磨きの仕方を学ぶ等、保護者と共に行事を楽しむ機会を作っています。

保育時間の長い園児が疲れないように、夕方からは0歳児、1・2歳児、幼児の3つのクラスで少人数の合同保育をしています。普段の教室とは違う教室で、使っている遊具も違うので園児が落ち着いて遊びに入ることができるよう職員は配慮をしています。疲れが見える園児には休息ができるコーナーを作って、休む事ができるよう個々の園児の要求に対応できる環境を整えています。

延長保育の園児が楽しく過ごすことができるように延長保育用の玩具を用意して遊びの工夫ができるようにしています。普段の保育中には使わないボーリングやカードゲームをすることもでき、園児の楽しみにもなっています。乳児クラスの園児には絵本を読んだり、手遊びをする等担当保育士が工夫をして楽しく時間を過ごすことができるように努めています。延長保育の園児には手作りの補食を用意して、落ち着いて過ごすことができるようにしています。

食事の際は少人数のグループにしています。今はコロナ禍なので、園児一人ひとりの前に保育士が手作りした、顔の位置が透明のパーテーションをおいて感染予防をしています。落ち着いて食事ができない園児には、衝立を使って他の園児の事が気にならないように、ゆっくり食事ができるようにし、アレルギーのある園児は少し離れて席を作るなど園児一人ひとりの状況を把握して丁寧な保育をしています。アレルギー食は個別の食器を使い、専用のトレイに名札を付けて、調理師から正規職員の保育士に渡し、一番最初に対象園児に配食して事故を防いでいます。

給食の献立は給食会議やリーダー会議で検討されて決定しています。国産の食材を使い、旬の物を取り入れて安心で安全な食事を心掛けています。また、食材チェック表を活用して未摂取の食材が無いよう気を付けています。離乳食会議やリーダー会議では年齢に合った食形態が話し合われ、一口、一口から食べられるように丁寧に指導して、食べられるようになったらほめてあげる等園児の気持ちを大切にした保育をしています。保護者とも連携して食べられるものを増やしていき、好き嫌いの減少に努めています。

園では0歳児から食材に触れ、臭いを嗅いで、握ってみるなどの体験をして、食に関心を持つように食育をしています。園庭でトマトやキュウリ、ナス、ピーマン等を栽培し収穫したものを給食の料理で使うなど、園児の関心を高める保育をしています。園に出入りしている魚屋に協力をしてもらい、魚の解体ショーをして魚の食べ方を学んだり、イカやアジなどの魚に触ってみる等の実体験をしています。4歳から皮むき器や包丁を使い、5歳で包丁で調理をすることを学んでいます。5歳児の夕べのお楽しみ会では園児が買い出しに行き、カレーを作っています。

園の年間保育計画の保育方針に「健康に必要な正しい日常の習慣を身に付ける」「基礎的な健康能力を高め、調和の取れた身体を作る」があげられています。保育方針に基づき園では園児の基礎体力作りに力を入れ、体操教室や音楽リズム教室、和太鼓教室を保育計画に取り入れています。また、年に２回サッカー教室もおこなっています。歩くことに重点を置いた散歩やピクニックを実施して自然に触れ、季節を感じることも体力づくりと一緒に学んでいます。散歩やピクニックの際は交差点での一時停止や歩道を歩くこと等、交通ルールを守ることも学んでいます。

園児の健康状態は登園時に担当職員が視診すると共に保護者からも家庭での様子を聞き取り、保育にあたっています。看護師は毎朝各クラスを巡回して園児の健康状態をチェックしています。健康診断は乳児は毎月、幼児は年２回実施して、健康状態や発育状態を診ています。歯科検診は年に１回おこない、歯磨き指導には保護者も参加して指導を受けています。医療的ケアの必要な園児で、足に装具を付けなくてはいけない場合は、保護者から指導を受けて装着し、看護師が足のマッサージをして園児のケアにあたっています。

園の保育士は全員が上級救命士の資格を取り、園児の緊急の事故に対応できる体制にしています。乳幼児突然死症候群の対策として、シーツとマットの間に体動センサーマットを敷き、乳児の安全な睡眠状態の確保をしています。担当保育士は５分おきに乳児の様子をチェックして睡眠チェック表に記録して注意をしています。また、保護者にも睡眠時の注意喚起のパンフレットを配布して予防に努めています。

保護者の生活状況や就労状況を入園時に把握して、それぞれの家庭の事情に配慮した支援をおこなっています。朝の登園時に保護者から情報を得ると共に連絡ノートの内容を確認して、降園時間を把握し園児を預かっています。急な残業などで迎えが遅くなる場合は、園に連絡をして対応してもらうことができます。個人面談やクラス懇談会の時に、家庭の様子や保護者の就労状況を聞き取り、職員全員で情報を共有して対応しています。

園が主催する懇談会は年に２回あり、園からの情報や園児の日頃の様子を動画等を使って説明し、園保育の見える化を図っています。ホームページも各行事の様子や日常の園児の様子を写真で伝え保護者の不安を軽減しています。保護者同士の交流の場として保護者会が主催するクラス交流会では、公園や市民センターに集まって親子で遊ぶ時間を作り、その中で親睦を深めています。保護者会の役員会の際には保育士が在園する２歳から5歳までの児童を別室で預かる等の協力をしています。保護者会が主催する子供祭りには園の職員も協力をして盛り上げています。

園の保育の状況は各クラスだよりや園だより、子育てニュース、保健だよりで伝えています。又、ホームページでも各行事の様子や日常の様子を写真で掲載して保護者の不安の解消を図っています。保育参観では、保育の実際の現場を診てもらう機会を作っています。保護者懇談会の際は０，１，２，３，４歳児クラスはおやつの試食、５歳児クラスは園児と一緒に食事をしてもらい、感想を聞き献立に反映しています。懇談会では保護者からの要望や意見が出され、個人面談では育児相談等の話が出て担当保育士が対応して保育の連携を図っています。

園外活動で市の交通公園に行き、道路を歩く時のルールや交差点での注意事項等の実施指導を受けて学んでいます。また、七・五・三の時に近隣の神社に行き参拝したり、神社の節分の催しに参加するなど積極的に地域の資源を利用して園児の社会経験の場にしています。老人ホームを訪問して和太鼓を披露したり、わらべ歌を歌ってお年寄りとの交流を図っています。小学校との交流もあり、五歳児の園児が学校訪問をしたり、来園した小学三年生との交流もしています。日々の散歩コースに川の遊歩道や公園に行き季節を感じる体験もしています。

園の夏祭りの際は掲示板にポスターを貼り、住民の参加を呼び掛けています。また、祭りの前には園長と主任保育士が地元住民に挨拶に行き、夏祭りの招待状を届けています。小学校にも夏祭りの招待状を配布して参加を呼びかけ多くの小学生が来園して園児と交流をしています。中学生や高校生の職場体験、保育実習生を受け入れて園児が職員以外の人と触れ合う機会を作っています。園は自治会の特別会員になり、廃品回収や防災訓練に参加するなど地域貢献に努め、園に対する地域住民の理解に努めています。

個人情報の保護に関する法律に基づいて、園の「個人情報の取り扱い」を公表するとともに、「個人情報に関する方針」を定め、その内容を入園前に保護者に説明しています。保育室で作成する作品や園だよりに名前を載せることやホームページやパンフレットに写真を掲載する場合に同意が得られるかの確認をし、同意が得られたときに掲載しています。また、卒園に関しての小学校に提出する児童保育要録、就学支援シートについては、必ず保護者の同意を得てから提供しています。個人情報は保育に活用しやすいよう整理しています。

子ども一人ひとりの個性や人格の尊重は、保育方針、保育目標の重要事項として挙げ、職員は常に意識して日常の保育にあたっています。子どもと保護者の価値観や生活習慣に配慮するよう努めています。保護者の要望内容は職員会議などで確認するなど、共通の理解のもとに対応しています。子どもの羞恥心に配慮した保育をしています。トイレなどは仕切りをし、年長児は着替えを男女別々でおこなっています。プール利用時には外から見えないように日よけ等で隠すなどして、子どもの人格に配慮した保育をしています。

「子どもの虐待防止マニュアル」「子どもの権利擁護」「青梅みどり第二保育園倫理要領」を目につきやすい場所に掲示し、園の虐待防止の取り組み姿勢を明らかにしています。職員は虐待防止研修に積極的に参加し、内容を報告するとともに、必要に応じて会議で発表するなどして権利擁護などの意識を高めています。保育士は、受け入れ時に子どもの状態の確認をおこなっています。子どもや保護者の様子を見守り、普段と異なることに気づいた時には、保護者から家庭での様子を聞くなどして家庭支援にも取り組んでいます。

サービスの基本となる感染症予防、事故防止、危機管理対応、アレルギー児対応などをマニュアルにしています。トイレの掃除の手順や散歩マニュアルなど日々の業務の手順を「保育マニュアル」にまとめています。マニュアルの作成は職員が話し合って作成し、定期的に読み合わせや点検をしています。マニュアルは、職員が使いやすいよう各保育室に置いています。マニュアルに沿ったサービスがおこなわれているかをリーダー会議や乳児会議、幼児会議で確認をしています。また、園内研修等で利用しています。

職員やクラスの保育観、保育の方法の統一を図る見地等から、昨年度は「マニュアルの見直し、作成」を重要課題として取り組みました。職員による話し合いを重ね、マニュアルごとに見直しの手法を工夫して取り組んでいます。保育については、食事・排泄・遊びの方法などをクラスごとに話し合ってまとめる、美術については研修で学んだことを採り入れる、入室の流れは乳児にとって最も望ましい方法は何かを検討するなどです。今後、保育を実践する中で、作成したマニュアルを検証し、より良いものにしていくことにしています。