東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人の経営理念「ともに歩もう　しあわせでゆたかな　まちをつくるために」の基に、「経営基本方針」、「施設の運営方針」、「職務能力到達目標」を掲げている。「職務能力到達目標」には、「保育士としての自覚や社会的責任を意識し、保育の仕事に取り組む基本姿勢と基礎力を身につける」を挙げ、保育の目標・方法・環境、保育園の社会的責任等について詳しく述べている。園長は、事業所の目指す目標を記載してある「業務目標・成果シート」を職員に配付し理念・基本方針を説明し理解を深めている。

保育園のしおり（重要事項説明）を用いて「園施設の概略」、「保育運営方針」、「保育目標」、「子ども像」について説明し、保育内容についての理解を求めている。「保育運営方針」には「子どもが主体的にあそぶ保育園」、「保護者同士が手をつなぐ保育園」、「子育て支援をする保育園」、「職員が十分に力を発揮できる保育園」の４つの保育園の姿を挙げ、「保育目標」には、「養護」と「教育」の領域の説明をしている。「子ども像」に「しなやかでたくましい子ども」等の具体的な子ども像を挙げ、保護者が保育をイメージしやすいように工夫している。

事業計画、リスクマネジメント、全体的な計画等の重要な案件は、園長・主任・副主任のメンバーで構成するリーダー会議で話し合い、決定事項については、職員会議で全員に報告している。職員会議での意見を基に再度リーダー会議で討議し決定する場合もある。就業規則、給与規程等の運営に関する重要事項は、本部の担当課長が職員会議で説明し、透明性を図っている。保護者に周知すべき重要事項については、園だよりやメール等で知らせている。

平成28年度から平成32年度までの５年間の「第５次経営改善計画書」を策定している。「経営理念」、「将来像」、「基本方針」、「計画期間・進行管理」、「計画の内容」を記載している。「計画の内容」の重点事項に「公立保育園の受け皿の検討」、人材の確保・育成に「人材の確保・育成を取り巻く現状と課題」を挙げ、保育園の人材確保を大きな課題としている。待機児解消のために園開設や園児定員の増大に伴う人材確保の必要性について掲げ、魅力ある職場づくり、研修の大事さを記述している。なお、子どもの視点の記述を増やすとよい。

リーダー会議で、保育園の保育の方針や目標に基づき、０歳児から５歳児に至る子どもの発達過程を踏まえ、養護と教育が一体となった保育を進めていくために全体的な計画のたたき台を作り、職員会議で検討している。「小学校との連携」、「食育プロジェクト」、「環境プロジェクト」、「子育て支援　地域プロジェクト」、「職員の資質向上」、「月の目標」、「社会的責任」等を記載している。「情報公開等」に人権尊重、虐待確認保護、個人情報保護等を挙げているが、保育所保育指針の根幹である「人権尊重」は別の柱立てにした方がよい。

全体的な計画に基づいて、日々の保育に関わる長期・短期の指導計画を作成している。長期的な指導計画である年間指導計画では、1年間を４期に分け、それぞれにふさわしい保育の内容について記載している。短期的な指導計画である月案、週案では、その時期に子どもが興味や関心をもって生活をしたり遊んだりするために必要な環境構成等について記載している。年間指導計画については、半期に1回、月案については毎月、週案は毎週振り返りをしている。週案と日誌が連動できるように日誌に挟んで週案を確認している。

職員は、常に子どもの人権を守って一人ひとりの最善の利益を考慮し、保育にあたっている。子どもの気持ちを傷つけるような言動・行動をしていないか、子どもの人権に抵触するような保育をしていないかなどについて、日々の保育を振り返り必要に応じて改善している。昨年は、子どもの名前の呼び方についてあだ名やニックネームで呼ばないようにするなどの話し合いを行った。虐待のケースについては、児童相談所や子ども家庭支援センター等に通告する体制を作っている。

園は、地域の様々な人や施設、機関等と連携や交流を図りながら地域貢献の取り組みを行っている。地域の子育て家庭は周囲との関係が希薄になっており、子育て中の親が孤独感を味わいながら子育てをしている状況が少なくない。これらの親に、子どもの食事・排泄等の基本的生活習慣の自立に関することや遊びや玩具等について助言を行ったり、地域の子育て中の親同士のつながりを構築するために地域への呼びかけを行っている。夏祭りでは地域の子育て家族を招待したり、園庭やプールのない保育園には園庭開放、プール開放等を行っている。

養成校の実習生を温かく受け入れ、子どもの姿等を丁寧に説明し、保育士の道を選んでよかったと思えるように支援をしている。次世代育成支援の観点から、小・中学生の職場体験の受け入れを積極的に行っている。小・中学生が乳幼児とふれあうことが、将来の地域子育てにつながるように、交流を温かく見守るようにしている。園の子どもにとっても大きいお兄さん、お姉さんと関わることで、ダイナミックな遊びを経験したり、優しく接してもらうことで、様々な心を動かす出来事を共有し、感性が豊かになり、人と関わる力を育む機会となっている。

火災や地震等の災害に備え、月に1回以上、避難訓練を行っている。子どもの安全を確保するために、職員の役割分担を確認し、子どもの年齢に応じた避難誘導等について職員が取るべき対応を身に付けるようにしている。避難訓練については、月ごとに担当を変え、自分で災害時を想定して、初期消火、保護者への引き渡し訓練、通報訓練等を盛り込んだ訓練計画を立てている。全員が担当者になり、企画、実施を主体的に行うことで、避難訓練に対する意識を高めている。

子どもの年齢、遊具、活動等に配慮した安全な保育環境を整備し、事故防止に努めている。特に、事故の発生しやすい睡眠中、プール活動、散歩に出かけた時等の優先順位の高いリスクについてはマニュアルを作り対応している。日頃から、遊びを通して、子ども自ら危険を回避して、自分の身を守る力を付けていくようにしている。事故報告書やヒヤリハット報告書は全職員に周知して再発防止に努めている。新型コロナウイルス感染症等の予防については、嘱託医に相談しながら行政の指導の下、正しい知識や情報を得ながら対応している。

「個人情報保護法」の趣旨に基づき、個人情報の取得、利用及び提供について、適切な管理について、個人情報の開示、修正および利用停止について、苦情への対応についてなどを定め、保護者に明示している。個人情報満載の児童票は鍵付き書庫に保管している。保育をするに当たり、知り得た子どもや保護者に関する情報は外部に漏らさないようにし保護に努めている。個人情報を保護者同士の交流や子どもの情報を関係機関に知らせる必要が生じた場合等は保護者、関係者の承諾を得るようにしている。

職員は各クラスの担任の他に、環境プロジェクト、食育プロジェクト、子育てプロジェクトに参加することとして、園全体の質の向上を図っている。環境プロジェクトは、室内環境、園庭環境、環境アドバイザーによる講義及びワークショップ、手作り遊具安全チェック等を行っている。食育プロジェクトは、栄養バランスを考えた自園給食の提供、食育活動の実施、調理実習、行事食の提供等を行っている。子育てプロジェクトでは、夏のプール開放、地域の親子や妊婦の夫婦対象の子育て支援等を行っている。

産休、育休取得後は、ほぼ全員が職場復帰している。子育てと仕事の両立が可能な職場となっている。職場内研修を充実する等、キャリアアップの支援にも努めている。シフトも柔軟に交替できる体制が取れる人員配置となっている。職員自己評価では「事業所は、就業状況を把握し、安心して働き続けられる職場づくりに取り組んでいる」の項目で全体の７２％が「そう思う」と回答している。自由意見欄のよいと思う点に「休みがしっかり取れるところ」と記述した職員がいる一方で改善したいと思う点に「休みがとりやすくなるとよい」との記述もあった。

全ての活動が、法人の理念、保育方針を視野に入れて、子どもが楽しい保育園生活が送れるように討議を重ね、実践するしくみを作っている。職員一人ひとりが、行事・プロジェクト・研究発表会等に、保育園の目標を共有しながら一つのチームになって参加し、達成感を味わっている。研究発表会は、法人内３園で毎年1月に行っている。各園20分の発表時間でパワーポイントを活用して行っている。11月頃から発表内容を決め、保育園の課題解決に向けて、保育の振り返り、組織力を高めている。

利用希望者がいつでも手軽に見ることが出来るホームページは、法人本部が管理している。ホームページの内容は園が作成した原稿を基に、広い園庭での外遊びや季節の行事、「お楽しみバイキング」などの写真を掲載し、園の魅力を分かりやすく伝えている。さらに、保護者の会と園、事業団本部の三者で構成する運営協議会の議事録を掲載することで保護者の会の活動を伝えている。しかし、日常保育の様子が少ない。今後はホームページの更新の頻度を増やし、子どもの成長やいきいきとした園生活の様子が感じられるよう、掲載内容を工夫するとよい。

園の情報は利用希望者の目に触れるよう、行政や子ども家庭支援センターなどに提供している。園が主催する地域子育て支援事業は子育て世帯対象の「こまっこクラブ」と妊娠している世帯対象の「プレこまクラブ」を行っている。地域子育て支援事業は、親子が楽しんでもらえるようプログラムに基づき実施しており、子育ての相談が出来る事や保育園の情報を伝える場となっている。さらに、近隣の図書館や区民ひろばには、地域の子育て世代を対象に「こまっこクラブ」のチラシを置き、利用希望者もいつでも手に取ってみることが出来るようにしている。

施設見学は、利用希望者の状況に合わせ、月に２～４回程度実施している。見学は電話で受け付けているが、こまっこクラブに参加した人が希望する場合もあり、それぞれ個別の事情に応じて受け入れている。見学の際、園長が園のしおりを用いて園内を案内しながら説明している。今年はコロナ禍により園内には入れないため、園庭側のテラスから保育室内を見学してもらい、保育の様子は写真や動画を活用してできるだけわかりやすく伝えている。

子どもが園生活を始めるにあたっては入園説明会を開き、園のしおりに沿って、園施設の概要、保育方針、保育目標、めざす子ども像、保育の内容など園生活の基本ルールや重要事項を説明している。特に、園生活に必要な衣類や持ち物などの記名についてはイラストを用いるなど工夫している。園生活を始める前に必要な提出書類などもわかりやすく説明し、保護者から同意を得ている。面接時には家庭の状況や入園前の生活状況などを聞き取り、児童票に記録している。

保育の利用開始直後には慣れ保育の進め方を保護者と担任で相談し、子どもの様子や保護者の就労状況を考慮しながら進めている。慣れ保育は実際に親子一緒に保育を体験してもらい、親がそばにいることで子どもも安心して園の室内環境や保育士に慣れ、保護者も園生活や他の子どもの様子を見ることで、自分の子どもの成長や子育てについてイメージすることができる機会にしている。子どもと保護者の個々の親子に合わせた慣れ保育により、不安が軽減され、園生活がスムーズに行えるよう取り組んでいる。

卒園前の5歳児は小学校生活を見据えて、毎年小学1年生との交流会に参加しており、日常生活の中では1月ごろから午睡のない生活に移行し、自分で考えて行動することや身の回りのことは自分でできるように促している。卒園後は夏祭りや運動会などの行事に参加してもらえるよう、卒園児全員に案内はがきを出している。また、学童保育クラブや小学校とも連携して卒園後も支援が途切れることのないように配慮している。

子どもの心身の状況や生活状況について、乳児は連絡帳に毎日の様子を記録し、乳児・幼児はともに日誌に１日の様子を記録している。児童票には、乳児は月に1回、幼児は年に4回記録している。保護者のニーズは、連絡帳や年に1回の保護者面談で把握し、記録している。子どもや保護者の状況の変化については職員会議で報告・検討し対応している。

全体的な計画を踏まえて、年度初めに年間指導計画を作成し職員会議で共有している。個別的な計画が必要な３歳未満児や障害児は、個人別計画を作成し、毎月、反省を行って見直している。年間指導計画は、10月と２月に半期ごとの反省を行い、必要な見直しを行っている。個人別計画や反省についてはクラス担任と園長、主任が話し合って進めている。月案や週案については、その都度、反省を行いクラス担任で検討し職員会議で見直している。

前期の保護者会では指導計画について資料とビデオを使い、わかりやすく説明している。計画に沿った保育は、季節ごとの外遊びや行事などを組み込み、その様子はクラスだよりなどに写真を掲載して伝えている。また、力を入れている食育については里芋の収穫や自分たちで選んだ野菜を使った野菜パーティーなど子どもたちが生き生きとした表情を捉えた写真をたくさん掲載し、毎月のクラスだよりや給食だよりで分かりやすく伝えている。

子どもの興味に合わせたロフト設置や、友達と遊べる玩具などを揃えて主体的に活動出来る環境を整えている。令和元年度には、「くつろぎと継続する遊びの関係性」に着目し、コーナー遊びの調査と改善を行ってきた。年齢に合わせたくつろぎスペースを改善していくことで、子どもたちは、心身の安定を図り、友達との関わりも深まり協力して遊べるようになっている。職員は、子どもの行動に寄り添い、子ども自身が主体的に行動できるようにしている。

お店屋さんごっこをしている３歳児の所に１歳児が来て、遊んだり靴を履こうとしていると自然に手伝ったり、5歳児が0歳児の手を引きリードする姿がある。また、配慮の必要な子どもには、絵カードを使用して理解しやすい工夫をするなど、主体的な遊びが保障できるようにしている。5歳児では配慮が必要な子が危険な場所に行こうとすると気がついた子どもが声をかけるなど、クラスの一員として助ける姿がある。園には、発達の異なる子どもたちが関わる中で育ちあう姿があり、互いを思いやり優しい気持ちが育まれている。

子ども同士のトラブルでは、職員が仲立ちとなり発達・個人差に配慮して双方の気持ちを受け止めている。1歳では、まだ自分の考えている事が十分表現出来ないので、保育者が代弁をするなどの対応をしている。噛みつきのトラブルでは、互いの気持ちを聞いたり、落ち着いてから、噛みつくと痛いことを伝えている。5歳児では、トラブルは、自分たちで解決できるように促し、危険がない限りなるべく見守っている。子どもが、互いの考えの違いを知り、自分はどう行動したら良いかを自ら考えられるようにしている。

受け入れの際は、子どもの体調などを保護者から聞き取り、視診表に記入している。「昨日、予防接種をうけた」、「今朝は食欲がなかった」、「昨日出かけたので疲れているかもしれない」などの情報を担任に伝える事で、無理のない園生活が送れるようにしている。また、園での出来事は、夕方の視診表等に記入して確実に伝え、家庭と連続性のある支援を行っている。また、クラスだより等で子どもの様子や成長ぶりをわかりやすく保護者と共有するために、写真を入れながら視覚的に伝えるように努めている。

食事・排泄などの基本的な生活習慣が身につくよう、年齢ごとの指導計画や個別計画に基づき進めている。保護者には、保護者会や園からの便りで、生活リズムを整えるコツを伝えたり、トイレトレーニングがスムーズに進められるように、スタートのタイミングの目安や園の取り組みを伝えるたり、不安な点については相談にのっている。また、子どもの体調を大切に考え、早く起きた子どもは、午睡を早めにするなど一人ひとりにとって心地よい生活リズムを整えている。子どもの発達や気持ちに配慮しながら、基本的な生活習慣が身につくよう支援をしている。

乳児クラスは、個人差があるので、一人ひとりの生活リズムに合わせた睡眠に配慮している。朝早く起きている子どもには、午睡を早めにしたり、遊びに熱中して眠りに入れない子には、落ち着けるように促して様子を見るなど、個別に対応している。また、早く起きた子どもは、静かに部屋で過ごすようにしているが、活発に遊び始めるようであれば別の部屋で遊べるようにしている。幼児は、午睡しない場合、一定時間横になったり、保育室で静かに遊び心身を休めるなど、必要に応じた休息が取れるように配慮している。

園舎内・園庭環境については、環境プロジェクトを立ち上げ、専門家のアドバイスをもらいながら、子どもの成長に合わせて、主体的に遊べるよう玩具や遊具を設定している。園庭遊びの場面では、職員が手伝って登らせたり、過剰に褒めて誘導するような言葉がけはしないようにして、子ども自身の力で遊べるように見守っている。室内設定は、子どもの成長に合わせて、玩具や備品の見直しを行うようにし、子どもの自主性・自発性が発揮できる人的・物的環境の充実に取り組んでいる。

１・２歳児は、小グループに分けて、生活をしている。食事が早く必要な子どもや満足するまで遊びたい子どもなど、それぞれの欲求を保育者が見極めながら、次の活動へと促している。幼児クラスでは、安全面に留意し見守ることで、自分たちで遊びを見つけ、友達と一緒に遊ぶ姿が見られ、子ども達の中から、ルールが生まれ、決まりを守れるようになってきている。生活の見通しを持って、満足するまで遊ぶ事で、自ら生活の切り替えられるようにしている。

自然と関わり、好奇心や知識欲を養うことを目指して、天気の良い日は園庭で遊んだり、近隣の公園に出掛けている。乳児は、散歩車に乗ったり、歩ける子どもは手をつなぐなど、成長の様子に配慮し散歩に出ている。近隣への散歩では子どもが安全に満足いくまで遊べるように、担任の他に１名加配して出掛けるように計画している。幼児クラスは月に1回、外部講師によるリズム遊びを行ったり、年に１回発表会で、劇遊びを通して表現活動の発表を行っている。園では、表現活動や戸外活動など様々な機会を作り、感性を豊かにする活動に取り組んでいる。

行事は子どもたちの創意工夫を大切にした取り組みとなっている。幼児クラスでは、行事を進めてく過程で職員が子ども達の意見を聞きながら一緒に作り上げていくようにしている。４歳児の運動会の話し合いでは、「いつもの遊びを見せたい」、「玉入れ、綱引き、リレーを全部やりたい」など、子どもの意見を取り入れた演目にした。発表会では、子ども達に絵本を選んでもらい、その中から劇の題材を選び、踊りの振り付けも子ども達が考えた。内容を子ども達と一緒に計画することで意欲的な取り組みにしている。

行事に向けて、コツコツと練習したり、出来ないことに何度でも挑戦している姿やコツをつかんだ子が、まだ出来ない子どもに教えてあげたりする姿が見られた。５歳児は、目標をもってやり遂げようとする力、出来なかったらどうしようという不安を持ちながらも、出来た時の達成感を味わう姿がみられた。５歳児リレーでは、負けてしまう不安から泣いていた子ども達も、どうすれば勝てるのかチームで考えたりする経験を通して、考える力や仲間と協力する力も芽生えてきた。皆で行事に取り組むことで、協力しやり遂げる喜びを味わえるようにしている。

行事の実施にあたり、年度初めの年間行事計画、毎月の園だより等で事前に知らせ、保護者へ協力・参加を呼びかけている。「運動会の競技を子ども達と一緒に考えている姿」や取り組みの過程や葛藤を「運動会の取り組み・見所」を冊子にまとめて伝えることで、保護者から、「保育者が丁寧に保育をしている姿に感謝している」、「子ども達の話し合いの様子が特に興味深かった」との感想が寄せられている。行事の実施にあたり、子どもたちの主体的な取り組みや葛藤する姿を親に伝え成長を喜び合える機会にしている。

保育時間が長い子どもの心身の負担軽減と情緒安定のために、くつろげる環境を用意している。一人になれる空間やコーナーで好きな遊びが存分に出来るようにしたり、保育者と１対１の時間を作り気持ちが安定するように配慮している。また、休日に他園で保育を受けているなどで、通園が週６日になる場合は、長い保育時間で疲れが出ないように子どもの様子を見ながら、一人の時間やゆったり出来るスペースを作り、子どもが安心して過ごせるように配慮している。

1８時１５分までは各クラスで保育をして、その後も保育が必要な子どもは、担任から当番へ引き継ぎ、子どもたちが落ち着いて過ごせるようにしている。延長保育に移行してからすぐ補食があるので、食べることで少しおなかも満たされ、気持ちを切り替えて落ち着いて遊べるようにしている。降園により子どもの人数が少なくなると３歳児の部屋で過ごすようにしている。乳児と幼児が合流することで雰囲気を切り替えたり、遊びに変化を持たせたりして、落ち着いて楽しく過ごせるように努めている。

子どもたちが安心して食事ができるよう、乳児は保育士がそばについて援助している。遊びから食事に移るタイミングは、子どものペースを大切にし自分で決めて食事に移行し、落ち着いた雰囲気の中で食べている。献立は旬の食材を使い、薄味で栄養バランスを考慮して作成している。誕生日当日の誕生日食や七夕、クリスマスなどの行事メニューを提供し、子どもたちが食事を楽しめるようにしている。

給食でアレルギー反応が出る子どもには、「アレルギー疾患生活管理表」を６ヶ月ごとに提出してもらっている。医師の診断書により、保護者・園長・栄養士・看護師・担任で除去食の確認を行っている。アレルギー児の食事は除去食を基本としているが、可能な限り代替食を提供している。毎月、栄養士がアレルギー献立を作成し、看護師・園長・主任・担任が確認した後、保護者に配付している。提供する際は、個人トレーにのせ、調理員と担任が互いに確認をして渡し、部屋では、他の保育者と、「除去のありなし」を確認して間違いの無いように提供している。

食べる事を好きになるよう食育プロジェクトを作り、焼き芋会、バイキングなどを企画している。１０月の「さんまの三枚おろし」では、丸一匹の魚を見て、目の前でおろして食べた。焼き始めると「いいにおいがする」、試食後は「さんまが一番おいしい」と話し、給食では、「さっき食べたのと味がちがう」など、食べる意欲が増し、感動する体験になっている。園庭では、幼児によるトマトや里芋、田んぼでの米作りなどが展開され、食材へ親しみを持ち観察することで、発見や不思議さの体験、作り手への感謝の気持ちが育まれるようにしている。

子どもたちが自分の健康や安全に関心を持てるように看護師による健康指導を行っている。毎日の手洗いの重要性を伝え、今年度は、特に登園時の手洗いに重点をおいて指導した。また、手に粉を付けて、洗った後にどのくらい残っているかなど、子どもたちが手洗いに興味を持つように視覚的な工夫をして理解を深めている。幼児は生活の流れの中で自発的に手洗いを行い、１歳児でも職員と一緒に手洗いを実践している。

園庭では、全身を使って遊べるトランポリン、すべり台、一本橋、築山などを設置し、三輪車、四輪車、縄跳びなどの遊具を用意した上で、外遊びが十分にできる時間をとっている。部屋の中には手作りのロフトがあり、日常のなかで、全身を使い登リ降りや、くぐり抜けたり這い這いする経験をしている。年齢に合わせて自由に体を動かせる環境の中で、遊びを通じて自然に体力作りや健康維持が出来るようにしている。

子どもの健康維持には家庭との連携を大切にし、保健所等から得られた健康面に関する情報を玄関に掲示したり、毎月の「ほけんだより」で保護者に情報提供をしている。また、夏場の熱中症に対する注意の呼びかけや感染症予防については、発生状況を掲示して、予防と拡大防止を図っている。乳幼児突然死症候群の予防としては、うつぶせ寝を避け、顔の周りに何も置かないようにしている。午睡チェックは、０歳児５分に１回午睡センサーと人為的チェックの両方で行い、１歳・２歳児は10分に1回、幼児は30分に1回チェックを行い予防に努めている。

連絡帳や送迎時、個人面談等で保護者の意向や状況を把握し、保育計画に取り入れている。保護者の事情は様々であるため、個々の状況を把握して相談に応じたり、園の計画にも組み入れて、安心して子育てが出来るよう支援している。「家で子どもが言うことを聞かないのでとても困っている」と連絡帳に書かれていた時に、保護者に面談の意向を聞いて、担任・園長で行った。延長保育は、区のルールの範囲で運営しているが、可能な限り保護者の仕事の状況に配慮し、寄り添った対応に努めている。

保護者会では、動画や写真を映像で見てもらうことで、言葉で伝えにくい子どもの成長発達をわかりやすく伝えるようにしている。０歳児面談では、スライドで園の様子を見せながら伝えたことで食事の仕方や昼寝、遊びの様子を具体的に理解してもらう事が出来た。クラスだよりでは、いろいろな場面の写真等を掲載しながら、子ども達の様子を伝えている。また、日々の活動についても、写真を使いドキュメント方式で、掲示するなど子どもの成長発達を視覚的にわかりやすく保護者に伝えている。

保護者の会は、観劇や力士を呼んでの餅つきなどの企画を年に一回計画し、子どもたちに楽しんでもらっている。また、運動会などの会場の設営や園庭ブランコ設置などは、職員と保護者との協力体制を作り一体となって進めてきた。園は、保護者が園活動へ協力する中で、我が子の成長ぶりや他の子どもとの関わりを知ってもらう機会として積極的に参加を呼び掛けている。

年に1回、区民広場での高齢者とのお茶会に５歳児が参加している。お茶会に参加する準備として園内でも毎月子どもお茶会を行っている。お茶を運びお菓子の味を楽しむ中で、お湯を入れる音を聞く、声は小さく姿勢を正す、感謝のお辞儀をするなど、凜とした雰囲気を感じとっている。お茶会では、感謝の言葉をもらい、立ち居振る舞いを褒められる中で、人の役に立つことの喜びや日頃の成果を披露する誇らしさを感じている。大人と対等に接することで、人と接する時の配慮や礼儀などを自然に身につけ日常生活とは違う関わりを経験できる機会にしている。

日常生活に必要な社会の仕組みに興味関心を持てるようバーベキューの調理保育を計画し、４・５歳児が必要な品物を近隣の商店街に買い物に出かけている。地域の人と挨拶をすることで親しみを持ち、いろいろなお店を見て歩くことで地域へ目が向くように促している。子どもたちは、自分で買い物ができたことを喜び、「お芋買ってきたよ」と園で待つ職員にうれしそうに報告し、買った野菜に親しみを持ち大切にしようとする気持ちが見られた。近隣商店街とのふれあいで子どもたちがわくわくする交流の機会にしている。

５歳児は、毎年、近隣の小学校で１年生と交流する機会を持っている。卒園した子どもと再会する中で、小学校へ進学する期待が持てるようにしている。近隣の警察署に協力してもらい不審者に声をかけられた時どう避難すれば良いか、その方法を教えてもらったり、通園や通学中の交通安全について学ぶ機会を設けるなどして、子ども自身が考えて行動できるようにしている。また、１年生に進級した子どもたちを保育園の行事である夏祭りや運動会に招待するなど、様々な機会を捉えて地域とのつながりを深める取り組みを行っている。

入園時に説明した個人情報保護方針に基づき、子どもが医療機関にかかる場合の健康記録、行政監査等への情報提供、第三者評価機関への情報提供、ホームページ、クラスだより等に子どもの写真を掲載する場合、園舎内への写真の掲示、卒園アルバムへの掲載などの個人情報の扱いについては保護者が納得した上で同意書を得ている。また、個別に同意が必要な場合にはその都度保護者に同意を得ている。

日常保育の中で、２歳児のおむつ替えや汚れた時の衣服の着替えなどは本棚やロッカーの間などの可動化家具の間で行っている。さらに、夏のプールやシャワーの後の着替えなどは、特別なスペースを設けてはいないものの外からは見えないように室内に移動し、カーテンを引いたり可動化家具の間を利用したりと子どもの羞恥心に配慮している。

虐待防止については、虐待シートと振り返りシートを用い虐待と個人の尊厳の尊重について職員が自己評価を行っている。自己評価は、日常保育の中で気づいた自分の行動や言動に対し、良かった点、嬉しかった点、反省点などを整理してシートに記載し、園長が確認している。園長は必要と思われる時は意見交換を行うなど虐待防止と人権の尊重について職員の意識が高まるようにしている。虐待防止と人権の尊重について、さらに園内の意識を高めるために研修の機会を作るとよい。

職員が活用できるよう園のマニュアルを作成し、正規職員に配付している。園のしおりなどは適宜、活用している。危機管理マニュアルは、不審者対応訓練や非常時訓練の際に活用している。非常勤職員には採用時に園のマニュアルについて説明はしているが配付はしていない。日常の保育業務の中で迷ったりした時に活用できるよう、非常勤職員にも配布するとよい。また、マニュアルの見直しは毎年、年度末に行い、年度初めに手直しや差し替えを行っている。

サービスの基本事項や手順の見直しにあたっては学識者を交えた運営協議会や職員会議で意見を出し合い見直しを行っている。運営協議会の中で保護者側からコロナ禍の対策として、夕方のお迎え時に保護者の体温を記入する旨の提案を受け、送迎時に子どもと保護者の体温を記入するための「視診表」を作成した。さらに保護者が作成したwebサイトを活用し、手遊びや手作りおもちゃなどの動画を園から子どもたちに配信した。コロナ禍の自粛期間中であっても保護者の提案を活かし園と子どもたちのつながりを大切にした取り組みを行っている。