東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園は、「生きる力の基礎」を培うために、「友達と関わり意欲的に遊ぶ子・やさしくたくましい心をもつ子・話を聞き考えて行動できる子」を保育の目標と定め、年度初めの職員会議での説明や「保育の心得」の読み合わせなどによって確認しているほか、パンフレットや事業計画、事業報告に掲載している。さらに、全国保育士会倫理綱領や園の保育・教育課程などを掲載した「保育・教育計画」を職員に配布し、園の方針・目標の浸透に努めている。保護者に対しては、入園のしおりや保護者会資料で示し、保護者会ではスライドを用いて説明を行っている。

園は、「乳児・幼児討議の内容や職場内研修の充実」「園の保育内容を保護者に知らせると共に相談しやすい環境」「人材確保と人材育成」を方針として掲げている。園長は、一人一人の職員が役割に基づいて積極的に業務に取り組むことが重要であり、経営層がそれを支援し、自己発揮できる環境づくりやリーダーシップの取り方が必要であるという考えを職員会議や朝礼・終礼などの機会を通じて伝え、課題を見つけ自ら解決するためのリーダー会を立ち上げるなど新たな仕組みづくりに取り組んでいる。

重要案件は、職員会議や乳児・幼児保育討議、朝終礼、リーダー会、プロジェクト会議などによって決定し、園全体で共有している。決定事項は、職員会議や乳児・幼児討議、クラス打合せでなどによって周知され、欠席職員や会計年度任用職員には会議録が回覧されている。保護者に対しては、保護者会や園だより、配布物、一斉メール配信などによって伝えている。園では、利用者へのわかりやすい情報の提供について、一斉メール配信やホームページ活用に向けての検討が必要であると考えている。

利用者の意向を把握する手段として、保護者会や個別面談、連絡帳、送迎時の会話などがあり、さらに、保護者アンケートや行事後のアンケートを行っている。懇談会については、コロナ禍による活動制限のため現在は行っていないが、今後実施する予定となっている。職員の意向は「目標成果シート」や「個人目標シート」による自己評価と面談によって把握しているほか、日々の課題に対しても相談・報告を奨励することによって職員とのコミュニケーションに努めている。地域ニーズについては園長会や地域連携園会議などに参加して把握している。

園では、単年度の事業計画を策定し、幼児期の終わりまでに育ってほしい「１０の姿」を意識した保育の計画的な実施に努めている。事業計画は保育・教育目標、安全管理・職員研修などの管理運営、地域子育て支援、地域交流など園の活動の全般が把握できるものとなっており、前年度の事業計画の振り返りや保護者アンケート、職員自己評価の結果などに基いて策定が行われている。また、保育計画を策定し、保護者に対して、園便りで保育の月のねらいを、クラス便りで具体的な活動を伝えている。

事業計画に対して、係やプロジェクトの担当者、リーダーなどの役割分担を明確にして取り組んでいる。年度末には職員会議において、それぞれの取組みについて職員自己評価や保護者アンケートの分析結果なども含めて課題の洗い出しを行い、次年度の指導計画等に反映させている。評価・反省は日・週・月・期・年の単位で行って、目標の達成具合を測り、課題の改善に向けて取り組んでいる。また、保育・教育や感染症対策にかかる経費などの予算についても計画的に執行されている。

年度始めの職員会議で、「全国保育士会倫理綱領」などを職員に周知している。また、全職員に対して人権擁護チェックリストを実施するとともに、虐待などに関する定期的な研修への参加を促している。虐待や虐待が疑われるようなケースについては、子ども家庭支援センターなど連携しながら、マニュアルに沿った対応を行うこととしている。園では子どもの最善の利益を守るため、保護者が相談しやすい環境を作るとともに、状況に応じて専門機関への相談を提案するなど、保護者支援を積極的に行っている。

苦情対応体制を整備し、入園時に園のしおりなどによって周知し、意見箱を玄関に設置している。連絡帳や送迎時に申し出られた苦情や要望については全て園長に報告され、即日対応するようにしている。また、民生児童委員などによる第三者委員を設置し、第三者委員は行事に参加するなどして園の状況の把握を行っている。苦情の提出は、連絡ノートなどによるものが多く、園長が判断しながらノートに返事を書いたり面談あるいは電話をするなどによって対応を行っている。

園は、地域に開かれた園を目指して積極的に地域交流活動を推進しており、ホームページやパンフレット、園だよりなどで情報提供に努めている。また、近隣の医療機関や施設等への掲示、施設見学時での保育園のしおりの配布などによって参加を呼び掛けている。一時保育や子育て相談などの子育て支援事業のほか、保・幼・子・小合同会議や青少年虐待防止会議、学校交流、地域連携園との交流などを積極的に行い、地域の共通課題について協働できる体制を整備し、ボランティアや実習生、高校生の体験などの受け入れも行っている。

園では「危機管理マニュアル」や「事故防止マニュアル」などのマニュアルを整備するとともに、災害から命を守るための対応を優先するなど、リスクの度合いを測りながら優先順位をつけ、保護者に対して考え方を説明している。また、地震、火災、防犯などの防災訓練は月１回以上実施され、多様な緊急事態に対応できるよう、工夫して実施している。防犯対策では、防犯訓練のほか、入口への電子ロックの設置や登園時には職員が門に立つなどの対応を行っている。

事故の発生に際しては、即座に対応する体制を整えており、発生状況、問題点、対応策などを記載したインシデントアクシデントレポートを作成している。また、看護師がリーダーとなって月ごとの振り返りを行い、事例を保護者支援に活用することで業務の改善に取り組む体制となっており、今後、事例の分析力をさらに高めていきたいとしている。さらに、「事故防止チェックリスト」の実施や（「自己チェックリスト」を活用した　削除）園庭の定期的な安全点検の実施、及び週に1回、子どもの爪チェックを行うなど各種方策により事故防止に努めている。

情報管理については、個人情報保護条例等を周知し、職員会議などで確認を行っており、保護者については入園時の説明会などで説明を行い、個人情報に関する確認書にサインをもらっている。また、実習生、ボランティアに対してはオリエンテーションで周知し、それぞれ誓約書をもらっている。園では、文書管理規程に基づき、文書の管理、保存、廃棄への対応などを行っており、文書管理基準表に基づき文書がファイリングされ、職員が閲覧しやすいようにしている。

園は、職員構成を踏まえた上で、経験年数のクラス間バランス等を考慮して園内の配置を行っており、年度初めに業務の役割分担を決定している。会計年度任用職員については、今年度よりクラス担任となり、クラス会議や乳幼児討議、昼間の打ち合わせなどに参加している。また、会計年度任用職員に対しても、常勤職員同様に「先生」と呼ぶようにしている。

区において研修計画が作成され、職層研修や専門研修などさまざまな方法で研修が実施されている。また、都や東京都社会福祉協議会主催の研修資料を職員に提供し、希望する研修が受講できるように勤務調整などを配慮し、会計年度任用職員対象の研修も設定している。研修に際しては、職員の意向を把握し、「個人目標シート」「目標成果シート」を作成して、計画的に職員研修を行っている。職場外研修への参加人数は少数に限定されるが、職場内研修については実際の保育現場で取り組み共有できることから日常的なＯＪＴなども含め、積極的に活用している。

区では、目標管理型人事考課制度や自己申告制度が施行されており、「人材育成基本方針」が策定され、各職位に期待される能力の向上のための研修が明示されている。さらに、目標管理型人事考課制度の中で園長との面談を行っており、園長は、面接にあたって、職員一人ひとりの人間関係などの悩みなどについても把握して必要な対応を行っている。園では、ライフワークバランスを積極的に推奨し、年次有給休暇等の取得を計画的に行っているほか、育児短時間休暇（部分休業）については就学前までの期間、希望者全員が取得している。

園の情報は、新宿区のホームページや保育施設ガイドに園の基本情報や園の特徴、園の保育方針などが掲載され、保護者の選択の参考になっている。さらに、園児の募集についても分かり易く説明されており、保護者の入園申し込みのスケジュール立案の手助けになっている。さらに、ホームページには、地域交流事業に関する情報なども掲載されている。

園では、入園希望者に入園前に園の良い点をぜひ知って欲しいとの考えから例年園内見学を実施しているが、今年度はコロナ禍のため制限を設けながら園舎外からの見学となっている。通常は、希望者のスケジュールに合わせながら日程調整を行って実施しており、園の特長や保育の方針などの説明を行い、また、園庭開放や子育て支援事業関係の情報を提供している。今年度は見学時の説明に代わり電話相談で希望者の疑問に答えるようになっている。

園は、多国籍の子どもが多く在籍しており、そのため、伝達事項も日本語だけでなく多国語でも掲示するようにするなどして、保護者に確実に情報が伝えられるように工夫している。今後、翻訳機器の導入等により、多国語の保護者や子どもに対しても負担なく満足な対応が行われていけるようになることを期待したい。

入園にあたっての面談は、保護者の都合などに応じて日程調整を行い、数日にわたって実施している。面談では、入園面接書を使用し、園長のほか、看護職や保育職も同席して説明を行っているほか、園医による健康診断も行っている。説明には、重要事項説明書や「戸二っこ」を使い、園の特徴、目指していることなどから非常時の対応まで園での生活全般にわたっている。重要事項説明書の内容については同意を得ている。

園では、毎年２月には、１年間の保育の振り返りを行うとともに、３月には新入園児の保護者との面接時に把握した情報を職員会議で周知し情報共有を図っている。また、特に配慮すべき情報については一覧表にまとめるなどして注意を喚起している。今年度はコロナ禍により園に通うことができない期間が長く、子どもや保護者の不安に対して、家庭と連絡を取り合うことで安心を感じてもらえるようにした。さらに、その後の慣れ保育についても、園児一人一人に合わせて対応している。

退所や転園する子どもには、「せんせいからのメッセージ」カードに、保育にかかわった保育士や園長、副園長、看護師などがメッセージを書いて渡している。近所に住んでいる卒園児へは、園の行事への参加を誘っている。同区内の公立園へ転園する場合は、転園先に申し送りをしたり、新しい園に行っても、戸惑いがないよう対応している。

児童票の「発達の姿」チェック欄に、この月内に現れた発達の姿にチェックを入れ、発達の様子の「見える化」をしている。クラスごとの月例会議ではチェック欄を使用して振り返りを行い、次月の個別指導計画を作成し保育に役立てることができている。園では、「児童票の手引き」を参考に文章の統一を図っており、これにより職員の理解も早まり、素早くサービスに活かされるようになっている。

園では、全体的な計画、区の年間指導計画、クラスの月案から個別計画を作成し、１か月ごとに見直して次月の計画に活かしている。また、配慮の必要な子どもに対しても、毎月振り返りを行い、計画を見直している。保護者には、毎月のクラスの目標を園だよりに記載し、個別の目標を個別にノートやカードで知らせている。保護者には確認だけでなく、意見などを記入・押印したものを返してもらい、子どもを中心に園と保護者の認識の共有を図っている。

保護者と園の保育の情報共有を、園だよりで行っている。園では毎日朝礼、終礼を行い、その中で、子どもの病気や怪我、ヒヤリハットなど細かい情報について報告し、職員間で共有している。参加できなかった職員は朝終礼簿やクラスノートを確認し、情報の見落しがないように工夫が行われている。

個々の子どもの姿は、個別指導計画やクラス毎の指導計画作成時に、保育者同士で成長・発達を話し合いながら把握している。把握したうえ、児童票の「発達の姿」の欄に、年齢別に発達が見られた子どもの様子を毎月記入している。家庭からは連絡帳や個人面談で子どもの姿を聞き取っている。日々の保育での子どもへの関わり方については、子どもの様子をじっくり見るほか、子どもの行動を正しく理解するよう、担当保育者以外の保育者同士と情報を共有し合っている。子どもの育ちに何が必要かを見つめ合い、子どもに寄り添い、温かく接するよう努めている。

当園は外国籍の子どもが多く、子どもと保護者への援助に配慮している。子どもへの接し方では、言語の違いを認め合えるよう保育者が仲立ちとなっている。日本語サポート（区の通訳支援制度）を活用し、園児や保護者の支援をしている。日々の保育の中で、子ども同士は差別感をもたず、共感しながら遊んでいる。保育者は、子どもの行動を理解するようにしている。また、個別に配慮が必要な園児巡回保育相談で発達心理士の「子どもに寄り添うこと」というアドバイスを受け必要な援助をしている。

近隣の小学校とは、運営層と年長児担任が年２～３回、保・幼・子・小合同会議に参加し、情報交換をするほか、就学時には「保育所児童保育要録」や「就学支援シート」を持参している。個別に対応が必要な子どもについては、状況を伝えるための時間を小学校に取ってもらっている。５歳児クラスの子どもは、今後、小学校訪問を予定している。一方、すぐ側の小学校でヤギを飼っており、園の子どもがヤギと触れ合ったり、作品展を子どもと一緒に観に行ったりとつながりがあるが、コロナ禍による新しい生活様式のもと、小学校との交流の自粛も生じている。

園長や副園長、看護師は、８時４０分から３０分間位、毎朝必ず門の前に立ち、登園してくる子どもと保護者を迎えている。安全面の配慮と親子の様子を観察するとともに、個別に朝の挨拶をしている。親子の様子で気づいたことを保育者に伝えている。保育者も登園時に積極的に保護者に声をかけ、体調や家庭での様子を把握している。降園時は連絡帳で一日の活動内容や一日の様子を書面で伝えるほか、口頭でも遊びや生活の様子、子ども同士の関わり方のエピソードを伝え子どもの姿を共有している。朝夕とも、新型コロナ感染症予防対策を細かく実施している。

基本的な生活習慣の確立は、家庭と園の生活で連続性を持つことが重要であるとし、個別に合った方法を保護者に対して話すとともに、保護者全体にもクラスだよりやほけんだよりなどで基本的生活習慣の望ましい姿を伝えている。保護者からの「食事について」や「トイレトレーニング」などの相談にも応じている。保育者は年齢発達に応じた基本的生活習慣を身につけることを基本に保育実践するなか、「あいさつ」を対話の入口として大切にしている。一日が挨拶で始まり、挨拶で終わることを、保育者が手本になり、日々、子どもに伝えている。

午睡は休息として捉え、一人一人の様子を見ながら個人差に配慮して実施している。園生活を始めたばかりの子どもについてはきめ細かに生活リズムを把握するため、睡眠時間や体調などを保護者とともに確認している。また、午睡は子どもの健康と安全を保障することとし、部屋の風通しや室温、湿度、顔の見える明るさを保つなどしている。また、睡眠チェックも行い、０歳児クラスは５分毎、１、２歳児クラスは１０分毎に、３、４、５歳児クラスは目視をしている。５歳児クラスの午睡は徐々に無くしていくよう段階を踏んでいる。

子どもの主体性を育むために、保育指針をもとに保育者同士で学びを深め、環境設定を工夫している。年齢発達に対応した玩具や絵本を設置し、ごっこ遊びや想像力を培う遊び、微細運動を促す遊びのコーナーを作っている。遊びの場所を確保し、密にならないよう配慮している。環境設定に関しては、各クラスでの取り組みを基本に、クラスの垣根を越えてクラス同士で検証をしている。子どもが好きな遊びを選んで遊べるように環境整備をしている。子どもは自ら選んだ玩具で継続して遊び、充実感を得ている。興味関心を広げて遊ぶ楽しさを味わっている。

年齢発達に応じた集団遊びとして、３、４、５歳児クラスは養護と教育のねらいをもって遊びを援助し、０、１、２歳児クラスに対しては個々の遊びを大切にしながら集団の中での遊びを通して子ども同士の育ちを見守っている。わらべうたの実施のほか５歳児クラスでは、長い竹太鼓の演奏や栽培、収穫したサツマイモのつるを使用したリースづくりを楽しんでいる。廃物を利用した作品づくりや折り紙遊び、身体表現や描画、歌など、様々な方法で表現活動を取り入れている。活動に際しては、決まりの必要性を伝えながら、自己表現力を発揮させている。

年間を通して、園庭での遊びや散歩に出かけ、心身ともに成長が促されるよう援助している。園庭では、好きな遊びをしたり、鬼ごっこで体を動かしたり、異年齢児との自然な交流もあり、遊びを通して人とのかかわりを体験している。園庭には、ミカンやカリン、ビワやブドウ、カキなどの木もあり、収穫を楽しんでいる。また、近隣の公園も、安全な道を通って散歩に行け、０歳児から５歳児クラスまで、公園内の自然に触れ、風や木々の揺れを感じ取っている。虫に興味を示す子どももいて、虫探しに夢中になる姿も見られる。自然を通して感動体験をしている。

コロナ禍で予定していた行事ができなくなった現状の中、どのような取り組みができるか、保育者間でアイディアや意見を出し合い、子どもが楽しめる内容にしている。園児参加の夏祭り（従来は親子で参加）では、祭りでの土産を家庭に持ち帰り、親子で祭りの雰囲気を楽しめるようにし、その様子を園に知らせてもらうよう依頼している。子どもを通して一つの活動を共有している。季節行事のお月見では、由来を知ることや月に興味を持つことをねらいとして、団子づくりや収穫物のお供えをして、秋の味覚を知らせている。七夕も行っている。

毎月の誕生会では年長児が役割を果たす機会となっている。保育者の司会の手伝いをしたり、出し物を披露したりと活躍している。誕生会は歌、誕生児紹介、年長児からのプレゼント、園長からのプレゼント、５歳児クラスの司会係の紹介と流れが決まっている。係の役割を終えた年長児は、達成感を味わっている。また、異年齢児交流の行事では、話し合いから制作品づくり、実施まで、子どもを中心に取り組んでいる。

保護者参加の行事に取り組めなくなったなか、子どもだけの行事の様子を園だよりやクラスだよりでわかりやすく伝えている。写真を入れコメントを添えるなどして子どもの活動の様子を保護者に知らせている。送迎時に行事の様子を撮った写真を保護者が見る機会をつくっている。このような状況下で、４歳児、５歳児クラスの保護者のみ参加の「運動遊び発表」を行っている。密にならないで見られるよう細心の注意を払っている。子どもは運動遊び発表に向けて、「頑張るところを見てもらいたい」「見てもらうのが楽しみ」と競技の披露を楽しみにしている。

コロナ禍対応のため、クラスでの保育を１８時３０分までとしている。職員体制としては当番の回数が増え、保育者の負担が大きくなっている。しかし、早い時間から合同保育をすることは子どもに負担であることや、落ち着いて過ごすためにはクラス内で過ごすことが望ましいと考えている。長時間保育の環境づくりとして、ゆったりと過ごせるスペースや玩具類を設定し、遊びこめるように配慮している。保育補助の保育者を配置し、子どもへの配慮事項を理解しながらかかわるよう助言している。

０歳児クラスは担任保育者が早番から遅番まで担当するようにしている。そのほかのクラスもできるだけ小さい集団で過ごせるように工夫している。玩具類も設置場所の振り返りを行い、子どもが遊びやすい環境づくりを大事にして場所を決めている。玩具類の種類を増やし、新しい玩具での遊びを子ども同士でやり取りをしながら遊んでいる。年間指導計画の中に長時間保育のあり方を掲げるとともに、日々の延長保育時の様子は「延長保育記録簿」に記入している。

食事の雰囲気づくりでは、新型コロナウィルス感染症対策のため、テーブルの数を増やし、一つのテーブルに座る子どもの数を少なくしている。クラスによっては、多目的に使う部屋を食事の部屋としている。子どもには背中を向き合わせに座ることや、食事中は静かに食べることを約束している。子ども自ら静かに食べている。また、心地よい状態に姿勢が保てるよう、椅子とテーブルの高さを子どもの座高に応じて調節しており、手づくりの足置き台をつくり活用している。落ち着いた雰囲気の中で、静かにおいしく食事を摂っている。

食事は区の栄養士が作成した献立表をもとに、各園で調理をしている。栄養バランスやカロリーの調節、季節感、彩り、盛り付け、切り方を工夫し、提供している。子どもが食べる前に必ず園長か副園長が検食をして、刻み方や柔らかさ、味つけなどを確認し調理室に報告している。食物アレルギーを持つ子の対応としては、前日の終礼で調理師より次日のアレルギー食の確認を行い、食事時は色の違うトレーや二重チェックを丁寧にしている。誤嚥、誤食の防止や食中毒の防止など、食の安全、安心な提供を行うため、マニュアルに沿った対応をしている。

食育として、「健康な生活の基本としての食を営む力の育成に向け、その基礎を培う」を食育計画に掲げ、多様な取り組みを行っている。園では、年齢に応じて、野菜類の栽培や収穫、米づくりをしている。サツマイモを収穫したり、米の脱穀を工夫したりと、子どもに豊かな体験をさせている。調理保育では、トウモロコシの皮むきや月見団子づくり、年長児は収穫したサツマイモでスイートポテトづくりをしている。食事のマナーや３つの食品群をバランスよく食べることの指導のほか、行事食では行事の由来を話し、由来にちなんだ献立を作っている。

子どもへの安全指導は、園独自に作成した「安全計画（生活安全・交通安全・災害安全）」を基に、安全指導日を設け、わかりやすく子どもに伝えている。日々の安全指導の積み重ねが大きなけがに至っていない効果を生んでいる。健康については、５歳児クラスの身体測定のときに、看護師よりマスクをつけることや検温をすること、手洗い、うがいの徹底を話している。小道具を使い、体の部位を知らせることを計画している。また、看護師は、けがをした際、子ども自らどこがどのように痛いか、体の具合を口でいえるようになることを重要視している。

子どもの体調の変化やけがに対応する仕組みができている。嘱託医にも報告・相談することとなっている。園内では、０歳児クラスの健康診断のために２週間に１回嘱託医が訪れているが、健診以外でも他のクラスの子どもの健康状態の相談に応じたり、職員の健康についても話を聞いたりしてアドバイスを受けている。子どものけがや病気の情報共有は速やかにできているほか、再発防止策を講じている。専門機関との連携が取れており、対応できる体制が築かれている。

子ども一人一人の健康維持のため、歯科健診後の結果は保護者に知らせ、歯科医への受診が必要な場合は勧めている。健康や体調についても、看護師や担当保育者を中心に保護者と連絡を取り合っている。新型コロナウィルス感染症対応では、健康チェック表を用いて健康状態を把握している。感染症予防のために子どもや保護者に徹底した手洗いの仕方や検温、マスク使用を伝えている。子どもも習慣が身についてきている。園内では3～5歳児は常時マスクを着用していた。また、朝夕、消毒液による棚や玩具の消毒、トイレの消毒などを行っている。

保護者同士が対面しての交流は、コロナ禍の中で困難な状況となっている。状況が許すようになれば、懇談会を実施する予定としている。現状の対策として、子どもの年齢発達に応じた活動の様子が写真入りでわかりやすく記載されているクラスだよりを全クラス掲示し、保護者に伝えている。保護者は立ち止まってクラスだよりを見ており、感想を述べる保護者もいる。今できることに取り組み、園での子どもの育ちを保護者に知らせ、共に育てているといった実感をもってもらうよう努めている。

保護者との信頼関係を築くために、毎朝、園長または副園長が門に立ち、受け入れを行っている。看護師や担当保育者も真摯に保護者と向き合い、相談事に応じたり、保護者からの話しかけに意見を述べたりと丁寧な対応を行っている。利用者調査でも、「子どものありのままの様子受け止め、寄り添ってくれる」「感謝している」「安心している」などの声が多く寄せられている。保護者の園の満足度も非常に高く、保護者との関係性の良さが見て取れる。

コロナ禍の制限で、保育参観や一日保育士体験が中止となり、保育を見てもらう機会が減ったなか、家庭での子どもの様子を保護者と保育者が共有し、子どもの育ちを育み合う企画をしている。夏祭りごっこで祭りの雰囲気を家に持ち帰り、保護者とともに楽しむ活動を依頼し、その様子を写真とコメント入りで提出してもらっている。また、収穫物を家庭に持ち帰り、保護者と調理して写真とコメント入りでフイードバックしてもらうことで、家庭での過ごし方や保護者と関わる子どもの嬉しそうな表情を知り、家庭と園とのつながりが深まっている。

コロナ禍のため近隣園との交流や図書館利用、環境学習、子ども総合センターなど、地域資源を活用する機会がない現状で、団体貸し出し図書の利用が貴重なものとなっている。多くの絵本の借り入れができ、楽しみながら絵本に触れている。地域住民とは、散歩先で高齢者に出会い、子どもと保育者が挨拶する程度の触れ合いしか体験できない状況となっている。コロナ禍の影響がいつまで続くか見通せない状況ではあるが、今後の取り組みについて、交流園とともに考えていくことを課題にしている。

コロナ禍により運動あそび発表の会も、４、５歳児クラスの学年ごとの取り組みとなり、４、５歳児クラスの保護者参加だけで行い、他のクラスや地域住民、卒園生を招くことができない状況となっている。保育者以外の人との交流が困難ななか、園見学に訪れた地域の親子との触れ合いを大切にしたり、勤労感謝の日など、小グループで日頃お世話になっている地域住民に、手づくりの制作品をプレゼントするような取り組みなど、現状のなかでの工夫が期待される。

オムツ交換は、他の視線に配慮された場所で対応を行っている。プール活動では、着替えの場所について近隣からの視線に配慮しすだれをかけたりパーテーションを置いたりしている。また、身体測定の際には、パーテーションで仕切り、裸になることなく下着で測定するなどの配慮をしている。人権尊重についても、「子どもを尊重する保育」として、子どもの権利を大切にするために人権擁護のチェックリストを用いてセルフチェックを実施している。

虐待や人権保護、プライバシー保護、あるいは、個別配慮児や育児困難などの研修には、積極的に参加している。受講者は会議の場での発表やレポートを作成して回覧するなど、全職員が共有できるようにしている。幼児クラスでは討議の場だけでなく小グループでも具体的な事項の話し合いを持つようにしている。職員の不適切な発言や行動については、園長やリーダー層の職員が注意を促している。

園では様々なマニュアルを業務マニュアルとして一冊にまとめ、各クラスに１冊ずつ配置している。また、手続等が変更になった場合は速やかに改訂を行うと同時に、なぜ変更や新たな取り組みが必要になったかについて職員会議で確認している。見直しにあたっては、職員が意見を出し合うほか、保護者からの感想や意見も参考にしている。現在、延長保育時間の保育補助職員の業務内容の見直しを行っている。

コロナ禍により登園自粛が行われていた期間は、職員は自宅で保育についての勉強を続け、自己研鑽を重ね、レポートを園に提出している。また、公務員倫理についても新宿区の研修資料を基に会計年度任用職員全員が学んだ。園内やクラスでの新しい遊びや玩具を考える職員もいて、登園自粛解除後にはそのアイデアを実現化している。自粛中であっても職員は、園児のための活動を考え保育準備や環境整備に意欲的に取り組んでいる。

年度末に毎年保護者アンケートを実施し、1年間の園の活動の振り返りに活かしている。アンケートでは、保護者に1年間の園の活動から子どもの変化や、職員とのコミュニケーションから感じ取ったことなどから、忌憚のない意見を出してもらうようにしている。保護者の様々な意見はまとめられ、３月には目につきやすいようにカラフルなデザインを施し、園内に掲示している。具体的な意見や提案に対し、すぐに答えられることは園内に掲示し保護者に次年度の園の姿勢を伝えている。