東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　保育理念は「一人一人の子どもの生命と個性と自由を尊重し、児童の最善の幸福のため保育内容の一層の向上と地域の保育環境の充実に努めていきます」とし、保育方針は「今を真剣に生きる子どもたちに応答しながら乳幼児期に大切な学びを応援していきます」をはじめ2項目、保育目標は「太陽と土と緑の大好きな子」のほか3項目からなっています。これらは、保護者には園長が「入園のしおり」でていねいに説明しています。また、ホームページにも掲載しています。職員に対しては、職員会議や園内研修の際に話して理解を深めるようにしています。

　毎年度、「職務分担表」を作成し、職員に配付して園長や各職員の役割分担を明確にしています。園長は、理事会、運営委員会、保護者の役員会、苦情処理委員会など、園の運営にかかわる会議を担当する一方で、職員会議では職員に向けてこれらの会議の報告をしています。また年度の予算、事業計画、決算、事業報告、職員人事のほか、官公庁関係事務を担うことを明示しています。また、各職員についても職務分担表の記載で、年間30近くの行事の分担や、各種点検業務、クラス担任が明記されているとともに、園長が責任者であることも伝えています。

　運営法人の理事会は、元大学教授や元学校教諭、児童施設指導員などの学識経験者や、卒園児の保護者で構成されていて、年3～4回開催しています。年度ごとの予算、決算、事業計画、事業報告のほか、最近の議題としては使用済み紙おむつの園内処分の開始、職員退職積立金の見直しなどについて審議、決定しました。理事会での決定事項は園長から職員に伝えています。サービスにかかわることや苦情対応など、保護者や利用者に関する内容については、父母会や運営委員会、園便りなどで伝えています。

　利用者の意向は、父母会で実施するアンケートや、運営委員会、個人面談で把握しています。また地域の子育て環境の情報は、保育問題研究会や園長会、学習会に参加して得ています。当園で実施している地域交流会も地域の情報を得る有益な場になっています。これらの情報は、各クラス担任や園長から職員会議で報告されて、全職員で共有しています。今年度に入ってからは新型コロナウイルス感染拡大により、行事や衛生面の話題が多くなってますが、昨年度までは園に対する要望や地域の子育て家庭と子育てに関する悩みについて共有していました。

　毎年度事業計画と予算が策定されています。事業計画の中では、事業や運営の方針とともに具体的な保育の計画が明記されています。また、自然の中で特色ある保育を生かし、安定的な保育園として土地・建物の確保及び社会福祉法人への移行を目ざすという将来展望があります。しかしながら、数年間にわたるスパンの中で、年度ごとに区切って事務事業の計画を掲げるような中・長期計画は策定には課題が残ります。将来展望を実現するための、事業、施設整備、人材育成、財政などの計画を策定し、職員全員で共有していくことを期待します。

　園長以下職員の役割分担（各会議担当や各行事担当）や職責に応じた業務の分担表を毎年度作成し、職員間で共有しています。そして、それぞれの役割について、責任をもって事業実施していくことも明示しています。各事業の実施状況は、それぞれ担当の職員たちが計画し、個々の事業の進捗状況に応じて、園長が支援し、職員で計画を見直しています。今年度上半期は新型コロナウイルス感染拡大防止のために、緊急事態宣言解除後は、運動会縮小開催など、それぞれの計画を職員会議で見直しながら、実施をすすめています。

　当園では、子どもを「一人の市民」として捉えることを職員に期待しており、日本国憲法をはじめ児童福祉法、子どもの権利条約など、保育サービスにかかわる職員として必要な規範を園内研修や職員会議で取り上げて、理解を深めています。また、個人情報保護に関する方針をはじめセクシュアルハラスメントなど各種ハラスメント、虐待防止などのマニュアルは、職員がいつでも事務室で参照できるようにしています。なお、守るべき倫理や規範に関しては、園長や主任は日常的に職員に指導や助言を行い、十分に周知されるように努めています。

　苦情対応については、入園時に説明するほか、保護者会のときには掲示して保護者に周知しています。苦情受付担当者は主任、苦情解決責任者は園長が務め、第三者委員には弁護士と他園の職員に委嘱しています。苦情解決にあたっては申出者の思いを受け止めることと、園と保護者の情報共有に特に配慮して相互理解に努めています。また、内容については職員全員で共有して、その後の保育に生かしています。苦情については、事業報告書にも概要を記載しています。さらに、連絡帳や口頭でも日常的に保護者の意見や要望をうかがっています。

　地域の福祉をとりまく環境やニーズについては、保育問題研究会や要保護児童対策協議会、園長会、学習会に参加して収集し、職員会議などで共有しています。核家族化や一人っ子家庭の増加により、保育園で行っている季節の行事に地域の人を招待することや、ボランティアや職場体験の受け入れが、高齢者や小中高生との園児の交流の大切な機会の提供となっています。特に小中学生のボランティアについては小中学生に通う児童の保護者からの要請も強く、当園が青少年の健全育成の場にもなっています。

　法定の防災計画、消防計画のほかに、感染症マニュアル、事故防止及び事故発生時の対応のためのガイドラインなどを整備し、消防署、警察署の協力により毎月避難訓練や不審者訓練などを行っています。職員会議や園内研修では、今年度流行した新型コロナウイルスをはじめ、行政からの情報を分析共有し、必要に応じて、保護者や理事会とも共有しています。なお、災害や事故が発生したときに「いかに事業を継続させるのか」について対策をすすめるための事業継続計画（BCP)が策定されていませんので、早急な策定と職員相互の共通理解を期待します。

　事故があったときには、事故発生の事実内容、園でとった措置、経過、反省点をまとめて事故発生状況報告書を作成しています。また、首から上のけがや状況に合わせて看護師が園長と判断して率先して病院に行くようにしています。保護者に連絡した記録や、通院については特にていねいに記録しています。報告の多くは園児のけがです。報告書の記載内容は園長と主任が確認しますが、その後、職員会議で報告して、全職員で情報を共有し、今後の保育に生かすようにしています。なお、感染症については保健便りや掲示板で保護者に知らせるようにしています。

　児童票や保育日誌など利用者等の個人情報や、地域の情報、会議資料や記録は、事務室の書棚に保管して、必要に応じて職員が閲覧することができるようにしています。また、一部の個人情報などはパソコンで管理していて、職層に応じてパソコンのパスワードを設定してアクセス権限を管理し、情報漏えい防止の対策をとっています。個人情報保護に関する方針を制定し、個人情報の取り扱いについては職員に順守を徹底しています。

　当園は、積極的に研鑽に努め、専門性を高め、職員同士で共有して保育の向上を目ざす職員を求めています。また、子どもを「一人の市民」としてとらえ、子どもを肯定的にとらえる保育観を備えることができるよう期待しています。求人は職業安定所や養成校などで募集しています。入職希望者の応募の際は、理事長や園長が、保育経験や保育観などについても個人面談を通して確認し、選考することにしています。採用後は、職員会議や園内研修を通して、園の理念を繰り返し学ぶ機会を作っています。

　社会福祉協議会など関係団体が開催する研修については、対象の職員には正規・非常勤問わず案内しています。職員は園内研修のほか、複数の外部研修に参加しています。園内研修ではわらべうた、リズム、子どもを肯定的にとらえる保育観を育成する学習会、保育ケース検討を実施し、外部研修はキャリアアップや職種別研修、支援が必要な子どものための研修などに参加しています。なお、課題にしていることや学びたいテーマなどを園長との個別面談で話し合い、園が期待していることなども含め職員一人ひとりの研修計画を策定しています。

　当園の職層は、園長、主任、副主任、保育リーダー、保育副リーダー、一般職員となっています。職務分担表の中では園長が責任者であることを明示していますが、日常的な保育の現場での指導は主任、副主任があたっています。職員間で保育技術に差はありますが、職員会議を通じて相互理解や意思の疎通を図っています。代替できるフリーの職員を2名配置していて、有給休暇や夏季休暇はほぼ希望どおり取得できています。職員退職積立金の見直しも行い、職員の定着は良好で、ここ数年正規職員の退職はありません。

　利用希望者が入手できる媒体として、市の保育所入所案内のほか、園のホームページ、公表されてる第三者評価結果などがあります。また、市報や行事案内チラシなどからも得ることができます。ホームページは利用希望者の閲覧も多く、保育園の概要（保育目標、定員、職員構成、保育時間、料金など）をはじめ、保育の一日の流れを表にするほか、給食や食育活動、保健、さらには、お散歩マップの地図入りイラストなど親しみやすい雰囲気で紹介しています。こうした情報を確認して、利用希望者からは電話などの問い合わせがきています。

　園の各種情報は市からの問い合わせにより提供し、市の「保育所入所案内」などに掲載され、市民が見ることができます。また、園の運営費や園内で生じた苦情などについては市に報告しています。そして、園内の苦情などが発生した場合は、市と打ち合わせを行うなど緊密な連携体制を整えています。そのほか、毎月、入所数に変動がないかどうか報告しています。さらに、発達に課題がある子どもについての情報交換を保護者の同意を得たうえで行い、発達支援センターや療育センターと行うなど関係機関との連携も密にしています。

　見学希望者の担当は園長が行っています。不在のときは主任が代行をしています。見学希望者には、基本的に子どもたちの午睡中に行うようにしていますが、子どもたちの活動を見学したいという希望者にもなるべく応えるようにしています。なお、午睡中に見学された方が後日、子どもたちの活動の様子が見たいという場合も日程を調整して、柔軟に対応をするようにしています。見学希望者には園長が時間をかけてていねいに園の方針（子どもたちに肯定的に接し、個々の子どもを伸ばしていく）や自然を生かした保育を説明し、共感を得るように努めています。

　「入園説明会」では冒頭に園長が理念や方針、園の特長などを話して保護者の理解を得た後、看護師や栄養士が園生活における保健や食事などについて説明をしています。その際、それぞれの内容をていねいに説明し、理解を得るようにしていますが、質問が出た際は詳しくお応えするなど、園生活について十分に理解してもらったあとで、「園規則・入園のしおりについて同意書」「写真掲載に関する同意書」を提出してもらっています。説明会終了後、0歳児、1歳児クラスは、担任がさらに園生活の具体的な項目について詳しく説明をしています。

　入園にあたっては、「児童票」「新入児健康調査」「乳児の食事状況調査」などの文書を提出してもらいます。児童票の中には家族欄や通園の際の地図を記載するほか、入所時の生活状況を詳しく記載する欄もあります。これらの情報や健康調査、食事の状況などの資料を基に担任が個別面談をして、結果を記録します。その記録を全職員で共有し、その後の保育を円滑に進めるようにしています。そのほか、入園当初は園生活に慣れることが大事になりますので、基本的には１週間の期間で1時間ずつ保育時間を伸ばしていくような慣れ保育を実施しています。

　保護者の就労状況の変更で転園せざるを得ない子どもたちには、折々に職員が手紙を出しています。また、お楽しみ会や夏祭りなどの行事にも参加を誘っています。卒園児にも行事参加を誘い、大勢の卒園児が来ています。そのほか小学校の入学式の日、ほとんどの子どもがランドセルをしょって園を訪問してくれます。これは卒業式の日にも同じ光景が見られます。当園は、卒園後も小・中・高校生など成長したあとも園を訪れ園長や職員と歓談するなど極めてアットホームな関係を築いています。なお、園長は小学校の授業参観にも様子を見に出かけています。

　全体的な計画は、保育理念をはじめ保育所の役割、保育環境、社会的な責任などの項目や各年齢の保育目標を前提に、養護と教育の分野が記載されています。そして、園が大事にしている健康支援や特色ある保育などの項目があります。こうした全体的な計画のもとに、年間指導計画、月間指導計画、週日案を作成しています。なお、0～2歳児は月間指導計画から個別計画として記載しています。このほか、食事と保健の年間計画があります。これらの指導計画に加え、「肯定的な視点で、個々の子どもを伸ばす」という園内研修の成果の視点も導入しています。

　園の指導計画は、保護者懇談会や園だより、クラスだよりなどで園長がていねいに説明をして保護者は理解しています。そうした中でも保護者からの提案や要望があれば、職員会議で検討し、計画の中に組み入れることもあります。このような応答的な環境の中で日々保育をするように心がけています。個別の計画の中には、例えば、0歳児では母親との1対1の中で安心して過ごすという記述や「家庭との関わり」の中で家庭とのコミュニケーションや相談事の有無などの記載欄もあるなど、保護者とともに保育をして行くことを大事に考えています。

　月間の指導計画の中で、「保育士の自己評価」「子どもの評価」の欄を各年齢に用意しています。ここでは個々の子どもに対する保育士の対応の振り返りや子どもたちの動きはどんな状況かを記しています。こうした記録を基に、次月はどうしていったらよいかといったことを職員間で話し合い、支援の在り方の共通理解をもって保育をしていきます。また、日々の保育に関しては、「保育日報」（保健に関する前日の子どもたちの様子）、「体制表」（当日の出欠及び保育内容）を全職員で、毎朝確認をしてから保育にあたっています。

　子どものどのような行動にも意味があると考え、毎回外部のオブザーバーを招いて、一人の子どものエピソード記録について話し合う園内研修をするなど、一人ひとりの子どもを理解するうように努めています。外部研修にも、園長や職員が積極的に参加しています。それぞれの子どもの思いをくみ取り、子どもの興味・関心に寄り添うことから、計画なども組み立てています。クラス担任による月案会議では、個々の発達状況も踏まえて振り返りをし、翌月の計画に反映するなど、子どもを主体とした保育を実践しています。

　各クラスで、子どもの発達や興味・関心に添った遊びのコーナーを構成しています。ままごとコーナーの素材をはじめ、職員手作りの温かみのあるおもちゃや木の質感を生かしたおもちゃを用意し、子どもたちが空間的にも色彩的にも、落ち着いた家庭的な雰囲気の中で過ごせるよう、また、遊び込めるよう配慮しています。子どもの興味・関心が変化していく中で、3か月に一度は担任間で話し合いながら「今」の子どもの姿に合わせて環境の再構成を行っています。さらに園長からの意見を提示するなど、子ども中心の保育を心がけた環境づくりに努めています。

　同年齢での活動もありますが、3～.5歳児は基本的に1つの保育室で、異年齢の2つのグループに分かれて過ごしています。普段から異年齢の子どもたちがきょうだいのように、好きな遊びを選んで活動します。自然な異年齢の触れ合いの中で、年上の子どもたちには年下の子どもを思いやる姿が、年下の子どもたちには、年上の子どもたちをお手本としたり、憧れの気持ちをもったりする姿がはぐくまれています。また、小学生のボランティアや中学校の体験学習の受け入れ、近隣の高齢者施設への訪問など、多彩な世代間の交流があります。

　生活習慣に関しては、保育日誌などの記録を基に、個人面談などで保護者ともよく話し合って個々に対応しています。例えば、食事や排泄に配慮が必要な子どもには1対1で対応するなど、職員全体で個々の発達段階を確認し合いながら、それぞれの子どもに最善の援助をするよう努めています。また、コロナなどの感染症対策においても、子どもたちが担任の言われたとおりに動くのではなく、自分たちで考えながら手洗い・うがいなどの感染症対策を実行できるよう、子どもたちにわかりやすく話をするなどして、自分から行動できるように援助をしています。

　午睡時は、SIDS（乳幼児突然死症候群）対策として、0、1歳児は5分こどに睡眠をチェックしています。また、不安を覚える子どものそばに付いたり、見守ったりしながら、個々の体調や生活リズムを考慮しながら、安心して入眠できるように配慮しています。0、1歳児は、午前中でも休息が必要な子どもには、自由に睡眠がとれるよう配慮しながら活動しています。3～5歳児になると体力がついて午睡をしたがらない子どももいますが、そのようなときには無理に睡眠を取らせずに、静かに絵本を見るなどして体を休められるように指導しています。

　0～2歳児は毎日、3～5歳児は必要なときに連絡帳を活用して、子どものエピソードや様子を伝えています。それぞれのクラスが複数担任なので、降園時には遅番のクラス担任が、口頭でもその日の様子などを直接保護者に伝えることを大事にしています。けんかやけがなどのトラブルがあった場合は、その当日に連絡帳や口頭で細かい状況を保護者に伝えています。また、トラブルは職員間で共有し、後日、子ども同士や職員間で話し合った善後策なども保護者に伝え、保護者が園に信頼感をもち、ともに子育てをしていけるように配慮しています。

　毎月園内研修として、「わらべうた」などを職員間で学び、子どもたちと散歩などのときに歌っています。最近では体の使い方がわからないという子どもも多いので、毎週1回外部講師を招き、リズムあそびを通して体で表現することを楽しめるようにしています。また、自由に道具や素材を使えるように環境を構成した製作コーナーでは、散歩で拾ってきた自然物などを使って、自分たちの好きな物を製作できるようにしています。さらに、ままごとコーナーなど、子どもの興味・関心に添ったコーナーがあるので、子どもたちはさまざまな表現を楽しんでいます。

　豊かな自然に恵まれた近隣の公園には、毎日のように散歩に出ています。また、遠足でも山やいつもより遠い公園へいきます。夏には、拾ってきた花を使った色水あそび、秋には自然物で製作をするなど、体を動かして遊ぶだけでなく、自然物を遊びにも取り入れ、自然に四季の移り変わりなどの事象に関心が向くよう、配慮しています。また、散歩などで感じた自然物への興味・関心は、園に戻ってから気になる物やことを図鑑で調べたり、構成あそびの玩具で再現したりして、さらなる興味・関心へとつなげていくような援助をしています。

　遊びや生活の中で、子どもたちが主体的にルール作りをしたり、気持ちを調整できるように、まずは遊びや生活に見通しがもてるようにすることを大切にしています。そのため、例えば、5歳児が山へ遠足にいく際には、その山にいる動物の写真や様子を朝の会で見せるなど、子どもたちが視覚的に把握することを大事に援助しています。遊びのルールなどは、まず保育者がやって見せたり、生活上のルールなども写真や絵などを保育室内に掲示したりするなどし、常に子どもたちと対話しながら、自らルールなどの大切さに気づくよう、配慮しています。

　日常の保育の延長線上に行事があると考え、子どもたちが負担にならないように考慮しています。また、行事に関しては、子どもたちが自らアイディアを出し合ったり、話し合ったりしながら、主体的にかかわれるように配慮しています。2020年度の4～7月は、コロナ感染症の流行などにより、行事は中止になってしまいましたが、保護者や子どもたちの「やりたい！」という声が多く、秋の運動会は、職員間で感染症対策や、どのように運動会を進めていくかを何度も話し合い、通常より短縮、見に来る保護者の数を制限するなどして実施しました。

　運動会、夏祭り、冬のお楽しみ会などで、遊びや生活から生まれる発想を大切に、異年齢で協力しながら行事を行っています。例えば、お店屋さんごっこでは、3～5歳児が自分たちで考えながらお店やその商品を作り、0～2歳児がそのお店に買いに行っています。5歳児のお泊まり保育では、協力してカレー作りなどにも挑戦しています。今年度の40分に短縮した運動会では、時間が短かった分、集中してかけっこやリレー、リズム遊びに取り組み、「できた！やれた！」という達成感を例年以上に子どもたちが味わっている様子を見ることができました。

　普段から、降園時などに保護者に子どもの取り組みなどを伝えています。また、クラスだよりや毎日の保育室の掲示で、絵本などを使った導入から、行事への取り組みや取り組み過程における子どもの育ちを保護者に知らせています。さらに、行事終了後にも玄関ホールに写真を掲示し、自分の子どもの育ちだけでなく、下の年齢の子どもの保護者が、子どもの育ちに見通しをもち、園の子ども観、保育観を共有できるように配慮しています。今年度も運動会を実施したいと、前向きな意見をいただきました。保護者会も活発で、園とともに行事を盛り上げています。

　延長保育として、午後8時まで開所しています。午後6時からの延長保育を利用している子どもは、現時点で10名あまりですが、午後7時以降は1～2名の利用です。延長保育の時間には、ブロック、絵本などもその時間だけのものを出し、特別感をもって楽しく過ごせるように工夫しています。また、少人数の保育なので、トランプなど、保育者と1対1、もしくは2～3人でゆったりと楽しめる遊びも用意しています。昼間の保育の様子は、クラス担任から延長保育担当者に口頭でていねいに伝え、子どもたちが安心して過ごせるよう配慮しています。

　延長保育を利用する子どもは、1歳児の保育室で過ごします。1歳児の保育室は、畳敷きのコーナーもあり、3～5歳児の保育室よりも家庭的な雰囲気です。畳敷きの場所で、寝転びながら絵本を読む子、トランプやブロックなどに興じる子もいて、それぞれが思い思いにゆったりとした時間を過ごしています。延長保育では子どもたちが兄弟・姉妹のような関係性ができ、年上の子どもが年下の子どもと遊んであげるなど、幅広い異年齢のかかわりも生まれています。また、保育時間の長くなる子どもには、保育者が寂しさを感じないよう配慮しています。

　今年度は感染症対策として、食事中のおしゃべりはなるべくしない、保育者も子どもと同じテーブルにつかずに見守りながら食事をするなどの配慮をしています。子どもたちも保育者の話をよく理解して、自主的に静かに食事をしています。しかし、テーブルの上には散歩先で見つけた野の花を飾るなどして、食事の雰囲気作りには配慮しています。いっせいに「いただきます」をするのではなく、おなかが空いた子どもから席につき、無理なく食事をするようにしているので、子どもたちも主体的に手を洗ったり席についたりし、穏やかに食事が進んでいます。

　給食は、和食・米飯で、野菜は減農薬のものを使用しています。化学調味料は使わず、出汁はあごだしを使っています。、給食には、一般的にアレルギーのある子どもが多い乳製品を使わず、豆乳などで代用しています。ただ、3～5歳児の誕生日会の手作りケーキには、卵などを使用しています。乳製品以外のアレルギーのある子どもには、栄養士、担任、保護者などで医師の診断書を基に話し合い、その食材の除去食を提供します。また、除去食を提供する際には、栄養士と担任が連携して、間違いのないよう十分に配慮して配膳するよう工夫しています。

　0歳児クラスから、給食の食材に触ったり、皮むきをしたりして、旬の食材を感じる体験をしています。また、2歳児クラスは近隣の畑で落花生の収穫をしたり、3～5歳児クラスはトマト、ナス、キュウリ、ゴーヤなどを園庭で栽培したりして、食材を身近に感じるようにしています。園で収穫したトマトやナス、キュウリなどは、保育室で食べてみたり、ゴーヤは家庭に持ち帰ったりして、楽しんでいます。また、春にはヨモギ団子作り、夏には収穫した夏野菜入りのカレーを作るなど、旬の食材を使ったクッキングも行うなど、食育活動が盛んです。

　自然の中で、毎日思い切り体を動かして遊び込むことで、心身ともに健やかな体を作ることを前提にしています。また、看護師や保育者が実際にやって見せたり、話をしたりすることで、感染症予防の大切さを認識し、子どもたちが主体的にうがい・手洗いをするよう援助しています。その結果、給食の時間などにも隣の子どもとおしゃべりをしないようにするなど、自分たちで予防を考えながら過ごすことができています。けがに関しても、外遊びだけでなく室内でのリズム遊びなどを通して毎日体を動かすことで大きなけがなどはなく、過ごせています。

　和食・米飯、化学調味料不使用、乳製品を除去した給食なので、食物アレルギーが問題になることはあまりありません。乳製品以外のアレルギーがある子どもに関しては、保護者が主治医と連携し、担任や栄養士との話し合いをしながら、除去をした給食を提供しています。また、発達などに関して特別な配慮を必要としている子どもには、まず保護者に子どもの様子を知ってもらい、了解を得てから専門機関へとつなぎ、保護者と専門機関、園の三者で連携を取りながら,保育をするようにしています。

　毎月保健だよりや玄関ホールの掲示物で、園や自治体の感染情報を保護者に周知しています。また、保健だよりには、熱中症や季節によって流行する感染症の症状なども記載し、保護者に予防や早期発見に対する注意喚起をするなど、保護者にも子どもの健康管理に関心をもってもらうよう努めています。また、入園のしおりでも、生活リズムを整えることの大切さなどを保護者に発信しています。与薬に関しては、基本的には家庭での服薬をお願いしていますが、状況によっては、看護師の管理のもと、園で投薬するなど、柔軟に対処しています。

　保護者の子育て相談に関しては、降園時や個人面談などで応じています。個人面談は、保護者が希望すればいつでも応じるようにしています。子どもが食べない、寝ないという子育て自体の相談や、家庭内、夫婦感の相談まで多岐に渡りますが、保護者に寄り添い、できる限り相談に乗るようにしています。就労時間の変化などで送迎時間を変更したい場合も、随時相談に乗り、体制表に記入して園長ほか職員で共有します。延長保育の利用などに関しても、保護者の就労時間・体調に配慮して、快く受け入れるよう配慮し、保護者支援を行っています。

　もともと保護者が必要に迫られて立ち上げた自主的な共同保育所だったという背景もあり、保護者と園は、緊密に連携しています。園には保護者会があり、夏祭り、冬のお楽しみ会などは、園と保護者会の共催という形で行います。保護者会では例年、バーベキューなどの食事会、キャンプ、クラス交流会なども行い、多くの保護者が交流をしています。今年度は新型コロナウイルス感染症対策のため、残念ながら活動を自粛していますが、子どもが卒園しても保護者同士の交流が続くこともあり、卒園児も園に遊びに来てくれるような関係が続いています。

　希望者には、子どもの誕生会のときなどに保育参加をしてもらっています。また、普段から園だよりやクラスだよりによる情報提供だけでなく、保育や行事のときの写真などを掲示して、子ども観や保育観などの共有に努めています。さらに、一人ひとりの保護者との真摯なコミュニケーションに努め、必要に応じた個人面談の実施など、互いの理解を深めるようにしています。また、保育についての意識を広げてもらいたいという願いから、保護者の代表者を決めて外部の研究会に出席してもらい、職員とともに考えていけるよう取り組んでいます。

　近隣の公園へほとんど毎日散歩に出かけるほか、地域の農家の協力を得て、芋掘り、落花生の収穫などを体験しています。また、地域の子ども文庫の担当者が園に来て読み聞かせをしてくれるなど、さまざまな形で地域の資源を活用し、子どもたちが多彩な経験をできるよう、配慮しています。さらに、月に1度の高齢者施設への訪問では、4歳児が高齢者と七夕飾りを作ったり、5歳児が和太鼓を披露するなど、子どもたちも楽しみにしています。そのほか卒園児の小学生ボランティアや中学生の職業体験を受け入れるなど、多様な世代との交流に努めています。

　園の行事には、市報を通じて地域の人へ参加を呼びかけています。また、卒園児などには、手紙で行事の開催を知らせることで、多数が参加しています。夏祭りやマンドリン演奏会には地域の人たちも参加があります。また、みそ作り、うどんやパン作りには、地域のそうしたことが得意な方に参加をしてもらい、指導をしてもらいながら、楽しく交流することができました。地域のお祭りに子どもたちが参加して、地域との一体感を感じることができています。さらに、地域交流会として、未就園児の保護者に向けて、離乳食の講習会なども開いています。

　子どもに関する情報については、外部に漏らさない事（個人情報の保護）を職員間で徹底しています。子どもの行事などの活動の写真掲載については園内掲示やホームページなどへの掲載は同意書をもらっています。また、発達に課題のある子どもがいた場合は発達支援センターとのやりとりは保護者の合意のもとに行うようにしています。子どものプライバシー保護としては、5歳児のトイレはほかから見えないように扉を設け、プール遊びの際はカーテンを設置するなどの配慮を行っています。おもらしの際もほかの子どもにわからないように処理しています。

　「子どもの行動には、どんな行動にも意味がある」という前提で、子どもを肯定的に捉え、個々の子どもの指導にあたるという園の保育観を大事にしています。この保育観については、毎月、園内で研修会を行い全職員が参加して理解を深めるようにしています。また、非常勤の職員にも園内研修への参加を呼びかけています。さらには、時には、保護者も誘って園の考えを理解してもらうように努めてきました。こうした園の考えは、保護者にも伝わり、保護者との関係は良好になり、保育園と保護者が両輪の共育てを実践していくようになっています。

　全体的な計画の中の保育所の社会的責任の項目では、「子どもの人権に配慮し、一人ひとりの人格を尊重して、地域に開かれた保育園」といった記載があります。また、人権に関しては園長は大事と考え、「子どもの権利ノート」を活用しています。このような考えから、虐待や育児困難家庭の問題をとらえ、職員会議や研修会で学習を重ねてきました。現在虐待の事例はありませんが、園長が外部の虐待に関する研修に参加して、その研修結果を職員会議で伝え、全職員が日々の保育の中で注意をはらうようにしています。

　運営していくための各種マニュアルを整備しています。そのほか、子どもたちを保育をする際は、「毎日同じ生活リズム」「子どものやろうとする姿を待つ」「家庭との連携」」を基本の柱とし、園内研修の中で園長がていねいに説明をして、職員の理解を深めています。また、子どもの保育にあたっては、「子どもたちに肯定的に対応して、個々の子どもの育ちを育てていく」といったテーマで、園内研修を定期的に開催していますので、職員たちはこの考えが定着しています。この考えは、保護者懇談会の折りにも園長から保護者に伝えています。

　衛生管理、感染症、食中毒、保健、防災、苦情解決、個人情報保護など各種マニュアルがあります。それらは、必要な情報ですので職員たちには周知させています。マニュアルの情報を確認したい場合は、事務室に常備していますので、自由に閲覧して個々に再確認できるようにしています。また、マニュアルの中で、項目に変更があった際は、その都度、全職員に伝えるようにしています。ただ、マニュアルを定期的に点検し、修正をして行く手順が決められていません。マニュアルは一定の期間を定めて点検し、その結果を記録されていかれると良いでしょう。