東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の理念や方針を職員へ浸透させるために、玄関、事務室、保育室に掲示していつでも思い起こせるようにしている。年間指導計画、月案、期の反省の様式にも必ず載せて、立案や反省時に意識している。毎朝全職員が今日の目標を書く「今日わたしこれ、頑張ります！宣言」にも理念を記載している。在園児の保護者が参加する年度当初の懇談会で理念や方針について説明している。理念やビジョン、基本方針などに沿った実践や取組は、おたよりや写真などを用いてわかりやすく伝えている。

園長は、理念・ビジョン、基本方針などの実現に向けて、職員心得を読み合わせし、園が目指すこととやるべきことを伝えている。また、園の責任は自分にあることを保護者に伝えるとき、職員にも周知するよう読み合わせをしている。全職員に伝わるよう、会計年度職員や朝・夕パート職員にも通知している。園長会・事務打合せ会の報告を都度行い、立場と役割を伝えている。経験や年齢、資質を見ながらリーダーを抜擢し、リーダー層を作り、抱えている問題や課題について共通認識を持ち、それを職員たちに浸透させるようにしている。

重要な案件の検討や決定はあらかじめ手順が決められ、毎月の保育打合せ・職員会議で議題に上げ、検討・決定をしている。重要事項の決定は職員会議で行うが、会議録の取り方が難しく、一貫していないことや、1回の会議では決めきれないことも多いので、決定案件の経緯や結果が一目でわかるように今後改善する事を目指していく。重要な意思決定に関し、その内容と決定経緯については、保育打合せ・職員会議の内容は必ずクラスごとに共有している他、全員回覧や通知文の配布も行っている。

保護者の意向を確認し、運営に反映させるため、小金井市公立保育園運営協議会による利用者向けアンケートが毎年行われており、結果がすべて公表されている。園毎の細かい要望や意見も反映されるので、ニーズの把握に活用している。職員の意向を把握・検討し、園をよりよくしていくための職員アンケートを取り、改善・改革につなげている。また、職員会議の中で行事などの振り返りを行い、次回へ生かすようにしている。園としての課題や検討事項は会議の中で出し合い、職員全体で話し合う機会を作っている。

地域の福祉の現状について情報を収集し、ニーズを把握するため、園庭開放・一時保育の利用者を対象に聞き取りを行い、ニーズの把握を行っている。要保護児童対策実務者会議へ公立5園の代表が出席し情報収集し、全園で共有している。行政や業界など福祉事業全体の動向の確認は、国・都からの情報や、東社協・全保協からの保育冊子を用いて行っている。また、必要に応じて全職員で回覧したり、職員のスキルアップに利用したりしている。

園で策定している中・長期計画にもとづいて、年間計画などの短期の計画を作成している。理念の実現に向けて、課としての組織の計画、保育・給食・保健による年間計画、プロジェクトチームによる年間計画を立てている。年間計画はさらに、期計画や月間計画などに細分化され、計画が着実に推進している。計画を着実に実行するように、年間の計画に沿って進捗の確認をしている。さらに、毎期振り返りを行い、行事ごとにも振り返っている。年度の終わりには総括や、行事後の反省等を実施し、改善点を踏まえ次年度の計画作成をしている。

社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理などを周知し、理解が深まるように、職員心得を全職員に配布し、読み合わせを行っている。全職員に対して、守るべき法・規範・倫理（個人の尊厳を含む）などが遵守されるように取り組み、パート職員とは年に2回打ち合わせを持ち、資料を渡して確認するとともに、子どもの権利についても説明をしている。

苦情受付の仕組みについては、入園時に配布する入園のしおりに明示し、園だよりにも記載している。園内にはご意見箱を置き意見があれば検討してから早急に返答している。意見、要望に関しては職員間で共有し解決に向けて話し合いをし、結果を保護者へ報告している。保護者からの意見は保護者対応綴りにファイリングし、園長と主査で初期対応を行っており、必要に応じてプロジェクトや職員会議で検討している。

園の透明性を高めるために、事業所の活動内容を地域に公表し、市立保育園として3年に一度の第三者評価を受審している。近隣へのあいさつ文を配布する際、園だよりを同封し、園の取組や活動を知らせている。また、市のホームページに園の情報を開示している。地域のニーズに対応して、一時保育、地域支援事業（園庭開放・親子で遊ぼう会等）、プレママ・プレパパ支援事業を通して、地域の親子や産前産後の夫婦を幅広く受け入れている。子育て相談を随時行っている他、定期的に職員が児童館に出向き、相談事業を行っている。

園で考えられるリスクなどの洗い出しは、子どもの命を第一優先に考えながら行っている。地震や火災については、避難訓練の要綱と実践法、記録の取り方等を大幅に見直して取り組み直している。不審者対策も、警察や保育課に協力してもらい、毎年訓練の見直しを行っている。指針やマニュアル類は1冊のファイルにまとめ、各クラスや給食室、事務室に配置している。正規職員は定期的に読み合わせをし、会計年度任用職員にも熟読を促している。訓練には子ども全員と全職員が参加し、反省と検討をしている。

情報の収集、利用、保管、廃棄について規程・ルールなどが、市の条例で定められている。必要に応じて全職員回覧を実施したり、全正規職員は研修を受けて理解を深めたりしている。実習生やボランティアにはオリエンテーションにて個人情報について説明している。パソコンが共有になっているので、アクセスには個人画面からユーザーIDとパスワードで入るようにしている。書庫やキャビネットには鍵をつけてファイル類を管理し、SDカードの持ち出しは、責任者を明らかにし、厳重に行っている。

園が求める人材の確保ができるよう、市役所担当課と職員課に、どのような人材が現場に必要であるか、保育課を通して伝えている。園内の職員配置については、経営層で相談しながら全体のバランスと職員の育成を考慮して提案し、職員会議にて決定している。職員による職責または職務内容に応じた長期的な展望（キャリアパス）の確認は、理念の実現に向けて、市の人材育成基本方針の期待する人材像、責任に基づいて行っている。

長期的な展望（キャリアパス）と連動した、市の人材育成基本方針にそって、人事評価制度を運用し、職員心得にも自己向上として明記している。職員は出張による研修、自主研修、経験別研修、職種別研修など、様々な研修に参加している。会計年度任用職員にも研修の機会を設けている。さらに、市の人事評価制度やチューター制度（OJT）を育成の機会に役立てている。個人別の育成計画を作成し、年度当初に本人の意向や希望を聞き、その上で期待する水準も伝え、一人一人の職員と確認し合っている。

職員一人一人が学んだ研修の報告を研修後必ず実施し、保育打合せや職員会議でフィードバックを行っている。研修資料や感想文はファイルに綴ってどの職員も閲覧できるようにしている。職員の日頃の気づきや工夫について、互いに話し合い、保育の質の向上を図っている。その中で「お店屋さんごっこ」はずっと継続してきた行事のひとつだったが、職員の気づきが幼児打ち合わせに取り上げられ、職員会議へも提案され、全体での意見交換を行った結果、「ゆめのまち」と名称変更を行うとともに、子どもの意欲と表現力や創造力を引き出す保育へと繋げている。

利用希望者などに対して、独自のイベントや配布物は用意していないが保育所等入所案内で情報を提供している。今年度開設した保育園のホームページの発信は、市役所保育課と連携して行っている。ホームページの更新や管理は保育課保育係が全公立園を一括して行っている。昨年度計23回行われた見学会は、利用希望者に園の様子を知ってもらう機会として位置づけている。日本語のわからない方向けに、アクセシビリティに配慮した小金井市公式ホームページが設けられている。

園の情報は、公立園長会を月2回（必要に応じて臨時で招集）、事務打合せ会（園長・主査が出席）を月1回行って、市の関係部門に伝えている。地域支援・連携として年3回行っている、こぶた劇場や高齢者在宅センター訪問の際に、園の保育が伝えられるよう工夫している。更に、地域の子育て支援事業として、年度当初にプレママ・プレパパ支援事業のチラシを保健センターの窓口に置かせてもらっている。見学会は、電話での予約受け付けと当日の玄関対応を主に事務員が行い、園の説明、施設や保育の見学、質疑応答は園長が行っている。

新入園児面接と健診日には、事前に渡してある「ご入園にあたり」を必ず読んできてもらい、基本的なルールや重要事項について確認している。持ち物は、一覧表と実物のサンプルを用意し、個別にわかりやすく説明をしている。新入園児面接の際、保護者からの質問や要望、不安な点などを聞き取り、面接用紙に記録している。入園日には、園長・看護師・栄養士が各担当項目を説明する入園説明会と、保育室にて担任からの説明があり、新入園児保護者の不安の軽減に努めている。個人情報の取り扱いについては、説明後、保護者に同意の署名をしてもらっている。

新入園児面接では個別に徐々に保育時間を延ばしていく慣れ保育の調整をしている。通常、4日程かけて時間を延ばしていくが、子どもの様子や保護者の就労、家庭状況に合わせて相談しながら進めている。0歳児クラスは入園の日に懇談会を行い、悩みや様子を聞いている。園では、子ども一人一人に職員手描きのシンボルマークを用意している。シンボルマークは卒園まで使用するため、子どもたちにとっても名前と同じように身近で大切な存在となっている。

転園する子どもには、クラスでお別れ会をしたり、手作りのプレゼントを渡したりしている。転園した後も、あきまつりなどの園の行事や園庭開放などにお誘いし、新しい環境での子育ての不安が軽減できるよう関係の継続に努めている。5歳児がスムーズに小学校生活につながるよう、就学先の小学校へ保育所児童保育要録を送付している。また、5歳児の保護者には、就学に向けての不安や心配事など、いつでも相談にのることを伝え、市と連携している就学支援シートを保護者に渡し、不安が軽減するよう取り組んでいる。

子どもの心身状況や生活状況等は、入園時に児童票に記入してもらい把握している。期ごとに保育経過記録を記入し、成長や変化を把握している。保育中の子どもの様子は保育日誌の個人記録欄に記録している。保護者との日々のコミュニケーションや連絡帳のやり取り、面談等で聞いた情報や要望は、その都度職員間で共有し、必要に応じて職員会議で報告している。子どもの課題については、全クラス毎月末に評価と反省、見直しを行い、次月に向けて再アセスメントを行っている。

指導計画は、年度末の反省を経て見直しを行った全体的な計画に沿って、乳児保育の3つの視点や幼児期までに育って欲しい10の姿を考慮しながら、養護と教育の各領域ごとに年間指導計画を作成し、そこから重点項目を月案・週案・日案におろして作成している。個別の指導計画は、0～2歳児や特別な配慮が必要な子どもに対して作成しているが、3～5歳児も月案で個別の目標を立てて実践し、月末に見直しを行っている。特別な配慮が必要な子どもに対しては、保護者と定期的に面談をする中で、目指す姿と現状や課題、成長について、共有している。

日々の事務連絡やその日の体制、子どもの状況は園務日誌に記され、毎日の朝礼で読み上げて確認している。出勤時と退勤時には、今日と明日の園務日誌を見て確認する仕組みになっており、統一した情報のもと保育にあたっている。保護者がいつでも閲覧できるよう、園目標は玄関、指導計画は各クラスに掲示している。全体的な計画や保健、給食などの全クラスの年間指導計画は1冊にまとめて貸し出し絵本コーナーに設置している。クラス目標は年3回の懇談会で、目標、経過、到達度についてそれぞれ保護者にわかりやすく説明している。

子どもたちが、自分のやりたい事を自分で決められるよう、机上遊び、ままごと、ブロック遊び、制作などそれぞれの遊びのコーナーを設定している。職員会議では、子ども達が主体的に関わるために大切にしていきたいことを職員間で確認して保育にあたっている。保護者との連絡帳のやりとりや面談、日々の保育の様子から、子どもの発達の過程や全体的な姿を把握し、月案の中で全園児の個別のねらい・目標を立て保育に活かしている。

子ども同士が年齢や文化・習慣の違いなどを認め合い、互いを尊重する心が育つよう3～5歳児クラスの集いでは、異年齢交流をし、直接関わる中で違いを認めていけるように配慮している。また、祖父母交流会や高齢者在宅センターの訪問など、異世代交流の機会も作っている。特別な配慮が必要な子どもの保育にあたっては、個別に指導計画を立て、月案で確認しながら必要な援助を行っている。市の障がい児相談や巡回相談などで専門家のアドバイスをもらいながら、他の子どもとの生活を通して共に成長していけるように努めている。

発達の過程で生じる子ども同士のトラブルに対し、子どもの気持ちを尊重した対応ができるよう、年度当初に、職員の心得や保育内容、ケガの対応など、園全体で基本に沿った対応の確認を行っている。保育者は、子ども一人一人の気持ちを言葉にして受け止め、子ども自身が考え、自分の思いを言葉にできるよう支援している。保護者には、「保育園におけるけがの対応について」を毎年配布し園の考え方、対応を周知している。

登園時は、0歳児は検温し、必要に応じて口頭で体調面や生活リズムなどを確認している。連絡帳で家庭と連絡を取り合うことで、一人一人の生活に配慮した保育ができるように努めている。降園時は、連絡帳や口頭で子どもの様子を伝えている。また、行事や遊びの様子を写真付きで掲示し、興味を持って見てもらえるように工夫している。年に1回、保育士体験を行うときに、面談の時間を設け日々の送迎では話しきれない事を保護者とじっくり話す機会を設けている。日常の子どもの様子を見てもらうため子どもの姿も共有しやすく、信頼関係に繋がっている。

発達の状態に応じ、基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくよう、家庭と連携を取りながら一人一人に合わせて援助している。子どもの状況に応じて励ましたり、褒めたりしながら基本的生活習慣の自立を援助している。例えば手洗いは、洗い残しなく、子どもが楽しんで取り組めるように歌に合わせて行い、丁寧に知らせると共に繰り返し取り組むことで身につくよう援助している。

連絡帳で体調や夜間の睡眠時間などの状況を把握し、午前寝や早めに布団に入るなど休息の長さや時間帯を子ども一人一人に合わせて対応している。休息の取れない子はパーテーションを用意したり、別の落ち着ける場所を用意したり、少しでも休息の時間がもてるよう配慮している。午睡の時間は年齢別に設定した午睡チェック表をもとに睡眠の状態を確認し、乳幼児突然死症候群（SIDS）にも備えている。

子どもたちが制作活動、ごっこ遊び、机上遊び、ブロックやつみきなど興味・関心をもって自分のやりたい事を自分で選んで決めることができるように遊びのコーナーを設定し、様々な素材や玩具に触れられるよう環境を整えている。コーナーは季節を意識し、定期的に玩具を入れ替えたり、コーナー替えをしたりして遊びこめるよう配慮している。子どもたちが自分で気持ちが切り替えられるように、入れ替えの前には事前に予告しておくなどし、時間の幅を持たせた設定にしている。

子ども一人一人の状況に応じて、子どもが言葉による伝え合いを楽しみ、言葉に対する感覚を養えるよう、クラス全体やグループごとなど状況に応じて話し合いの形を変え、子どもたちでグループ名を決めたり、お泊り保育前には、活動内容や夕食のメニューなどを決めたりしている。保育者はゆっくり、はっきりと発音することを心がけ、わらべうたや絵本を一緒に楽しむ中で言葉への興味や発語の意欲が育つように支援している。

生活や遊びを通して、子どもがきまりの大切さに気付き、自分の気持ちを調整する力を育てられるよう、4歳児クラスの後半から当番活動を始め、やりたくないときは友だちに代わってもらうなど、幅を持たせて取り組めるようにしている。5歳児クラスになると、当番はやらなくてはいけないものとして位置づけ、やりたくない時もおとなの助けを借りながら、自分の気持ちに折り合いをつけて行えるように配慮している。行事や集団遊びなども、みんなで楽しむために自分の気持ちを調整し、友だちと折り合いをつける力がつくよう支援している。

園では、行事を発表の場とはせず、おとなに見せるためでもなく、保育で大切にしたい事を保護者にも伝えながら、子ども一人一人の課題やねらいを立て、取り組んでいる。子ども達が興味・関心をもって体験したことを再現して遊んでいる縁日ごっこは、秋の親子で楽しむ「あきまつり」に取り入れ、子どもたちが自ら取り組む姿がみられている。また。日常の中で一人一人の子どもを大切にした保育に取り組み、自ら身体を動かしたくなること、仲間と力を合わせたくなることを「プレイデー」に取り入れ親子で一緒に身体を動かし楽しんでいる。

5歳児のお泊まり保育は、自分達でやりたい事から考え、子どもたちで話し合って進めている。行事を発表の場とはしない園のコンセプトではあるが、5歳児はみんなで協力する楽しみを感じてもらうためにあきまつりでは荒馬踊り「ラッセラー」やプレイデーのリレーなどにも取り組んでいる。色々な葛藤を経験しながら力を合わせてやり遂げる達成感を味わえるよう、日常の保育の中で長い期間をかけて取り組んでいる。

園では、行事のねらい、大切にしたいことなどを盛り込み、年度当初に年間行事予定表を保護者に向けて発行している。行事の前には園だよりやクラスだよりを通して、子どもたちが日常の保育の中で興味関心をもって楽しんでいる様子を伝えている。こぶた劇場では保護者にも演者として参加してもらう呼びかけをしたり、あきまつりの阿波踊りの練習日のお知らせをしたり、親子で楽しむ行事行うことで、園の取組への理解を得られるように努めている。

保育時間の長い子どもが安心し、くつろげる環境になるよう、できるだけ合同にはせず、慣れた場所やお友だちと安心した気持ちで過ごせるよう、保育室や担当保育者を固定するなど工夫をしている。疲れた様子がみられた時は、すぐに横になれるようマット使ったごろんコーナーを設置したり、落ち着かない様子がみられた時は静かにできるところへ行ったりするなど、子ども一人一人に寄り添い対応するよう努めている。

朝・夕の保育時間はクラス担当の非正規職員を決め、慣れた保育者が関わることでゆったり遊べるように工夫したり、その時間だけ使える特別な玩具を用意したり、楽しく、落ち着いて遊べるように工夫している。非正規職員だけになる時間帯やクラスがあるので、非正規職員自身の遊びの知識と幅を広げられるよう、年に2回正規職員によるスキルアップ講座を行っている。また、職員間で子どもの様子を伝え合い、その時の子どもの状況に合った課題を共有し、保育に活かしている。

年間指導計画で食育計画を立て、月案では個別の働きかけや補助具などの環境面でも意識や工夫を行っている。遊びコーナーと食事コーナーを分け、子どもたちが落ち着いて食事の時間が過ごせるよう配慮している。メニューをホワイトボードで知らせたり、食事のマナーや食器の並べ方なども自然に学べるように絵で掲示したりしている。生活指導管理表で一人一人のアレルギーを把握し、アレルギー食に対応したり、誤飲対策などのマニュアルの整備をしたり、給食室や安全対策プロジェクトを中心に食への安心・安全、事故防止対策にも努めている。

園では、国産の旬の食材を使って、だしの風味を大切に薄味のおいしい食事の提供に努めている。食事の時間に、給食室職員が直接子どもたちの様子を見て回り、月1回献立会議を行って状況を把握している。行事の際には、テーマにあった献立を工夫したり、季節の旬の物を給食コーナーに展示したり、各クラスを回って子ども達に紹介する取組も行っている。使用者調査の自由意見からも「給食がおいしいです」「味付けが良く、食べられるものが多くなりました」などの声が寄せられ、保護者からの評価も高いことが窺える。

園庭では、自分達で野菜を栽培し、収穫する体験をしている。給食調理員が実際に子ども達の目の前でスイカを切り分けたり、魚をさばいたり、子どもたちがとうもろこしの皮をむいたりするなど、旬の野菜などに直接触れる取組も行っている。保護者に向け、給食サンプルを展示し、実際に食べている量や形態を見てもらえるようにしている。給食コーナーを作り、食材の産地を掲示し、人気メニューのレシピを自由に持ち帰れるように用意している。保護者への情報発信にも取り組むことで、家庭での食への関心を高めるよう努めている。

子どもが自分の健康や安全に関心を持ち、病気やけがを予防・防止できるように、年間保健計画を立て、年齢に合わせた保健指導を行っている。保健指導は看護師が中心となり取り組んでいる。例えば手洗い指導では、子どもが楽しくできるように手に色を付けて泡で落としたり、歌に合わせて手洗いをしたりするなどの工夫をしている。固定遊具の遊び方、歯磨き指導、プライベートゾーンについて、鼻のかみ方、咳エチケットなど、さまざまな取組を通して、子どもたちに健康の大切さや感染症予防等を伝えている。

年に1回アレルギー問診票で一人一人の状況を把握し、医療的なケアが必要な子どもに対しては個別プランを作成し、アナフィラキシー対応キットやけいれん止めなどを個別に預かり対応している。指示書をもとに皮膚ケアの薬も預かり対応している。急なけがや体調不良時は、保護者の承諾を得て、かかりつけ医や連携医へ受診する体制も整えている。経管栄養の子どもの入園の際には、市役所保育課と連携してかかりつけ医の指示をあおぎながら対応を検討し、加配分の看護師と保育士を募集するなど体制を整え、受け入れる準備を行ったことは高く評価できる。

保健だよりを定期的に発行して保護者へ健康維持への情報提供を行っており、感染症の状況は掲示して情報共有している。SIDSの予防に対しては、入園時にアンケートを実施するとともに保護者に危険因子等を説明している。午睡時は、0歳児は5分、1歳児は10分、2歳以上児は15分ごとに呼吸状態や寝ている向きなどチェックシートにもとづいて確認を行い記録に残している。子どもの成長の様子がわかる「健康の記録」を年3回やり取りし家庭と連携している。子どもたちへの保健指導の様子は保健ボードに写真付きで掲示し保護者にも発信している。

園では、職員と保護者が交流や学習を行うこがねい交流会の実施や小金井おやじー‘sとしてお父さんが中心となって子ぶた劇場のミュージカルへ出演したり、庭作業を行ったりするなどして他クラスの保護者と関われる機会を作っている。クラス懇談会の中でも保護者同士が交流ができるように、テーマを決めて話し合う形をとったり、初めに簡単なゲームなどを取り入れたり、保護者同士が繋がれる機会の場となるよう意識して取り組んでいる。

園では、「一日保育士体験」に独自に取り組んでいる。保育士体験で保育の見える化を行い、子どもの育ちの共有や理念の共通理解を深めている。保育士にとっても、保育を振り返ったり、保護者の要望をきいたりする良い機会となっている。看護師が中心となって行っている園内の安全点検への参加を保護者へ呼びかけ、園だよりやクラスだより、年3回の懇談会を通して、園の取組や大切にしていることを伝えている。「共に子育て」を念頭におき、保護者との信頼関係を構築する取組に力を注いでいる。

こがねい交流会では、「とことん遊ぼう！小金井保育園！」を合言葉に子ども達の遊びを知ってもらい、保護者同士の横のつながりも作る中で、子育ての楽しさや共に育つ姿を感じてほしいねらいのもと行っている。一日保育士体験では、保育を見える化することで、子どもの育ちや子育てのヒントを知ってもらい、親であることの誇りと自信にもつなげたいと捉えている。今後は保護者の養育力の向上に視点をもった、より一層の取組の検討に期待したい。

3～5歳児クラスは歩いて行かれる距離にある地域の図書館を利用し、自分達の身近な公共施設を知る機会としている。近隣大学のプレイパークを利用し、園内ではできないより多くの自然に触れた体験や他の保育園などの園児と一緒になる中で同年代の子どもたちと関わる機会となっている。じゃがいも堀りやさつま芋堀りも近くの農家にお願いし、交流の場となっている。子どもたちは、園外活動を通して、保育園の職員以外のおとなとの関わり合いや行き帰りの交通ルール、公共の場でのマナーなどを学ぶ機会にもなっている。

あきまつりには「小金井市役所連」に来てもらい、阿波踊りを通した交流をしたり、地域の人にもポスターで参加を呼びかけたり、園の行事を知ってもらいつながる機会としている。地域の高齢者施設へ出かけ、一緒に手遊びをするなどの交流も行っている。こぶた劇場では、大学生のサークルに太鼓や荒馬踊りを見せてもらう交流をも行っており、回数を重ねることで交流のやり方も改善され、子どもたちとの良い交流時間をもつことができている。園の方針である「地域とも交流や連携を図り、地域の子育ちの場となる」に向け、様々な地域活動に取り組んでいる。

巡回相談に子どもの相談をする際は、保護者の同意を得てから行い、保護者にフィードバックをしている。卒園児の保育所児童保育要録の作成と送付にあたっては、保護者に文書と口頭で事前に説明をし、同意を得ている。子どもの羞恥心に配慮するために、全裸にならないで着替える指導やおむつ替えのコーナーは囲いで仕切り、プールやシャワー周りはよしずで目隠しをし、ラップタオルを使用している。看護師によるプライベートゾーンの保健指導では、自分の体を大切にすること、プライベートゾーンを見たり見せたりしてはいけないことなどを伝えている。

日常の保育の中で子ども一人一人を尊重するよう、職員心得に明記し、全職員で確認し合っている。年間指導計画や目標は、子ども一人一人の育ちや思いが大切にされるように配慮しながら立てている。家庭の事情や保護者の方針を受け止め、気持ちが落ち着かなかったりトラブルが続いたりする子どもには、気持ちに寄り添いつつも、保育者が仲立ちとなって友だちとのやりとりを支えたり、遊びを通して自信が持てるようにしたりしている。

虐待防止や育児困難家庭への支援に向けて、研修に行った職員は研修報告を行い、新しい情報を共有し理解を深めている。要保護児童対策地域協議会の情報を園長会で共有し、職員会議でも報告している。子どもも保護者もみんな違っていて、みんなそれぞれの人生や価値観の中にいるということを思い返すように職員間で確認し、「平等」ということも、「みんな同じ扱いにする」のではなく、「みんな違っている状況ということを理解して個別に支援していく」という受け止め方になるように、保育園でできる最大限の支援を、家庭に応じて行うよう努めている。

園の保育や運営の基本事項や手順について明確にするために、日常の業務の手引書やマニュアルを作成し、職員心得、各種マニュアルなど分野ごとに定め、すべてファイリングしている。マニュアル類は定期的な点検や見直しを行い、年度当初には職員会議で読み合わせを行っている。マニュアル類はファイリングして「マニュアル綴り」とし、各保育室、事務室、給食室に設置してあり、職員はいつでも誰でも見直せるようにしている。

各種マニュアルは、改変の時期や見直しの基準が定められ、中・長期計画で見直し時期を定め、それに則って、または必要に応じて、改訂を行っている。見直しにあたり、職員や保護者等からの意見や提案、子どもの様子を反映している。その一例として、不審者訓練は全職員参加で訓練を重ねているが、職員の反省から出た意見や提案を反映させてマニュアルを改訂した。ケガの対応は公立園で共通にしているが、保護者からの意見を基に小金井独自の対応を加えて、毎年保護者にも説明している。