東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

昨年、法人理念を見直し、職員・保護者が理解しやすい表現に変え「子どもたちの人としての根幹にかかわる教育の質を深める」ことを目標として、「子どもの保育目標」「保護者の支援目標」「職員像」を明示し「自然から学ぶ」「時間を忘れて遊ぶ」「関わり合う生活」「食育・食農」の4保育方針を掲げている。法人研修で題材をもとに話し合い全職員が共通の価値観で保育ができるように努めている。毎月の職員会議では保育内容を伝え合い、また、グループワークを活用し職員一人ひとりの主体的な考えを育てている。

今年度の強化すべき取り組みとして、①子ども主体性、自発性、自主性を尊重し、遊びこめる時間と空間を大切にする　②園庭を活かし、やってみたいことを実現する　③異年齢保育を深化する　④保護者に園の取り組みを伝える　⑤身近な危険を知る　⑥職員の主体性を大切にして働きやすく・働き甲斐のある職場を作る　⑦幼保連携型認定こども園の計画を進める等である。また、職員の意見を尊重しボトムアップ型の運営を心がけている。

運営は職員の意見を尊重して各種会議で話し合い検討している。クラス会議は保育の計画、評価に加え、クラス、子どもの課題検討をしている。乳児会議・幼児会議は各共通の課題検討、保育内容の検討、クラスリーダー会議は各クラスで集約した意見を検討、 乳児リーダー.幼児リーダー会議は保育全体の課題検討、また、会議、園児、保護者、職員の課題 も検討している。職員会議(全員参加)は今月と次月の保育について話し合い、報告、研修報告、また、時に応じて、全員でグループディスカッションをしている。

利用者ニーズはアンケートや日々の聴取で把握し、コロナ不安、親子の思い出、保育内容の伝達などのニーズを把握している。職員ニーズは会議や面接などで把握し、職場の働きやすさと働き甲斐、人間関係の良さ、存在価値を高めるなどのニーズを把握している。地域ニーズは若い保護者や支援が必要な保護者への支援がニーズである。業界動向としては幼保連携型認定こども園のニーズが高くなっている。園内外の環境条件を把握し上で中長期戦略計画を設定している。

中長期戦略計画は①幼保連携型こども園の準備　②職員の課題は、子ども主体の保育の価値観の共有と実践、中堅職員の指導力育成、リーダースキル向上、職員の基本力・判断力の向上、職員の働き甲斐向上　③園庭を活かした保育としてビオトープコンクールでの体験を通じてやってみたいことの実現　④リスクマネジメントとして危険予知と虐待防止　⑤保護者支援として子どもの育ち共有　⑥地域連携と貢献　⑦保育の可視化等を設定している。アクション計画は職員個人のチャレンジカードにつなげ職員育成を図っている。

戦略的課題のアクションプランは方向性・取り組みテーマ・参加メンバーを設定し、定期的にアクションプラン会議を行い、職員会議で報告している。保育環境の設定として、子どもが主体性のある遊びを展開できる環境整備、危険個所見直し、食事環境（コロナ配慮）、園庭の活用として園庭調査、園庭管理、プランター植物管理、バケツ稲の実施等である。危険予知トレーニングとして安全チェックの確認、虐待マニュアル更新と研修、子どもの姿の共有としてアトリエ作成、昼30分話し合い等実施している。

法人で作成した「職務の心得」や全国保育士会「保育士倫理要綱」を職員全員で声に出して読み合わせている。また、新年度の職員会議で周知し、年間２～３回の職員会議で「職務の心得」を再確認している。また、外部研修（都の人権研修）に参加し、職員会議のグループワークで資料を基に自分の保育を振り返り、話し合っている。さらに、乳児・幼児リーダー会議で職員の言動が適切かどうかを定期的に確認し、気になることは助言している。地域の虐待対応は園長中心に情報収集し子ども総合センターや児童相談所と連携して支援に努めている。

苦情解決制度は重要事項説明書で説明し、園内掲示やホームページに掲示している。日常的に収集した保護者の意向・要望は担任より苦情相談窓口である主任保育士に伝え、苦情解決責任者の園長を含め、当該クラス担任、主任と検討し改善策を実行している。保護者には解決策を口頭で伝え、改善策を実行している。寄せられた苦情・要望は内容と改善内容を法人ホームページで公表し運営の透明化を図っている。また、運営体制や財務諸表も公表し運営の公正性を担保している。

ホームページには日々の保育、園の紹介、園での生活、今日の食事、保健、一時保育、地域子育て支援センター、入園案内、お便りについて掲載し、また、日々の保育、献立の写真は毎日ブログ形式で掲載している。例年は近隣2か所の中学校の職場体験、卒園児を中心とした夏休みの小学生ボランティアの受入をしている。子育て支援センターでは、地域の子育て家庭への支援を行い、子育て相談のワンポイント助言をしている。また、毎月園長会に出席し地域の共通課題の解決に努めている。

新型コロナ対策は「緊急事態宣言後の保育」「保育所感染症ガイドライン」「新しい生活様式」を参考に対策をしている。保護者の送迎は各クラスの入り口での引き渡し、全園児登園時に保育園で検温、家族の健康状態も一覧表に記入、施設内は次亜塩素酸ナトリウムで１日3回以上消毒、ドアノブや手すり、トイレなどは頻回に消毒、マスクは大人必ず着用、乳児の職員はマウスシールドも使用、幼児クラスの食事は広い場所でテーブルに子ども２～３人で食べるなど感染予防に万全を期している。

マニュアルを見直し、ヒヤリ・ハットの集計、危険予知トレーニングなど定期的に行っている。事故予防では毎月安全チェックシートで事故に繋がらないように点検し、毎日、園庭や園舎内の点検をしている。ヒヤリ・ハットを作成し、新任職員がヒヤリ・ハットの集計をして、何が危険で、何処に注意すべきかを確認できるようにしている。事故等すぐに事故報告会を開き、職員全体に周知するとともに、当該担当部署で原因の究明、防止策の見直しを行っている。BCP計画は作成済みで地域の水害ハザードマップの説明会に参加し適宜災害対策の更新をしている。

職員、実習生、ボランティアにも機密情報保護、個人情報保護に関して説明し誓約書に記名・押印して提出して頂いている。個人情報の利用目的や開示請求に関しては園内に掲示し重要事項で説明をしている。書類の保存は園規程に沿って保管し、主に記録はクラウドシステムで管理、個人のパスワードで保護している。紙ベースの個人情報は事務所の鍵付書庫で保管し、園内のハードディスクも職員までのファイルと園長・事務のファイル（パスワード設定）に分けている。

人材の確保は、採用してきた学校との信頼関係を作り、また、職員の母校生徒は積極的に実習やインターンとして受け入れて、繋がりを保つようにしている。新任、未経験者の研修は入職時に新任研修を法人で行い、実務研修はクラスリーダーがＯＪＴ育成を図っている。育成プロセスは保育の基本実務が出来るようになり、早番・遅番の勤務をするなど段階的に育成している。新人には相談し易い人間関係の良い職場で、学校で学んだことが実践できる様に理念に基づいた育成をしている。

人事考課制度を導入し等級ごとの職務内容を明示して、毎年の考課はその職員の努力を認め、次のスッテップに行くために改善すべき目標を設定している。法人研修では職務別、職位別の研修を行い各職員に必要な研修を行っている。現任職員は４～６月に考課表、チャレンジカードに基づき、個人の意思を申告し、考課者と育成の方向性を決めて、９月に自己申告書、チャレンジカードの中間評価を基に確認して育成している。子ども主体の保育について、毎日30分クラスで実践を振り返り、職員会議で共有し話し合い保育実践を重視して育成している。

各リーダー研修に参加し学んだことを実践し、「出来ないことよりも頑張ったことを認める」土壌ができ、また、教えたり、諭すことよりも、、感謝し合い、互いがサポートできる関係性の良い職場に発展している。職員会議ではその月と翌月の保育の様子を伝え合い、職員が発言できるようにしている。また子人数のグループワークでは、新任職員も発言しやすい環境を整えている。人間関係の良い話しやすい風通しの良い職場である。さらに、保育目標の実践を職員ひとり一人が主体的に考え自己実現し自己肯定感を一層高めることが期待される。

保育所の情報はパンフレットやホームページで分りやすい提供を心がけている。法人の理念や歩み、保育方針、施設一覧が掲載され、ホームページでは法人から施設のページに行くようして統一感を持たせ、カテゴリーで分類し必要な情報をすぐ出せるように配慮している。園の概要、健康診断、一時保育、地域子育てセンター、入園案内、お便り、苦情解決、保育所の一日、1年の行事内容等が写真と共に掲載されている。毎日の給食や今日のアトリエは子どもの「今」を写真と文で掲載し、遊びからの学びを分かりやすく伝えることを意識したものになっている。

地域支援のお便り「そよ風便り」では、コミュニティセンター利用の仕方や活動予定、企画のお誘い（栄養士、看護師、専門家による子どもの身体や心、食の話）の掲載、季節の保健衛生、子どもの健康や感染症についてなど家庭での子育てに役立つ母親支援の目線にたった内容の掲載がされている。区役所、保健センター、児童館、近隣医療機関他に提供している。保育所の情報は区役所、保健センター、こども総合センター、児童相談所、園医等と共有し子どもの成長発達のために専門的な協力を頂いている。保護者には園・保健だより他の提供をしている。

見学は随時受け付け、保育園のパンフレットを渡し、主任が対応している。保育園の全体の様子を伝え保育方針や保育の方法など他の保育園との違いを明確に説明し、異年齢保育である事、行事は子ども中心に考え、日常からの延長で他の保育園の取り組みとの違いなど特徴について伝えている。次年度申し込み予定者には9月に3日間5組限定で受付をし、子どもの活動様子の見えやすい10時～11時で対応をし、法人の概要を知らせ園庭や室内を見学して頂いている。質疑に応答する時間も設けていて0、1才児については子育て広場の来園へも繋げている。

サービスの開始にあたっては法人理念や保育目標、保育方針、保育内容、行事について説明し、保育目標を実現するために異年齢保育の実施、また日々の保育から行事に発展する為、行事ありき、保護者の見せるための保育でないこと、子どもが主体的に生活するための援助をしていることを伝えている。保育時間や延長保育利用料、体調が不良の時に保育園からの連絡で迎えのお願い、登園の基準、持ち物や準備するもの、児童家庭調書、保育所での生活など初めての利用に安心できるよう説明をして同意を得ている。入園説明会では映像化を検討中である。

入園説明会では、子どもの保育に必要な個別事情（アレルギーや慢性疾患、特別な疾病ほか）や要望を個別に聞き取り個別面談票に記録している。.保育システムの利用で面接を行った保育士、看護師、栄養士が入力したものを全職員がシステム上見ることが出来共有することが出来る。個別の面談表や看護師による健康の記録については紙ベースで個々の積み重ねをファイル化して誰でも見られるよう管理し保育に役立てている。.保護者にもその旨の説明をして意向を聞いて医師、発達センター、臨床心理士のアドバイスへ繋げられる事を伝え安心感へ繋げている。

慣れ保育はSIDSの予防も含め、可能な限り保護者の了解を得て2週間程度取っている。勤務状況に応じては個別に柔軟な対応をしている。乳児クラスは緩やかな担当制をとり、信頼関係が築ける配慮をしている。初日は親子で登園して１時間程度保育園の様子を伝え一緒に過ごし、心配なことなど聞くようにしている。また初めての食事､離乳食開始も保護者に来て頂き、内容、様子を見て頂き、家庭との違いなど聞く機会にしている。保護者の不安を和らげると共に、保育者も親子の関わりの様子を見ることで保護者との信頼関係を気づく為の参考になっている。

「子ども自らが楽しい遊びを発見し、多くの関わりの中で心地よく暮らすすべを知り子ども時代をゆっくり深く過ごしていきます」と提唱し、自然豊かな環境の中で自ら遊びを見いだし創り出す、多くの仲間と主体的に生活を楽しめるよう計画は指針も踏まえ法人の主任が中心に作成して、異年齢での遊びと暮らし、食育食農活動等が盛り込まれている。指導計画は前年度職員が入力した記録データーが今年度に反映され、システムが自動的に作成するのでそれを基に子どもやクラスの実態に基づき変更している。月、週案は年間のものを具体的に落とし込んでいる。

個人面談や日々の送り迎え時に保護者と話し、家での状況を収集している。保育システムの児童票に入力し職員間で共有している.。毎日の保護者との伝達事項は伝達ノートで一覧票にして職員間で申し送りしているが、システムを導入したことにより誰でも園児の記録が入力できるようになったので、異年齢保育時に乳児の職員も関わることも有り、様々な目で見た記録になり個々への見方がより深まっている。ヒヤリ・ハットや意見要望､配慮の必要な子どもの臨床心理士の指導内容も必要に応じて入力が出来、職員が共有することで全体での把握に役立っている。

月、週、日誌の振り返りは話し合い、記録され、個々の発達や成長の様子、友達との関わる姿、クラスや集団の高まりの様子が見られるが､カテゴリーで連動しているため、前の状況がすぐに引き出され変化や変更､追加のみを掲載していくことで記録の省力化が図れ翌週、翌月の児童票や計画立案に生かされている。毎日の「今日のアトリエ」も保存されている。それぞれの記録の振り返りは話し合い、共有されているがそこでの気づきや遊びから学びへとの繋がりを充分に話し合い経験の大切さや意味を記録し続けることが保育の質をより高めて行くと期待したい。

園庭は四季折々の豊かな自然体験ができる木々、築山、畑や田んぼ、あずまや、広いアトリエなどがある。冷たい井戸水の水路の流れから子どもたちの遊びを誘っている。コロナウイルス感染症の為３か月間休園措置となり通常保育は７月より再開するが、子どもたちのおち着けないでいる状況を受け入れて、楽しく遊ぶ時間の確保とお腹がすいたら食べたいと思える環境にした。自然環境を活かし子ども自ら遊びを選び、遊びを創り出し楽しむことを支え遊びを充実させていくことが大切と保育者から率先して一緒に遊ぶ事を目標に園全体で連携して援助している。

仲良く遊び元気に遊ぶ子を目標に２歳児から５歳児は少人数制の縦割り保育をおこない、０歳、１歳児は緩やかなクラス保育で生活している。遊びにより同年齢での主体的な計画遊びもおこなわれている。夏の異年齢ごっこ遊びの展開は年長児がラーメン屋さんを始めた。お客さんになった下の子も刺激を受けて参加、お店の種類を増やして制作や役割の交代などで全体で取り組み遊び込むことができた。保育者は発達に応じた自己主張や相手理解、感情のコントロールを中心に支援している。乳児は保育者との愛着関係の中で自分を思い切り出せるよう支援している。

子ども同士のトラブルを人と関わる経験の１つとして、相手と理解し合える機会と捉えている。保育者がすぐに止めに入るのではなく見守ること、エスカレートして危険な行為と思われる時には仲介に入る。噛みつきがあった場合は先に噛みついた子どもの気持ちを受けとめ、落ち着いたところで噛みつく行為はしてはいけない事を伝えている。職員間では毎日クラス状況を話し合う機会を持ち、次の生活や活動でも見守るようにしている。降園時は双方の保護者に、家庭の様子を伺いながら状況を伝え保護者と共有できるように対応している。

自然豊富な園庭に囲まれ、ゆったりとした時間の流れの中で個々が仲間と共に生活を創り出している。遊びの選択や活動の自己決定、時間や空間の保障の中で想像力を膨らませ創造力を培っている。食育・食農で命の営みや食の大事さも知り生きる力の基礎を育んでいる。多くの職員のまなざしの中で安心して自己主張をし、毎日を暮らし、自分の生活リズム、友達との関わりの中での衣食住のリズムを創り出している。新入児や乳児、家庭環境が思わしくない場合については思いを受け止めた体制で丁寧に関わり心地よさを探りながら安定した生活へ繋げている。

登園時には保護者から情緒面や家での生活、体調について聞き取り､子どもの視診をして連絡帳で確認している。法人独自の連絡帳には､子どもの様子、食事、睡眠、排泄などの情報が記載されているので､確認をし降園時間も記入している。担当の保育者には引き継ぎの際に申し送られ食事や睡眠時間が気になる場合は量や時間の配慮をしている。.降園時は日中の子どもの姿が伝言ノートで伝達され、連絡帳にも記入、クラスの掲示板には写真入りのエピソードを掲示し､保護者への安心感へ?いでいる。事故等対応は担任、看護師が丁寧に説明にあたっている。

食事、排泄等の基本的習慣は面談の機会を設け、保護者との連携で共に進めていくことを基本にしている。2才児から異年齢保育になるので1才児の保護者とは特に子どもの状態、発達についてきめ細かく伝え合い生活習慣の自立が図れるよう配慮している。子どもの状態を良く理解して援助の必要なときには気持ちを確かめつつ援助することを心がけている。衣服の着脱では0才児後半に興味を示すよう「おてて出るかな」「バーって出してみよう」など1対1の関わりで楽しく意欲に繋げている。保育者への信頼と子どもの意欲が自立への方向性を導き出している。

乳児クラスの室内環境は襖を取り広く使い玩具が取り出し易いように配置している。２歳児は独立した生活と縦割り活動で幼児クラスとのつながりが途切れないよう襖を開放し隣のクラスの気配を感じられる風通しのよい生活型に工夫している。幼児は「朝の集まり」で昨日の遊びの様子を聞き、今日の遊びの選定や準備をして自分の遊びに入るよう保育が進められている。問題や困ったことが起きた時はみんなの問題として話し合う時間を設けている。言葉の表現は伝え方や受け取り方が難しいので保育者が気持ちいのよい伝え方の手本になるよう援助している。

夏の園庭は蝉の抜け殻探し、鳴き声を聞き蝉の名前当て、耳を働かせ捕まえ大きさや違いの観察に集中して取り組んでいる。ダイナミックな水や泥遊び、絵の具遊びを思いっきり楽しでいる。広場でのバッタやトンボ探し、山砂川砂のある砂場、木々の間を蝶が飛び交い自然豊かな園庭には遊びからの発見や遊びの深まる時間、遊び込める場所がいくつも用意されている。同時に五感を働かせて感性豊かな心を育んでいる。体や心を使い、友だちと関わることが楽しいと自然環境を存分に活用して遊び込んでいる。好きな遊びの満足は次の遊びの意欲になっている。

昨年まで５歳児は近くにある広い公園にでかけ自然観察を楽しんでいた。今年からは公園の担当者が来園して園庭での自然遊びや生き物の観察、環境へのふさわしい関わり方を一緒に学んでいる。７月は葉っぱの観察でコマツナギとヨモギの葉ざわりや匂いの違いを体験した。当日は雨でいつもとは違う特別な虫探しを楽しむなど、本物との出会いや自然の不思議さに刺激され、さらに好奇心を深めることになった。発見や友だちとの共有体験から、友だちを認めること、やってみたい遊びの目的をもち自分の気持ちを伝えるなど育んでいる。

子どもが主役の行事になるよう興味関心のある遊びを題材にして結果が行事につながるよう実践している。見せる行事ではなく子どもの発想を基に、みんなで作り上げていく過程の育ち合いを保護者にお便りや掲示板で知らせている。伝統的な行事七夕、お月見、豆まきなどは歳時記に触れるとして生活の中で遊びたい子から始めて広がり、制作、表現活動にもつながり楽しみながら行事を理解している。食べる楽しみの行事は収穫祭や味噌つくりを体験している。年長児お泊り会やファミリーデイは年長が考えを出し合い力を合わせた喜びを感じとる行事としている。

にこにこ会での劇遊び発表は、園の田んぼで経験した米作りを題材にしている。年長児は米作りをやり遂げた経験から、共通の目的で協力し楽しかったこと、大変だったことに時間をかけて意見を出し合い、保育者も仲間となって劇遊びにまとめた。体験時の気持ちや友だちと関わりを深めたことで心のつながりを共有して劇遊びで楽しむことができた。発表することで保護者や保育者に認められた喜びを自信に満足感や達成感を味わっている。さらに作ったお米をみんなで食し、命や食べ物の大切さ、感謝の気持ちを育み行事を通して自己肯定感を高めている。

年間予定表は見通しが持てるよう年度の始めに配布して、保護者の理解と協力を仰いでいる。年２回のクラス懇談会では、園の方針、クラスの様子を伝え協力や園理解につなげている。保育士体験は保護者の都合の良い日に予約して、親子でふれ合う機会や終了後は個人面談も兼ねて伝え話し合う機会としている。子ども主体でおこなう行事の流れや様子は園だよりやクラスだより、写真にコメントを載せて掲示板で伝えてはいるが、夢中になって遊び込む姿を伝えていく工夫と保護者同士が交流し育ち合う場の工夫からも園の理解や協力につながるよう期待する。

延長保育の部屋は乳児が安心して過ごせるように、また安全管理の面から乳児室でおこなわれている。室内は異年齢保育で、人数、時間帯により２歳児の襖を開けて開放的に行き来して、好きな場所で遊びながら他児の関わりが持てるようにしている。０，１歳児も慣れた空間の中、くつろげる場所で朝夕の時間帯を無理なく過ごしている。6時以降お迎えの子には夕食に支障がないように、飲み物とお煎餅、クッキーなどのおやつを提供してゆっくりと保護者のお迎えを待つことができるように配慮している。

引継ぎ表を使って担任以外の保育者でも、子どもの１日の様子を把握、報告できるようにしている。引継ぎ表は乳児用、2歳児用、幼児用と年齢に分けそれぞれに必要事項に配慮した様式となっている。登園時保護者が記入した子どもや家庭の様子と伝達事項を早番保育者が担任に引継ぎ、担任が日中の様子を記載して遅番の保育者に引継いでいる。遅番保育者は保護者に引継ぎ表を使って口頭で伝言し漏れのないように確認している。保育中の怪我や問題が起きた場合は、その時点で保護者に報告相談し帰りを待って担任、主任が今後の対応について説明している。

年上の子に対しての憧れや挑戦するする気持ち、下の子に対しての優しさ、手助けが見られ兄弟関係のような関わりの中で過ごしている。幼児はままごとや図鑑、パズル、カードゲーム、積み木などを好んで遊び、乳児は本を読んでもらうことやままごとに参加して楽しんでいる。日中思い切り遊んだ後は一人になりたい時もあるので、落ち着くまでそっと見守り自ら気持ちの立て直しができるような関わり方もしている。活動により部屋を移動して遊ぶ時は準備や片付けなど仲間意識を発揮して子ども同士で積極的に進め過ごしている。

食事は旬を大事にして季節感を持ち薄味で食材や出汁の味が分る和食中心としている。安全安心して食事が出来るように野菜、米は、合鴨農法にこだわり醤油や味噌も素材が引き出されるように調味料を使用し、発達段階にあった食事の提供をしている。子ども達の活動状況により年齢毎やグループ、少人数でテーブルを囲み職員がつくようにしている。給食室も一緒に食事をして､食べ具合、好みなど知ることで味を高め、楽しく親睦も図っている。アレルギーは病院の指示書を基に保護者と月1回看護師、担任が面談で除去・代替え食材の確認をし提供をしている。

食育食農を提唱し区の食育計画を取り入れている。目標に「食と人間関係」など5項目を挙げ、食事は保育者や給食室も一緒に食卓を囲んで習わしやマナー、生活の知恵を伝え楽しく時間を過ごしている。.食卓へは遊びと空腹感の折り合いで子どもが選択をし毎日を主体的に過ごしている。座る場所、メンバーもそれぞれで用意、「ごちそうさま」はグループでと言う約束だけはある。給食室では夏ミカンの収穫を前に､「食べたい」の声に答えて､ミカンゼリーの献立を作り、子どもの成長が見えるというタマネギの皮むきの関わりで優しく主体的を育んでいる。

様々に視覚化された情報で食育食農の理解が進み保護者の興味を注いでいる。毎日の給食では栄養士に直接声を掛けて作り方を教わる､レシピを希望するなどの姿が見られている。食便りでは丁寧に子どもの活動や学び、食の文化を紹介しており食に対する思いや子どもへの伝えたいことが言葉と写真で綴られている。「いつも工夫された食事を作って頂いて感謝している」「季節が感じられる体験が豊富、梅ジュース作りや野菜育て、米作り等」のうれしい意見が保護者から出されている。子どもの生き生きした活動が家庭への深い信頼へと?がると期待している。

コロナの感染予防では「健康管理表」を作り､園児だけでなく家族の体調も毎日聞いている。.保育者、看護師が管理表を共有し同じ目線で子どもや職員の体調､様子に対応している。「感染予防のお願い」は定期的に更新しマスク着用の注意喚起を促している。.園児には看護師が手洗いの指導を実際に行い、.職員は出勤時に手指の消毒、手洗い、マスクの取り替え、検温を健康チェック表に記入して健康管理をしている。微熱や体調不良の場合は休み、報告をすることになっている。園内も密を避けた生活を心がけ、食事や遊ぶ場も少人数の工夫に努めている。

健康教育計画書を作り健康管理に努めている。定期的に健康診断をし年2回の内科、歯科検診、毎月1回の0才児検診、身体測定は個々の健康カードに記入して保護者との共有を図り見守っている。看護師は毎日午前午後保育室を周り、担任と子どもの体調やケガを共有し必要に応じて保護者への連絡、主任、園長への報告相談をして医者へも?いでいる。子どもには水遊びのタイミングでプライベートゾーンの話をしたり､体の話をして健康を意識できるよう機会を作っている。保護者にも日々の悩みや子どもの便秘相談など保健的な関わりで援助を心がけている。

入園時の慣らし保育では0才児におけるSIDS発症のリスクを考えて保護者の理解を求め､慣らし保育の期間約2週間は子どもの状況に合わせて決めている。子どもが新しい環境と人になれ､園生活に慣れていけるように慎重な対応を心がけている。午睡の様子は時間で確認記録している。月齢の低い子どもにはベビーセンスを使用し　5分置きに呼吸の確認をしている。.顔色や表情が観察しやすいように室内は暗くせず、敷き布団は硬くて通気性の良いものを使用、枕は使わず、ベット、布団の周りにはひもやタオルなど危険なものは置かないようにしている。

延長保育はスポット利用ができ当日夕方の連絡でも受け入れている。.個々の保護者状況に応じて対応しているが特に子育ての難しい家庭には個別に声を掛けて必要な支援を探り、把握するようにしている。保育園で援助できることと出来ないことを見極め､必要があれば専門機関を紹介、相談するよう働きかけている。急な残業などであらかじめ取り決めた利用時間を変更する必要がある場合、柔軟に対応してくれるとの意見がある反面、要望や不満に対応してくれていないなどの意見も若干あり、出来ないときの保護者へのより丁寧な説明を希望しておきたい。

懇談会やファミリーデイなどの行事を通して保護者同士、保護者と職員の信頼関係を気づける機会にしている。.「今日のアトリエ」「今日のアトリウム」はほぼ毎日発行し園内､ホームページに掲示、子どもがワクワクと夢中になっている姿を発信をしている。これらを伝えるツールとして利用し、話題に取り上げ保護者との共有が出来ている。行事も9枚の写真とコメントにして子どもの些細な変化や保育園の取り組みをあげ対話を深めている。視点が見え保護者の信頼に?いでいるがその意味や学び､感動を伝える工夫でより理解を深めたい。

子どもの育ちを伝え合う行事として卒園式、懇談会（年2回）､保育士体験を位置づけている。懇談会は同年齢の子ども集団の中でどのように育ち合っているかを伝え合う会で有り保護者同士の親睦も図っている。保育士体験は個人面談も兼ね、ねらいやポイントをプリントして渡している。年間を通して行っていて一日保育士となって自分の子どもも含めてクラスの子ども達と一緒に過ごし、育ちを確認し合う場となっている。子どもの様子や反応が見え､子どもの成長の喜びを共有、関わり方も学びとなっている。.面談では具体的な提示も有り効果を上げている。

地域の人たちとの関わりから、自分が役に立つ喜びを感じたり、地域に親しみを持てるようなねらいを持っておこなわれている。例年では近隣の保育園、幼稚園、小学校と連携して新しい出会いで親しみをもち交流している。就学前の小学校との連携では、夏休みを利用して小学校教諭が保育体験に訪問して触れ合う機会を持ち、近隣中学校の職場体験、卒園生を対象としたボランティアも受け入れている。お世話になった方に感謝の気持ちを伝えようとクッキーを作り、交番や消防署、お寺に出かけ元気に挨拶して来るなど地域の幅を広げ楽しく交流している。

近くに大きな公園があり四季折々の自然観察を目的に散歩にでかけている。５歳児は昨年公園内の説明担当者と公園を一緒に巡り、その時期に出会える木々や鳥、虫、動物、草花、魚、などわくわく感いっぱいの交流体験となっている。またお話し会を通して図書館での交流会では、公共のマナーを知るなどの経験も積み重ねている。保育者が公園や散歩先に出前保育に出かけ、出会った親子に遊びを伝えて触れ合う地域支援もおこなっている。さらに子どもたちの経験の幅を広げようと新たな地域資源の発見に取り組み職員で模索している。

地域支援として子どもの育ちを共有しようと支援の幅を広げている。地域と保育園をつなぐ「そよ風だより」を月１回発行し各関係機関に配布している。ホームページでも「利用者情報」で毎月の様子が閲覧できるようになっている。例年は園との交流では園庭開放や体験保育、音楽会、園行事への参加などをおこない、コミュニティーセンター子育て広場では保健師、栄養士、保育士の専門職を活かした育児相談・育児講座開催をおこなっている。地域子育て相談から専門機関への案内もしている。現在はコロナウイルス感染防止のために活動を見合わせている。

保護者には個人情報の取り扱いについて入園説明会で詳しく説明し同意を得ている。専門機関との連携時や保険の申請などにも保護者の同意を得ている。新規採用者、実習生、ボランティアにも重要事項で説明し機密情報保護、個人情報保護誓約書に記名・押印して提出願っている。園児情報は児童票に集約してクラウドシステムで管理し個人のパスワードで開く事になっている。紙書類の情報は事務所鍵付き書庫に保管し、園長、主任、職員、鍵を管理する書庫に分けて取り扱っている。ハードディスクも職員用と園長・事務のパスワードを設定して管理している。

子どもの権利擁護に関する外部研修に積極的に参加している。報告とともに園内研修につなげ、子ども一人ひとりを尊重する保育実践の取り組みを職員で話し合っている。職員会議では保育の振り返りから保育者自身の言動や態度を振り返る機会として他の意見を聴き職員同士で共有している。定期的に法人で作成した「職員職務の心得」や「保育士倫理要項」を読み合わせて職員言動を振り返る機会にしている。子どもの羞恥心への配慮として女の子のトイレ介助やオムツ替え、着替えは場所を考慮して同姓が行うよう連携している。

職員は積極的に虐待関連の外部研修や法人研修に参加し他職員に周知している。園の内部研修は職員会議や勉強会で知識を高められるよう学び合う機会を持ち、共通姿勢の取り組みで実践している。育児困難家庭へは職員が姉のような関わり方で寄り添い相談に応じ一緒に考えることや情報の提供等で支援している。子ども総合センターや発達心理士の巡回相談で連携体制も整えている。子どもに変化が見られ虐待の疑いがある場合には園長を中心にチームを組み情報収集、専門機関への相談、通報など虐待防止マニュアルに沿って具体的対応をしている。

各マニュアルは事務所にマニュアルごとに整備して整えている。乳児保育業務マニュアル、保育業務マニュアルは流れに沿って分かり易くまとめファイル化し各クラスごと使い易い場所に備え付けている。特に手洗いの仕方は流れを各クラスとも目の着く場所に添付し利用している。マニュアルの見直しは定期的に主任とアクションプラン会議でおこない職員会議で全職員に周知している。法令、方法の変更に応じ改訂日を付け新規交換している。新採用者や異動職員には主任を中心にマニュアルや手順書を説明して伝え確認している。

重要事項説明書は新入園児説明会の時期に合わせて見直しされ必要に応じて改定している。主任を中心に乳児、幼児リーダーと意見を重ねて作成し、法人内の主任同士でも調整している。些細な見直しは、リーダー層の会議で検討し、園長、主任に報告し会議で周知する仕組みになっている。改定された要項は在園児にも掲示板やおたよりで知らせているが保護者アンケートからも「変わる事が多く戸惑うことがある」「基準で不明確な所がある」など全体に周知徹底していくには口頭でも丁寧に伝え、保護者との共通理解のもとに信頼関係につながるよう期待したい。