東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人理念「和敬清寂」とは、第一に職員の「和」を重んじ、法人理念を基に毎年の職員テーマを皆で考えることを進めています。そこで、「利他の心」として、自分だけ良ければいいという利己の心と自分を犠牲にしても他の人を助けようとする利他の心の必要性を園長から職員へ伝えました。自分だけのことを考えて判断するのではなく、周りの人のことを考え、思いやりに満ちた、正しい判断が出来る職員集団を目指していくことを重点に置き、職員同士で感謝の気持ちを伝えあうサンキューカードの取り組みなどを通して、意識づけを図りました。

開設3年目を迎え、初年度より取り組んできた子どもたちと保護者の不安を軽減できるよう、子どもたちが楽しんで過ごせる保育環境の整備や、保護者への子育て支援も個別面談などを通して、信頼関係を築くきっかけになりました。園独自のアンケートを実施したり、保育向上委員会による職員の資質や保育の向上に向けた研修や研究を行い、共通の価値基準作りに取り組んでいます。利用者調査の職員と相談することが出来る信頼関係についての設問では、約8割の方が満足していると回答しており、園の姿勢が保護者にも伝わっているものと推察されます。

各種会議・委員会においては、会議内容（アジェンダ）を事前に確認し、会議に臨むようにしています。職員会議ではヒヤリハットの検証も行っています。職員からの発言や意見はホワイトボードにまとめられ、写真をとって詳細な議事録の代わりにしています。別途、正式な議事録も作成され、各議題について、共有・提案事項かを明確にし、議題、概要、結論、ネクストステップ（次回までに取り組む事項）を簡潔にまとめています。議事録は5日後に議長が確認してファイルに綴じることとしており、職員は討議内容を把握することが出来ます。

WEBによる園独自の「運営に関するアンケート調査」を毎年実施し、保護者の意見、要望を把握し、より良い園、より質の高い保育園運営に向けて活用しています。項目は、保育理念や運営方針について、施設環境について、保育サービスについて、保護者の方と保育園の関わり交流について、連絡・報告事項について、行事について、その他自由記述欄となっており、それぞれに選択式と自由記述の設問を設定しています。保護者から寄せられた意見や要望については、園としての回答を赤字で追記し、具体的な改善対策に繋げられるよう活用しています。

5か年の中長期計画を策定しています。保育ニーズの将来の展望と課題の現状分析を踏まえ、経営ビジョン（目標）と行動計画を立てています。「保育サービス提供体制の検証及び更なる充実」「経営基盤体制の強化」「組織運営体制の強化」「理念に基づいた組織体制の確立」「財務基盤の安定化」の項目に対して、各年度のアクションプランを落とし込んでいますが、その内容が「調査」「実施」といった抽象的な表現となっています。職員の共通認識を図るためにも、各年度のマイルストーン（定点目標）の達成に向けてより具体化することが期待されます。

単年度事業計画書には中長期計画を踏まえ、園の保育・職員テーマを設定し、「子どもも職員も、お互いの気持ちに寄り添い、分かりあえるプロセスを大切にしよう！」を目指す姿としています。各種委員会予定や研修計画、五育（食育、体育、徳育、知育、才育）を基本とした遊びを通した保育を展開するための取り組みが記載されています。しかし、五育の目指す姿（目標）や高次化するための具体的な行動計画が示されていません。目指す姿の実現に向けた保育・職員テーマの職員の共通認識を図るためにも、行動計画の内容を具体化することが期待されます。

保育向上委員会は、職員の資質向上に関わる研修や研究、子どもの人権についての職員の意識向上を中心に検討、実践していく委員会として位置づけられています。例えば、職員同士の感謝の言葉かけの取り組みであるサンキューカードの強化を呼びかけたり、子どもに対する否定語や禁止句の言い換えについて、職員会議にて研修を行いました。また、開園当初から子どもの人権についての目線合わせを行い、付箋を用いたグループワークで意見を出し合い、共有するなど、若い職員集団だからこそ、共通の価値基準の醸成に取り組んでいます。

保護者からの要望や苦情対応については、ホームページにも掲載されており、苦情解決責任者を園長が、苦情受付担当者を主任が務めて、第三者委員として、地域の主任児童委員2名が明記されています。また、登降園時に口頭や連絡帳などで伝えられる場合もあり、真摯に対応するとともに、意見・要望・苦情の内容、対処方法を報告書にまとめ共有できるようにしています。職員の対応や言動などについても含め、日ごろから園長から指導も行われており、人材育成を含め、真摯な対応に努めています。

地域の子どもたちが地域と家庭の中で健やかに成長できるように、虐待や子育ての孤立化、仕事と子育ての両立困難などの子育てをめぐる問題などについて、「石神井台地域子育てネットワーク」に参画し、地域の情報や関係機関同士の情報交換や交流を行っています。また、園長が青少年石神井地区委員会委員を務めており、地域とつながりを持てるような活動に関わっています。園庭開放は行っていますが、開園3年目を迎え、地域の子育て家庭に向けた取り組み強化の必要性について課題として捉えています。

リスクマネジメント委員会では、事故やヒヤリハットの共有と対応策や環境設定、保育内容の見直しなどの検討も行われます。事故やヒヤリハットは、発生場所や時間、曜日、事故の種類など傾向を把握できるよう集計され、未然に防げるよう活用しています。シミュレーション実践研修によるSIDS予防やおう吐・下痢の処理方法の実践、安全点検チェック表を用いて、クラスごとに環境と保育（日常の保育、園庭・散歩、午睡）について、危険因子を抽出し、未然に防げるよう対策を講じています。今後の地震や災害に備えた事業継続計画の策定が期待されます。

散歩安全マニュアルには、散歩の目的を達成するための安全な手順とともに、事故後の緊急時対応についても定め、職員の行動基準を位置づけたツールです。道路を歩く際の体制や安全確認の仕方、散歩中の注意点、事故や災害、行方不明児が発生した時の対応方法についてまとめられています。マニュアルを職員に周知させるため、マニュアルに基づいた道路横断や歩道の待機方法について危険予知トレーニングと園舎前の道路で職員役と園児役に分かれてシミュレーションを行い、散歩に出かける際の注意点や立ち位置の再確認を行いました。

職員の個人情報の取り扱いについては、入職時に秘密保持に関する誓約書とSNS等のソーシャルメディアその他の方法でインターネット等への書き込みや画像掲載を禁止する誓約書についても取り交わしています。園内で管理している児童表等の重要書類については、一括施錠できる書棚にて管理しています。職員間で個人情報を共有する際は管理職から伝え、職員がひとりで個人情報等を扱うことのないよう情報管理も管理職が行っています。パソコンにはパスワードを付して、機密の高い情報漏洩を防止しています。

保育や組織人としての立ち居振る舞いについて自己評価チェックリストを用いて振り返りを行っています。チェックリストは総則・保育の基本や年齢ごとの保育のねらいと保育内容、食育の推進、健康及び安全、子育て支援、職員の資質向上の項目ごとに20問設定され、はい・いいえで自己評価します。「はい」の数をレーダーチャートで可視化し出来ているところと自分の課題点などを把握できるようにしています。このシートを用いて、園長、事務長との面談を行い、自身の気づきによる成長点と今後の目標などを共有し、次年度の人材育成に生かしています。

職員同士が協力して保育から離れて事務作業に集中できる時間を確保できるノン・コンタクトタイムを設けています。事前申告制で、主任、副主任が何の作業を、どのくらいの時間で仕上げるかなどを確認し、保育現場の子どもの人数や配置を考慮し、ノン・コンタクトタイムを使用し作業する必要があるかどうか判断します。抜ける時間は30分～1時間とし、その間、作業に集中し終わらせることが求められます。職員が連携し、隙間時間を有効活用するとともに、職員が定時退勤ができるよう、業務負担軽減を図る工夫といえます。

開設3年目を迎え、内部研修を重ねながら、より強固な職員集団の形成を進めています。内部研修では、チーム形成の概念を用いて、職場行動と職場活動について、意見を出し合いました。また、園長が保育現場に入り、職員の子ども理解や視点の良さを具体的に認めたり、職員と食事をしながら保育について語る機会を持ちました。今後、保育理念や事業計画書の保育・職員テーマを実現していくために何をしなければならないか職員同士で話し合い、互いに学び合いながら職員が主体的に保育を組み立て、組織の心理的安全性を高め合うことが期待されます。

当園を紹介するホームページは特徴的な建物の外観と園庭の写真と園が設立された経緯から始まります。保育内容はその方針と方針に基づく具体的な活動について当園の特徴を記載しています。また、「園のイメージ写真及び内容」して、園内の保育室や設備は写真と説明書きが記載されているため、コンセプトが伝わるよう工夫がなされています。また、保護者からの声や苦情に対する取り組みなど、見る側が知りたいと思う情報がまとめられています。更なる工夫としては、職員研修など職員の取り組みについて外部に知らせていくことも期待されます。

玄関前の通りに面した掲示版には、園だより、保健だより、給食だよりの他、地域の子育て支援として実施している園庭開放や赤ちゃんサロンなどの予定を記載している、「にこにこだより（地域交流）」のおたよりも掲示しています。毎月発行している各種おたよりの内容は、子どもの食事のこと、発達のこと、感染症のことなど、地域の子育て家庭への情報提供として保育園ならではの専門性のある有効な取り組みを推察されます。また、毎月掲示内容が変わるため、タイムリーな話題を地域に提供できています。

見学者の対応は当園で指定した日程の中から選択していただき見学日を設定しています。候補日と見学者の希望が合わない場合は別日に設定し柔軟に対応しています。見学の時間帯は午前、午後と子どもの活動の様子を見ていただける時間で設定しています。見学者には当園の環境と特徴を詳しく伝えています。さらに、玄関内の壁面に大きな木をモチーフにして保育理念から方針、保育のねらいと育ってほしい子どもの姿が掲示されており、その他、様々な取り組みが写真等で可視化されているため、見学者自らが情報を得ることが可能な環境となっています。

入園が決まると事前に書類を各家庭に配布し、入園説明会でこれからの生活についての保護者に説明を行います。「入園のしおり」は経営理念、スローガンを巻頭ページに掲げ、保育の特徴、保育の形態、職員構成、保育の提供・内容、食事等保育に関する内容の他、個人情報保護の方針、苦情受付窓口、災害時の対応、虐待に関する事項など、「保健のしおり」には感染症とその対応、病気とケガ、食物アレルギーの対応など健康に関する内容をまとめています。どちらも園生活における重要事項となっています。これらは説明後、承諾書に署名をいただいています。

保護者の就労状況や子どもの様子から実施は個別で対応していますが、利用開始時は「慣れ保育」の期間を設けています。園での滞在時間を1日2時間から始めて概ね1週間から2週間を目途に進めています。子どもとしっかり関わりを持ち子どもの情緒の安定を図れるよう、慣れ保育の期間は人員配置を厚くして対応しています。子ども一人ひとりの気持ちに十分寄り添い関係性を構築していくことで、自宅とは違う環境の中、不安なく保護者と離れた生活に少しずつ慣れていけるよう取り組んでいます。

卒園前に年長児の保護者と個別面談を行い、就学に向けての相談の有無を確認しています。希望者は、臨床発達心理士、公認心理師など専門スタッフも一緒に参加し対応しています。就学に向けて近隣小学校との交流があり、5歳児は小学校に出向き1年生と過ごす時間を通して就学への気持ちを高めることができます。現在、他の保育園との交流機会を持てていないことから、年長児との交流を進めていきたいと考えています。また、卒園児や転園児には夕涼み会への招待と運動会での小学生ボランティアの案内を行っており繋がりを持てる取り組みもあります。

子どもに関する情報は、家庭の状況、入園までの生活状況、離乳食の状況についてを児童票に個別に整理しています。また、「保育指導概要記録」に乳児期、幼児期と項目を設定して発達状態を確認できるよう記録しています。1歳未満までは毎月、1歳から6歳未満までは1年を4期に分けて保育上参考となる事項を記載し個々の発達状態を把握しています。記録するにあたり職員個々の捉え方とならないよう、表紙の裏面に視点や記入の仕方が記載されています。入園から卒園までの子どもの成長記録となる一冊になっています。

全体的な計画から年間指導計画、月案、週案と各クラスでねらいを持ち毎日の保育を組み立てています。全体的な計画は養護、教育の項目でそれぞれ年齢別にねらい及び内容を定めていますが、0歳児については保育所保育指針の改定点の一つである３つの柱についてのねらいに対する記載は改善の余地があります。また、年間指導計画と子ども一人ひとりの発達状態を確認している保育指導概要は1年間の区切りが統一されていないため、合わせておくと、職員が計画に基づく発達状況を把握しやくなることも推察されます。今後の検討が期待されます。

玄関に入るとエントランスには当園の保育方針を大きな木に見立てて掲示しており、毎日の保育の様子などは、映像やホワイトボードへの記載、連絡帳を通して保護者に伝えています。園内には、テーマを持ち保育に取り入れている活動の様子や解説を掲示しており、視覚的な情報発信を多用しています。その他、毎月の園だよりやクラスだよりでも行事の予定や保育の様子を伝えていますが、クラスごとに掲げているその月の保育のねらいなどの発信はまだ十分とは言えない状況が見受けられます。クラスだよりに月のねらいを記載するなどの工夫が期待されます。

全体の計画から年・月・週計画・個人案が連動されており、リーダー会議・職員会議の中で遊びの様子や発達の様子を把握し保育を実践しています。全園児に連絡帳・ノートがあり、家庭での様子を把握し個々の子どもの保育に繋げています。乳児の連絡帳は3連複写で個別記録日誌にしています。職員は発達に合った保育・一人ひとりに寄り添う保育を実践しており、園長はラーニングストーリーとして保育の中での子の育ちのエピソードで発達を捉えた場面を写真とコメントを載せ保護者に発信しており、育ちが共有できる取り組みを実践しています。

3・4・5歳児異年齢の年間指導計画が作成され、幼児の保育室は2階で広いワンルームには、ままごと・制作・ソファー・絵本等のゾーンがあり、滞在時は4歳児が運動遊びをし、3歳児がそれぞれ好きなゾーンで2・3人づつ位でままごとをしたり、大型のソファーで絵本を見たり、寛ぎ会話をしたりと自由に遊ぶ姿が見られ保育士は見守る形です。異年齢での生活を通して年少児に思いやる姿や年長児に憧れが持てる環境があり、大きい子の活動から刺激を受け挑戦したり歌や表現活動から意欲や規範を学ぶ機会があります。会議の中で育ちの確認をしています。

発達に特性がある子を受け入れており、園長は臨床発達心理士・特別支援教育士として職員と共に支援し保育に携わっています。滞在時では1歳児の食事中に席を立っている子に寄り添い子の側に座り声かけをし落ち着く様子が見られました。また、2歳児は園庭で遊んでおり、3歳児が2歳児の室内で気の合う子同士で遊ぶ姿があり静かな部屋で落ち着つけ自由に行き来出来、子を尊重した保育が実践されています。臨床心理士・作業療法士が定期的に巡回しているので、保育支援・親子支援・育児相談もあり、職員・保護者にも心強い環境が整備されています。

登園時の受け入れは乳児は連絡帳で確認し、他クラスは目視と合わせ家での様子を聞き気になる事は保護者と確認をしています。職員は登降時に気持ち良い挨拶を心掛けており毎日、園長が門に立ち挨拶と子の様子を把握し、担任は受け入れ時に確認しています。幼児は個別のミニノートで連絡をしており、家庭での様子や伝達事項等にサインや記載をしやり取りをしています。お迎え時は乳児は園での様子を丁寧に伝えていますが、幼児はお迎え時間が集中する時はじっくり伝えきれない現状がある様なのでより改善できると良いと思われます。

0歳児の離乳食は保護者・栄養士・担任と個別に喫食状況や進め方について確認をしながら実施しています。食育で栄養士が絵を見せながら食具の持ち方や扱い方の話をしています。保護者会では、動画で園の様子を観たりクラスの発達の様子を話し、家庭で取り組めることも視野にいれて知らせています。クラスだよりでは、着脱や手洗い等の様子を写真とコメントを載せ保護者に情報提供をしています。トイレトレーニングは個々の排泄間隔をつかみ、便座への関心や午睡後等個々のタイミングで促し保護者と連携し子の意思表示を尊重し進めています。

幼児クラスは午睡を休息時間と捉え、子ども達に休息の意味を絵を用いて説明し・絵本を見る・横になって休息するかを選び無理に寝かす事をしない取り決めを実践しています。個々の状態を観察し体調不良や帰宅後の状態を把握し保護者・子ども・保育士の3者で話し合い子どもが納得したらどちらかの対応を実施しており、子どもを尊重した配慮をしています。午睡チェック表は0歳児は5分1・2歳児は10分幼児は15分でチェックし乳児はステンレスの舌圧子を使用し呼吸チェックをし0歳児は午睡チェックセンサーを併用しSIDS予防をしています。

2歳児の保育室はランチルームがあり、奥の保育室にままごと・絵本・ソファー・丸テーブル・椅子・天蓋・ハンモックがありそれぞれ好きなゾーンを選び、ままごとゾーンにはキッチンセット・うさぎ人形・木製の食べ物等が棚に種類別に置かれ低い衝立で仕切られています。ルーフテラスにも出られます。好きなゾーンで遊べる環境構成で、子ども達の様子を見て玩具の入れ替えをしており、幼児室にはボードに「今日のコーナー」としてつみき・ゲーム・なりきりあそび等が表記され保護者にも保育内容を提示しています。

園の行動指針に食育・体育・徳育・知育・才育を掲げており、年間・月指導計画に落とされています。「人・もの・空間・時間」を保障し、自主性を引き出す環境として、幼児は異年齢保育の中での育ちや、外部講師による体操・英語・お茶会を実践し文化に触れ育ちを援助しています。年長児は12月から就学に向けクラス保育で滞在時はひもコマの色塗をし、デジタル時計を置き時間が来たら片付ける約束で15分の余裕があり自分で時間を配分して行動がとれるよう保育士は見守っており年長児の育ちが見られました。

園舎はファームのイメージで設計され、園庭は芝で大きな木を囲むウッドデッキがあり、レモンやいちじく等実がなる木には「木の実のルール」が絵と文字で書かれ子ども達に約束事を守る事を知らせています。畑が数か所あり野菜の栽培をし生長の観察が出来ます。非常階段の下は木製の梯子つきのデッキ、トンネル・見立て遊びが出来る空間があります。2階には広いルーフテラスがあり、緑の植物に覆われており自然を取り入れ季節を体感できます。近隣の公園や石神井公園も徒歩で行ける恵まれた環境があり遊びのなかで五感が育くまれています。

季節や日本の伝承行事を大切にしており、子どもの日・七夕・お月見・餅つき・節分等それぞれの行事に意味がある事を知らせ、年齢に応じた造形活動に結びつけ表現したものを展示したり、絵本やシアター等でも興味・関心を引き出しています。エントランスに行事毎に兜・大型の羽子板・臼・きね・雛壇等本物を飾り親子で観たり会話から日本古来の文化が伝わるよう工夫があります。エントランスは、地域の方も見られる様に設計されています。毎月実施の誕生会は集会形式で子の特別な日として皆でお祝いをしています。

運動会・発表会等の行事は子ども達と作り上げて行く事を基盤に、発表会では年長児は4月から興味ある絵本を置きその中から子ども達が選び劇作りに取り組みました。読み聞かせをし6月に「じゅげむ」の演目を決めコーナーに絵本を置き読む姿から、台本を数冊を用意し子ども達の中でセリフを言う場面を捉え9月に役決め、衣装等を決め12月の発表会に繋げています。期間をかけ子ども達に見通しを持たせ発表会に向けて意見を出し合い、折り合いをつける経験をし当日は自信をもって演じ保護者に成長した姿を披露しやり遂げる喜びを味合わせています。

年度初めに年間行事予定表を配布しています。園だよりで月の行事予定を知らせ、運動会では0歳児から発達に合わせた動きやマット・鉄棒・跳び箱等を取り入れ、見るポイント・発達段階・特徴と競技内容をクラス別のたよりで知らせています。また、幼児の体育遊び時の体操着はリサイクルボックスで利用する取り組みもしています。保護者参加の行事後にアンケートを実施し、改善出来るものは書面で報告しています。利用者アンケートの保育内容の項目や総合的の満足度は高く、保護者の理解・協力を得ています。

0歳児は18時15分までクラスで過ごす事でお迎えが来るまで保育士との関わりを大切に安定し遊べる配慮をしています。1歳児クラスから異年齢で過ごし、1歳児の玩具を持ち移動しています。室内にはソファー・ラグマットがあり寛げる環境です。長時間保育専用の職員を1名配置しており子どもの様子や遊びの様子を継続して把握できるので保護者の安心に繋げています。輪番制で保育をしていますが、異年齢保育で日常的に全職員が他クラスの子ども達と関われる環境で職員のチームワークも良く子ども達が安心して過ごせています。

延長保育は20時15分までで、延長保育室があり家庭的な雰囲気で寛げる様クッション・ソファーがあります。遊びは折り紙やソフトブロック・絵本等落ち着いて遊べる遊具や子どものリクエストに応じた遊びをしています。延長保育日誌は最終児童名・最終時間、クラス別人数・日中の活動の様子や伝達事項はボードをクラスに廻し記録化しています。夕食・補食メニュー・子どもの様子と個別記録欄に氏名・降園時間・夕・補食・日中の活動の様子の項目を記録化し保護者に日中のエピソード・伝言を確実に伝える事ができる良い書式として評価できます。

乳児室は食事コーナーがあり0歳児室は6名なので、子に合わせ時差で食事をしています。1歳児は20名を2グループに分け保育をしていますが、1月の滞在時では皆で一緒に食べ始めていましたが、配膳まで時間がかかるので時差をつけて食べる等配慮があると良いと思われます。幼児は年長児が使用している多目的室でセミバイキング形式での食事です。調理員・保育士が配膳し、自分で量を注文しトレーで運びます。3・4歳児は時差か一緒に食べテーブルに6人が揃い挨拶をして食べます。年長児は学校の給食時間を意識し12時半からの食事です。

献立は一か月日替わりで和食・世界の料理も取り入れています。出汁は昆布やにぼし等からとり、旬の野菜を取り入れており保育参観時の保護者の試食は好評です。配膳時に調理員から子ども達に、素材の説明等を話しており関心を引き出しています。自分の適量で残さず食べる・苦手な物も少し食べる姿が見られます。月1回お楽しみメニューがあり子ども達の楽しみがあります。食物アレルギー児も皆と同じ給食を食べられる様素材の配慮もしています。多目的室の側面が調理室で調理過程が見られる設計になっており食育にも繋がっています。

栄養士による食育計画が作成され計画に基づき、園庭の畑で野菜の栽培・収穫・食材にして食べたり、4・5歳児の味噌作りは秋に収穫した大豆を使用しており、工程を5枚の絵と説明でエントランスの壁に掲示しています。園庭には、実のなる木を植え実を収穫する体験もしています。クッキングでは、年長児がだし汁作りから皆で造った味噌でみそ汁を作ったり、餅つきではついた後、きな粉や?油でからめる体験をしています。クッキングの様子は写真を掲載しクラスだよりや毎月配布の給食だよりで情報提供をしています。

看護師が2名おり、年間保健指導計画が作成されています。園児の手洗いは看護師が手洗いチェッカーやブラックライトで可視化し子ども達に意識づけて指導し習慣化しています。幼児は歯磨きを実践しています。室内外の遊びの約束事や安全面での指導は職員間で情報共有をし同じ対応をしています。年長児は交通指導・災害についてkY訓練を実施し絵を見ながら危険場所の気づきを学んでおり良い取り組みで評価できます。警察による交通安全指導や園外活動時の安全面の確認等年齢に応じた言葉がけで分かるよう支援しています。

個別に対応が必要な子について発達センターと連携する仕組みがあります。看護師が2名いるので保護者との対応もスムースで連携がとれており信頼関係が構築されています。月2回実施の0歳児健診で嘱託医から流行している感染症の情報を職員間で共有しています。食物アレルギーは献立作成後に読み合わせを行い、面談し翌月献立で除去か、代替えかの食材確認をしており、熱性けいれん等罹患の子についても個別に記録化し職員間で情報共有をしています。危機管理の意識付けをし看護師による職員研修を実施しています。

全クラスに健康カードがありプール時にも使用し毎朝の検温・食事・排便の確認・印の項目があり、看護師が巡回しカード確認し健康チェックを実施しています。身体測定・歯科・定期健診・5歳児の視力検査・予防接種等を記録化し保護者と発達の確認をしています。感染予防で0歳児の受け入れは廊下で実施しており、登園時は外からの感染を防ぐ為、エントランスで保護者もアルコール消毒をしています。感染症が発症した時は事務所前の掲示スペースに掲示し、一斉メールで情報発信をしています。毎月の保健だよりで感染予防の啓発をしています。

玄関エントランスが広く、石の台に季節の大きな羽子板を飾り、餅つき用の石うす・杵も置き親子の会話が聞かれます。餅つき会では父親の手伝いもありました。多目的室の手前に絵本コーナーの広いブースがあります。段差があり絨毯が敷かれ座って落ち着いて絵本が見られるので、お迎え時に親子で絵本をみたり、保護者も寛げる場になっています。5月に近隣公園で親子ウオークラリーを実施し自然物を使った遊びを取り入れ、親子で弁当を食べ親睦・交流を図る機会があり新入園児の保護者には安心に繋がる良い取り組みです。

5月に乳児の個人面談を実施しており、園での子どもの様子を伝え入園後の家庭での様子や個々の心配事、0歳児は離乳食の様子等を確認し保護者には安心して仕事が出来る様支援しています。幼児の面談は1月に実施し1年間の成長の様子を知らせています。全クラスに連絡帳があり家庭からの記録で子の姿を把握し保育に繋げていますが、子どものエピソードの記載要望も少し散見されます。運動会の午後の部は自由参加で親子競技やお楽しみ職員ダンスは保護者が楽しみにしており、信頼関係を構築しています。

年2回の保育参観は給食の試食も兼ね、園での様子を見てもらっています。懇談会はクラス毎に実施しておりテーマを決めてフリートークをしたり情報交換の場として、育児についての悩み等を話し情報共有をしています。年2回育児講座を開催し、11月に公認心理師による「子どもに育てたい力」の講座を実施し地域の方の参加もありました。玄関事務所脇に大型のテレビでその日の子どもの様子を映しています。エントランスに今年度の保育テーマ「遊び」で毎月クラスで熱中している遊びを紹介し、親子の会話に繋げ情報提供をしています。

運動会は小学校の校庭を借りたり年長児は1年生と交流し、ランドセルをしょわせてもらったり、教科書を一緒に見る体験をしています。小学校教諭のボランティアを受け入れ保育体験から理解共有をし連携を図っています。近隣の病院のイベントに年長児が参加したり、一人暮らしの老人に子ども達の作品をプレゼントしたりと交流を通して幅広い年齢層の人々と触れ合う機会を設定しており地域に根差した取り組みとして評価できます。幼児の交通安全指導は警察に依頼し交通ルールの確認をし園外活動時の安全指導を実践しています。

園が主催の夏まつりや運動会に近隣の親子や児童養護施設の子ども達の参加がありまた、地域の祭りに土曜保育の子ども達と見学参加もしています。地域交流は登録制で、定員5名で園庭開放や赤ちゃんサロン、子育て相談は月1回、育児・保健講座を年2回実施しており「ニコニコだより」として、活動の紹介や2か月分の予定を掲載し園の前の掲示板に掲示しています。地域交流の部屋もあり、園庭遊びではリピーターが多いようです。開園して3年目ですが専門性を活かし、地域に根差した支援として今後も期待しています。

個人情報の取り扱いについては、入園時に配布し説明している「入園のしおり」内に利用目的も含めて掲載し、承諾書にて保護者の同意を得ています。支援は必要な家庭については、関係機関との連携があり、その際は管理職が保護者に必ず同意を得て個人情報を扱うこととしています。個人情報保護法は29年5月に改定されているため、今一度に現在の内容とのすり合わせをすることや、また、職員には周知していますが、保護者に対してもSNSの取扱いについてのルールを確認する機会を作り、個人情報保護の徹底への意識づけを行うことも期待されます。

当園は、園長が臨床発達心理士であり、公認心理師や作業療法士など専門職が配置されているため、園内の活動には、感覚統合など療育に視点をあてた活動も盛り込まれており、根拠を持ち子どもの発達状態における指導が可能な強みがあります。発達の気になる子どもへの対応も、子どもが気持ちを切り替えることができるスペースが設けられていたり、子ども同士の関わりの中で認め合い友達関係を構築できるよう環境を整えています。職員も子どもがすぐに行動に移せない場面でも子どもを抱き上げ欲求に応えてから促すなど尊重した関わりがあります。

子どもへの声かけや接し方は不適切にならないよう園内研修で職員間で確認し合う場を設けています。育児困難家庭への対応は保護者への配慮も行いつつ、子どもの生活習慣の習得などにつながるよう毎日の保育の中で対応しています。虐待防止に関しては保護者に「入園のしおり」で園での取り組みも伝えていますが、保護者自身が当事者にならないよう、子どもとの接し方で気になる点はあった時は、子どもはもとより保護者にまずは寄り添い、保護者の気持ちも聞き取りながら子どもへの声掛けや対応方法を伝えており、さりげなく保護者支援も行われています。

園内業務において必要となる各種マニュアルは、一冊のファイルにインデックスをつけて整理しており事務室で保管しています。その中で各クラスで利用頻度の高いものについては別ファイルに綴じてクラスで保管しています。マニュアルの見直しは職員会議などでシュミレーション研修を行い、必要に応じて内容を修正するようにしています。修正後はマニュアル一覧表に改訂日を記載するとともに貼りだしや改訂版をクラスに配布して周知を図っています。更なる工夫として、改訂版は改定箇所を職員が一目で確認できるよう工夫することも期待されます。

入職時の研修の中で、経営理念や基本方針、保育方針や目標について受講するほか、保育士として心がけること、職員として心がけること、その他各種園内ルールについて学びます。また、毎年年度はじめには園長から当該年度のテーマや職員として持つべき資質等について説明があり、共通認識の中、毎日の業務を遂行するよう取り組んでいます。当園はメンター制を導入しており、マニュアルだけではなく、職員育成と並行して職員間でコミュニケーションを図りながら標準化を図ることも大切に考え取り組んでいます。

行事後は保護者にアンケートを実施して振り返りを行っています。いただいた意見は行事担当が良かった点と改善点を検討し、担当職員間で挙がった意見も踏まえ、次年度に反映するよう取り組んでいます。また、保護者からは毎年1回、webアンケートも実施しており対応可能なことは保護者に報告しつつ対応しています。その他、保護者との面談、懇親会、保護者役員会など様々な場面から保護者の意見等を聞き取り、園運営に活かすべく取り組みが行われています。