東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

理念については、毎年、年度初めの会議で職員に対して説明をし、中途採用の社員に対しては、入社時のオリエンテーションで説明をしています。また、全職員が携帯しているクレドカードに、子ども、保護者、社員、地域・社会の視点で記載されている「クレド」や「アソシエの目標」などを共有する仕組みを構築しています。クレドカードは、会社共通のものであり、6年ほど前に社員で話し合い、提示する内容を決めたものです。月に1回開催される職員会議において、クレドカードの読み合わせを行っています。

入園ガイドブックを作成ており、ガイドブックの「施設の目的及び運営の方針」に、「アソシエのこころざし」「アソシエの約束」「保育目標」を示しています。2月から3月にかけて開催する入園する際の保護者面談で、入園ガイドブックを保護者に配布し、園長から保護者へ理念を伝えています。保育園の入園を検討する地域の保護者等に対しては、毎月保育園の見学会を開催しており、園内での園児の様子を見学できるようになっていると共にリーフレットを配布して、理念などについても説明しています。

新年度の準備の際に、事業計画を職員に対して説明を行い、その年の方針や目標について共有を図っています。また、会社の組織図を職員に配布し、アソシエ下目黒保育園の位置づけについて確認を行い、等級別人事考課基準を用いて、職員に対して、園長の役割を示すと共に、各職員の役割についても説明を行っています。等級別人事考課基準には、規律性、協調性、責任性等の社会人としての基礎力、子どもとの関わり、保護者や地域社会との関わり、計画と実践等の専門性の力について等級ごとに求められる役割を示しています。

作品展、運動会、保育参観、クリスマス会など行事ごとに保護者へのアンケート調査を実施しています。アンケートでは、日程、時間、内容についての満足度と、その理由を確認しています。アンケートの結果はレポートにまとめ、課題を把握し、次回の行事改善に活用しています。また、目黒区の公私立の園長会議に参加することで、情報を共有し、地域に関する情報を収集しています。会社では、保育や子育て等に関する新聞記事等をクラウド上に保存する仕組みを構築し、各園が随時、社会動向を把握できるようにしています。

日々の保育サービス等の振返りや、各行事のアンケート結果等からの振返りを通して、事業報告書を作成し、その年の課題等を整理しています。事業報告書の内容、及び、経営状況を示す実績予実管理のデータを踏まえて、次年度の事業計画書を作成します。事業計画書は、素案を作成し、職員会議で共有するとともに、職員からの意見を確認してから完成させます。事業計画書には、保育に関する目標、年間行事、健康管理、災害危険防止、職員の研修計画、苦情対応等の各項目について、その年に実施すべき内容を示しています。

年度初めの会議において、職員と事業計画を共有し、事業を確実に推進するために職員体制や役割等を明示しています。事業計画の進捗状況については、施設長会議や職員会議等で確認を行い、経営状況を示す実績予実管理のデータについても月ごとに確認を行っています。また、行事の運営については、職員の経験や希望を踏まえて、3名程度の行事担当者を決定します。行事ごとに事業企画書を策定し、目的、目標、スケジュール等を記載しています。進捗状況については、毎日開催される昼ミーティング等で確認を行っています。

要望については、口頭により確認する他、保護者会や個人面談でも確認する機会を設けています。また、連絡帳の機能を備えるスマートフォンアプリでも要望を確認しています。その他に入口に意見箱を設置しています。苦情解決の体制として、園では苦情受付担当者と苦情解決責任者を配置し、会社としては解決サポートを配置しています。また、苦情対応の専門家として第三者委員にも相談できるものとなっています。対応や苦情対応については、入園面談の際に口頭で保護者に伝えると共に、入園ガイドブックにも示しています。

守るべき法、規範、倫理等に関しては、要項を定め入社時に社員に説明を行いコンプライアンスの徹底を図っています。全職員が携帯するクレドカードは、法律、規範、倫理等の内容を踏まえて作成しています。また、「人権擁護のためのセルフチェックリスト」を入社時に社員が実施し、その結果を踏まえて振返りを行います。人権擁護のためのセルフチェックリストは、子ども一人ひとりの人格の尊重、物事の強要、家庭環境の考慮などのカテゴリーを保育現場における一日の流れを場面に分類して確認できるようになっています。

小学校と連携を図っており、園児が小学校に行き、教科書を見せてもらうことや、小学生の出し物を見学する等、小学生との触れ合いの機会が設けると共に小学校の教師と保育園の職員が情報交換も行っています。地域の他の保育園とも連携を図っており、東部地区の10園程度の保育園が合同でドッジボール大会の開催などの取組みも行っています。保育園としては、ボランティアや実習生の受入れの他に、中学生などに職場体験の受入れを行い、保育園の利用を検討している保護者に対しては見学会を受け入れています。

ヒヤリハットレポートでは、危険度の分類、発生日時・場所、そのような状態に至った原因、具体的な対策をまとめています。また、インシデントアクシデントレポートでは、原因、事故発生時の状況、処置内容、保護者対応、再発防止についてまとめています。事故発生時にはクラスミーティング等で情報を共有し、各レポートから月ごとの発生件数や傾向について整理を行っています。安全管理委員会や看護師を中心に要因分析等を行っており、再発防止策を検討しており、会社全体としても情報を共有し、対策を検討しています。

防災安全年間計画を策定しており、目標、ねらい、指導内容、留意点等をまとめています。避難訓練は毎月実施し、災害発生時間は朝、昼、夕方など様々な想定時間を設定しており、調理室からの火災、地震による火災、午睡中の地震、不審者による火災など様々な状況のシナリオを作成しています。時には、抜き打ちでの訓練も行っています。訓練後には避難訓練実施記録として反省及び感想について整理し、改善につなげている。現状ではBCPが策定されていないため、今後はBCPを策定し、災害時の総合的な体制整備が期待されます。

個人情報の重要性等については、年度初めの研修等で職員に伝えています。保護者には入園前面談、実習生やボランティアには事前のオリエンテーションで個人情報について説明を行っています。また、情報管理については、会社共通の資料を用いて職員会議で周知しています。パソコンで管理する情報は、パソコンにパスワードをかけることや本社の担当者がセキユリティに関する取組を行っています。また、書類等は、施設長の承諾を得たうえで事務所内のみでの活用を徹底しており施錠できる書庫に保管しています。

人事考課では、等級別人事考課基準に基づき、規律性や協調性等の社会人基礎力、及び、子どもの理解や計画の実践等の専門性の視点から、それぞれの項目の目標について達成度を4段階で自己評価と管理者評価を行う仕組みとなっています。職員の自己評価後に園長と主任で評価結果を確認したうえで、3月に園長と職員で面談を行います。自己評価と管理者評価に差が生じているものについては根拠を確認し、課題を整理し、次年度の目標を設定するものとなっています。なお、9月に中間面談を行い、進捗状況等を確認します。

会社として様々な研修を企画しています。キャリアアップ研修では、担当、専門、中核リーダーそれぞれの役割に応じた研修を実施しています。また、会社内の他園の状況を知ることや会社内での横のつながりを広げることを目的として10月頃から1週間程度、他園で保育を行う新入社員のシャッフル研修等も行っています。その他にもマナー研修、マネジメント研修等を実施しています。研修参加後には、研修レポートに受講の感想や仕事への活かし方等も整理し、職員会議において、受講した研修の内容を共有する時間を設けています。

ワークライフバランスの向上、休暇の取りやすい組織風土、業務の協力体制へつなげること等を目的として、9連休を取れる制度を設けています。年度の初めに9連休取得のためのシフト表を作成しており、職員のモチベーションの向上につながっています。その他にもメモリアル休暇や特別休暇等も用意しています。また、施設長による日々の観察、自己チェック表による職員の状態把握、必要に応じてのSVとの面談機会、臨床心理士の巡回により、精神面の健康管理を行うこと等により職員が安心して働ける環境づくりに努めています。

法人作成のホームページは「この街で、いっしょに育てる。いっしょに育つ」というメッセージから始まり「子どもたちの根っこを育てることが私たちアソシエの使命です。」と法人の存在価値を発信しています。法人が保育の柱としている取り組みが写真も活用して丁寧に描かれており、法人が経営する園全てが統一した方針で保育を展開していることがわかります。当園の紹介ページではリーフレットがダウンロードできるので園の情報はここから知ることが可能です。あとは園内の保育室などの写真等の掲載があるとよりイメージしやすいかと推察されます。

A4サイズの三つ折りで作成しているリーフレットは、見開きのページに保育目標が記載され、「アソシエの約束」として、子ども、保護者、社員、地域・社会に対する基本姿勢が示され、「アソシエのこころざし」として目指すべき姿・方針を明記しています。その他、0歳児、1～2歳児、3～5歳児の一日の過ごし方が時系列で示され、園の利用を検討する際に知りたい情報がリーフレット内にコンパクトにまとめられています。

当園では月に2日間の見学日を設けて見学希望者の受け入れを行っています。見学日当日は園長が対応しており、見学者にはリーフレットを渡して、開始時間は10時30分からとして30分ほどかけて園内を案内しています。10時30分の設定は園児がお散歩に出かけている間に保育室内などをゆっくり説明できることと、見学が終わるころ、お散歩から帰園してきたときの園児の様子を見てほしいという意図があります。見学時には園長から理念をはじめ、当法人の特徴である保育について伝えています。

入園が決まると2月末あたりから入園前面談を開始しています。面談は予め準備している「入園前面談チェックシート」の内容について確認をしています。基本の保育時間、送迎者、緊急連絡先、土曜保育、健康面、食事、排泄、睡眠のほか、慣らし保育の期間・時間帯も一緒に確認しています。また、0歳児については「離乳食食材確認表」で、目安の月齢、食材名、家で喫食済の食材かをチェックしています。児童票でも入園までの生活状況を確認するなど細やかに家族や子どもの情報を収集し受け入れ準備を進めています。

新入園時は「慣らし保育」を実施しています。入園後の生活は子どもも保護者も離れている時間を持つことになるため、少しずつその環境に慣れていくための期間です。設定時間や日数はそれぞれの家庭の状況によりますが、入園前面談で予め目安を決めています。子どもが使用する靴箱やロッカーなどには目印となるマークを貼っています。皆、違うマークなので自分の場所を一目で確認することができるため、子どもも安心して自分の場所を覚えることができます。配慮した環境を整えておくことで子どもが不安なく園生活に慣れていけるよう取り組んでいます。

入園にあたり保護者に配布している「入園ガイドブックおよび重要事項説明書」があります。巻頭ページは「児童憲章」から始まり、保護者に伝えておくべき内容を見出しで整理して写真やイラストを多用して丁寧に記載しています。保育の内容だけではなく「危機管理について」という見出しで日常の危機管理として行っている乳幼児突然死症候群（SIDS）や、災害に備えて伝言ダイヤルのことなども掲載しています。園生活を送るにあたり保護者が困った時にいつでも確認することができる手引書のようなガイドブックとなっています。

個別の月間指導計画は、月初めの子どもの姿、養護・教育、環境構成・援助、食育について、ねらい、配慮すべき事項を記載しています。その他、子育て支援（保護者支援）、園行事及び園事業も立てています。個別の月間指導計画はクラスの月のねらいを基に子ども一人ひとりの成長に合わせたねらいを項目ごとに立てているため、個別性の高い計画となっています。個々に定めたこの「ねらい」を家庭と一緒に共有して子どもの保育を行うことも、子どもの生活習慣の習得や保護者支援の一つにもつながるなど有効と推察されます。今後の検討が期待されます。

子どもの発達経過記録は、2歳児までは健康生活、人との関わり、言葉、運動機能について、3歳児クラスはこれに加えて教育の５領域（健康、人間関係、環境、言葉、表現）について、子どもの一人ひとりの発達状況を把握しています。また、1年を4期に分けて、保育上参考となる事項（性格、行動、情緒の傾向、くせ等）についてもまとめています。年齢での発達の目安だけではなく、一人ひとりがどのような過程で成長しているのか、確認しやすくまとめています。

子どもの午睡時間を活用して昼ミーティングを実施しています。その日の出来事など各クラスの様など、全体で把握が必要な事項を確認しています。昼ミーティングに参加できない非常勤職員等には内容を共有できるよう「昼ミーティングファイル」に他の会議の議事録なども挟み込みチェックするよう伝えています。その他、クラスミーティングも実施しており、その中ではテーマを決めて話し合いの場を設けています。2月は「今月の保育について」「これからの保育体制」を話し合いました。短い時間を有効に使えるよう工夫しています。

アソシエの約束として、「子ども一人ひとりの心に寄り添い、生きる喜びと生きる力を育む」を掲げ、クレドカードにも記載しています。子どもへの関わり方の基本とし、職員が保育で迷ったときに立ち返る土台です。子どもの主体性を育てるために、人的環境を含めた保育環境の設定を意識し、職員研修でも「子どもの主体性を育てる環境・遊び」をテーマに実施しています。着替えや食事、午睡のスペースは子どもや保育士の動線を考慮して設定されています。コーナーを設定し、子どもが自ら好きな遊びを見つけ、遊び込める環境づくりに取り組んでいます。

区保育課の巡回指導を受けており、公立園の園長が同席しています。午前中は園で気になる子どもを、午後は各クラスを巡回して子どもたちの様子を見てもらい、それぞれフィードバックを受けています。担任の見立てと巡回指導の手立ての折り合いをつけながら、保育を組み立てるようにしており、集団には入れるよう支援してていましたが、今はそうじゃないという見立てのなかで保育を見直した事例がありました。また、月1~2回、法人所属の臨床心理士の巡回があり、日々の保育の振り返りとアドバイスを受けられるようにしています。

小学校への円滑な接続に向けて、5歳児は近隣小学校のフェスティバルや学芸会への参加、小学校体験では教科書を見たり、ランドセルを背負ったり、1年生との関わりを通して小学校への憧れを育めるようにしています。公立保育園がコーディネートし、近隣園の5歳児同士のドッヂボール大会や定期的な交流など、子ども同士が顔なじみの関係になるような取り組みもあります。近隣の11保育園の先生と新一年生の担任との交流会があり、進級するまでに身に付けておいて欲しいことや気になる子どもについての情報交換を行っています。

朝の受け入れの際は、保護者が保育室に入って子どもの検温や準備をし、直接保育士と子どもの様子について話すことができ、保護者が安心して保育士に子ども預けられるような配慮があります。保育士は保護者の目の前で子どもの様子を視診し、状態を確認します。乳児は連絡帳でも確認し、必要な事項は視診表に記載します。職員間で共有し、一日の保育に反映しています。子どもの生活リズムに合わせて、午睡の時間を調整したり、休息を挟むようにして、個別配慮を行っています。

子どもの発達に応じて、基本的な生活習慣が身につくよう、マニュアルを作成し、同じ手順で子どもに関わることによって、子ども自らが見通しを持って行動できるようにしています。トイレットトレーニングについても、子どもごとにどういう状況かを一覧表にまとめていますが、プライバシーの観点から表に目隠しをするなどの配慮が期待されます。マニュアルはその都度見直しを行ってはいますが、さらなる活用方法を検討する必要性を経営層は感じています。

子どもの主体性を大切にすることを保育目標にも掲げ、日々の保育を行っています。子ども自身が好きな遊びを選び、集中できるようなコーナーづくりなどの環境設定も行っています。製作物や積み木など、創作活動を続けられるような環境を大事にしています。また、保育士は子どもが話をしているときにはきちんと聞く姿勢を示し、伝えたいことがうまく伝えられない時は仲立ちし、伝えることを諦めないように援助しています。言葉だけで伝えるのではなく、「廊下を走らない」「手の洗い方」といった約束事をポスターにして視覚的にも伝える工夫があります。

当園はアート、ミュージック、イングリッシュ、スポーツのアクティビティによる表現活動を取り入れています。アートでは書道作品や製作物を作り、子どもの豊かな発想力によるダイナミックな作品を掲示しています。ミュージックは音楽に合わせてリズムと表現を組み合わせた活動、スポーツも子どもの成長に合わせて楽しみながら取り組めるよう、専門性のある活動が行われています。各専門講師と職員は打ち合わせを重ね、活動内容や目的を共有したうえでアクティビティと保育計画と連動させて、日々の保育に反映し、豊か保育となるよう取り組んでいます。

園庭がありませんが、近隣の公園や広場を活用した戸外遊びに積極的に出かけており、区のヒーローバスを利用して、少し遠い公園に出かけたり、動物園などにもバス遠足に出かけています。玄関脇におさんぽマップと散歩場所の写真と楽しいポイント（遊具が充実、虫がいる）をまとめており、保護者が手に取って、出かけた公園についての話題づくりや週末に親子で出かける際の参考に活用することも出来ます。四季の移り変わりを感じながら自然や動植物に親しむ機会を多く持つことで、木の枝を集めて焚火といった見立て遊びをする子どもの姿もありました。

年度初めに年間行事予定表を配布し、一年間の行事がわかりやすいようにしており、保護者の協力も得られやすいよう配慮しています。大きな行事の一つである運動会に向けて、5歳児は自分たちで話し合いをしてスローガンを決め、自ら進んで取り組み、クラス全員で協力して運動会に臨むことができるよう職員が働きかけながら取り組みました。行事はあくまでも日々の保育の積み重ねの中の一つであり、子どもの毎日の成長を保護者が感じることができる良い機会となっています。

戸外遊びに出掛ける際に、4歳児、5歳児で一緒に行くことがあります。4歳児にとっては憧れの存在であるお兄さん、お姉さんと一緒に遊ぶことが出来る機会です。5歳児が4歳児に鉄棒を教え、出来るようになった姿もあります。異年齢での自然な関わりを通じて、出来ないことが出来るようになる達成感を味わえる機会になっています。4歳児は進級に向けて、「自分で！」の力を伸ばせるよう、朝の支度はなるべく子ども達が自分で進められ習慣づけられるよう、保護者とも連携しながら取り組んでいます。

朝夕の子どもの少ない時間帯は乳児、幼児で合同保育を行っており、異年齢交流の良い機会となっています。18時15分までは各クラスで保育を行い、延長保育からは合同保育となります。合同保育では異年齢保育となるため、年齢の違う子どもたちが一緒に楽しく遊べるよう、積み木やままごと、机上遊びなどのコーナーを充実させて、好きなおもちゃが同じ場所にあるなど安心感が味わえるよう整理しています。乳児、幼児が共に安全でくつろいで過ごせるような環境設定、心細くなる子どもの気持ちに寄り添い、個別に丁寧に関われるよう配慮しています。

延長保育を利用する保護者の内、希望する方のみ、補食や夕食の提供も行っています。補食は昆布やゆかりなどを混ぜたおにぎりやおはぎといった腹持ちする献立にしています。夕食はハンバーグや豚の生姜焼きなど昼食とのバランスを取った献立としており、どちらも手作りで、栄養価を考慮した食事を提供しています。夕食の献立が重複しないよう補食、夕食の献立表も作成し、保護者に配布しています。

昼食は法人統一の2週間のサイクルメニューとなっており、1巡目は子どもたちの食べ方をみて、2巡目は振り返りを踏まえ味付けや調理方法を変更することも出来ます。乳児は月齢に応じて、食材のかたさ、やわらかさ、切り方などの工夫を行っています。乳児は食べたことがある食材かどうかを穀類17種類、野菜63種類、海藻類・果物・調味料20種類、乳・乳製品・豆、卵、肉類、魚類20種類など事細かくチェック表を用いて把握しています。それぞれに食べてもよい月齢目安が記載されているので、家庭で食べさせる目安の参考にもなっています。

アレルギー児の昼食は除去食または代替食を提供しています。保護者とのアレルギー面談を毎月行い、献立や食材の確認、保育や家庭での様子、生活管理指導表に基づいて確認し合い、園と過程で共通認識を持てるようにしています。献立の中でアレルゲンを含む食材は赤字にされ、変更指示が加筆されます。面談には看護師、保育士、栄養士、調理師などが同席し、万が一誤って提供してしまっても、食事を提供する手順の中で誰かが気づけるよう、職員全体で周知されています。アレルギー児は机を離したり、お盆の載せて提供するようにし、誤食を防いでいます。

野菜の栽培やクラスごとの調理活動、食にまつわる伝承、旬の食材の利用、箸の持ち方の指導など、食育にも取り組んでいます。4歳児クラスでは子どもたちが書いたイラストを使って、「三食品群」についての説明し、食材が「赤（からだをつくるもとになる）」「黄（ねつやちからのもとになる）」「緑（からだのちょうしをととのえる）」のどこに分類されるかクイズ形式で一緒に考え、子どもたちと一緒にポスターを完成させました。また、希望者のみ、年1回河口湖での野菜の収穫体験、その後のバーベキューやほうとう作りなどの農園体験も行っています。

園内に箇所がないか巡回チェックして、園内の見取り図に黄色いシールを貼って注意を促しています。ヒヤリハットの内容も反映されており、定期的に更新し、危険な場所や物がないか、修繕保護などの対応を行っています。万が一に備えて、「救急車の呼び方」や「園医、近隣病院リスト」は電話の近くに設置し、すぐに手に取れるように置き場所を工夫しています。毎月の避難訓練についても、目標とねらい、指導内容、留意点をきちんと押さえ、火災、地震、不審者想定のほかに、午睡中の想定や事前告知をしない形で職員の動きや対応の確認を行っています。

看護師が保育士と連携し、子どもの健康管理や環境整備を行っています。医療機関の与薬依頼書に基づいて、投薬などを行っており、クラスごとの与薬管理表で使用薬剤名、用法などを一覧表にまとめています。アレルギー児に対しては、抗アレルギー薬等を預かり、アレルギー症状が出た際に備えています。ICTの午睡チェック表とチェックセンサーも活用して、乳児は5分後、幼児は30分ごとに、寝ている向きを矢印でチェック、うつぶせ寝や体動停止をアラームで知らせる仕組みを導入し、乳幼児突然死症候群（SDIS)の対策を講じています。

ほけんだよりには保健指導の様子や感染症などの季節ごとの健康と保健に関する情報が保護者向けにわかりやすくまとています。1月には「もしもしかめよ」の手洗い歌に合わせて手洗い・うがい指導を行いました。子どもから、どうして手を洗うのか、いつ手を洗うのかの質問があり、一緒に答えを考えている様子が写真入りで紹介されています。冬場に嘔吐・下痢の対応の仕方やおう吐物の処理の仕方も園で行っている実践的な内容が紹介されています。園で発生した病気やケアの状況についても取り上げられ、保護者への注意喚起と情報提供を行っています。

保護者との関係づくりを大切にしており、登降園時には保護者が保育士と直接話ができるような体制をつくっています。直接口頭や連絡帳、ウェブを用いて、意見や要望を汲み取るようにしています。利用者アンケートでは、「お迎えの時、どの先生に相談しても親身に聞いてくれ、情報共有が先生同士で出来ていて助かっています」といった声が寄せられており、保護者が抱える悩みや子育てに関する不安についても寄り添いながら、丁寧に対応していることが推察されます。

保育のことを知ってもらう機会として保育参加を行っています。3カ月先までの都合の良い日程で一日2組までの受け入れとしており、子どもたちと一緒に製作を行ったり、紙芝居を読んだり、保育士さながらに子どもたちと関わってもらいます。幼児クラスは、希望があれば、試食を兼ねて給食も一緒に取ってもらいます。子どもの誕生日には保護者も参加して、一緒にケーキのおもちゃを持って写真を撮りお祝いします。年2回の保護者会では、保護者同士が交流する機会をつくったり、0歳児は離乳食の試食も行い、家庭での参考にしてもらうようにしています。

ハロウィンでは子どもたちが仮装して、地域の商店街にお菓子をもらいに出かけていきます。勤労感謝の日には交番や法人本部を訪問し、感謝の気持ちを伝えに行きます。敬老の日ではおじいちゃん、おばあちゃんを園に招いて、子どもたちがゲーム屋さんに扮して、輪投げやボーリングを楽しんだり、歌をプレゼントします。おじいちゃんも紙芝居を読んでくれ、楽しい時間を一緒に過ごします。地域の高齢者施設から交流したいという声掛けをもらっていますので、今後、地域との交流機会を増やしたり、地域の社会資源のさらなる開拓が期待されます。

園見学については、1日5家族程度とし、希望する日程や行事に組み込んで行います。リーフレットを渡し、園内を見学しながら保育や子どもたちの様子を見てもらえるようにしています。子育て支援として園内に地域の子育て家庭を招き入れることが難しいため、交流の場を作ることは出来ていません。地域の子育てニーズを調べながら、散歩先の公園に来ている地域の子育て家庭に向けた関わりを増やすなど、今後検討をしていきたいと経営層は考えています。

入園ブックおよび重要事項説明書内に2ページにわたり、個人情報保護について細かく記載しています。「個人情報保護に関して保護者の方へのお願い」として、園では個人情報が外部に出ないよう周知徹底していますが、情報管理について園での把握が困難なことを明確に記載しています。保護者の方が撮影した写真ビデオや保護者や第三者によるインターネット上での掲載（ブログ）などを挙げています。保護者が得た情報も子どもの成長記録以外には使用しないということを同意書を交わすことで共有しています。保護者に対する有効な意識づけと推察されます。

法人全体の取り組みで、「人権擁護のためのセルフチェックリスト」を実施しています。子ども一人ひとりの人格の尊重、物事の強要、家庭環境の考慮などのカテゴリーを毎日の保育場面に置き換えて振り返ることが可能です。また、各家庭の状況を把握した中での保育となるよう、入園時の聞き取りや普段の保護者との会話などから情報を収集し適切な対応ができるよう心がけています。子どもが散歩から帰園した際、子どもが自分で靴を脱ぐ様子を職員は見守り、待つ保育がなされており、「上手にできたね。」との言葉かけに笑顔になる子どもの姿がありました。

職員は入職時に「クレドカード」が渡されます。法人の基本方針である「アソシエの約束」から始まり、「保育目標」に続いて、「クレド」の部分には社員としての行動指針が記され、子ども、保護者、社員、地域に対してどのように取り組むのかが簡潔に示されています。クレドカードは携帯できるサイズで、園長は自分自身が保育のことや色々なことで迷ったときには、この「クレド」に立ち返りなさいと職員に伝えています。何を一番大切に当園の職員としてあるべきかを個々の価値観ではなく、チームアソシエの一人であることへの意識付けとなっています。

園で使用する各種マニュアルは、法人全体共通のものです。その中に「アソシエ・インターネットの保育の考え方」というマニュアルがあります。このマニュアルは基本理念、保育目標が記載され、「1日の保育の流れと基本的生活への配慮」として、1.登園・降園、2.遊び「外遊び（散歩）での安全」「水遊びでの安全」3.食事「母乳」「粉ミルク」「離乳食」4.着脱、5.排泄、6.午睡、7.「保育日誌」「連絡ノート」についてまとめています。基本的な視点を共有することで、アソシエとしての保育の標準化を図っています。

職員は毎年実施している「自己チェックシート」で自分自身の役割や行動、子どもの接し方、保護者対応、勤務状況など様々な項目で振り返りの機会を持っています。この自己評価の結果を園長は集計して次年度の目標設定などにつなげ、園全体の取り組みになるよう取り組りくんでいます。また、保護者の代表、本部社員、有識者、園長、主任で構成している運営委員会では園運営に関することなど意見交換が行われ、保護者や外部の方からの視点を運営に活かすよう努めています。