東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

子どもの人権や主体性の尊重、養護と教育が一体となった「総合的な保育」の提供による最善の利益（幸福）の保障や、子どもを中心とした「信頼できる子育てサポーターの一員」としての家庭援助を保育の理念とし、目指す五つの子ども像を掲げる保育の目標、保育の柱とする方針及び環境・方法を定めている。これらをホームページで発信するとともに、保護者には見学・入園時の説明や園内での掲示、職員には入職時の教育や保育の全体的な計画への記載、日々の会議での保育や子どもに関する話題を通じた体験的な理解などにより、周知と浸透を図っている。

園長を中心に経営層が保育の統括や職員への指導、各種事務の管理や保護者・行政対応など、園運営の中核的役割を担うとともに、毎回の会議で話し合われる折々の直近の課題などについて、適宜提議や助言を行っている。「地域の中で親も子どもも育ちあえる『共異体』の創造へ」を施設運営テーマとし、子どもの主体性を育むための人的・物的環境と活動の充実を図るとともに、園が子どもも大人もそれぞれの「個」を確立し、認め関わり合いながら相互に成長する場となり、在宅・在園の別なく人々が集い、支え合いつつ地域の子育てを担うことを目指している。

毎月、クラスと職員全体の各単位で会議を行うほか、経営層の話し合いや経営層にリーダー層が加わるリーダー会議を随時設けている。園運営に関する主たる案件については内容や緊急性に応じ、これらの場で行われ、欠席者などへの決定事項等の周知は、それぞれの記録の供覧や朝礼での通達などによって行っている。また予算・決算や事業報告その他の法定の各種事項については、法人の理事会で検討・承認される。保護者には案件の内容等により、主に書面の配付・掲示やアプリ配信によって各種決定・変更等を伝達している。

保護者の意向は懇談会での傾聴や行事後に書面により行う感想・意見募集、毎日の会話・連絡帳などによって行い、保育や園運営、行事の企画などの参考としている。また見学者にも見学実施後に用紙を渡して感想や質問などを自由に記入してもらい、地域の未就園世帯の声を収集する機会としている。職員の意向は前述の各会議や園長による個別の面談のほか、年度前半には「より良い保育園をつくっていく為」のアンケートとして、「これから保育に必要な事」「実現する為にどのような取り組みが必要」かなどについて、意見を集める取組を行っている。

地域の保育・子育てや福祉に関する情報や、関連する制度・政策の動向は、市の保育所園長会や要保護児童対策地域協議会、地域公益活動推進連絡会といった保育・福祉関係者の会議での情報交換のほか、行政や保育関連団体の各種発信物・研修会などから把握している。また法人本部からも関連の情報が随時伝えられている。園の収支や稼働状況等の経営状態の管理は、園長・事務が法人との連携のもとで行い、年間の予算は前年度実績や人的・物的両面の必要な支出の増減などをもとに作成され、事業計画とともに法人の理事会で確認されることとなっている。

保育提供においては各年齢で年間の計画をもとに月・週の具体的な実行計画を作成し、週・月末の反省と毎月のクラスごとの子どもの発達状況の報告を行っている。主要の各行事ではそれぞれ担当者を決め、行事ごとに全体の企画や進捗の管理を担当者が中心となって行うとともに、各クラスで子どもの取組内容などを検討している。また各行事の終了後にはクラス・担当部門別の反省や保護者の感想募集等によって課題抽出を行い、次年度の企画に引き継いでいる。その他、保健・食育や避難訓練等の各計画や、園運営に関する年度の事業計画書が作成されている。

各職員が所持するマニュアルに、子どもの人権の尊重やプライバシーの保護、服装・身だしなみなど、保育者としての倫理・規範が定められ、入職時の啓発や同マニュアルの必要時の参照によって遵守を求めている。子ども一人ひとりの主体性の伸長や人格の尊重を保育の方針・原点とし、それぞれの子どもの興味や意欲の移ろいをとらえ、最善の環境を整えることで、非認知能力の育みなどにつなげることを目指している。12月の職員会議では子どもへの肯定的なまなざし・関わりの大切さや持ち方などについて、職員の研修成果を報告によって共有している。

意見・要望・苦情等の受付・解決の仕組みを設け、入園時の説明や園内掲示などによって保護者に利用を促している。また同仕組みに関する規程を整備し、申し出を受けた場合は園内で検討し、案件に応じ内容と園の対応を文書で保護者に報告するなど、最善の対応を図っている。虐待への対応については上記マニュアルに早期発見・通報の義務や通報先、早期発見のポイント等が示され、各職員が子どもや保護者の様子から虐待等の兆候の発見に努めるとともに、特に目を配るべき子どもや保護者について会議で職員間の情報共有を図るなど、対応に取り組んでいる。

ホームページを通じ、園・法人の理念や保育などの情報を発信するとともに、ボランティア等の来園に備え、受け入れのマニュアルを整備している。市の保育所園長会や保育所・幼稚園・小学校の連絡会での市内の保育・教育施設との交流、要保護児童対策地域協議会や地域公益活動推進連絡会での要保護児・家庭支援や福祉施設の地域貢献に関する共通課題の検討など、関係機関との連携にも加わっている。地域への施設機能の還元については、見学で来園した市内の子育て家庭の求めに応じた育児相談対応程度にとどまっており、今後の充実を課題と考えている。

看護師がアレルギー・けいれん等の既往歴のある子どもをクラスごとに一覧化し、組織内の情報共有に活かすとともに、年度当初の職員会議で症状発生時の対応を説明している。また夏の熱中症予防やプール時の安全確保、冬の嘔吐・インフルエンザ対策や年度末の新型コロナウイルス対策などについても、会議で職員に啓発を行っている。救命処置の実習も別途行うほか、ＳＩＤＳ発症のリスクや早期発見・対応に必要な環境設定、発生時の対応などを確認している。散歩時の危険防止に向け、周辺の散歩経路・公園等の危険箇所をマップ化する取組も行っている。

保育中のケガやかみつき等については、担当者が詳細や医師の診察・保護者への連絡等の状況を記録するほか、発生からクラス内での共有までの各段階の実施をチェックシートにより確認する仕組みとしている。案件に応じ原因や対策の分析・検討もなされているが、それらを記録し、組織全体への周知に活かす仕組みの整備が望まれる。毎月の避難訓練で災害時の対応を確認するほか、防犯訓練や保護者への子どもの引き渡しの訓練も毎年実施し、各訓練後の反省により、有事の際の対応の最適化を図っている。ＢＣＰについては今後の策定が期待される。

職員が所持するマニュアルに「プライバシーの尊重と保護」として、個人情報記載の各種書類や電子情報・端末類の取り扱い、送迎時などの保護者対応などにおける遵守・禁止事項が列挙されている。また重要書類は事務室内の施錠可能な書棚で管理し、ＰＣやデータ類にパスワード・アクセス権限を設けるなど、情報漏洩の防止に配慮している。個人情報の利用目的、開示・訂正等の請求への対応方針は「美園おひさま保育園利用に関する個人情報保護の方針」に明記され、保護者には入園時にその説明を行うほか、同方針への同意を書面で確認している。

職員の採用は組織の状況に応じたホームページでの募集のほか、各種求人媒体・業者の活用、養成機関へのアプローチなど複数の方法によって行い、書類・面接及び適性検査による選考プロセスを設け、必要とする人材の獲得につなげている。配置については面談や後述の自己評価等で把握した各人の意向のほか、各クラスの状況等を踏まえて決定し、適材適所の人材活用に努めている。各職位・職種の職務分担が個人別に明示され、職責等に応じた諸手当や行政の制度を活用した賃金改善、休暇取得や就業時間等の意向把握など、就労環境整備にも努めている。

保育者としての姿勢や年齢・領域ごとの保育実践、保健・安全など7分野について、各職員が所定の項目に関する自己評価を年間複数回行うとともに、前回以降の自身の振り返りや評価実施後の課題・目標を記入する取組が実施されている。またこれに上記カテゴリー2にて既述のアンケート調査を加え、園長が各人の能力向上や自園への貢献などに関する意向・要望を面談によって確認し、研鑽意欲の喚起につなげるとともに、この中で把握された各人の課題・目標や要望も踏まえ、それぞれに望まれる専門性や役割に応じた各種研修への派遣がなされている。

上記の研修派遣は保健・安全や栄養・食育、保育や子どもの発達、保護者対応やマネジメントなど多岐にわたり、各人の学びは毎月の会議での報告や資料・報告書の供覧によって組織内に伝えられている。また全体・クラスの各単位で毎月行われる会議で、子どもの育ちの状況や必要な個別配慮、保育の環境・実践など、直近の現場の課題について話し合いが持たれ、気づきや提案の共有と種々の改善に向けた検討がなされている。各種行事についてもこれらの会議などの場で企画の検討や反省が行われ、内容の充実や次年度に向けた課題の明確化が図られている。

ホームページでは法人理念「地域の中で親も子どもも育ちあえる『共異体』の創造へ」を掲げており、子どもがワクワクし、チャレンジしたくなるような室内・園庭環境の設定の工夫と自発的かつ主体的な活動、異年齢集団の中での体験、子どもの目線に合わせたキッチンの環境と食育活動など保育の特色が写真とともに紹介されている。またブログが毎日更新されており、写真やコメントを添え、日々の個別・集団での活動や行事の様子、子どもの園での自然な姿などがさまざまに確認できるようになっている。

市のホームページでは各園の住所・電話番号・定員・受け入れ可能年齢といった基本的な情報が公開されるほか、入園に関する手続きの方法や各種書類などとともに、時期によって年齢ごとの入園可能人数が示されている。市の地域子育てカレンダーが毎月発行されており、当園を含む各イベントの案内が行われている。また市役所の担当窓口には案内冊子が置かれ、行事の開催前にはポスター掲示をするなどして、さまざまな情報提供ができるようにしている。

園見学を受け入れており、「しおり」を渡して園生活に必要なものや保育の内容等がわかるようにしている。また当日は園内を回りながら、各部屋の環境設定についての特色と発達等に応じた配慮を説明するほか、子どもたちが自分で選んで活動したり、子ども同士の関わりが持てるよう、一人ひとりに合わせた大人の見守りを大切にしていることを伝えている。また午睡や動的な活動で使用できるホール、子どもと調理担当者との関わりが持てるよう配慮された「リストランテ」の食事スペースなど、設備面の工夫も知らせている。

入園内定者に対しては、説明会と面談を実施している。説明会にあたっては「入園のしおり」を配付し、保育の特色や方針、食事・保健といった内容のほか、苦情解決や個人情報保護、利用にあたってのお願いごとや準備してもらいたい内容などについて説明を行っている。また説明会及び面談の際に疑問点があれば再度説明したうえで、重要事項に関する同意書を書面にて得ている。これ以外の個人情報の取り扱いについても別途書面にて同意を得たうえで、園での目的に応じた利用を行うこととしている。

内定決定時に各書類を保護者に送付しており、必要事項を保護者に記入してもらったうえで、面談にて詳細な確認を行っている。子どもの好きな遊び・特性や睡眠・食事・排せつなどの発達段階と家庭での生活リズムのほか、既往症や予防接種の状況など、必要な配慮・確認事項を聴き取り、書類に追記している。また離乳食の場合はこれまでに食べたものを確認する「食材チェック表」、食物アレルギーがある場合は医師が記載したアレルギー指示書といった個別の状況を確認したうえで、入園後のそれぞれに応じた支援ができるようにしている。

入園直後の期間において、少しずつ保育時間を延ばし、長時間の保育へと移行する「慣らし保育」を行っており、食事・睡眠などの園での生活を無理なく経験できるようにするとともに、子どもの不安やストレスが軽減されるように配慮している。また個別の状況について職員間で共有し、それぞれに応じた配慮に努めている。利用終了後の支援として、運動会に卒園児競技を設け、参加できるよう行事への誘いかけの手紙を送付するほか、転園した子どもには近隣で出会った際に声をかけたりすることを心がけている。

入園前の子どもの生活や遊びの様子・発達や緊急連絡先などの家庭の状況については、入園時に面談を行って確認している。子どもの体格的な成長は毎月の身体測定を行って記録するとともに、予防接種や感染症の罹患などの保健面の情報も定期的な把握に努めている。発達の主な現れは、リストを用いて定期的に確認し記録しており、子どもが育ちゆく姿と、子どもの姿に応じた保育実践における重点および配慮を明らかにした「発達のみちすじと保育課題」も作成し参考とすることとなっている。

全体的な計画は、計画を作成するにあたり踏まえた時代的・地域的背景に始まり、保育目標・保育方針・保育のねらい及び内容・成長の長期的な見通しに関する考え方が明らかにされており、目指す保育の概念については図を用いて表されている。これらをもとに、年齢ごとの年間指導計画が作成されている。年間を4期に分け、養護と教育の各領域に関するねらいを定め、月間・週間の短期の計画に展開する仕組みとなっており、各計画は振り返りを行い、次の計画につなげることとなっている。

子ども一人ひとりの成長発達や意欲の状況に応じた、生活面の介助や遊びの展開の援助を心がけており、毎月行われているクラス会議のほか、リーダー会議・全体会議などを通じて、子どもの状況が伝え合われている。職員間の情報共有によって、勤務シフトや土曜日の合同保育などの際にも子どもへの適切な対応が図れるよう取り組んでいる。また保護者の意向を把握し、保育計画や実践の意図を伝えられるよう、懇談会・個人面談・保育参加・行事後のアンケートなど、保護者との相互理解を深めるためのさまざまな取組を行っている。

子ども一人ひとりの発達の状況は、発達指標を用いて定期的に把握・記録している。子どもが育ちゆく姿と、その成長に応じた保育実践における重点及び配慮が「発達のみちすじと保育課題」によって明らかにされている。職員それぞれに配付されている業務マニュアルにも、子どもの成長を把握するうえで留意すべき事項が解説とともに収められているなど、子どもの姿と保育方針や大人の関わりの関係が把握できるようになっている。このように把握した子どもの発達や興味関心を踏まえて、配置する玩具等の内容を見直したり、環境を変えたりしている。

クラスは年齢別に6クラスで編成しつつも、乳幼児期の6年間を、3つの生活ステージに大きく分けて把握することで、子どもの発達や状況に応じた保育実践につなげられるよう配慮することとしている。子どもたちが主体的に周囲の物事に関心を持ち、常に子どもがやりたいことや思いが達成できる環境を、選択性・順序性・習熟度性を踏まえて整えている。少し頑張ればできるような手指を使うおもちゃも準備するようにしている。また人と関わる力の基礎を培えるよう、援助の際には子どもと向き合い言葉をしっかりとかけることを大切にしている。

0・1歳児と3歳以上児は異年齢の中で、 年上児が年下児を手伝う姿が見られるなど、年齢相互に育ち合う日々が営まれている。また幼児クラスの子どもたちのトラブルへの対応では、子どもたち同士で話し合ったり、周囲の友だちが仲介するなど、子どもたち自身で解決できるように見守ることを大切にしている。成長や経験の機会を奪うような大人の過度な関わりに気をつけるようにしている。就学に向けて年長児は年明け以降に午睡がなくなり、絵日記やカルタ・トランプなど、文字や数字に取り組んでいる。

登園時には、子どもの顔色や機嫌のほか、目で見える範囲の傷の有無や体温の状況を確認し、保護者からも前日夕刻からの健康や情緒の様子を聴き取ることとしている。連絡帳でも、朝の様子・朝食の内容と量・体温・機嫌・昨晩の様子・夕食・入浴・睡眠・便の状態などの情報を確認している。勤務シフト等の関係で担当職員が対応できない場合に備えて、情報共有用の伝達簿を用意している。降園時には、できる限り保護者にその日の子どもの様子や姿をエピソードとして伝えるよう心がけている。

生活の主要な3要素と言える、遊び・食事・午睡が、どのクラスも独立したスペースで行えるよう環境面に配慮するとともに、子どもが育ちゆく姿とその姿に応じた発達課題を理解した保育実践に努めている。また子ども一人ひとりの生活リズムを保障し、安心感 や満足感を得ながら、自発的な活動を促せるよう取り組んでいる。成長や人との関わりの中で育つ意欲の尊重を心がけており、基本的生活習慣の自立に向けた援助においても、一緒に行いながら手順を伝えつつ、自分でできることの喜びを感じられるような援助・介助に努めている。

上記のように子どもの意欲を尊重し、成功体験を重ねることでできるようになったさまざまな生活習慣の定着に向けて、子どもたちが思い起こして自分たちで行えるように、必要な場面での声かけや問いかけを適宜行うようにしている。休息は子どもの状況やリズムを大切にし、睡眠は一斉ではなく、一人ひとりのリズムに応じて取れるようにしている。また子どもが活動の中で自由にくつろげる空間を設けたり、動と静の時間を区別するなど、子どもの心身の負担に配慮している。

子どもの発達を大きく三つのステージ分けて把握し、それぞれの状況に応じた環境設定や活動内容を工夫することで、子どもの自発的な活動や意欲を促せるようにしている。0･1歳児では発達に応じて三つのグループに集団を分けたり、2歳児では自我の芽生えに伴う自己活動の保障に配慮している。3歳以上児では一人ひとりの発達や状況を踏まえ、習熟度や選択性に配慮しながらも、人と関わる意欲や集団活動を楽しみつつ、社会性の発達を促せるような活動や取組を採り入れている。

天気の良い日には散歩に出かけており、身体的な発達によって歩く距離を考慮したり、活動内容によって目的地を変えたりしながら、四季折々の自然に触れる経験や公園での遊びを楽しんでいる。3歳以上児では春にお弁当をもってお花見を楽しむほか、春の草で髪飾りを作って遊んでいる。また公園では、ジャングルジム・滑り台・ブランコなどの固定遊具で遊んだり、追いかけっこや鬼ごっこなどのルールのある遊びに興じたりしている。園庭の池は、冬季には凍りつくこともあるなど、季節によって表情を変える自然の不思議に触れている。

ホールではマット運動や身体表現などの体を動かす活動を楽しんでいる。リズム遊びでは、ピアノに合わせて動物になりきったり、自由遊びの時間にはヒーローごっこやままごとなどの見立て遊びに興じたりするなど、子どもがそれぞれに想像をふくらませながら表現することを楽しんでいる。また手指の発達や言葉の理解などに応じて画材やハサミなどの使い方を教えたり、季節の事象をモチーフにした制作でさまざまな表現方法を経験する機会を設けたりしている。水遊びは年齢で行わず、水への興味や苦手を踏まえて取り組んでいる。

行事への取組に主体的・自発的に取り組めるよう、子どもの意見を採り入れたり、子どもたちが話し合う時間を設けたりするほか、日頃子どもたちが興味を持っているものや楽しんでいるものをテーマとして扱うなどの工夫に努めている。生活発表会の幼児のダンスは踊りたいものを3曲の中から選んでいる。4歳児の劇ではせりふや劇中歌、役も子どもたちと一緒に考えながら決め、5歳児の劇でもテーマのほか、配役・せりふ・大道具作製にまで子どもたちが関わり、協力して取り組んでいる。

運動会では、4歳児はみんなで一つのものを作り上げ表現する演目としてフラッグに挑戦しており、5歳児は太鼓と組体操を発表している。また組体操では1人・2人・4人・8人での演技に取り組み、相手を信じ協力する難しさや楽しさを体験し、4・5歳児でリレーにも取り組んでいる。0・1歳児ではできるようになったことを誉めて、ともに喜びながら自信を持ったり、楽しみや喜びを感じられるように取り組むようにしている。運動会には保護者が参加できるプログラムも用意しており、子どもの成長を喜び、感じる機会にもなっている。

年長組は夏季に「お泊まり保育」を体験している。話し合いで役割分担を決め、責任を持つことや協力することの難しさを感じながらも、保護者のもとを離れて仲間たちと楽しく過ごす2日間となっている。子どもの日の集いや七五三の集いなど、季節感ある祭事にも取り組んでおり、伝統的文化的背景などを紙芝居やペープサート（紙人形劇）などで伝えるほか、制作活動や食事などとも関連づけて行っている。そのほか夏祭りやクリスマス会、親子遠足・お別れ遠足など、日常の保育に変化と潤いを持たせるよう、さまざまな行事が行われている。

保育時間が長くなる子どもたちの心身の負担への配慮として、日々の活動においては、動と静の時間を区別したり、保育室内にゆったりとくつろげる空間を用意したりしている。また18時以降の合同保育まではそれぞれが好きな遊びに興じられるようにするほか、職員間で情報を共有し、子ども一人ひとりの健康面や情緒面へのケアができるように努めている。保護者の帰りを待ち不安になってしまったり、情緒的に不安定になってしまう時などには、スキンシップを図って安心できるように配慮している。

食事は米飯を中心にさまざまな料理を体験できるように献立されている。旬の食材を用い、だしを効かせるほか、醤油などの醸造調味料などについても厳選したものを利用することとしている。楽しく食べる子どもの姿を食育に関する目標の一つとしており、3歳以上児にはレストランスタイルで給食を提供しており、レストランの開店時間（11：30～13：00）の時間帯で、子どもたちが自分でお腹が空いて食べたいと感じたときに食事を摂れるようにしている。また月に一度は「お楽しみ給食」を実施しており、子どもたちに人気メニューが提供されている。

食物アレルギー対策として除去食を提供している。調理器具を別にしたり、誤食を防ぐために、複数職員で内容を確認し、着座の位置にも配慮している。宗教上の理由による除去にも対応することとなっている。園便りでは、おいしさを共有することや朝食の大切さに関するコラムを掲載したりするほか、食具や離乳食の進みなどの情報を共有するなど、家庭との連携にも注力している。また食育活動では、食育絵本を読み聞かせたり、食育講話をしたりするなど、食に関する興味が持てるような活動にも取り組んでいる。

上記のほか、子どもの食への関心や意欲を高める活動がさまざまに提供され、近隣の農園での収穫体験や園庭での栽培活動、調理活動などが活発に行われている。調理活動では野菜の感触を知ったり、下処理の手伝いやトッピング、団子作りなどに取り組み、年長児は包丁を使った野菜切りなどの体験をしている。収穫物を調理して味わうことで、自然の恵みや働くことへの感謝の気持ちが育まれ、幼児クラスは地元小平の冬野菜を使っただんご汁づくりに取り組むなど、地域の食文化にも触れている。

毎月の避難訓練では火災・地震・防犯といった想定のもとで取り組んでおり、子どもたちが体験を通じて身の守り方や安全な避難の方法等を学べるようにしている。他県の交通事故の事例を受けて、職員間で安全配慮や交通ルールなどの見直し・共有を行っており、子どもたちにはそのつど声かけをしたりして、安全な意識を持ちながら戸外活動ができるようにしている。日々の生活の場面においては手洗いをしたり、鼻水を拭いたりと、清潔にする心地よさを知り、自然と習慣づくよう支援している。

食物アレルギーや熱性けいれん等の個別の配慮が必要な場合、保護者を通じて専門家による助言や指示などを把握し、それぞれに応じた対応に備えている。身体測定や内科・歯科の定期健診が行われており、子どもの発育状況とその推移が確認・記録されるほか、随時の相談ができるようにしている。園内においては保護者と担当とのやり取りを通じて、日々の子どもの体調等を把握し、保育に役立てるほか、看護師を中心として病気・ケガの安全・衛生面の対策に取り組んでおり、子ども・職員に対する健康教育も行われている。

「入園のしおり」には乳幼児がかかりやすい感染症の一覧をまとめており、潜伏期間と症状、注意点や登園の目安などのほか、園での与薬についての基本的な方針や考え方について説明している。また園便りには保健のコーナーを設け、時期ごとに流行しうる感染症の注意点や熱中症、生活習慣の大切さや予防接種についてといったトピックスを掲載するほか、爪切りや歯磨き、風邪の後の登園の目安などの家庭での育児に役立つ情報を織り交ぜ、保護者に伝えている。

年度当初には保護者に年間行事予定表を配付したり、毎月発行する園便りにてその月の予定を知らせたりするほか、親子遠足・運動会・発表会などを土曜日に設定することで、保護者が見通しを持って日程を調整しやすいような配慮をしている。また保護者の就労等の支援として、月極及びスポット利用による延長保育を実施しており、連絡用のアプリを活用して園と家庭での連携を速やかに図れるようにするなど、利便性の向上を図っている。

毎月の各便りではそれぞれの目標や活動内容などを知らせたり、子どもたちのふとした「つぶやき」や興味のある絵本・遊びの紹介などを行ったりするほか、日々の子どもの様子はブログの更新によって随時確認できるようにしている。日々の送迎時の会話や連絡帳のやり取り、個人面談にて保護者との情報共有を図るほか、懇談会では保育の方針や今後の取組、子どもたちの活動の様子などを伝え、担当と保護者との意見交換ができるようにしている。また保育参加や給食体験を行っており、実際の園での子どもの姿を見て、体験することで理解を深めている。

親子遠足ではふれ合い遊びやゲームなどを通じて、季節を感じながら保護者と子ども、各家庭との関わりが持たれている。運動会では子どもたちの発表を見てもらうとともに、親子競技や保護者・卒園児競技など参加型で楽しめるよう工夫している。夏祭り・運動会・発表会等の行事後にはアンケートを実施して保護者から感想を募っており、その結果を園便りにて保護者にフィードバックするとともに、園内においては次の行事や園運営の参考としている。

子どもたちは日々の散歩先で出会う地域の方々に挨拶をしたり、会話をしたりするほか、警察官や鉄道の車掌の方との関わりを持っている。また市の担当課の指導員が来園し、小平市のオリジナルの体操を子どもたちが教えてもらい、一緒に踊る機会が設けられている。絵本作家が来園する機会もあり、幼児を対象として絵本の読み聞かせをしてもらうとともに、5歳児が絵の創作活動に一緒に参加し、絵の具を使って思い思いに表現する機会が持たれている。

5歳児は園外での「お泊まり保育」があり、子どもたちで一緒に協力したり、自分で身の回りのことをしたりしながら、一晩をともに過ごすといった経験が得られている。また年齢によって公共交通機関を使用して出かける機会があり、乗車中のマナーを知って守るなど社会性を高めている。また近隣の農家の方の協力のもと、野菜の収穫体験が行われており、子どもたちが食材への関心や土に触れる機会となっている。

園の個人情報保護の方針には、法令に基づく場合を除いて、個人情報やプライバシー情報は保護者の同意を得ることなく第三者に提供しないことが定められている。子ども羞恥心への配慮として、廊下など外部から見えるところで着替えを行わないことや、プールの時の着替えなどのやむを得ない時以外では、保育中に裸になる機会を作らないことなどがマニュアルに定められている。排せつの失敗の際にも子どもの自尊心や羞恥心に配慮し、他児にわからないようシャワー室で援助することとしている。

業務マニュアルには、「子ども一人ひとりを一人の人格者として認める」「子ども一人ひとりに無償の愛情と真心を持って接する」等の考えを示すとともに、保育場面ごとの望ましい言葉やＮＧ用語集を綴り、自らの言動の振り返りができるよう各職員に配付・貸与している。また一人ひとりのやりたいことを引き出し、保障するといった「見守る保育」を基本方針として示し、子どもの意思や選択を尊重しながら、主体的な生活・活動に向けた援助を心がけるとともに、会議では「見守る保育10か条」の読み合わせをし、各自の再想起を促している。

上記の個人に貸与しているマニュアルには虐待の早期発見の義務や通報先、早期発見のためのポイント、虐待の種類や保育者の配慮事項などを示しており、日常的な保育場面において、予防や疑い時の対応に役立てることとしている。また地域の関係機関の対策協議会に参加し、子どもの見守りや配慮等の意見交換と連携を図る仕組みを整えている。子育てに前向きな気持ちで向き合える方法を学ぶ「ペアレントプログラム講座」に参加し、子どもの誉め方や支援方法、発達特性の理解を深めるとともに、会議にて職員間で共有している。

「業務マニュアル」として職員・保育者としての心得やマナー、各保育場面における手順や配慮、安全衛生面や防犯・防災対策、人権擁護などを項目ごとに目次をつけてまとめており、園に保管して閲覧に供している。また保育の基本や心得、職員のマナーなどは個人配付（貸与）として随時確認ができるようにしている。業務マニュアルは適宜見直しが行われており、改定された内容が園内で保管され、いつでも職員が確認できるようにするほか、内容によっては会議にて組織内での共有化を図している。

リーダー会議では、ＳＩＤＳチェックや散歩記録、日々の連携の方法、保育や行事の内容など、そのつど必要な検討を図るほか、新年度に向けて各書類や業務内容の見直しと検討を行っており、いずれも組織内で情報共有を図っている。保育において子どもの興味や様子をとらえつつ、必要な見直しを図り、玩具やゾーニング（環境設定）、安全に見守れるような大人の配置などの工夫にも取り組んでいる。また保護者のアンケートや個別の要望、地域の方の意見や職員の提案など、さまざまな声に耳を傾け、可能な改善に取り組んでいる。

看護師を中心として保健衛生会議が行われ、感染症の対策やケガ等の再発防止対策の検討が重ねられるとともに、保健・安全に関する外部研修での学びを会議にて他の職員に伝え、園内での活用ができるようにしている。また散歩マップの見直しに向け、危険個所の検討と改善に取り組むほか、夏の時期でのプールや熱中症の対応、応急手当、トイレ清掃のやり方や食物アレルギー・ＳＩＤＳ対策・熱性けいれんの対応についての再確認を行っている。