東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

仏教を基盤とする園方針を最上位に掲げ、保育目標、配慮点という形で園の保育の在り方について明確な指針が示されている。保育目標には個別に具体的な解説文も付けられており、職員の共通理解につながるようにしている。事業計画書にも方針、目標、配慮点、特色といった形で文章化されており、園内での標準化が図れるようになっている。全体的な計画からカリキュラムの反映についても、毎年度手順に沿って確認がされており、園全体が共通の方向性を持って取り組むことができる仕組みになっている。

保護者に対しては仏教園としての基本姿勢を説明すると共に、園として大切にしている考え方を伝えることを重視している。入園時には、しおり等の各種資料をもとに、園の沿革から目標、決まり等について詳しい説明を行うと共に、保育は教育であること、家庭が生活の基盤であること、保育園はいつでも子どもとその家庭を支援すること等を伝えている。園の特徴という形で整理された資料もあり、生命の尊重を基本に「伝統遊びを大切に」、「自然環境との触れ合い」、「豊かな情操を伸ばす」等の１４項目が明示されている。

職員会議、代表者会議、臨時会議、献立会議、保健会議等の案件や分野に応じた各種の会議が設定され、年間計画のもとで実施されるようになっている。この仕組みが整理されていることで、園内における意思決定も手順に沿って行われるようになっている。事業全体に関する案件は理事会、評議員会が審議の場となるが、園長を通して必要事項が園内に伝えられるようになっている。また、理事会と園を結ぶ役割として職務執行理事が配置されており、副園長を兼任する形で経営面のサポートを行っている。

保護者の意見要望等は日々連絡帳等で確認し、担任と管理者の話し合いの中で必要に応じた対応につなげられるようにしている。また、父母会役員との懇談を通して、要望等を把握できるようになっている。園では、食生活アンケートを３０年以上に渡って実施しており、グラフ等を活用した資料としてまとめたものが園内に掲示されるようになっている。ここでも、園に対する声を幅広く聞き取ることができるようになっており、職員会議等を通して園としての取り組みにつなげている。

職員の意向は各種会議での発言の他、係の活動や行事の打ち合わせ等を通して把握しており、評価反省を踏まえて次の計画策定につながるようにしている。地域ニーズ等の経営面に関する情報は、市内の園長会に参加することで常に最新のものを得ることができるようになっている。また、保幼小連携協議会等の地域内の各種関係機関との会合にも参加し、常に情報交換ができるようにしている。収集した情報は園長が中心となって整理し、理事会と共有した上で運営方針に反映できるようにしている。

法人運営計画を基本として業務が遂行できるよう、副園長兼任の執行理事を配置する等、法人連携や園内のガバナンス体制を構築している。園の年間事業計画は法人運営計画に示された課題をベースに、園としての課題を整理した上で策定されている。計画書の冒頭には事業環境に関する評価が掲載され、園の特色を踏まえて取り組むべき課題が具体的に示されている。保育内容や保健、給食、安全管理、保護者対応、地域、職員処遇等、項目別の記述内容も詳細になっており、年度の取り組み方針の共有に役立てられている。

入職時には就業規則や各種規程に関する説明と読み合わせを行い、基本事項の確認をしている。また、「和光保育園運営方針」という形で整理された資料には、基本方針や保育目標等と共に職場作りや保護者対応、地域対応等についても職員が配慮すべき事項が明示され、これをもとに園内ので周知を図るようにしている。事務所の入り口には、この運営方針と共に保育所指針や就業規則、園のしおり、安否確認ブック、前回の第三者評価結果等を一括ファイルとして置いてあり、常に確認できるようになっている。

保護者の意見要望は日々個別に聞き取る他、必要に応じて面談等で確認し、園としての対応ができるようにしている。苦情については、第三者委員を含む解決制度を用意しており、入園時に重要事項として説明している。また、園内掲示も行い、周知を図るようにしている。虐待防止についても、「子どもの虐待発見マニュアル」を整備し、気づきと早期発見、特徴と保護者援助、関係機関連携、職員による虐待防止等の項目に沿って園内研修も実施している。研修の際には具体的なポイントを絞り、実践につながるよう配慮して実施している。

１９５４年に仏教寺院の敷地内で開園しており、地域での長い歴史を積み重ねる中で信頼関係を構築している。園としては、地域との関係強化や地域貢献事業の重要性を職員がより明確に意識できるよう、事業計画書や運営方針等にも明示して、計画的に取り組む姿勢を持っている。共通認識を持つことで、地域内の各種イベントへの職員参加も進める等、具体的な結果に結び付けている。園長会等の地元関係機関や施設との連携も強化されており、常に共通の課題に沿った取り組みができる体制が作られている。

園のしおりや事業計画書等の各種の資料にも、安全安心への取り組みが重点課題として位置付けられており、年間計画のもとで実践につながるようになっている。具体的な取り組み内容は、「保育に対する危機対応マニュアル」という形で整理されており、各分野別に必要な対応が詳細にまとめられている。ファイルも分野別にまとめる形で整理されており、インデックスを活用してバージョン管理もしやすいように工夫されている。園のしおりにも取り組みの方針や内容を盛り込んでおり、保護者への周知も図られている。

防災面には特に力を入れることとしており、防災・防犯年間計画を独自形式で策定している。ここには、災害対応に関する意義、目標、配慮事項等と共に災害時職員編成等の具体的な内容も盛り込まれている。この計画に沿う形で年間の避難訓練は１４回実施されており、毎回想定に応じた課題を明確にして取り組んでいる。また、園舎内防災ＭＡＰも作成し、消火器やＬＥＤライトの設置場所、防災倉庫３ヶ所の備蓄品のリストと写真等、様々な情報が一括して確認できるように工夫している。保護者向けに、防災だよりも発行している。

個人情報マニュアルや肖像権の保護等、情報管理に関する各種マニュアルを整備しており、園内で取り扱う情報はこのマニュアルと規定によって管理・運用されている。児童票等の個人記録を含む書類は事務所内で施錠管理を行い、記入はクラス内で行うこととしている。その際、事務所からの持ち出しと返却もチェックリストで確認している。園の情報利用に関する方針は、入園時にしおりをもとに保護者への説明を行っており、ＳＮＳ等のネットへの掲載の禁止も文章として明示している。

ここ数年で市内にも新規開園が続いており、職員の流動性も若干高まる傾向にある一方で業界全体の人手不足は続いており、就職フェア等を活用してもなかなか採用に結び付かない現状もある。園としては、採用活動の充実に取り組むことと並行して、職員の処遇改善を図ることで定着率の向上につなげることに取り組んでいる。事業計画書の重点課題にも盛り込み、休暇取得率の向上や研修の充実、職場の設備面での改善等に取り組んでおり、職員アンケートでも一定の成果が確認できるようになっている。

現場は主任を中心に比較的フラットな組織体制を組んでいるが、それぞれの職位や経験に応じて必要な研修に参加できるよう年間研修計画が策定されている。管理・防災・保育・保健・調理・総合という形で６つのテーマを設定し、月別に参加できる研修を一覧で確認できるようになっている。また、処遇改善Ⅱに関連するキャリアアップ研修も実施しており、年間計画に沿って必要な研修に参加できるよう配慮している。研修参加後には報告書の提出があり、これを一括ファイルで管理することで閲覧できるようにしている。

年間計画に沿った形で実施される外部研修への参加の他に、園内での研修の機会も作っており、実践的なテーマをもとに学び合うことができるようにしている。保護者の企画による研修に職員も参加して共に学ぶ機会を作る等、園と保護者の連携による取り組みもある。また、仏教保育に関する専門研修の機会や新任研修、保育者研修、管理者研修等にも参加しており、知識の習得だけでなく他園職員との交流にもつなげている。

ＷＥＢサイトにて園の情報を広く伝え、見学等で直接来られた地域の方にはパンフレットを渡し持ち帰ってもらっている。ＷＥＢサイトでは、園の概要・保育目標・園長の挨拶等の他、保育園の特徴「命を大切にし、心を育てる佛教保育・個性を尊重し、集団の中で活かす保育・食物の安全性と味に留意した給食」等を掲載している。また、防犯訓練の様子や園児が消防署の指導を受けている様子の写真も載せており、日頃から防災・防犯に努めていることを強調している。パンフレットでは、写真やイラストでわかりやすくコンパクトに情報をまとめて提供している。

園の情報は行政にも提供しているため、市のＷＥＢサイトの認可保育園一覧表には園舎の写真入りで概要や保育方針が掲載されている。さらに、保育の特徴についても載せており、園について地域がより理解できるよう情報を充実させている。また、市役所が主催する「保育園なるほどフェア」に参加し、園のブースでは離乳食や園での様子の写真等を展示する他、パンフレットを置いて園情報を伝え、個別に育児相談を受ける等、子育て情報も発信している。開催日が土曜日だったこともあり、多くの子育て世代の方が来場して園に対して興味を寄せている。

入園希望の見学は電話での受け付けとしており、１日４～５組ずつ案内できるよう日程を組んでいる。見学は子どもが遊んでいる様子を見てもらえるよう１０時からを勧めており、案内は園長が行い、園の理念や沿革を説明すると共に、清潔で整理整頓がされた環境を見てもらっている。特に各部屋は毎日の生活の場であるため、温かみのある雰囲気にしていることを紹介している。また、展示してある給食を見てもらうことで、食や食育にも力を入れていることを知らせている。見学者からは「子どもが落ち着いている」「職員が優しい」等の感想が見られている。

重要事項説明会と入園面接を効率的に行うため、入園決定後は面接資料を保護者へ送付し、予め子どもの成育歴や健康状態・家庭の状況等を記入してもらっている。当日は、園長の挨拶を始め、プレゼンソフトで園の概要・環境・人間性を育む保育内容や行事等をわかりやすく説明し、入園のしおりに沿って主任が子どもの生活や持ち物等の説明を行っている。個別面接では、面接資料をもとに状況を把握して質問も受け付け、保護者が納得した上で入園誓約書にサインしてもらえるよう配慮している。

園では、子どもにとって入園の際の新しい環境の変化が過剰なストレスとならないよう、短時間の保育から進めていく調整保育について説明を行い、それぞれの状況に応じたスケジュールを組んでいる。特に０～２歳児では実際の保育を見てもらったり、離乳食を保護者に食べさせてもらうことが親子の安心につながるとして、希望制で保護者と一緒の調整保育も実施している。また、きょうだいと一緒のクラスで過ごしたり、職員との個別の関わりを大切にする等、入園当初は臨機応変に対応し、保護者には子どもの様子を詳しく伝えるよう配慮している。

卒園児・転園児には、今後も継続した支援をしていくことを伝え、園に遊びに来られるきっかけとして行事へも招待している。卒園に際しては、５歳児の後半の陶芸教室で作った自分の作品を持ち帰ることで祝いの記念としている。４月の花まつりの際には、就学してすぐの１年生の親子が中心となって集まりお参りをしており、新たな環境の報告を受けた職員が激励している。また、運動会へ招待して、恒例のパン食い競争に大勢の卒園児が参加して盛り上がっている。その様子を見た５歳児は、来年は自分たちも参加しようとの思いで応援している。

子どもの心身の状況や家庭状況を園の所定の様式に記載し、クラスの状況も含めて定期的に会議で見直しを行っている。入園の際に保護者から得た情報は児童票にて確認し、その後成長の記録として年齢に応じた期間で個人別に記載している。また、健康面では健康カードに成育状況として身長・体重や歯科検診の結果を記録している。保護者とは健康カードや連絡帳等を通して、その都度コミュニケーションを取り、職員間では職員会議や毎週のリーダー会、毎月の０～２歳児・３～５歳児毎のフロア会等で子どもの情報を持ち寄り検討している。

園の指導計画では方針と目標を定め、園全体の配慮点として「十分に養護のゆきとどいた環境構成のもとに、くつろいだ雰囲気の中で子どもの様々な欲求を適切に満たしながら、理解して受容し、安心して生活ができるように配慮する」等と示している。さらに、佛教保育として道徳的な言葉での徳目で、月毎のねらいも明示している。例えば１０月は「同事協力」で、「お互いに助け合おう」として、子どもの状況と兼ね合わせた指導計画を作成している。ただし、園の全体像の計画は「保育課程」の表記のままであり、今後の改定が期待される。

子どもの状況や家庭状況の変化等は、職員会議や毎週金曜日に行われる週会議にて、クラスから伝達して周知している。その他、各クラスでの週の予定は事務室の所定の位置に貼り、全員が見らるようにしている。また、日々の子どものケガや発熱等の変化は、申し送り引き継ぎ簿に記載し、シフト勤務者は確認の上で保護者対応を行っている。このように様々な情報を多様な方法で伝えている一方、今後は、会議欠席者にも周知されたかどうかを確認するシステムの構築も行っていき、情報の共有化をより確実なものとすることが求められている。

園内は温かみのある木のテーブルやイス、原色を使わない装飾等で落ち着いた雰囲気である。特に２階の０～２歳児室は、廊下を挟んだ園庭側の大きな窓から温かな光が差し込み、廊下や０・１歳児室の間も自由に行き来ができるため、子どもは開放感を持って安心して過ごしている。また、食と遊び・睡眠を分ける他、発達を考慮した玩具やパズル等は机上でゆったりと行えるようにしている。２歳児は、ままごとや絵本等も充実させ、木製の専用棚で子どもが取り出しやすく配置し、片付けもしやすく整理する等、環境構成に配慮している。

園では異年齢での関わりや、縦割りグループでの生活の機会をあえて設けている。朝の集会では３～５歳児が、園庭で体操や集団ゲームをしたりマラソンをする等、毎日異年齢で顔を合わせており、その中で自分と同じ発達ではない存在と認識することで、縦割りグループでのプール遊びの際には、大きい子が小さい子に着替えやシャワーの浴び方等を伝える優しさを見せている。大きい子は教えてあげることで、生活の仕方を言葉にして確認することもでき、小さい子は職員以外で、真剣に自分に付いてくれる大きい子の話をよく聞き吸収している。

小学校への円滑な接続に向け、幼保小での連携を数々行っている。例えば、市の幼保小園長校長連絡協議会に園長が参加し、地域の学校や幼稚園・保育園とテーマを持ってディスカッションを行っている。また、５月には幼保小職員が集まり、就学先の４校の担任と５歳児の元担任・主任での話し合う機会を設けている。そこでは、集会等で「しゃがむことができない」という小学校１年生の全体的な課題が出されたことで、園では園庭での集会の際にしゃがんで行う経験をさせた他、和式トイレも配しているため、安心して送り出せたと考えている。

登園時には、保護者から子どもの健康面について詳しく確認している。また、前日の降園時からの子どもの変化や園でのケガや発熱等があった場合は、早番引き継ぎノートに記載し、シフト勤務者がこれを読んで保護者に確認するようにしている。また、０～２歳児は連絡帳に食事・睡眠・排泄・子どもの様子を詳しく記載してもらい、３～５歳児は罫線形式の連絡帳で保護者と職員で伝達事項がある場合のみ活用している。これらの子どもの情報をもとに、日々の保育を行っている。

２歳児クラスまでは一斉保育を行わず、少人数ずつで生活を移行させている。登園時間や遊びの興味に添って、都度職員が子どもの様子を把握しており、声をかけて確認している。そのため、子どもは自分の意志で納得して次へ移行しており、遊びを中断されることなく生活がスムーズに流れている。また、個人の引き出しの置き場を決めてイラストで示し、衣類・オムツ・シャツ・手拭きタオル等を決まった場所に置くことで、子どもにわかりやすく取り出しやすくなっている。このイラストは２歳児クラスまで変わらないため、保護者にもその意図が伝わっている。

降園時には、担任が保護者に直接子どもの様子等を話す他、長時間保育の子どもには、シフト勤務職員が引き継ぎ内容を伝えるようにしているが、迎えが集中する時間帯や保育の安全上のために直接話せないことも多いのが現状であり、その際の対応策として、週の予定表に曜日毎の保育内容と共に今日の保育内容を記載して掲示し、保護者と子どもとのコミュニケーションのきっかけとなるようにしている。また、翌日の活動予定も併せて記載しているため、明日の遊びへの期待も持てるよう配慮している。

園庭にある大樹は春には花が満開となり、夏には枝の葉が日陰を落とし、冬は落葉し温かな光に溢れている。その下で子ども同士が関わり、小さい子は大きい子を見て真似をして、大きい子は気遣いながらも遊びを工夫している。例えば泥団子作りでは、「滑り台下の白砂が良いらしい」と子どもの中で伝えられ続けており、壊れてはまた大きい子に教えてもらいながら何度も挑戦を続ける小さい子の姿が見られる他、専用の台で独楽回しを夢中で行う大きい子の姿を、小さい子が憧れの眼差しで見つめる等、遊びの発展と継承による自然な交流がある。

園では、子どもの作った作品を大切にしている。訪問時には、４歳児のつるし雛が部屋に飾られており、子どもは作品やそのプロセスを口々に紹介してくれた。また、５歳児の雛人形は、０～２歳児の階段の踊り場や１階の廊下等に飾られており、園全体が明るい雰囲気であった。また、音楽も楽しめるようピアノと声楽の外部講師を招き、歌や楽器のカリキュラムを行っている。日常の遊びの中でままごとが始まると、その活動がさらに楽しめるようプラスチック段ボールのままごとの家を設定する等、子どもが意欲的に遊び込めるよう配慮している。

子ども一人ひとりを尊重した上で言葉を重視し、「園児も社会の人」として言葉で伝え合いをしている。例えば、小さい子ども同士の玩具の取り合いにも、「貸して」「返して」等の言葉を職員が添えて丁寧に関わると共に、指示をするのではなく自分で考えていけるような言葉をかけるよう配慮している。また、佛教教育としての教えでは、毎月１回ホールの仏様にお参りをしており、「おかげさまの精神で、一人ではなくみんながいて自分が生きている」という気持ちを持つ機会を作る等、思いやる気持ちや気持ちの折り合いが付けられるようにしている。

保護者参加の行事では、小さい子から大きい子までのそれぞれの成長過程を見てもらいたいと考えている。そのため、子どもと行事を作り上げていく中でも、日常やっていることを行事につなげるようにしている。例えば、縄跳びに興味を持ち盛んに挑戦している姿があれば、運動会で披露する機会を作る等、年齢に応じて内容に配慮している。また、季節や伝統文化を感じられるような行事の取り組みも多く、地域の方々や世代間交流、学校行事への参加、佛教のお参り等を通して、子どもが日常の挨拶や思いやりの心につながるようにしている。

園では、子どもの達成感につながるような行事を、数々の工夫の上で実施している。例えば生活発表会では、子どもの表現活動や情緒面の育ちの披露を目的として、子どたちでやりたいことを話し合い、５歳児では台詞も自分たちで考えたり大きな背景を工夫する等、主体的に取り組めるよう配慮している。発表会をやり遂げた後も小道具等を廊下に飾り、余韻を楽しむようにしている。また、伝承遊びの会では独楽回し大会等を開催し、皆が夢中になって挑戦しており、大会後も遊びを続ける等、子どもたちのたくさんの意欲と挑戦する気持ちを育んでいる。

子どもが意欲的に行事に取り組めるよう、家庭でも子どもとのコミュニケーションを取ってもらいたいとの考えで、そのきっかけ作りをしており、年３回の懇談会では行事に向かう遊びについて知らせている。また、行事が近くなると、毎日掲示している「きょうの保育」とは別に、行事に向かう子どもたちの取り組み状況やエピソードを掲示し、保護者に興味を持ってもらえるよう取り組んでいる。これらがきっかけの子どもとの会話から、保護者にも盛り上げてもらっている。子どもは、保護者と職員に見守られ、行事を通して大きな成長を遂げている。

園の室内外は過度な装飾や色彩を避け、木の温もりを感じられる落ち着いた雰囲気を作っている。特に０～２歳児では、子どもの生活リズムやペースを大切に過ごせるよう保育し、子どもが長い保育時間となっても負担なく過ごせるよう配慮している。さらに０歳児は畳、その他のクラスには絨毯のコーナーも備え、朝夕の合同保育となる３歳児室もゆったりと過ごせるような保育環境を設定している。また、万が一のための「学校１１０番」を備え、防犯対策も講じて安心して過ごせるようにしている。

延長保育では、子どもが安定した保育環境で楽しく過ごせるよう、人的配置や玩具の設定に配慮している。延長保育の責任者は年間を通して同じ職員のため、特に夕方のお迎えにより友達がだんだんと少なくなっていく時間帯にも、同じ職員がいることで子どもが安心して過ごせるようにしている。また、玩具の設定も同じ職員であるため、小さい子には発達に合った専用の玩具を用意する等、バランス良く子どもの興味に添って対応している。大きい子は小さい子にリーダーシップを取ったり、園庭で知り合った異年齢同士での遊び等も楽しんでいる。

子どもたちが遊びから自分のペースで食事に向かい、落ち着いた中で食事を楽しめるよう生活の流れも含め配慮している。子どもの登園時間の差に配慮して遊びを中断させず、お腹を空かせて食べるよう食欲を大切にしている。また、１クラスのテーブルの高さを３種類用意し、体に合わせて姿勢良く食事することを意識し、食具の持ち方も発達毎に見守り指導している。食後は、子どもが食器の片付けを丁寧に行えるよう、わかりやすく環境を整えている。お椀は５つまで重ねる等を教わってきちんと数を数えて揃える等、食を通じて生活の学びにもつなげている。　

園の給食は、栄養バランス良く季節感や郷土料理等も盛り込み、バラエティーに富んだおいしい食を提供している。誕生会や季節の行事ではお祝いメニューにする他、地域の高齢者を招いた敬老の集いや、５歳児で行う「祖父母の会」で交流を楽しんだ後に一緒に会食をする等、行事と食とを結び付けている。また、食物アレルギーを持つ子どもには、個別献立表にて除去食・代替食を提供し、個別トレイや食器を使用して提供前にはダブルチェックで誤食対応に努める等、おいしく楽しく安全な食を提供している。

給食年間計画や食育計画、給食月別計画に基づき、食への関心を高められるよう食育活動を積極的に行っている。例えば梅の実を収獲した際には梅ジュースを作っておき、５歳児親子対象の夏のお楽しみ会では、親子でパン作りを体験して、遊んだ後に焼き上がったパンと梅ジュースを食べる等、皆で作って食べる喜びを満喫できるようにしている。その他、ジャガイモやサツマイモの収穫体験を行い、自然の移り変わりに気づいたり、スイートポテト・クッキー・おにぎり・手打ちうどん作り等の調理体験も行い、作る喜びや食べ物への感謝の気持ちを育んでいる。

園では安全への意識を高めて子どもを守る取り組みを行っている一方、子ども自身にも自らケガや病気を予防できるよう援助している。例えば、自分の体に関心を持って知ることができるように健康教育を行い、鼻のかみ方やうがいの仕方等を紙芝居でわかりやすく説明している。その他にも歯のブラッシング指導も行い、給食後に歯磨きを実践している。また、食物アレルギーを持つ子どもについては子どもと職員で確認を常に行い、「この食材は食べて良いものか」と聞くように指導する等、自分で自分を守れるような関わりを行っている。

子どもの命を守るために防災・防犯への意識を高め、様々に取り組んでいる。防災訓練は多岐に渡り、例えば宿泊が必要となった場合も想定して職員が地域の方と連携を図っている。その他にも用具も充実させ、防災頭巾・折り畳み避難靴・防災無線を備え、合同保育を行う３歳児室の目立つ場所には、防災倉庫の中身の表と写真をラミネートして万が一に備えている。また、園庭には避難経路を２ヶ所設けたり、通常の門の扉を２重にして飛び出し防止策も講じている。さらに地域や行政との連携強化を図り、子どもの命を守る努力を重ねている。

保護者と共に、子どもの健康維持に向けた取り組みを行っている。毎月の０歳児健康診断の際には嘱託医から地域の感染症情報を入手し、園内の情報と共に掲示している。また、保護者の引き取り訓練の際には、ＡＥＤ訓練や感染症対策として講師を招き、３階からの非常滑り台も体験している。毎月の防災訓練の際には都度一斉送信し、保護者と送受信の訓練を共に行う機会とする等、園だけでなく保護者も意識することで、いざとなった時に慌てずに備えることができるようにしている。子どもを守れるよう、様々な角度からの発信を継続的に行っている。

行事に趣向を凝らし、子どもを中心にして保護者同士が交流できるよう支援している。例えば父母懇談会は年３回設け、子どもの成長を追いながら保護者同士が情報交換を行っている。また、運動会では成長を喜び合いながら一緒に子どもたちを応援したり、保護者種目で力を合わせる等、皆が楽しめるような会にしている。特に最終学年の５歳児親子とは夏のお楽しみ会を実施し、子どもが登り棒を登る様子やハンドベル演奏に感動する他、造形遊びを楽しんだ後に親子で作ったパンを共に食する等、今後も継続して交流が深まるよう取り組んでいる。

子育ての中で大切なことについて、保護者と共通認識を持てるよう取り組んでいる。毎月園だよりを発行し、園長が佛教の徳目に沿った視点で日常でのエピソードを綴り、子育てや生活を振り返るきっかけとしている。また、食生活についても、保護者と一緒に考えていく取り組みとして食育アンケートを毎年取り、起床時間・生活リズム・苦手な食べ物・冷凍食品の使用頻度等を調査し、その集計結果を掲示している。さらに防災だよりを年３回発行し、家庭での防災意識を高められるようにしたり、「家庭でできる感染症予防」の講座を開催する等を実施している。

園の活動内容は保護者に知らせ、子どもを理解して育児に役立ててもらえるよう取り組んでいる。例えば週の活動表は各クラスで掲示し、その日の活動内容や明日の活動内容を知らせ、楽しみにしてもらえるようにする等、発達を踏まえた保育内容や子どもの興味について理解を得ている。また、感染症やお知らせも掲示板にて都度知らせており、理解や協力を求めている。保育参加や保育参観、個人面談は、年齢に応じた方法と期間を配慮した上でいつでも受け付けているが、今後はさらに案内の強化や参加しやすいシステム作りに取り組んでいる。

地域との関わりを良好にして協力関係を築き、子どもが様々な活動に取り組むことで防災・防犯にもつなげ、子どもの安全が保たれるようにしている。特に５歳児は、地域の方の指導のもとで菊作りを行っており、大きな神社の菊の展覧会に出品して毎年受賞している。また、陶芸の指導を受けた際にはろくろを回して一人ずつ製作し、卒園式には焼き上がった茶碗を記念品としている。その他、近くの農園にて収穫体験をする等、園舎ではできない体験を地域に出ることで叶えている。日常の散歩では、近隣の方と挨拶を交わし合う等地域に親しんでいる。

様々な方との交流を行う中、子どもたちは様々な経験で心を動かし、豊かな感性が育まれている。例えば敬老の集いでは、地域の高齢者の方々をお客様として招待してお互いに歌を披露したり、会食を行っている。その他、５歳児が自分の祖父母を招くご馳走会を開催して、共に楽しみ触れ合うことで思いやりの気持ちにつながるようにしている。また、職場体験として複数の中学校の生徒を受け入れ、お互いの異年齢での交流を有意義なものとしている。小学校から招待された音楽会では、演奏を聞いて大いに刺激を受け、就学に期待を持つ姿が見られている。

子どもの羞恥心に配慮した保育として、オムツ交換は決まった場所で行い、衣類棚で廊下からの視線を遮るようにしている。おもらしの際には子どもの気持ちに配慮し、速やかに清潔を保てるように関わっている。また、どうしても叱らなければならない時は、他の子どもたちと少し離れた場所できちんと話をして、自らが気づけるよう諭している。マイナス的なことを保護者に伝える際には、子どもの前では言わず「連絡帳に書きましたので、見てください」と伝えるようにする等、常に子どもの気持ちに寄り添った関わりをするよう配慮している。

園の運営計画には、「佛教の精神を基調に、保育を行う。保育の基本は、子どもたちの『いのち』の尊重である」として、「自己を充分に発揮しながら活動できるようにする」等と明示しており、保育実践では、２歳児までは一斉保育を行わず、子どもの状況に合わせて少人数で生活や遊びを楽しんでいる。例えば、子どもの生活リズムに沿って戸外に出る時間をずらしたり、無理して遊びを中断させずスムーズに納得してから片づけができるようにしている。また、就学に向けては、子ども同士でお互いを尊重し生活時間を合わせることにも配慮している。

虐待の防止については日常的に意識して取り組んでおり、登園の際の視診時には、体の傷等について観察をするようにしている。園の掲示板には虐待防止のポスターを掲示しているため、保護者の意識も高く、「遊んでできた傷」等と保護者から理由を知らせてくれることもある。園では、社会で起きている子どもを巡る事件の報道が出る度に会議にて話題にし、園内を振り返るようにしている。また、疑わしいケースがあれば子ども家庭支援センターに通報して、その後の行政や児童民生委員等とのネットワークを構築し、組織的に対応することとなっている。

園では、入園のしおりの「保育に心を通わせるために」の事項で保育について明確にしている。その内容は、家庭が生活の基盤であることや、子どもを不安にさせないためにお迎え時間を一定にすること、保育は教育であるとして生活習慣を大切にする等であり、これらの内容について保護者と共通認識を持って保育にあたれるよう、職員も常に確認している。また、職員の「就業規則」には法令順守や業務上のマナー等を記し、業務水準を保っている。

園では、決められた手順書に沿って業務が行われていたかを確認してから、次月の業務に進んでいる。例えば、食物アレルギーに関する誤食防止策では、毎日のチェックを重ねるのはもちろんのこと、次月のアレルギー児の献立をチェックする際にも振り返りを行っている。また、衛生管理マニュアルに沿って業務を行い、衛生管理チェックリストに従って点検・見直しを行う他、防災マニュアルについても同様に行っており、これらを職員間で業務分担して確認し、問題があれば改善を図っている。

子ども一人ひとりを大切にし、発達の道筋に沿った関わりをしていくために、職員は保育の方法や生活の流れを構築して、数々の取り組みで保育の質の向上を図っている。例えば、３歳児クラスまでは一斉保育ではなく個別に生活をして、年齢が進むにつれ集団を意識することや、生活の流れを一定にすることで生活習慣付けにつなげていく等の他、食・遊び・午睡の場所を分離させていく等の保育の手法があり、今後はこれらの内容を具体的にまとめて「保育の手引き」とする等して、さらなる保育の継続化と向上を図っていくことが期待される。