東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　社会福祉法人、和（やわらぎ）の会の方針の基、当園は、「『わたしが一人でできるように手伝って！』という子どもの声を大切に環境を整え一人ひとりが健やかに育つための援助をしていきます」とかかげています。保育目標の一つを「友達や隣人を大事にして、世界平和のために働く子ども」とし、0歳から6歳までの幼少期の体験が大切であることを園長は職員に伝えています。職員会議でも説明し、園内研修で教育しています。保護者には、園便りやクラス便り、保育参観、クラス懇談会などにて説明し、理解が深まるよう日々の会話にも配慮しています。

　社会福祉法人の責任として、地域の方に対して運営していくことが、園長の役割であることを認識し、職員には、このことを管理職会議や職員会議などを通して常に伝えて表明しています。園の保育はモンテッソーリ教育に基づいており、まずは地域からモンテッソーリを広めていきたいと考えています。これまで学ばせていただいた恩返しとして、当園でモンテッソーリ教師養成所の実習生を受け入れています。モンテッソーリ教育の教えは子どもに対してだけでなく職員に対しても園長は実践し、自分での気づきを大切に判断をゆだねるなど率先垂範しています。

　重要な案件の決定手順が定められています。乳児会議、幼児会議、職員会議、管理職会議で話し合い、例えば、保護者の駐車場に関することなどの案件については理事会で提案して検討します。その内容と決定経緯については、各会議を通して職員に周知しています。保護者にも、給食費の徴収方法や、新築ホール、駐車場などについて決定事項と決定経緯を周知しています。園長または、理事長名でお知らせを配付したり、説明会を実施したりして意思決定過程の透明性を図っています。

　法人と園は、園を取り巻く環境などを分析して課題抽出に向けて年度末に振り返りを行っています。保護者の意向や要望は、保育参観でアンケートを実施したり、面談でうかがったりして把握しています。運動会やクリスマス会のあとには、連絡帳に記載してもらったり、送迎時に口頭で聞き取ったりして感想などを把握しています。把握した意向や要望は、職員会議にて共有し、改善事項などは検討しています。園では、保護者のニーズをふまえて、保護者と園をつなぐアプリによるアンケートなども検討していきたいと考えています。

　福祉事業全体の動向については、園長が、市および都の子ども子育て会議の委員を務め、保育団体などの会議、研修会にも参加し、最新の情報を収集しています。地域の現状やニーズについては、市の社会福祉法人関係者ネットワークの会などに参加して把握しています。その後、園の管理職会議、主任会議などで情報を共有し、少子化、地域福祉への貢献、地域での災害対策などについて対応を検討しています。経営状況については、毎月の決算時に社会福祉法人専門の会計事務所より助言を受けています。

　中長期計画を策定し、4つの重点項目を洗い出してそれぞれの計画内容を明記しています。人材確保および人材育成、地域福祉の拠点としての役割を果たすための取り組み、モンテッソーリ教育の普及などです。今後は、それぞれの期間や目標の数字などを明確にされるとよいでしょう。単年度の全体的な計画には、モンテッソーリ研修を始め各研修、地域に開かれた子育て支援として、親子遊び、離乳食づくり、育児講座などが明記されています。事業計画にも、研修や子育て支援について明示されています。

　虐待に関しては、「子どもの虐待防止対応マニュアル」を作成して取り組んでいます。園外での虐待の早期発見に向けて、毎朝子どもの様子を担任が観察し、気になることがあれば、園長に報告します。園は、子ども家庭支援センターや児童相談所と連携する仕組みがあります。当園は、複数担任であり、途中から2歳児も入る3歳児以上の3クラスは、全て担任が3名います。1名の職員は、子どもの動きとともに職員の言動も観察できます。互いの言動について意見を言い合えるような環境作りに努め、組織として虐待を防止する環境を整えています。

　地域社会に開かれた組織として年間延べ100名以上のボランティアや実習生を受け入れています。職場体験を含む保育補助などに、小、中、高、大学生を、その他、成人のボランティア、保育士養成校の教育実習、モンテッソーリ教師養成所の観察実習、教育実習などです。受け入れの際は、「ボランティアのみなさんへ」などを配付し、園の基本姿勢や守秘義務について伝えています。ホームページでは、法人の定款や役員報酬規程を公開し、園舎内などの様子を画像で見られるように工夫するなど、透明性を高めています。

　「地域の子育てパートナーとして、地域の子育て家庭を支援する」ことを園では大切にしています。ホームページでは、妊娠中のお母様や、ご家庭で子育て中のお父様、お母様へ呼びかけてさまざまな支援をしています。保育園体験や、ママとベビーのリラクゼーション＆マタニティケア、離乳食の試食と作り方アドバイス、育児相談などです。参加人数は増加傾向にあり、参加者からのニーズのほかに、5年ごとの市民アンケート調査も参考にして地域貢献に積極的に取り組んでいます。3月に完成予定の新築ホールも地域支援に活用する計画があります。

　園の運営を阻害する恐れのあるリスクを洗い出し、今年度から、さらなる感染症対策に取り組んでいます。子どもにも安全といわれている空間除菌噴霧機を各保育室に導入し、除菌と臭いの分解に活用し、園では効果を実感しています。モンテッソーリ教育では、「日常生活の練習」などで、子どもが針やビン、はさみなどを使います。ちいさなけがは恐れず、大きなけがはないように十分配慮して活動をしていますが、もしもけがをしたときには、各保育室に備えたカメラの画像で詳細を確認することができ、再発防止に役立てています。

　園児の大きな事故のニュースを受けて、散歩コースを見直し、職員が歩いて危険個所と区間での注意点を洗い出しました。約20か所を検証して散歩マニュアルを作成し、市と警察に提出しています。その後、歩道にポールが立ち、安全な街づくりの一助になっています。市全域の小中学校と幼稚園で引き渡し訓練を行っていますが、保育園はこれまで合同では行っていませんでした。園長会で話し合い、園では地域の一員として積極的に市に申し出て、来年度から同日に引き渡し訓練を行うことにしています。　　　　　　　　　　　　

　平成26年度に事務室を改装し、書類の保管庫などを一新しました。書庫を増やしてレイアウトを変え情報の保護と共有がさらにしやすくなっています。その後も、使いやすさに配慮しながら整理しています。古い書類管理は年度ごとに密封して、簡単には出せない場所に保管しています。また、多数のパソコンやタブレットなどを活用し、持ち帰りを禁止しています。なお、個人情報などはパソコン内ではなくクラウド上で管理しています。アクセスは、園長、主任、クラス担任のそれぞれの権限で設定しています。

　今年度より、職員が自己評価と次年度の自己目標を記入するシートを導入しています。自己評価では、クラス運営やモンテッソーリ教育などについて振り返り、次年度の自己目標では研修計画、将来の希望なども記入します。その後、園長が職員と面談する際に活用しています。開始して間もないので、個々の育成へのさらなる活用を期待します。指導体制に関しては、各クラス複数担任制でリーダーが指導にあたるという体制を整えています。課題のあるクラスもあるので、よりよい指導ができるよう支援をしていきたいと経営層は考えています。

　主任が、職員の就業状況を把握しています。残業を減らして定時に帰れるように声をかけたり、年間で休暇の目安を話し合ったりしています。リフレッシュ休暇の取得が増えるなど、職員からは休暇が取りやすくなったという声が多数あがっています。「職員意識調査アンケート」で、職員の意識把握に積極的に経営層が取り組んでいます。園の保育の有効性や、理念に基づいた保育が実践できているかどうか、行事、職員配置などについての項目で、選択肢があり、その理由を述べるような形式です。

　園の理念を軸として、研修報告を園内研修で共有したり、職員会議で発表したりして学びを共有化しています。モンテッソーリ教育には、間違いに自分で気づくこと、失敗をして学ぶことも大切であるという教えがあり、子どものみならず、職員に対しても実践しています。目標達成や課題解決に向けてチームでの活動が効果的に進むように、職員が意欲的に自主運営できるような配慮をしています。園長が、決定権を職員にゆだねることで、近年、自分で考え行動できる「自立」した職員が多く育ってきていると園では認識しています。

　ホームページを昨年リニューアルし、園舎内を画像で見られるように設定しています。園の紹介は、「園舎は多摩産材で作られた木造平屋建、木の温もりを五感で感じ、人にやさしく心からくつろげる空間です」と伝え、保育方針、保育目標、保育園の一日、モンテッソーリ教育とは、保育園の一年、地域子育て支援活動などの情報を写真も入れて利用希望者に提供しています。見学者に手渡しているパンフレットにも記載し、モンテッソーリ教育の内容について日常生活の練習、感覚、言語、数の教育、文化の導入を行っていることなどを伝えています。

　市で発行し、子育て家庭に配布している「子育て支援ガイド」では保育園入園に向けての手続き方法や保育園情報、地域子育て支援活動などについての情報をわかりやすく提供しています。保育園情報欄には当園の情報として、園の概要、教育保育方針、異年齢縦割りクラスでの保育を行っていること、リトミックや体操など外部講師の指導を受けていることなどを提供しています。園で毎月発行している「子育てサポート情報誌」は市の子育て情報窓口に置き、地域の子育て支援拠点として活用してもらえるよう、広く子育て家庭に届くように配慮しています。

　園見学は、希望者の要望に応じて随時対応しています。見学の要望が多い月には19組を案内しています。案内は同時に3組までを上限としています。時間帯は子どもの活動の様子を見てもらえる9時からとしています。保育室を案内しながら、時間をかけて、ていねいにモンテッソーリ教育についての説明を行い「わたしが一人でできるように手伝って！」という子どもの声を大切に環境を整え、援助をしていることを伝えています。見学者からは、一人ひとりの子どもがよく遊んでいますね、落ち着いていますね、などの感想をもらっています。

　入園説明会は3月に開催し、園長、主任、看護師、栄養士、担任で「園生活のしおり」に沿って重要事項を説明しています。個別面談は順次行い、家庭調査書、入園時健康調査や「新入園児面談」表などで慣れ保育について、食事、保護者の要望などを聞いています。食物アレルギーのある子どもには、園長、主任、調理室、看護師、担任で医師の診断書を基に確認を行っています。重要事項の説明への理解や個人情報保護方針について、個人情報や写真の掲載などについての同意書も提出してもらっています。

　入園までの子どもの状況は保護者記載による「家庭調査書」「入園時健康調査」「新入園児面談」などの書類により子どもの状況を把握し、職員間で共有し保育を進めています。慣れ保育は保護者の就労状況や子どもの様子に合わせて柔軟に日程を調整し、3日から1週間ほど保護者とともに過ごしてもらっています。保育者の子どもへのかかわりを実際に見てもらい、安心してもらえるようにとの思いや、保護者にミルクを飲ませてもらう、食事を食べさせてもらうなどを行う中で、子どもが無理なく園生活に慣れていけるようにと配慮しています。

　卒園前には個別面談を行い保護者の不安が軽減できるように努めています。卒園後の夏休みには、5歳児と小学一年生がいっしょに園に泊まるお泊まり保育を行っています。卒園生は夏祭りには手伝いに来てくれたり、運動会では卒園児競技を楽しみに参加してくれたりしています。また、夏の保育期間中はボランティアとして小、中、高校生が保育の手伝いをしてくれています。また、入学、卒業時に親子で顔を見せてくれ、成人式後は晴れ姿で来園してくれるなど、卒園後も子どもたちの成長した姿に触れることができています。

　子ども一人ひとりの情報は、保護者からの入園時提出書類や、園で個別に記載する個別指導計画、保育日誌、成長発達記録、健康記録、連絡帳に記録し把握しています。個別指導計画では0～2歳児は子どもの現在の姿から、生活、室内活動、戸外活動のねらいを定め、3～5歳児は日常、感覚、数、言語、文化、その他のねらいを定めて次月につなげています。成長発達記録は健康な心と体、環境、表現、言葉、自然と人間関係、その他について、0歳児と1歳児は毎月、2歳児は4期、3～5歳児は3期に分けて記録し、子どもの状況の把握に努めています。

　全体的な計画に基づき、保育園として共有すべき事項として、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（10の姿）を目標、保育士の態度、あきる野子どもの家の子どもの姿、モンテッソーリ教育についてを年齢別に具体的に記載して、園の基本事項としてまとめています。年間指導計画は0歳児、1、2歳児、3～5歳児で作成し、具体的な保育活動を記しています。3～5歳児では、モンテッソーリ教具によるお仕事は自分で選び活動することを基本とするとし、日常生活、感覚、言語、数、文化、歌、絵画製作、運動、食育の具体的内容を記載しています。

　日々の子どもの情報は、職員連絡帳や各クラスノートに記載して、職員間で共有し把握しています。職員連絡帳は事務室に置いてあり、子どもの出欠や状況、職員の状況、ヒヤリハットや事故報告などを記し、職員は毎朝、夕、必ず見るようにして把握しています。各クラスノートには日々の子どもの状況を記し、お迎え時に保護者に伝えるようにしています。また、保護者からの伝言も記すようにして職員間で共有しています。職員会議や乳児会議、幼児会議、リーダー打ち合わせ会など各種会議においても子どもの状況を共有しています。

　モンテッソーリ教育の理念に基づき、子どもの発達に必要な環境を整えています。各クラス年齢に応じて、子どもの取り出しやすい低い棚に教具を整備して、コーナーごとに遊びやすく、子どもが自由に活動を選び、自分で満足するまで活動し、終わったら片付けるとしています。始めるのもやめるのも自分で決めています。「友だちがやっていたらできないよ」「終わったら使えるね」と子どもに寄り添いながら働きかけています。見て学ぶ、やって学ぶ、友だちに教えてその知識を確実に自分のものとすることを基本に保育にあたっています。

　0歳児クラス、1、2歳児クラス、3～5歳児クラスとし、日常的に子どもたちは異年齢クラスの中で生活しています。１、2歳児クラスでは、子ども同士の自然なかかわりや模倣を大切にしています。また、「自分で！」の気持ちを大切にして、基本的生活習慣の自立を目ざしています。3～5歳児クラスでは、子ども同士の学び合いを大切にしています。異年齢で過ごし、互いに刺激を受ける中で優しさや思いやりの心、リーダーシップを育てています。年上の子どもは年下の子どもに活動を教えることで知識を確実なものにしています。

　保幼小連絡会議へは、主任や幼児リーダーが参加し、情報の共有、交流を行っています。地域の小学校と連携し、5歳児は小学校見学を行い、授業を見せてもらったり、椅子に座らせてもらったりする体験もしています。図書室では子どもたちに好きな本を読む時間を取ってくれるなど、小学校への期待を膨らませてもらっています。職員は授業参観や発表会、運動会に参加して卒園児の成長を見守っています。また、特別な支援が必要な子どもについても、円滑な接続に向けて関係機関と連携する体制を整えています。

　登園時は子どもの視診を行い、保護者から子どもの様子を聞いています。受け入れ担当職員は連絡事項を記載している「各クラス連絡ノート」で確認し、昨日発熱やけがなどがあった場合は、保護者に声をかけて様子を聞いています。登園時の子どもの様子から、機嫌が悪いのはお腹がすいているのではないかと思われる場合には、パンや牛乳などを食べさせることもあります。0～2歳児は登園時に保護者に検温してもらい、3歳からは自宅で検温し「体温表」に体温、排便、食事などを記して提出してもらうようにしています。

　基本的生活習慣の自立に向けては、日々送迎時や連絡ノートを通して保護者と連携を取り、子どもの状況を把握しながら行っています。箸への移行については、0歳児から教具での遊びを通して手指の発達を促し、スムーズに移行できるように働きかけています。食事については、保育の中で日常的に自分たちで料理し、作る大変さを知っているので、みんな残さずきれいに食べています。午睡は4歳児の秋ごろより基本、午睡なしとしていますが、眠たい子は寝て、起きている子は保育室や園庭で過ごすようにしています。

　降園時には今日の活動の様子、エピソードをできるだけ保護者に伝えるように努めています。0～2歳児は連絡帳を活用しています。遅番担当職員は「各クラス連絡ノート」を活用して伝え、保護者からの連絡も「各クラス連絡ノート」に記載して担任に伝えるようにしています。幼児クラスは連絡板で保護者に今日の活動、明日の予定などを知らせるようにしてお迎え時に見てもらっています。また、保護者との連絡アプリを活用して、全体的連絡や給食のメニューなどを写真とともに伝えています。園では今後のさらなるアプリ有効活用について検討しています。

　保育目標は「良心的な判断のできる子ども」「一人でできる子ども」「知性と創造性にあふれる子ども」「友だちや隣人を大事にして、世界平和のために働く子ども」とし、子どものその力を信じ、自由を保障し、自発的に行う「お仕事の時間」を大切に援助しています。子どもが興味をもったその時に自由に自分で活動を選び、繰り返し活動する中でできるようになり「自分でできた」そのことが自信、自己肯定感を育てています。また、異年齢児混合クラスで見て学び、実際にやってみて学び、教えて学ぶというステップで知識を確実なものにしています。

　専門講師による体操指導を、子どもが自分で自分の体をコントロールできるようになることをねらいとして、1～5歳児は年3回受け、職員も指導を受けて子どもへの援助の仕方を学び、日常的に保育に取り入れています。お話会は年6回、1～5歳児の子どもたちが年齢別に素話や絵本の読み聞かせを楽しんでいます。楽器、リトミックは月2回、3～5歳児が年齢別に行っています。絵画は月2回、3～5歳児が年齢別に楽しんでいます。英会話は月2回、2歳半～5歳児の子どもが行うなど、さまざまな活動に取り組んでいます。

　近くに公園もあり、園庭ではしだれ桜、もみじ、花もも、さくらんぼ、どんぐりの木などがあり、四季の移り変わりを感じられる自然に恵まれた環境の中で子どもたちは遊んでいます。しだれ桜は0歳児クラスのテラス前にあり、室内からでも桜を見ながら遊べる環境になっています。秋にはどんぐりの木からたくさんの実が落ちてきて、子どもたちも大喜びです。園庭に畑もあり、訪問時には冬野菜が育っていました。0歳児用の園庭には乳児用の遊具を設置しています。小さな池では魚を育てている時もあるということでした。

　行事は保護者に見せるものとしてとらえず、日常取り組んでいることを行うようにしています。5歳児は夏祭りに向けて、おみこしをみんなで協力して作り上げ、当日は園内を担いで回り、夏祭りを盛り上げています。運動会では日常保育で行っている「お茶サービス」を、親子競技として取り入れています。「お茶サービス」は、保護者は浴衣を着て待ち、子どもがお茶を入れて運んでくれるお茶をいただくのですが、人気種目の一つとなっています。園のさまざまな行事において、子どもたちが興味をもち自ら進んで取り組めるように導入し、援助しています。

　毎年5歳児は、クリスマス会での生誕劇や、運動会での合奏などを行っています。毎年繰り返すことで、年下の子どもたちは「自分も大きくなったら、あの役をやりたい」「あの楽器をやりたい」とイメージを膨らませ、行事後は生誕劇ごっこや運動会ごっこでしばらく盛り上がっています。園では異年齢保育を実施していることから、行事に限らず日ごろの活動の中でも、年下の子どもは「自分もやってみよう」と自ら進んで取り組む姿が見られ、年上の子どもが年下の子どもに教えることで、よりいっそうやる気を引き出しています。

　年間行事予定は4月に保護者に配付して協力を呼びかけています。保護者参加行事としての主な行事は、夏祭り、運動会、クリスマス会、保育参観、懇談会があります。園ではそれぞれの行事前には、園便りやクラス便りで取り組みの様子を伝えています。運動会は近隣の公園で行うため、園の鉄棒や跳び箱、マットなどを保護者に運んでもらい、会場設営など、準備から片付けまで保護者協力のもとで行事を行っています。誕生会は0～2歳児は各クラスでお祝いし、3～5歳児は毎月誕生会を開き、みんなでお祝いしています。

　園では1時間の延長保育を行っています。子どもたちの保育時間は保護者の就労時間によって違いますが、時間で子どもたちの生活を区切るようなことはせず、園での一日を通して、子ども一人ひとりが自分のペースでゆったり過ごせるようにしています。子どもの生活の流れは、子ども主体に考え、無理のないよう配慮しています。夕方6時からは延長保育の子どもは小ホールで過ごしています。6時には軽食（おにぎりやくだものなど）を提供し、家庭的な雰囲気の中でお腹も心も満たされ、落ち着いて過ごせるように配慮しています。

　保育時間が長くなる場合は、家庭的な雰囲気の中で子どもたちとゆったりとかかわって過ごせるように、子どもの好きな絵本をいっしょに見たり、抱っこしたり、遊んだものを片づけてとあまり言わないようにしたりするなどの配慮をしています。常勤職員は交代制の勤務をしていますが、子どもが安心して落ち着いて過ごせるように、非常勤職員は固定しています。同じ人が朝の受け入れ時や夕方の遊びにも対応しているため、年齢の小さい子どもはより安心して過ごせています。手厚い職員体制のもとで子どもたちが安心して過ごせるように対応しています。

　食材はできるだけ無添加食品などの安全な食材を使い、給食は主食、主菜、副菜、汁物、フルーツと彩り良く、さまざままな食材を提供することに留意し、おやつも手作りで安全な食の提供に努めています。子どもたちは自分でできるところから給食の一連の活動にかかわり、3～5歳児は食事の準備から後片づけに至るまで自分でできるようになっています。食事の準備としてのテーブルセッティングやおしぼり、ランチョンマットの準備なども大切な活動として、毎日の生活の中で取り組んでいます。食後の拭き掃除などは当番活動の一つとして行っています。

　給食では、3～5歳児は主食、副食、お汁を自分で食べられる分だけ盛りつけて食事をしています。グループごとに好きな席に座り、グループがそろったら食べて良いことにしています。各年齢、職員もいっしょに食事をし、食卓を囲んで食べるという雰囲気を大切にしています。おかわりも自分で食べられるだけを盛りつけ、食後には季節のフルーツを食べています。1歳児は食事の片付けから始めて、2歳児になると食事の準備、片付け、ご飯をよそうこともしています。0～2歳児は落ち着いて食事がとれるように、毎日同じ席で食事をするようにしています。

　調理室のガラス窓は子どもの目の高さに合わせて設置され、子どもたちは日常的に調理の様子を目にすることで食への関心を高めています。園庭の畑では春夏秋冬と季節の野菜を育てています。5歳児を中心に畑を耕し種をまき、ほうれんそうやかぶ、えんどう豆、きゅうり、なす、トマト、すいかなどを栽培し、年下の子どもたちはその成長を楽しみに観察しています。収穫した野菜は、日常的に保育の中で年下の子と二人でピーラーや包丁を使い、野菜炒めを調理して食べるなど調理保育も積極的に取り入れています。

　各保育室には今年度より空間除菌噴霧機を設置しています。今のところ、感染症の発症があっても、流行はみられていないということです。カメラは事故が起きた場合、事故状況確認のために設置しています。また、子どもが自分の身体を自分で守っていけるように、体作りは0歳児から行っています。子どもが行動する前に大人が先回りをして「危ない」と言わないようにも心がけています。また、できるだけ自由に安心して動けるような環境を整備し、設定しています。0歳児クラスのテラスには階段のある大型遊具なども設置しています。

　「保健年間計画」を作成して子どもたちの健康管理、健康教育を行っています。健康教育として手洗い、うがいの指導を行っています。3歳児から歯磨きの指導を行っています。毎月「ほけんだより」を発行して、感染症の発症状況や定期健診、歯科健診、身体測定など保健行事を保護者に知らせています。また、正しい生活リズムを身につけ健康な体をつくりましょう、早寝早起きをしよう、朝ごはんはしっかり食べよう、うんちはでたかな、朝ごはんの後にはトイレに座る時間をつくりましょう、などを伝えています。

　園では薬は原則としてお受けいたしませんとしていますが、病状によってやむを得ず与薬が必要な場合は看護師にご相談くださいとしています。その場合、与薬連絡表を提出してもらい、一回分のみ預かることとしています。感染症の登園基準は入園のしおりで、医師記入の「登園許可意見書」が必要な感染症、保護者記入の「登園届」が必要な感染症を伝えています。乳幼児突然死症候群（SIDS）については、午睡時は0～2歳児は5～10分おきに子どもの状態を観察し記録するなど予防に努めています。

　保護者の就労の都合でお迎え時間が遅れるなど、当日の急な延長保育にも柔軟に対応しています。補食もいつも多めに作るようにして対応しています。各家庭の個別の問題などは、関係機関と連携を図り支援する体制を整えています。また、いつでも面談や相談に応じ、保護者の気持ちに寄り添うことを心がけ、できる限りの支援や援助を行うように努めています。また、日常の保育の中で子どもをよく観察し、保護者にも目を配り、いつもと違う様子が見られた際には、声をかけるように心がけています。

　クラス懇談会や夏祭り、おもちつきなど、保護者参加行事で保護者同士の交流の深まりが見られています。夏祭りでは、保護者主体となり、ヨーヨーやくじ引きなどのお店が出ることもあり、保護者も子どもも楽しみ交流を深め、職員もともに楽しんでいます。クラス懇談会では異年齢クラスのため、保護者が悩みを相談すると先輩の保護者が自分の経験を話したり、アドバイスしたりする中で保護者同士が親しくなっている様子が見られています。5歳児のお泊まり保育時には保護者もお楽しみ会を開いて交流を深めているということです。

　年度初めには離乳食の指導、試食会を行っています。土曜日に設定した保育参観の日に講演会を行い、毎年テーマは違いますが、モンテッソーリ教育についてや園で行っている運動遊びやリトミック、絵本などを取り上げ、園での保育内容への理解を深める取り組みを行っています。保育参観や講演会は、保育園の理念や保育目標、モンテッソーリ教育についての理解が深まり、保護者との共育てにつながるようにとの思いで、積極的に取り組んでいます。救命救急講習会（けがの応急手当、心肺蘇生）も保護者参加で行っています。

　あきる野の自然と文化を体験できるように、5歳児は川遊びや紙すき体験を行っています。近隣の畑では、さつま芋やじゃが芋を栽培してもらい子どもたちは収穫の喜びを体験しています。とうもろこしの種まき、収穫も経験しています。高齢者施設には年5回5歳児が訪問して、合奏や手あそび、歌を見てもらったり、いっしょに歌ったりするなど、高齢者と交流しています。また、図書館や消防署、児童館など近隣の施設を訪問し、図書館での過ごし方や、消防署では5歳児は災害体験を行うなど、さまざまな取り組みを行っています。

　地域の子育て家庭の方を園庭解放や運動会、園で行う講演会や救命救急法講座などに招待しています。地域の障がい者施設から、在園児と交流させてほしいとの依頼があり、施設の子どもたちが車いすで来園し、4、5歳児と交流しています。いっしょに歌をうたったり、合奏や劇ごっこをいっしょに楽んだり、月2回交流しています。夏には、卒園児の小、中、高校生がボランティアとしていっしょに遊んでくれたり、園内の仕事を手伝ってくれたりするなど、子どもたちは地域のいろいろな方と触れ合いながら成長しています。

　入園にあたり重要事項の説明を受けての内容への理解、ご意見ご要望の解決のための仕組みの説明への理解、個人情報保護方針の説明を受けて内容を理解したことについて同意書を提出してもらっています。また、保育室内への園児の写真の掲示、園便りへの写真、氏名、年齢の掲示について、ホームページや園行事などへのスナップ写真の掲載についても確認を求め、保護者に署名捺印をもらっています。また、他機関との連携時、子どもの情報をやり取りする可能性がある場合も、事前に保護者の同意を得ています。

　モンテッソーリ教育の基本を全職員が共通認識をもち、日常的に子ども一人ひとりを尊重した支援を行っています。おむつ交換や着替えは決められたコーナーで行うようにしています。3～5歳児のトイレには扉をつけて中から鍵がかかるようになっています。また、服を着替える時には上下を順番に着替えるようにしています。保育の中で、できるだけ子どもの意思を尊重し、その中で今はこれをしなさいではなく、子ども一人ひとりの育つ力を大切にし、自由に好きなことに集中して取り組めるように環境を整備しています。

　モンテッソーリ教育に基づき、人間形成の基礎となる大切な乳幼児期を「わたしが一人でできるように手伝って」という子どもの声を大切に環境を整え、一人ひとり健やかに育つための援助をしています。子どもへの声かけは、その子どもだけに聞こえるように、子どものそばに行って話すようにしています。秩序ある環境、生活の中で一人ひとりの要求にしっかり答えるように、職員は大人の役割を理解し実践するよう心がけています。また、異年齢クラスの中で、思いやりや憧れの心をはぐくみ、優しく意欲的な子どもが育つように努めています。

　業務マニュアルとして、「危険防止編1（主に、けがや体調不良児への対応など）」「危険予防編2（主に、感染症や薬の対応など）」「健康管理保健計画案」「安全管理編」「防災編」「防災訓練計画他」「コミュニケーション、会話編」「文書連絡帳編他」「資料編」などがあります。「人権マニュアル」では子どもの人権を守るために呼び捨てにしない、ニックネームで呼ばないなどについて記しています。業務マニュアルは年度始めに職員会議で読み合わせを行い再確認しています。また、モンテッソーリ関連書籍を整備し常に参考にしています。

　モンテッソーリ教育についての園内研修を行い、子どもへのかかわり方などを学んでいます。園内のモンテッソーリ教育資格取得者が中心となり、全職員がモンテッソーリ教育に基づいた共通認識をもって保育にあたれるように園内研修を積み重ねています。研修は全職員参加で行い、教具の使い方、環境、子どもへの対応、声かけなどや、クラスの課題や問題点の討議、水遊びや沐浴時の対応などについてなども研修を行っています。全てのクラスがチーム保育を行っているため、職員間での学びが多く、保育水準のさらなる向上がしやすい環境にあります。

　保護者に「意識調査アンケート」を行い、モンテッソーリ教育について、行事についてなどの意見、要望調査を行ったこともありました。行事については、クリスマス会の0歳児の参加を、子どもの発達状況を考えてとりやめ、運動会は午前中で終了するようにしました。運動会の種目にしていた「お茶サービス」を取りやめた時がありましたが、保護者からの要望で復活しています。卒園児親子とともに行っていた川遊びも安全面での問題から保護者と話し合い中止にしたなど、毎年より良い保育業務について検討しています。