東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人スタート時の基本理念と保育理念を基盤に、法人園が複数化する中で保育目標の標準化も図っており、法人園長会で話し合いを重ねることで法人各園が共通の方向性を持って保育を展開できるようにしている。同時に、保育指針の改定を受けて行われた全体的な計画の策定において園の特徴について検証を重ねており、園として大切にすることや保育の特色等が反映できるようになっている。本年度も全体的な計画の実施版策定にあたり、勉強会を行うと共に見直しの作業を園全体で行っており、職員の共有理解につなげている。

運営主体がＮＰＯ法人ということもあり、法人及び園内における情報共有の仕組みが整えられている。職員には各種会議を通して必要な情報をできるだけ多く伝えるようにしており、法人レベルでの情報についても園長を通して都度説明が行われている。保護者に対しても、園だより等の配布物を通して随時最新の情報を提供すると共に、掲示物の内容を工夫してより多くの情報を伝えられるようにしている。また、保護者も参加する運営委員会が年３回開催され、具体的な保育内容や園の状況等について詳細な情報提供と話し合いが行われている。

法人レベルで共有すべき案件については、理事長・法人事務局長・法人園長３名の参加による法人園長会で話し合われており、決定事項は職員会議等で伝達されている。園内では、園長と２名の主任が主に管理運営面の協議を行う形になっており、ここにクラスリーダー３名を含む形でリーダー会議が構成されている。カリキュラムや行事等、園として統一すべきことはこのリーダー会議で話し合い、各クラスへの周知が行われている。体系化された会議の仕組みが整えられており、必要に応じて効率良く意思決定ができるようになっている。

保護者の意向は連絡帳や個人面談等で個々に把握する他、保護者参加行事の後のアンケートや、年３回のクラス別保護者会での話し合い等を通して確認している。職員については、各クラスで取りまとめた意見をリーダー会に持ち寄る形を取ることで全体共有を図ると共に、園としての対応を話し合うことができるようになっている。地域ニーズや業界動向については、区内の園長会や各種関係機関の会合、保育団体からの情報提供、法人園長会等を通して把握しており、園長が中心となって必要な情報を整理している。

新年度を迎える際の事業計画書をもとにした方針の発表から、年度末の振り返り、次年度事業計画書の策定まで、年間を通して計画策定の手順と工程が明確になっている。毎年度２月には、各クラスの年間の振り返りを踏まえた報告が園長・主任のもとで取りまとめられ、３月上旬には園長によって事業計画書案の形に仕上げている。これをもとに、３月中旬には職員への説明会を行うようになっており、職員は次年度方針を理解した上でカリキュラムの作成に入ることができるようになっている。

中長期事業計画として、園の状況や地域の事業環境、制度、保護者層等の様々な要因について検討した内容が示され、項目毎に具体的な方針が示されている。年間事業計画書はこの中長期計画をベースに、全体の見通しを含めた項目別の重点課題が整理されており、配布資料としても中長期計画書と年間事業計画とセットで扱うようにしている。これにより、職員も連続性のある計画のもとで課題を確認できるようになっており、見通しを持って取り組むことができるようになっている。

職員は入職の際に職員倫理綱領等を含む保育の手引きを渡され、それをもとに園職員として守るべき事柄についての説明を受け、その内容についての誓約書の提出も行っている。また、就業規則の確認や保育所保育指針の勉強会等を通して、倫理や規範、虐待防止等について確認する機会も持っている。本年度から導入された職員達成目標シートには、人権や子どもとの関わり等に関する項目も含まれており、自己チェックをもとに面談の場で確認し合う機会も作られている。

入園時には個別の面談があり、その記録をもとに園として配慮すべきことについて職員間の情報共有を図っている。日々の保育の中では、連絡帳の記述、対面での申し入れ、行事等のアンケート、保護者会等の様々なルートで意見要望を把握しており、園長・主任で話し合うと共に内容に応じてリーダー会を開催し、園としての回答を確認している。その結果は、都度個別掲示で具体的対応策を保護者に周知し、園の取り組みについての理解と納得が得られるようにしている。

地域子育て支援事業として区が主導するマイ保育園事業に参加しており、専門職員の協力のもとで幅広い対応ができるようにしている。また、豊洲地区近隣私立認可保育園との連携事業も進めており、小学校入学前の子どもたちの交流の場にもなっている。小学校との連携交流事業や保幼小中連携会議への出席、体験保育、実習生の受け入れ等にも取り組んでいる。大規模開発が続く湾岸エリアにあることから新しい住人も多く、地域とのつながりを作ることは園の役割の一つとして重要な位置付けになっている。

事故、感染症、防災、不審者、アレルギー等、園内で想定される様々なリスクの想定をもとにマニュアルを整備しており、これらを体系化することで漏れがないことを確認できるようにしている。マニュアルの内容については実際の使用時の検証をもとにした改訂の他、研修参加やガイドラインの変更によって内容が最新情報に更新された際にも都度改訂を行い、職員への周知を図っている。マニュアルの整備と周知においては専門職員の連携も重要であり、常に情報共有ができる体制にしている。

大規模災害等を想定した防災対策や避難計画については、湾岸エリアという園の立地も踏まえて行政や関係機関との連携のもとで情報収集を行っている。区のハザードマップでは比較的高い位置にあるが、浸水への備えとして入居しているビルの上階への避難ができるように準備しており、関係者の協力のもとで年２回の訓練も実施している。園としては常に最新の情報をもとに最善の方策を取るようにしているが、近年の気象状況等からさらに精度を上げていくための取り組みも必要と考えている。

園内で取り扱う情報類については、事務所内保管を原則に内容や分野に応じて管理方法を定めている。児童票等の個人情報を含む記録類は、事務所内鍵付きのストレージに保管することとしており、事務所外への持ち出しを禁止している。業務用のＰＣについても、使用者のアクセス権の設定等のセキュリティ対策を取り入れている。職員は個人情報保護の取り扱いや守秘義務についての誓約書を提出しており、保護者から情報利用に関する同意書の提出を受けている。

業界全体として人手不足の状況が続いており、新規の採用が難しくなっている。これまで職員採用は園長判断で年度途中でも経験者採用を行う等、各園の状況に応じて実施されていた面があるが、２年前から法人として新卒者の計画採用を行う方針に転換している。募集活動も職員の出身校周りや園長、主任の人脈の利用、他県での就職フェアへの参加、東北から東海地方までの養成校への求人票の送付等、様々な手段を講じており、具体的に採用につながるケースがある等の一定の成果も見られている。

園独自の形式でキャリアパスを構築しており、経験と職位に応じて求められる要件が明確に示されている。また、職員達成目標という基準も示されており、保育実践や保護者対応等の７項目に対してそれぞれ評価基準、具体的視点、日々の業務・行為の例等が具体的な内容で明示されている。職員はこの目標を基準に各自の自己評価を記入し、面談を通して各自の課題や目標等の確認を行っている。これにより、職員一人ひとりの状況に応じた育成プランがわかりやすくなり、研修計画に結び付くようになっている。

新規採用が難しい状況であはあるが、園では働きやすい職場作り等に取り組み比較的安定した職員体制を維持している。これにより、職員間の意思疎通や連携が深まり、日々の活動においてチーム力が発揮できるようになっている。一方で、主任２名が現場に入る形になっている等、一部職員への負担感の増加等の課題も把握している。園としては、職員体制の補強が難しい状況の中でより良い方法を試行しながら、現場の改善に取り組んでいくことが必要と考えている。

ＷＥＢサイトでは園の月毎の定員に対する空き情報を載せ、地域の福祉ニーズにわかりやすく対応している。保育目標には「健康な子ども・自分も人も大切にできる子ども・自分で考えて行動する子ども」と掲げ、園の概要や行事を月毎に紹介する等、情報を広く届けている。また、雨天時以外の月１回を目安で行う、地域の乳幼児親子向け子育て支援事業についても知らせている。これら子育てイベントを体験してもらうことで園情報がより伝わると園は考えており、保育室を開放して年間スケジュールを立てる等、力を入れて実施している。

区の主催する子育てフェアに園の職員が参加してパンフレットを置いたり、その場で配付する等、直接園の情報を地域の子育て世代に説明する機会を作っている。また、区の入園相談の窓口にも保護者が閲覧できるファイルがあり、園の情報を提供している。これらの積極的な行政との連携等で、園の情報を提供する機会を活用している。さらに地域の掲示板にも園の子育て支援のスケジュールを貼る等、子育て支援情報や保育内容が地域によりわかりやすく浸透できるよう取り組んでいる。

毎週水曜日には、入園希望の見学者を年間を通して受け入れている。見学は１日５組までで、１０時から６０分程かけて園長が案内している。見学者には子育て支援事業のスケジュール表や園のパンフレットを渡し、０～２歳児は担当制で一人ひとりの生活に合わせていることや、３～５歳児には身近な環境の認知をしていく環境認知活動に取り組み、調べたり考えていく子どもたちの様子等を伝えている。見学者からは担当制が安心できること、環境認知活動で子どもがよく考えていること等が好評である。入園申し込み間近の見学は、土曜日・祝日も開催している。

入園決定後は数日間の中で個別に面談を行い、後日説明会を行っている。保護者には子どもと家庭の状況や成育歴を児童票や面談書類に事前に記載してもらっており、その書類をもとにスムーズに聞き取りを行っている。面談はクラスリーダーの職員が支援室でゆったりと進め、玩具やパズル等も用意する等、子ども連れであっても飽きないよう配慮している。また、土曜日には入園のしおり（重要事項説明書）を使った説明会を、園長や主任を中心に行っている。園の雰囲気を面談で感じてもらい、後日の説明会で保護者が疑問や質問をしやすいよう考慮している。

子どもにとって、入園の際の新しい環境の変化が過剰なストレスとならないよう、慣れ保育を行っている。入園面談の際には、慣れ保育の目安を２週間程度としているが、子どもの状況を優先にその都度保護者と相談の上で期間を決めている。子どもへは、一人ひとりと丁寧に個別で関わり、元々のその子どもの生活を大切にしている。また、保護者とは子どもが別れ際に泣いていても、泣かないで担当と過ごし、興味を持っていたこと等の園での様子を詳しく話し、保護者の気持ちにも寄り添いながらコミュニケーションを大切にしている。

転園や卒園の際は、その後も継続して園が支援していくことを伝え、子どもや保護者が安心できるようにしている。特に１年生は学校の帰りに保護者と園を訪れ、近況報告をしに来てくれたりする等、職員たちの励みにもなっている。また、行事のタイミングで卒園児に集まってもらえるよう、運動会では小学生競技のプログラムを準備している。在園児もこれを楽しみにしており、自分たちも小学生になったら先輩として参加することをイメージしながら大いに盛り上がっている。園は、いつまでも子どもたちの成長を見守っていくよう努めている。

子どもの発達状況を把握し、指導計画に反映させている。０～２歳児は、担当が毎日個人記録を付けて月毎に発達をチェックし、３～５歳児は３ヶ月に１度発達記録に記載している。この子どもたちの状況をもとに、個人月間指導計画やクラス毎の月間指導計画を作成し、週案もクラス毎に立案している。それぞれの週案は互いにすり合わせて調整し、連携を取れるようにしている。例えば部屋の使い方であったり、異年齢での散歩の計画を検討する等職員間で連携し、より良い保育と発達の道筋に沿った保育の提供を目指している。

全体的な計画では、保育の特徴として０～２歳児で担当制保育を行い、３歳児以上は月毎に環境認識テーマを設定すると定め、保育実践を行っている。そのため、養護と教育（５領域）の年間指導計画を作成する一方、特に３歳児以上は教育活動（遊び）の年間計画と環境認識活動の年間計画も立案している。それぞれの年間指導計画を一本化していくことで、遊びの計画と環境認識活動の根拠が明確となり、保育の内容と具体案がつながっているため、活用や評価反省もしやすのではないかと思われる。今後は、年間指導計画の精査と省略化が期待される。

子どもたちの活動状況は、保護者が共通理解できるよう可視化に取り組んでいる。毎月の子どもの遊びの様子は、クラス毎に写真で掲示している。子どもの笑顔や真剣な表情で取り組んでいる写真等からは、子どものそれぞれの思いが伝わり、保護者もじっくりと見入っている。また、環境認識活動で地域を巡り、道路標識の数を調べてグラフ化する他、子どもがなぜだろうと考えている様子も玄関に大きく掲示している。国がテーマの時には「国によってお金が違う」ことを子どもが知ると、保護者も海外の貨幣を持ってきてくれる等一緒に興味を示している。

特に０～２歳児では、子どもの発達に合わせた玩具を備え、子どもが自分で選び遊べるように配している。０歳児は、十分にハイハイができるスペースを取り、歩けるようになったら動きのある玩具を引っ張り楽しく歩けるよう変化させている。１歳児では、ままごとコーナーにお手玉やチェーンリング、フェルト素材で巻いた物等の素材を置き、様々に見立てられるよう配慮している。片付けの際も、職員と一緒に会話をしながら行っている。２歳児は、さらにごっこ遊びの広がりのための玩具を配し、構成遊び等でじっくり遊ぶコーナーも設けている。

環境認識活動として身近な環境を調べたり体験したりして考え、また次の意欲を引き出すという保育実践を３～５歳児が行っている。４・５歳児のテーマが交通や世界、自然・天候等で、３歳児が動物、天気等、１ヶ月かけてその認識を行っている。例えば交通のテーマでは、働く車から道路標識探しに興味が広がり、道路で危険だと感じた所を地図上にシールを貼る活動等を体験し、結果をグラフにしたり大きな地図に落とし込んで玄関に掲示しており、園全体の注目を集めている。子どもは楽しみながら意欲を示し取り組み、地域を巡る遊びから学びを進めている。

５歳児は近隣７園の同年齢と交流を持ち、就学に向けてスムーズに友達関係が築けるよう様々な活動を行っている。例えばドッジボールや縄跳び大会を行ったり、時には他の園を訪れている。猛暑で戸外活動ができない時は「お手紙を出そう！」と封書をポストに入れ、手紙が来るのを楽しみにする等やり取りしている。多くの友達との交流により子どもたちは就学に期待を抱いており、小学校との円滑な接続につなげている。また、交流に際しては５歳児の担任同士で話し合う機会を多く作っているため、就学前の育ちに向けた情報を交換する等保育に活かしている。

登園時には、健康状態の変化について丁寧に視診をしている。保護者には、必ず子どもの状況を確認しており、特に前日のケガや体調の変化があった場合はその推移を聞き、担任からも引き継ぎを行っているため、どの職員の受け入れであっても見落としがないようにしている。また、０～２歳児では子どもの２４時間の食事や排泄、睡眠を把握できるよう、保護者と園で連絡帳に時系列で記載している。これにより、担当は連絡帳で細かく状況を知り、クラス間で共有の上で一日の保育に活かしている。

園では発達に合わせ、無理なく生活習慣の習得ができるよう取り組んでいる。特に、月齢による発達の差が大きい０～２歳児では担当制を取っているため、子どもの発達状況を担当職員がより把握でき、生活習慣の習得に活かすことができている。例えばトイレトレーニングでは、担当職員は子どものタイミングや意欲を知り、子どもの気持ちに沿った言葉がけをしている。特に保護者との情報交換も細かく行っており、子どもにとって無理なく進めることができている。また、その状況はクラス担任同士で共有しているため、誰でもが援助できるよう配慮している。

園では、一人ひとりの生活リズムを大切にした保育を行うようにしている。０～２歳児の担当職員は子どもの発達を細かく捉えているため、子どもの状況や体調の変化により、食事や午睡の時間を配慮している。また、３・４歳児の午睡では、午前中の活動を１度クールダウンさせるためとして睡眠を保障している。体力の向上と共に睡眠が必要なくなった５歳児は、体を横にして静かにする等の一人の時間を持つような休息を勧め、１２月後半からは就学に向けて午睡を無くしていくようにする等、発達に応じた生活リズムへの配慮を大切にしている。

園では子どもの意思を尊重し、自由な発想と次への遊びの広がりを持たせている。３歳児ではダンボールの衝立で、自分たちで自由に遊びの場作りを楽しむ他、５歳児の細かいブロック遊びでは、作りかけの物を置く場も設けて遊びの継続を保障する等、次への意欲にもつなげている。散歩で出会った外国の子には「どこの国なの？」と尋ね、リビアだと知ると帰園後にリビアについて調べ、また会えることを楽しみにしている。５歳児はテーマを考え図鑑で調べる等しており、４歳児にも自発的に調べ方を教える姿も見られている。

０～２歳児ではわらべうたを年間で計画的に取り入れており、触れ合う人の温もりや声の柔らかさを子どもに届けている。その安心感から出た子どもたちの自我を職員が受け止めることで、子どもは思いをわかってもらう嬉しさから意欲を持って過ごしている。絵本を読むコーナーも玄関に設置し、ホッとしながらお話の世界を親子で共有できるようにする一方、英語の時間も設ける等して皆で歌って踊り、大いに盛り上がる楽しさも経験できるようにしている。自己表出をできるように環境を用意し、職員が子どものありのままを受け止め大切にする取り組みがある。

都会の園であるが、子どもたちは戸外活動を通して四季の移り変わりを感じており、自然物に触れられるように取り組んでいる。玄関にはメダカの水槽を置いて親子でも見られるようにする他、毎日のように散歩に行っており、帰りにドングリを拾うと「お土産にしよう！」と宝物のように大事に自分の下駄箱に置いている。大きいクラスが散歩に行く際は子どもが虫メガネを首からぶら下げ、虫捕り網と籠も持って準備万端で意気揚々と出発している。自然物に対する子どもの思いを職員は大切にしており、一緒に体験することで寄り添っている。

保護者参加の行事は、日常の生活や子どもの成長が保護者に伝わるように取り組み、伝統行事については子どもに季節毎の節目を感じさせたいと考えている。運動会では、５歳児が好きな曲で旗体操をしたり、開会・閉会の言葉、入場のプラカード持ち等の役割も果たし、５歳児としての成長を保護者に見てもらっている。生活発表会については、子どもたちで好きな物語を選び、その劇ごっこを通して色々な役を経験してじっくり遊び込んでから役を決める等、行事までに子どもが取り組んでいるプロセスを大切にしている。また、その様子も保護者に伝えている。

５歳児では、一日の生活をデザインして遊び尽くし、楽しみながら達成感を持てるような行事を設けている。お楽しみ会では、給食後に公共交通に乗り大きな公園に行って遊び、夕食の買い物をして帰園した後には、お好み焼きを作ったりゲームを楽しみながら２０時まで遊ぶ体験となっている。非日常の経験を楽しむ一方で、皆で生活を進めていくことが自ら考えることにつながっている。子どもは仲間と楽しみ、仲間と共に一緒に考え乗り越えられることを実際に体験している。２０時の保護者の迎えの際には、子どもたちは心地良い疲れと共に成長を見せている。

子どもたちが行事を励みにしてそのプロセスを楽しんでいけるよう、保護者には参加と協力を働きかけている。子どもにとって、行事の節目に保護者に見てもらうことは励みとなっていることから、保護者には年間行事スケジュールを年度初めに配付して都合を付けてもらっている。行事が近くなると、子どもたちの取り組んでいる様子を活動ボードや口頭で知らせ、親子で期待を持てるようにしている。ただ、天候不順で一旦中止の決定をしたこと等、保護者の期待に十分に添えなかったことから、園では今後は日程の対策等の検討が必要だと考えている。

日中は子ども一人ひとりの生活のペースを大切にした保育を行っているため、保育時間の長い子どもも心身の負担が少ないようになっている。特に０歳児の登園時には、０歳児室で受け入れてそのまま通常保育に入り、夕方も１８時１５分の２歳児室での合同保育まで自室で過ごすよう配慮している。合同保育になっても、０歳児にはしっかり職員が付いているため安全も確保している。また、担当職員と延長当番の職員は、申し送りや報告から確認を取り合い、他クラスの職員であっても子どもの様子を把握し、引き続きその子なりの時間が過ごせるようにしている。

夕方の長い保育時間を楽しく過ごせるよう、近い年齢で少しづつ合流して合同保育となる等工夫している。自室以外の部屋で遊ぶ変化を楽しむ一方、遊んでいた玩具を持って行き、遊びの継続もできるようにしているため、子どもは延長時間の特別感も感じている。また、同じ時間帯にいつもと同じメンバーでの異年齢の関わりもあるため、４・５歳児が「○○ちゃん、◇◇って言えたよ」と小さい子の成長をわかって喜んであげたり、屈んで話しかける等優しい姿を見せている。小さい子どもも大きい子どもに憧れを持ち、延長時間を楽しみにしている。

子ども自身の生活リズムを大切にしているため、食事も食べたい子どもから食べる等、自分のペースを優先にしたスタイルである。０～２歳児は担当と一緒に食事に向かい、３歳児以上は遊びを終えて身支度を自分で進め、食べたいタイミングで食事をとっている。当番の子どもは、意識して早めに食事の準備に向かうようにしている。食事の際は好きなテーブルで友達とおしゃべりをしながら食事の時間を楽しむ他、春には近隣の公園でお弁当形式で食べたり、季節の行事食の際は手作りのランチョンマットを使用し、行事の雰囲気や楽しさを演出している。

園では和食中心で野菜の品数が多い献立を作る等工夫しており、子どもの食欲に合わせた食を提供している。また、食の幅を広げられるよう、毎月「今月の各国料理」も提供している。例えば、ハンバーガー、タコス、ビビンバ等の写真やコメントを玄関に貼り、親子で国や料理の話題で盛り上がれるようにしている。昼食やおやつ、離乳食も展示しているサンプルケースの前では、お迎えの際に「これおいしかったよ」「おかわりいっぱいした」と子どもたちが保護者に話す場になっており、保護者も園の食を通じて笑顔になっている。

年間食育計画を各学年毎に作成しており、発達に沿った目標として例えば０歳児では「食べ物に興味を持ち、食べる意欲を引き出す」ことをねらいにゆったりとくつろげる環境を整え、担当と栄養士で子どもの咀嚼状態を適切に把握するよう努めている。２歳児は野菜に触れ、トウモロコシの皮むきをしたり、野菜スタンプ遊びも楽しんでいる。栽培活動は３歳児以上から行い、オクラやトマト、ナス、枝豆を植え、子どもたちが生長を楽しみにしながら植物の命を感じ、収獲後は皆で食している。

子どもが健康や安全に関心を持ち自分で気を付けることができるよう、日常的な配慮や言葉がけを行っている。遊びの中で危険な行為がある場合は、その都度言葉をかけ、子ども自身でも考えて次に気を付けられるようにしている。また、環境認識活動の中でも、道路を歩いていて自分で「危ない・怖い」と感じる箇所を見付ける体験もあり、自らを守る行動につながっている。指導という形でも、子どもがきちんと自分を守れるように保健計画を立て、看護師が手洗いの仕方を教える他、歯科衛生士による歯磨き指導も行っている。

園では関係機関と連携を取っており、例えば嘱託医の健康診断を０歳児が月に１回行う他、１歳以上児は年２回行っているため、子どもの健康上の相談をしたりアドバイスを受けている。また、嘱託医からは地域の感染症情報等の情報提供も受けている。特に緊急対応を有する場合等は、子どものかかりつけ医と直接やり取りできる環境を整え対応している。さらに、ＡＥＤ（自動体外式除細動器）を含む救急時の心肺蘇生法の訓練を、土曜日に消防署の職員を招いて行い、ほとんどの職員が受講して万が一に備えている。

子どもの健康維持に向け、日常から意識して数々の取り組みを行っている。クラスには園内でのケガ・事故の対応、睡眠中の安全、嘔吐の処理等について部屋に貼る等、常に意識して子どもの安全と命を守るようにしている。一方、保護者とも連絡を取り合い、子どもが３７．５℃の発熱時に１度連絡を入れ状況を説明しておき、それ以上になった段階で至急のお迎えを要請する等、２段階で保護者の都合を付けやすい方法を取っている。職員の日常の意識を向上させる取り組みを行い、保護者と子どもを一緒に守っていけるよう連携している。

園ではアットホームな雰囲気を作り、保護者同士の交流もできるよう取り組んでいる。親子写真を掲示したことで、特に小さいクラスでは写真をきっかけに保護者同士で声をかけやすいようになっている。クラスでは誕生児を紹介したり、全体の掲示板にはその月の新入園児を紹介する等、一人ひとりを大切にしながら、園全体で知り合って皆で子育てしていくことを大切にしている。また、年３回保護者会を設ける等同じテーマで話し合う機会を提供し、子育ての大変さや楽しさを共感し合っていくようにしている。

子どもの園での様子を知らせたり見てもらったりして保護者の理解を促し、育児の見通しが立てられるよう取り組んでいる。０～２歳児は担当制であるため、日常的に保護者と担当が連絡帳や口頭で子どもの状況を理解し合っている。保護者会では、ビデオを見せながら保育の様子を説明したり、毎月クラスの様子を写真で伝える等で可視化し、わかりやすいよう工夫している。また、保育参観として保育を見てもらう取り組みを行っているが、今年は運動会の予定日に台風の影響が残っていたため、参観で３～５歳児の運動会を見てもらっている。

園では保護者に保育に参加してもらうことで、共通認識が持てるようにしている。環境認識活動では、子どもたちが調べ考えている様子を実感できるように発信しているため、保護者も興味を持って外国の貨幣やマトリョーシカ、アオザイ等を持参してくれる等の協力をしてくれている。今後も環境認識活動を通して「すべての学びは遊びから」の保育実践を推進し、子どもの発見や好奇心、向上心を育てながら、保護者と園とで一緒に喜び合えるようにしたいと考えている。

園では、地域に出て地域と関わり、地域を知っていけるよう取り組んでいる。子どもたちは天気の良い日には戸外活動を行い、近隣の公園や広場を活用したり道々での挨拶も楽しんでいる。散歩の途中の消防署では、憧れの消防車を見学させてもらう等、地域の中での楽しみも見付けている。また、２歳児以上では図書館を利用し、たくさんの本があることを感じたり、他の利用者に迷惑にならないようなマナーも学んでいる。地域のちょっとした変化に気付いたり発見したり等、身近な自分たちの環境を大いに認識しながら地域を学びの場としている。

就学に向けて行う地域の７園との交流では、交流する園の職員間で計画を立案し、地域の公園で会ったりドッジボールや縄跳び大会を行う等、多くの同年代の子どもと知り合うきっかけとなっており、顔見知りになったり名前を覚えたりと経験の幅を広げている。また、手紙のやり取り等の他、今後はリレー大会を予定する等、交流も広がっており、小学校見学も２園ずつ合同で行っている。就学への期待をより持たせていくこれらの交流を体験し、子どもたちが地域に巣立っていけるよう取り組んでいる。

園では、子どもの羞恥心に配慮した保育環境を提供している。オムツ交換はトイレや決まった場所で行い、２歳児は手作りの衝立の中で着替えをするようにしている。大きいクラスでは上を脱いだら上を着る、下を脱いだら下を履くようにして裸にならないよう声を掛けている。窓は全て曇りガラスであるために外からの視線はないものの、プール遊びの際はよしずをかけて目隠しをしている。今後は、子ども自身がもっと意識付けができるような、具体的な取り組みをしていきたいと考えている。

子ども一人ひとりを尊重した保育を提供するため、「職員達成目標」を活用し始めている。職員達成目標は法人で作成しており、人権尊重の評価基準をもとに子どもの人権を尊重した環境を設定し、職員自身の言動を振り返れるようになっている。例えば、子どもに否定的・威圧的になっていないか、あだ名で呼んでいないか、保護者の話を子どもの前でしていないか等があり、自己評価と上司の評価を受けるものである。まだスタート段階であるが、子どもの人権を常に考えた環境の提供と関わりを大切にしながら、自己を振り返っている。

虐待防止の外部研修を受講した職員は研修報告を行い、これをきっかけに園内で振り返ったり、虐待防止のための早期発見や通告義務について確認している。また、社会で子どもを巡る報道があると昼礼で園長が話題にしたり、新聞の切り抜き等の情報提供をタイムリーに行い、職員間でさらに意識を高めている。もし疑わしいケースがあれば組織として対応し、地域のネットワークを活用していくことを常に確認しているため、職員は保護者や子どもの異変をすぐ園長に報告するようになっている。

危機管理に関するマニュアルは、事務室の所定の場所に保管していつでも閲覧できるようになっている他、新人職員向けには個人で所有する新人マニュアルで業務を覚えられるようにしている。特に園の感染症対策マニュアルは、感染症の概念、病名毎の感染症罹患児の登園の目安、感染経路別対策、子どもへの健康教育等について詳しく説明しており、感染症発症時の対策を網羅している。区作成の感染症予防マニュアルも活用している。プール遊び前には、区作成のプール活用マニュアルを必ず確認し、これに沿って業務を遂行している。

日常的に使うマニュアルとしては遅番の仕事チェックシート等があり、業務終了時の安全確保に努めている。クラスには万が一に備えて緊急時対応マニュアルを貼り、確認しながら落ち着いて流れに沿った対応ができるようにしている。また、嘔吐対応マニュアルは嘔吐処理グッズと一緒に置き、いち早く対応して蔓延防止に努められるよう取り組んでいる。ただ、保育の手順や特徴的な保育方法である担当制、環境認知活動に関しての園としての手引書の形が必要となっており、今後は継続的な保育・教育活動のために作られていくことが期待される。

業務の標準化を保つためだけでなく、子どもの環境と保育の向上のため、保護者の意見を聞いたり職員も提案していけるよう配慮している。クラスの代表と園との運営委員会では、園からの報告に対して保護者が意見を述べている。今年は、異例ともいえる天候の関係で直前に行事を中止しているため、保護者の希望により縮小しつつも別日を設け実行している。また、保育環境を積極的に考える職員集団であるため、発達を考慮してクラスのコーナーに変化や工夫を凝らしている。保護者と職員によって保育の質の向上を図り、子どもたちの環境に反映させている。