東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人のもと４事業所の経営層で保育理念や保育方針の擦り合わせが行われており、各園でその考えかたが展開されています。保育理念にある「アタタカイヤリトリ」に基づいて、保育目標「自立と自律した子ども」を実現する保育のありかたを上位層が時間をかけて意味の擦り合わせを行いました。この話し合いのエッセンスが「わくわくする保育ってなんだろう」の冊子にまとめられており、自組織の保育目標に立ち返るときの根拠となっています。今期進められている保育環境の改善や食事時間の工夫の取組みも、共通の保育目標に照らしながら進められています。

保護者向けに、入園時の説明、園だより・クラスだより、懇談会等を通じて園の方針・方向性を理解してもらう機会を設け、安心して利用してもらえるように働きかけています。たとえばクリスマスの降誕劇では、子どもたちの演技内容の質だけではなく、準備の過程で子どもたち自らが関心を持って試行錯誤しながら一緒に作り上げていく取り組み姿勢についても説明し、園の保育方針をご理解いただけることに繋がっています。保育の意図を発信し続けることで、保護者との信頼関係がさらに強固なものになっていくと思われます。

保育業務を遂行しながら組織内で重要な案件について深い対話をする機会を確保するのは、業界に共通した課題でもあります。議論を深堀りするには、全体観のわかる情報を遅滞なく共有することとあわせ、ある程度議論に集中できる場の設定も必要です。会議や研修の持ちかたの見直しとともに、テーマ設定をしたり段階的に進めるなど、深い思索が求められる場の設計自体もしていくことが望まれます。

近隣の商店街や関連事業者とのお付き合いでの情報収集のほか、地区園長会会議やそのメーリングリストのようなバーチャルな場も活用して、保育に関する地域の動向や困りごとなど地域課題を把握しています。子育て世代が比較的多い地域で、行政も熱心な取り組みをしている地域でもあり、旧・新の保育事業者や一般の民間事業者、地域住民などとかなり広範に緻密なネットワークが構築されており、地域の意向を当事者からリアルタイムで把握できています。

法人園長会で、４事業所３行政地区それぞれの地域性の意見交換が行われており、対比することで自事業所の地域性が鮮明になったり、規模によって異なる保育アプローチのありかたを気づいたりすることで、自事業所での事業計画の重点領域が非常にメリハリの利いたものとなっています。法人として大規模園で蓄積した経験に拠りすぎることなく、小規模園だからこそ出来る子どもの育ちの支援を検討し、地域の関連事業者や住民ネットワークを活かすなど地域資源を活用したり協力したりといった工夫につながっています。

事業計画では法人共有の重点事業として、保育内容の質向上に始まる７つのテーマが掲げられており、また今年度は特に当園では環境改善が最重点課題とされています。各テーマでの活動はツールや成果物が明確になっているものの、テーマと各活動のつながりが個別的となっているように見受けられます。今後は、重点取り組み事業または課題テーマと活動がどのように繋がって体系化されているのかを明確にするとともに、進捗状況の全体観を把握することで、目標の実現に向けた参画意識に訴求することが出来ると思われます。

保育サービスに従事する者が持つべき倫理観の根底にあるものは笑顔の挨拶とし、子どもや保護者、近隣やお客様、職員同士でも笑顔の挨拶を徹底しています。笑顔の挨拶のほか、「ながら挨拶」をしないことや、適切な言葉づかいなど、人として大切なことを端的で分かりやすいことを示して周知しており、常勤・非常勤の別なくどのような状況であれ実践されています。小規模園ならではの細やかさを持って、組織の倫理観の浸透が図られているといえます。

今年度より小学生の夏ボランティアを受け入れ、卒園児の積極的参加を得ることができました。また、小学生と在園児ともに行った伝統文化をテーマにした親子教室では日本の良き伝統の継承を体験し文化の意義を子どもたち自身が確認する場が実現しました。子育て支援事業の回数も増加させ、保護者の育児不安の解消に努めるとともに保護者同士の交流の場となっています。地域に開かれた保育園として、子どもたちが成長する環境を提供しています。

平成29年3月の学習指導要領改訂で幼児期の学びから小学校教育への円滑な接続を目的としたカリキュラム編成の工夫として，スタートカリキュラムが示され、区でも幼児教育・保育推進ビジョンに基づく取組みが推進されています。子どもの育ちや教育に力を入れている地域でもあり、スタートカリキュラムを背景に小学校での体験や見学を取り入れるなど、子どもの生きる力を育むための関係事業者を横断した活動に取り組んでいます。

リスクマネジメントは、災害、感染症、事故やケガなど、事業に即したリスク領域について、リスク対応策を整備しており、マニュアル等による対応手順の標準化や教育訓練の活動が展開されています。特に地理的環境を踏まえ、昨今の自然災害の影響を再度アセスメントし直し、園庭の整備や屋上の使いかたなど抜本的な見直しが図られ、具体的な対策を進めつつあります。リスク対応の訓練はこれまで各月で実施から評価、反省までを行われていましたが、リスクの所在についてより網羅的に確認され対応策の充実が図られたと言えます。

保育業務におけるリスク管理の精度を上げるべく、ヒヤリ・ハットの報告フォームを見直し、またリスクマネジメント委員会を立ち上げて事故報告とともに共有しています。また上がったヒヤリ・ハット案件を一覧にしたり、昼礼で気づいたことをフォームで共有するよう促すなど、職員の気づきが事故防止につながることを発信しています。現状ではヒヤリ・ハット案件の共有まで出来ていますが、今後は対応策とその効果を重要度や時系列などでトラッキングし、リスクマネジメントの意図を共有することが望まれます。

情報管理は、保管庫や施錠など物理的な環境だけでなく、アクセス権の設定などの運用面でのソフト的な環境の管理を徹底しており、あわせて情報の扱いかたやその注意について職員の啓発を図っています。個人情報の利用範囲については保護者の同意を書面で確認しています。ホームページやブログなど電子媒体上での情報、とりわけ画像なども敢えて解像度の低いものを使ったり、園外で名札を外したりなど、さまざまなケースを想定した細かな対策が講じられ実践されています。

法人の保育観に基づく保育プログラムを推進するために、保育理念と年主題を軸にして、リーダー層と専門職員が定期的な振り返りや日常保育のなかで保育のありかたを話し合い改善計画を立てています。日常保育の実践状況の確認や必要に応じた指導を行うほか、区の保育ガイドラインを活用した教育や、法人内研修や法人内他園見学による学びの機会、外部研修の参加など、多方面にわたって保育士の保育能力と自己成長を促す活動が展開されています。

職員一人ひとりが自主的に考えて行動し、意見や力を発揮できる場をつくるという狙いに基づいて、保育環境や職場環境の改善が職員の自発的行動によって継続的に行われています。今期力をいれている環境改善をテーマにした活動では、都度評価と反省を実施し、小さな試行を繰り返しながら組織的に展開するというアプローチで、職員の前向きな行動を支えています。保育活動や環境改善活動では、成果だけでなく取組み過程を共有することで、職員が学びのしかたそのものを学ぶことに効果を上げています。

職員個人に対しては、通常業務や会議、研修での支援のほか、年に３回職員個人面談を実施しており、メンタル面までも細かやなフォローがなされています。個人の行動特性や得意分野も踏まえたうえで、ヒューマンスキルやセルフコントロールスキル、業務遂行能力の枠組みで数項目ずつ、職員一人ひとりの成長の状態を把握し上長から適切なアドバイスがなされています。今後は、役割あるいは等級とキャリアパスに応じた個人の挑戦課題を設定するなどして、組織力の厚みをつけていくための人材育成計画を策定し共有することが望まれます。

ホームページでは利用希望者に園の特徴や保育活動等を分かりやすく、また最新の情報を発信するようにしています。具体的には保育理念や保育目標の解説と園長のことば、園の1日の流れや行事内容のほか、連絡先・よくある質問・ブログが掲載されています。特にブログでは、子どもたちが日常の遊びや生活の中で多くのことを体験・学びを得ていることを伝えたり、保育士とともに楽しんでいる姿や生活の中でできるようになったこと、食育の様子などを写真と説明を添えて発信しています。定期的更新もされていて見学者の7割以上が見ている状況にあります。

見学の対応では、パンフレットや園内の掲示物を見てもらいながら保育の考え方や一年の保育の流れと内容を説明した後に、園舎内を子どもの発達の順に保育室を案内しながら、環境の工夫や保育内容の説明をしています。0歳・１歳の利用希望者が多いことも踏まえて、離乳食に関する取り組みの説明も行うようにするほか、持ち物や慣らし保育に関する質問などにも丁寧に答えるようにしています。見学時間は子どもたちが遊びや活動をしている姿が見られる時間帯をおすすめしていますが、見学者の希望や事情によって、柔軟に対応することとしています。

入園時に子どもと家庭の状況を把握するために、入園説明会の案内文と個人情報の取り扱い同意書と食事やアレルギーに関するアンケート、面接表を事前に送り、家族構成・緊急連絡先のほか、既往症・出生時の状況・発育歴・かかりつけ医などに関するを情報を把握しています。これらの情報のほか、個別面談でさらに詳細な情報を把握・記録を一覧化し、職員間で情報共有をして、子どもや保護者の個別の対応や必要な援助に活かすようにしています。特別に配慮が必要なアレルギーなどがある場合には、専門職が状況を聞き取り適切な援助につなげています。

新入園説明会では、園長が入園のしおりや説明会資料を用いて、法人の理念、保育理念・保育目標・保育方針など、園の概要や基本方針について説明し、入園後に必要な注意事項や約束事については、主任保育士が説明しています。保健面については看護師が、食事については栄養士が説明を行うこととしています。入園説明会・個人面談を行った後、重要事項説明による保育開始の同意を署名にて確認しています。また、入園のしおりや入園説明会資料は、保護者から質問が出た個所や園の方針等が見直された個所を適時修正し理解しやすいものに改善しています。

子どもと保護者とのアタタカナヤリトリに向けて、子どもや保護者の特性や状況を踏まえ、安心できるような関わりに努めており、可能な限り保護者の思いに応えるようにしています。子どものと保護者の負担と不安の軽減に向け、新入園児が入るクラスの職員体制を見直して、状況に応じて徐々に時間を延ばしながら経験を増やし、場所や人に無理なく慣れることができるように援助するようにしています。また卒園の際は、保護者に就学相談の窓口であることを伝え、希望に応じて相談援助を行うほか、連携する小学校に保育要録で申し送りを適切に行っています。

入園時に把握した子どもの発達の状況は、定期的に更新することとなっており、体格的な成長に関しては、毎月の身体測定の実施によって把握し、心身の発達の状況は、２歳児クラスまでは毎月、３歳児以上については期ごとに、発達指標を用いて確認し、全体的な子どもの姿については、保育士が把握している様子を記述式で記録しています。個人面談を行うほか、日々の対話や連絡アプリを通じて保護者の価値観や要望の把握に努めています。また行事後にはアンケートを行って、保護者の感想や意向の把握に努めています。

全体的な計画では、保育理念・保育目標・保育方針のほか、家庭支援・保育の特色など園の保育の基調を明らかにしており、年齢別の養護と教育のねらいと内容についても記載される、園の保育計画の最上位にあたるものとなっています。この計画をもとに、年齢別の年間指導計画に展開させることとなています。年間指導計画は、年間を4期に分け、養護と教育に関するねらい・内容・配慮事項のほか、食育や行事についても目標を掲げ、より実践的な月間・週間の下位計画が策定されています。これらの計画は振り返りを行って次の計画に繋げられています。　

新しい保育指針の内容や、保育の潮流を踏まえ、子ども主体性についての職員それぞれの考えを確かめ、園としての保育の考え方の再確認の作業が、環境構成のあり方を考えて改善する取り組みや、保育の一場面の写真から保育士と子どもの関わりで大切にしたいことを考えるワークなどを通じて進んでいます。そして保育計画についても基本になるものを確立し、子どもの様子や状況に応じて加筆修正を行えるようにしたいとの考えがあります。保護者への保育計画・実践の説明は、クラスだよりで行うほか、今後は連絡アプリの活用も視野に入れています。

子どもの発達の状況の、定期的な把握に努めており、年齢別の主な発達の現れのリストを用いて、2歳児までは毎月、3歳児以降は期ごとに記録を行うほか、全体的な姿についても記述形式で記録しています。子どもが主体的に周囲の人・もの・ことに興味や関心を持ち、働きかけることができるよう、環境を工夫しており、子どもたちが自分の好きなもの、興味あるものに自由に取り組めるよう、おもちゃや絵本の内容は、クラス会議などを通じて適宜見直しを図り入れ替えるほか、手に取りやすい高さへの配置や提示に努めています。

子どもが人への関心を持ち、働きかけ、関わり方を身につけてゆけるよう、喃語や言葉にならない声のメッセージのほか、視線や指の先などにある子どもの伝えたいものにも気づけるように心がけています。異年齢の子どもたちの関わりは、日常的にもたれており、3?5歳児はワンフロアの中で生活と遊びを共にする機会がもたれています。また世界の食事が提供されるほか、国旗のデザインへの興味から、その国のことを調べて、想像したり、感じたことを伝えあったりするなど、文化の多様性に触れる経験が興味の広がりにつなげられています。

特別な配慮が必要な子どもへの対応では、特性や生活のリズムへの配慮に努めています。個別対応に必要な援助や家庭との連携の内容等に関する職員間の情報は、職員会議などで共有することとなっています。また、子ども同士のトラブルでは、双方の気持ちに寄り添い子ども同士での解決を見守りつつ、解決が難しい場合には、一度落ち着ける環境を作り、気持ちの伝え合いを仲立ちすることで、言葉での伝え方やコミュニケーションの取り方を子どもたちが学び、子どもたちの「アタタカイヤリトリ」の心が育めるよう援助に努めています。

登園時には、保護者から朝までの子どもの健康と情緒の様子を聞き取り記録するほか、連絡帳の記述内容についても職員間での共有に努めてます。担任と当番職員との確実な情報共有に向けて、情報伝達用の記録簿を用いて伝えもれに努めるほか、昼礼でも配慮を要する子どもの健康や情緒の様子、保護者への伝達事項などについて伝えあう事としています。降園時には、その日の子どもの様子を、健康面やケガについてだけでなく、できる限り一人ひとりのエピソードを踏まえつつ伝えられるよう努めています。

基本的生活習慣の習得に向けた援助でも、園の保育士方針である「アタタカイヤリトリ」を大切にしています。個別の発達の状況や家庭での取り組みの様子・要望を踏まえた上で援助しています。排泄の援助では、目を合わせ声をかけながら応答的に関わり、子どもが清潔にすることの心地よさを知ることができるよう努め、排尿の間隔や意欲の芽生えが感じられたタイミングで、トイレに誘うようにしています。衣類の着脱においても、子どもの行おうとする姿を認め、成功体験を重ねられるよう援助することで、自分のことを自分で行う心の基礎を培っています。

基本的生活習慣の定着に向けた援助では、子どもの発達の状況を把握するだけでなく、子どもが自分のことを自分で行う意欲を高められるような環境の整備や集団としての育ちの把握にも努めています。片付けやすくするための視覚的な工夫を施したり、外から戻った時、活動の後、食事の前における手洗いや排泄への誘いなどの流れを整えたりするほか、気づきを促す声かけを行うなど、子どもが気付いて自ら行えるように援助しています。子どもの様子で休息が取れるよう、横になれる環境を整えています。

子どもたちが自発的・自主的に遊び込める環境づくりを目指して、今年度保育室の環境を大幅に見直す改善に着手しています。子どもたちが集中して遊べるようになったことや生活の流れが分かりやすくなったことで、子どもたちが自ら考え、活動する姿が以前より見られるようになるなど、改善の成果が得られています。また法人全体で、子どもの育ちに関する学びも進めており、子どもの遊びや関わりの様子を収めた写真に説明を加えた小冊子を作成し、法人が考える子どもが育ちゆく経過や育ちに必要な関わりや環境のあり方を明らかにしています。

行事など集団活動の取組では、子どもたちの理解度のほか、一人ひとりの個性や集団としての興味の方向などの把握に努めながら、活動の内容を決め、配慮しなければならないことを想定することで、子どもたちが自ら考えたり、やってみようとする気持ちが芽生えるように取り組んでいます。集団活動に参加したくない子どもへの対応では、必ず働きかけるようにしており、長い目で寄り添うことを大切にし、子どもが他の子どもたちの姿を見ながら感じることで芽生える育ちを信じるとともに、参加しない事によって経験が失われないよう配慮しています。

子どもが季節を知る機会として、季節の事象をモチーフにした制作や季節の歌に取り組むほか、旬の食材を使った食事や栽培活動などの食育、四季折々に表情を変える草木などの自然物に触れる散歩や園庭遊び等の戸外活動など、さまざまな活動に取り組んでおり、これらの活動を通じて子どもたちの情操が豊かに育まれています。また伝統文化に触れる取り組みや、音楽やリズムなどの表現活動、廃材を活用した自由な造形活動、絵本などを通じた言葉や物語などへの関心を促す取り組みなど、多種多彩な経験の機会が発達を踏まえつつ設けられています。

行事への取り組みでは、子どもたちが興味を持ち、行事の意味を理解できるよう、日頃の活動や環境の中に、行事につながる要素のあるものを組み入れるようにしています。園が伝統として取り組んでいるクリスマス祝会への取り組みでは、言葉の理解を踏まえつつ、文化的な意味や背景などを、紙芝居や絵本などを用いて伝えたり、園外保育の行先は、子どもたちの興味や関心の方向性を保育士が見極めた上で決めるなど、子どもが意欲を持って自発的に取り組めるよう、内容を考慮して取り組むことを心がけています。

運動会では、3・4・5歳児がともに競技やパラバルーンに取り組んだり、5歳児はリレーに挑戦している。年長児のリレーでは、勝ち負けや走る順番などで、言い争いになる場面があったが、子どもたちが自分たちで話し合い、走る順番を決めて練習するなど、一つのことに協力して取り組むことや、話し合いを通じて違いを乗り越えることを学ぶ機会になっており、法人の保育理念である、「アタタカイヤリトリ」が、子どもたちの試行錯誤の経験の中で育まれています。また競技や遊技の曲や振付は、子どもたちもアイディアを出しています。

クリスマス祝会では、遊戯や合唱を保護者の前で披露しており、成長を伝える機会になっています。5歳児は歌や合奏・ハンドベルに加えて降誕劇（一部4歳児の希望者も含む）に取り組んでいます。降誕劇は園の伝統の一つとなっており、子どもたちは前年度から、憧れを持ち取り組んでいます。子どもたち同士でイメージを共有しながら一つのものを作り上げる経験となっているほか、式典を通じて、人前での振る舞い方や日々の感謝の気持ちを伝えることの大切さを学んでいます。行事への取り組みの様子は、日々写真とともに保護者に伝えています。

保育時間が長い子どもたちがゆったりと過ごせるように、保育室内には体を横にできるスペースや絵本コーナーを用意しているほか、補食は落ち着いて食べられるようにパーテーションなどを使うようにしています。子どもたちのその日の健康面や情緒面への個別の配慮ができるように、職員間の情報伝達ではつ伝え漏れのないよう心がけており、一人ひとりの情報が書き込める「申し送り表」を用いています。また保護者の迎えを待つ間に、寂しくなってしまう子どもへの対応では、スキンシップを図り、安心できるよう心がけています。

保育時間の長い子どもたちが、飽きることのないように、1日の中での活動のメリハリにも配慮しています。制作等の机上の活動や行事の練習、雨天などで、午前中の活動の強度が低い場合などは、おやつを食べた後の時間帯にも、園庭に出て体を動かしたりして、気分転換を図っています。疲れが見られている場合などには、机上の遊びや絵本、手遊びなどのほか、保育士の手伝いなど、ゆっくり落ち着いて取り組める遊びを楽しみながら、保護者の帰りを待てるようにしています。延長保育時用のおもちゃも用意しています。

保育室の環境の見直しによって、遊びが充実しただけでなく、落ち着いて食事を取れるようにもなっており、着替えの場所と食事の場所を仕切りを設けたことによって落ち着いて過ごせる空間が確保されています。子どもたちが意欲を高めて食事に向かえるように、さまざまな食育に努めています。食事に使われている野菜に触ってみたり、三色食品群の知識を楽しみながら覚えられるように調理室前の掲示に工夫を凝らしたり、旬の野菜を掲示して紹介する取り組みも始まっているなど、日々の取り組みを大切にした食育活動が展開されています。

食事中のマナーを伝えるように取り組んでいます。食事中の姿勢や食具の使い方は、発達や理解に応じた伝え方に配慮しており、まずは体格にあった机や椅子を準備し、しっかりとした姿勢で食べられるようにするほか、食具の使い方に関しては、手首や指の発達を促す活動を保育の中に取り入れ、箸を使ってスポンジを掴む練習をするなど、楽しみながら進めるほか、家庭とも連携を図っています。食物アレルギーへの対策として、調理・配膳・調理の各場面での複数名での確認を行って、誤配・誤食の防止に取り組んでいます。

発達に合わせた調理保育に取り組んでいます。生地を丸めたりする簡単な作業から始め、5歳児では、包丁の使い方を学び、加熱調理を経験しています。また味噌づくりにも挑戦しており、大豆の形や色の変化を観察しながら、出来上がりを楽しみにしています。メニューは旬の食材を用いたさまざまな食の体験ができるように献立し、喫食状況も保育士と調理担当が共有しています。世界の出来事に関心を持つという法人理念の実践として、世界の料理に取り組み、園全体で国について調べたり、国旗や民族衣装の制作をしたりしながら、楽しんでいます。

子どもの保健意識の向上への取り組みは、看護師による保健指導に加えて、日々の生活や遊びの各場面における保育士の関わりや声かけ、促しのほか、基本的生活習慣を身につけるために行う援助や指導とともに行われています。子どもたちに視覚的に情報を伝えることで、わかりやすく、関心や意欲を高められるように工夫しており、紙芝居を使って、手洗いの重要性を伝えたり、手洗いモニターを用いて実際の洗いのこしを確認できるように取り組んでいるほか、くしゃみや咳のエチケットについても、ポスターを子どもの目に届くように掲示してしています。

上記に加えて、手洗いは、歩行が安定しとた頃から声をかけつつ一緒に行うことで、清潔になる心地よさを知り、清潔への意識の基礎を育めるように援助するほか、手洗い習慣の定着に向けて、活動が切り替わる時などに、声かけ促しを行うようにしています。また夏季には、暑さ指数をチェックし、子どもにも水分補給の大切さや熱中症の危険を伝えるようにしています。ケガの防止に向けて、危ない事例などを紙芝居や本で伝えるほか、公園などで遊び始める前にも約束事を確認したり危険箇所の確認や注意を促したりしています。

子どもの健康管理についての取り組みでは、嘱託医・嘱託歯科医による定期的な検診を行っており、その際には、アドバイスや情報提供を受けるなどの連携体制も整っています。子どもの体調面に関する情報は、毎朝の情報伝達のほか、昼礼での情報交換などを通じて、職員間で共有することになっており、夕刻以降の保育においても、子どもの健康面に配慮した援助が行えるようにしています。また保護者への情報提供として、感染症の発症時には注意喚起を連絡アプリで行うほか、保健だよりでは健康や感染症に関するコラムを掲載しています。

保護者の残業や公共交通機関の乱れなどによる、保育時間の急な変更には柔軟に対応することとしています。保護者行事の実施にあたっては、土曜日の開催を基本とするほか、年度当初には、年間行事予定を伝えるなど、保護者の参加利便の向上に努めています。今回の利用者調査の結果においても、急な保育時間の変更への対応に関する質問では、回答者の92.5％が、行事参加に関する質問では90％が満足と答えており、多数の保護者が対応に満足していると思われます。

入園時に行う面談では、子どもの発達の状況だけではなく、保護者が考えている、子どもの伸ばしたいところ、家庭で気をつけているところなどについても聞き取っているなど、保護者のニーズの把握と保護者との「アタタカイヤリトリ」ある対応に努めています。保護者同士が交流し親交を深めることができる機会をさまざまに設けています。親子でクッキングしながら楽しむバーベキューを採り入れた５月の交流会、11月の懇談会のほか、運動会では、親子競技や保護者競技が用意されているなど、楽しみながら親睦を深められる時間を作っています。

保護者と保育士が信頼関係を育むための取り組みがさまざまに行われています。個人面談は年2回行っており、必要な援助、家庭での様子を伝え合っています。また日々の遊びや活動の様子はブログで写真とともに紹介するほか、掲示板でも、保育活動の意図のほか子どもの姿や成長を写真に説明を付して報告しており、好評を得ています。また今年度導入した連絡アプリによって、保護者への情報発信の即時性や保護者の利便性が向上しており、保護者との情報共有による「アタタカイヤリトリ」を通じた信頼関係の深化に可能性が感じられます。

地域の方との交流がさまざまに持たれています。近隣の地主さんとの交流では、芋掘りの畑を借りたり、隣の民家園の見学や七夕の笹をもらったりするほか、お餅つきでは、民家園から臼杵を借り、つき終えた餅は、近隣の方たちに子どもたちが届けています。そのほか、クッキングなどの買い物に出かけた際には、商店街の方との交流が持たれているほか、ハロウィンの際には協力を得て楽しんでいるなど、地域に育つ子どもたちが地域の一員として関わり、さらに園内だけでは経験できない多種多様な経験をすることで、子どもたちの感性が刺激されています。

夏休み期間には、小学生ボランティアを、保育士のお手伝いとして受け入れているほか、学生のボランティアも行事の手伝いなどで受け入れています。また移動動物園を招いて、動物の触れ方などを学ぶほか、今年度は、「伝統文化親子教室カリキュラム」を採り入れており、外部講師を招き、日本文化が大事にしてきたことを年長児が学んでおり、最終回には保護者を招き、浴衣の着方、風呂敷の使い方、御茶菓子のおもてなしなど、活動の成果を披露するなど、園外の方たとの交流が、子どもたちの貴重な経験の機会となっています。

入園時には個人情報やプライバシーの利用と保護に関する保護者の同意を確認するほか、その後に外部との情報のやりとりが必要になる場合などに関しては、再度保護者の確認をとり同意を得るようにしています。羞恥心への配慮として、プールや水遊びの際には目隠しを施すほか、身体測定など裸になる時にも、カーテンを引くなどして視線を遮るようにしています。排せつの失敗などには、子どもの気持ちに寄り添いながら、他児に気づかれることがないように着替えの援助を行うようにしています。

集団保育の中において、子ども一人ひとりの主体性や自発性を尊重することとは、どんなことなのかを職員全員で再確認する取り組みが進んでおり、子どもの主体性を尊重することと、園が大切にしている「アタタカイヤリトリ」との整合についての納得性や、実際の活動内容や環境構成といった具体的な手段のあり方についても、研修や話し合いを通じて職員間の認識共有が図られています。また法人の合同研修会において、理事長より法人が大切にしていることが伝えられているほか、園長からも「アタタカイヤリトリ」への思いが職員に伝えられています。

虐待防止に関するマニュアルが整えられており、虐待を受けている子どもの特徴や虐待が起こっている時の家族の特徴や虐待を見逃さないためのポイントのほか、行政機関への報告や連携体制に関する流れなど、虐待防止に向けた基本的な知識や連携に向けた流れが明らかにされている。職員の不適切な言動や関わりの防止に向けて、子どもへの権利侵害や家庭支援関する学びを、職員全員で受講するオンライン研修で得ています。また現場における好ましくない言動や所作については、時を開けずにリーダー層が指導し注意を促すこととしています。

保育計画を策定する際のガイドとなる「年間計画マニュアル」や、離乳期のねらいや調理職員と保育士との連携、食具の見通しなどが記載されている「食育マニュアル」、歳児ごとのデイリープログラムやその留意点のほか、朝夕の保育のポイントなど保育の基本が記載されている「日常保育マニュアル」のほか、「安全対策マニュアル」や「散歩マニュアル」・「感染症マニュアル」・「災害対策マニュアル」など、園業務の遂行に必要なマニュアルが整えられています。嘔吐処理や適切な清掃方法については、看護師の指導が行われています。

上記の園の業務の基本を明らかにしているマニュアルは、法令やガイドライン等、行政から発出される各種の通知によって、適宜改定することとなっているほか、業務遂行に際して、不都合や改善を要するものについても適宜最適化を図ることとしており、チーフ会議の中で見直したり、必要に応じて新たに手順や基準を定めたりしています。新人職員に対してはオリエンテーションが行われ、法人が大切にしている考え方が伝えられるほか、園独自のルールについては基本の手順を指導するだけでなく、園内研修でも必要なことが伝えられています。

昨年度より、園が大切にしていることと、子どもの主体性の尊重との整合や実践に関する学び合いがすすめられており、他施設への訪問や園内研修を踏まえて、環境構成や関わり方が見直されています。ただこれらの見直しによって再確認されたことや新たな気づきとして得られたことなどの、学びや実践の記録についてはさらなる充実の余地があるとも考えられます。子どもの発達の状況と環境や関わりの変化によって変わった子どもの姿を、意図や工夫などとともに継続して記録することが、園独自の保育メソッドの構築につながる可能性があると考えられます。