東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

法人のもと４事業所の経営層で保育理念や保育方針を擦り合わせており、各園でその考えかたが展開されています。保育理念「アタタカイヤリトリ」のもと「自立と自律した子ども」を実現する保育の在り方を上位層が時間をかけて意味の擦り合わせを行い、話し合いのエッセンスが「わくわくする保育ってなんだろう」の冊子にまとめられており、自組織の保育目標に立ち返るときの根拠となっています。職員会議でクラスの状況報告の際や行事を企画する時のほか、保育環境の改善の取組みも共通の保育目標に照らしながら進められています。

職員会議の時にクラスの状況報告を受けた時に、職員の心身状況に配慮しながら、子どもの個別の発達の大切さを伝えるようにしています。またチーフ会議では主任とリーダー層が中心となって、保育の質を高めるためのテーマ設定やオンライン研修で学んだことを職員会議で共有する方法のほか、チームチャレンジで労働環境の改善をテーマ設定し、それぞれの取り組むべきことや改善策が現場で実践されていますので、マネジメント層のリーダーシップと職員の貢献意欲によって、職員自身が自分たちで園を作り上げていく風土が醸成されてきていると言えます。

保護者向けに、入園時の説明、おたより、懇談会等を通じて園の方針を理解してもらう機会を設け、安心して利用して貰えるように働きかけています。地域に保育園ブランドが浸透しているなか、伝統や大切な考え方は守りつつ、保育意図のさらなる探求が図られています。たとえばクリスマス会では子どもたち自身が話し合って決めるという過程を重視したものへと見せかたも新たな工夫が行われており、園の保育方針の再認識が進んでいると推察されます。保育の意図を発信し続けることで、保護者との信頼関係がさらに強固なものにしていくことが期待されます。

利用者アンケートや日常的に把握した意見や要望などの情報と地域の子育て支援などで利用者ニーズを把握し、市の園長会や地域の関係先から地域の困りごとなど地域課題を把握しています。また法人や業界誌等から保育業界の最新情報を把握し、職員との面談や会議等で職場の問題や課題を考察しています。これらの情報をもとに法人からの方向性に沿って、法人内の園長会や主任会議で意見交換することで園の重点課題を見出し、園長と主任が職員と話し合って年主題や重点目標が設定されていますので、全階層の理解のもと事業計画が策定されています。

法人園長会で、４事業所３行政地区それぞれの地域性の意見交換が行われており、対比することで自事業所の地域性が鮮明になったり、規模によって異なる保育アプローチのありかたを気づいたりすることで、自事業所での事業計画の重点領域が非常にメリハリの利いたものとなっています。特に保育目標「自立と自律した子ども」の姿を実現するための保育価値観の浸透の取り組みや、それに必要な職員のスキルアップに向けた各種研修の取り組みによって、設備面だけでなく職員の行動を含めた保育環境改善を職員主体で取り組み期待する成果につなげています。

事業計画では法人共有の重点事業として、保育内容の質向上に始まる７つのテーマが掲げられており、また今年度は環境改善が最重点課題とされています。各テーマでの活動に用いるツールや取り組み経過は明確になっているものの、テーマと各活動のつながりが個別的となっているように見受けられます。今後は、重点取り組み事業または課題テーマと活動がどのように繋がって体系化されているのかを明確にするとともに、進捗状況の全体観を把握することで、目標の実現に向けた参画意識に訴求することが出来ると思われます。

保育サービスに従事する者が持つべき倫理観の根底にあるものは笑顔の挨拶とし、子どもや保護者、近隣やお客様、職員同士でも笑顔の挨拶を徹底しています。笑顔の挨拶のほか、「ながら挨拶」をしないことや、挨拶にプラスアルファを添えた投げ掛け、適切な言葉づかいなど、人として大切なことを端的で分かりやすいことを示して周知しており、常勤・非常勤の別なく園内だけでなく地域に出た場合でも実践するようにしています。このように細部にわたって配慮ある行動が行き届いており、組織の倫理観の浸透が図られているといえます。

虐待防止に関するマニュアルが整備され、虐待防止に向けた基本的な知識や行政機関への報告や連携体制に関する流れが明らかにされ、職員の適切な言動や関わりのあり方、子どもへの権利侵害や家庭支援に関する学びを、職員全員で受講するオンライン研修で得ています。また子どもの主体性や自発性を尊重することとは、どんなことなのかを職員全員で再確認する取り組みが進んでおり、子どもの主体性を尊重することと、実際の職員の行動や環境構成といった具体的な手段のあり方についても、研修や話し合いを通じて職員間の認識共有が図られています。

平日午前の園庭開放における育児相談や保育所体験では家庭で容易には経験できないイベントを実施したり、子育て支援センターで定期的に開催する出前保育に協力しています。また園が行う夕涼み会などの行事では、地域に積極的に働きかけて多くの地域の方々が参加し、園児と保護者の地域交流の場になっています。ほかに地域の商店街の協力を得てハロウィンパレードを実施したり、郵便局に年賀状を出しに行くほか、小学生の夏休みボランティアや中学生の職場体験なども積極的に受け入れるなど、園児と保護者の地域交流と地域福祉の創出に寄与しています。

リスクマネジメントは、災害、感染症、事故やケガなど、事業に即したリスク領域について、リスク対応策を整備しており、マニュアル等による対応手順の標準化や教育訓練の活動が展開されています。昨今の自然災害の影響を再度アセスメントし直し、土曜日や平日の別や子どもの人数の変動のある時間帯など具体的な状況を想定した対策を進めつつあります。リスク対応の訓練はこれまで各月で実施から評価、反省までを行われていましたが、リスクの所在についてより網羅的に確認され対応策の充実が図られたと言えます。

保育業務におけるリスク管理の精度を上げるべく、ヒヤリ・ハットの報告フォームを見直し、またリスクマネジメント委員会で事故報告とともに共有しています。書き留めやすくなったことで件数も上がるようになり、ヒヤリ・ハット案件を一覧にして、場面や要因などいくつかの項目で整理分類をして、職員の気づきが事故防止につながる対策へとつなげています。現状ではヒヤリ・ハット案件の共有まで出来ていますが、今後は対応策とその効果を重要度や時系列などで経過を追い、リスクマネジメントの意図を共有することが望まれます。

個人情報保護に関する保護者の同意を確認するほか、外部との情報のやりとりが必要になる場合には、再度保護者の同意を得るようにしています。情報管理は、保管庫や施錠など物理的な環境だけでなく、アクセス権の設定などの運用面でのソフト的な環境の管理を徹底しており、あわせて情報の扱いかたやその注意について職員の啓発を図っています。ホームページやブログなど電子媒体上での情報の扱いかたの徹底、画像など情報量の多いものの扱いかたなど、さまざまなケースを想定した細かな対策が講じられ実践されています。

法人の保育観に基づく保育プログラムを推進するために、保育理念と年主題を軸にして、リーダー層と専門職員が定期的な振り返りや日常保育のなかで保育のありかたを話し合い改善計画を立てています。日常保育の実践状況の確認や必要に応じた指導を行うほか、法人内研修や法人内他園見学による学びの機会、グループに分かれてのＥラーニング、外部研修の参加など、多方面にわたって保育士の保育能力と自己成長を促す活動が展開されています。

職員一人ひとりが自主的に考えて行動し、意見や力を発揮できる場をつくるという狙いに基づいて、保育環境や職場環境の改善が職員の自発的行動によって継続的に行われています。今期力をいれている環境改善をテーマにした活動では、都度評価と反省を実施し、小さな試行を繰り返しながら組織的に展開するというアプローチで、職員の前向きな行動を支えています。保育活動や環境改善活動では、取組み過程を共有して学び合うというやりかたを通じて、職員が学びのしかたそのものを学ぶことに効果を上げています。

職員個人に対しては、通常業務や会議、研修での支援のほか、年に３回職員個人面談を実施しており、メンタル面までも細かやなフォローがなされています。個人の行動特性や得意分野も踏まえたうえで、ヒューマンスキルやセルフコントロールスキル、業務遂行能力の枠組みで数項目ずつ、職員一人ひとりの成長の状態を把握し上長から適切なアドバイスがなされています。今後は、役割あるいは等級とキャリアパスに応じた個人の挑戦課題を設定するなどして、組織力の厚みをつけていくための人材育成計画を策定し共有することが望まれます。

利用希望者への園情報の発信として、園のホームページには、保育理念・1日の流れ・年間行事のほか、連絡先・アクセスマップ・よくある質問・ブログが掲載されています。保育の様子を伝えるブログの充実に努めており、ブログでは、子どもたちが日常の遊びや生活の中で、多くのことを体験し、さまざまな学びを得ていることを伝えたいと考えており、保育士とともに楽しんでいる姿や、生活の中でできるようになったこと、食事の様子などを写真に収め、説明をつけて発信しています。

武蔵村山市のホームページには、認可保育所の一覧が掲載されており、園の所在地・連絡先・受け入れ年齢・保育標準時間・延長保育時間・定員等園の情報が掲載されているなど、園に来ることなく、園情報を入手することができるようになっています。地域子育て世帯を対象としたイベントを通じて園を知ってもらうことにも取り組んでおり、ポスターを商店街に掲示してもらったり、夏祭りの時には、園周辺の緑道の木々にポスターを掲示したりしています。

見学の際には、食事・食育の活動の様子がわかる写真資料を見せながら、一年の保育の流れや内容を説明した後に、園舎内の見学を行っています。発達の順に保育室を案内しながら、環境の工夫や保育内容の説明を行うとともに、0歳・１歳の利用希望者が多いことも踏まえて、離乳食に関する取り組みの説明も行うようにするほか、持ち物や慣らし保育に関する質問などにも丁寧に答えるようにしています。子どもたちの姿が見られる10時から11時前後をおすすめしているが、保護者の事情によっては、柔軟に対応することとしています。

新入園説明会では理事長・園長が、園のしおりに用いて、法人の理念、保育理念・保育目標・保育方針など、園の概要や基本方針についてが説明し、入園後に必要な注意事項や約束事については、主任保育士が説明しています。保健面については、看護師が、食事については栄養士が説明を行うこととしています。入園説明会・個人面談を行った後、重要事項説明による保育開始の同意を署名にて確認しています。また、個人情報やプライバシー情報の取り扱いについても、利用目的を明らかにした上で了承を得ています。

子どもと家庭の状況は、保護者記入の各種書類によって、家族構成・緊急連絡先のほか、既往症・出生時の状況・発育歴・かかりつけ医などに関するを情報を把握しています。予防接種については、連絡アプリの中へ保護者が入力する仕組みとなっています。これらの書類に加え、面談を実施して、さらに詳細な情報を把握・記録し、その後の職員間の情報共有の利便向上のため、面接者がサインし、一覧表を作成して共有しています。特別に配慮が必要なアレルギーなどがある場合には、専門職が聞き取りを行って、適切な援助につなげています。

保護者と保育士とのアタタカナヤリトリに向けて、子どもや保護者の特性や状況を踏まえ、安心できるような関わりに努めており、可能な限り担任が対応し、保護者の思いをなるべく聞き取るようにしています。子どものと保護者の負担と不安の軽減に向け、状況に応じて徐々に時間を延ばしながら、経験を増やし、場所や人に無理なく慣れることができるように援助しており、初めのうちは保護者も一緒に保育室に入り過ごすことができるようにすることもあります。卒園の際には希望に応じて面談を行うほか、再訪や相談ができることを伝えています。

入園時に把握した子どもの発達の状況は、定期的に更新することとなっており、体格的な成長に関しては、毎月の身体測定の実施によって把握し、心身の発達の状況は、２歳児クラスまでは毎月、３歳児以上については期ごとに、発達指標を用いて確認し、全体的な子どもの姿については、保育士が把握している様子を記述式で記録しています。保護者のニーズの確認は、入園時に、「園児指導調査カード」を使い、遊びの様子や伸ばしたいところ、家庭で気をつけているところを確認し、入園後は日々の対話や個人面談などで適宜聞き取るようにしています。

全体的な計画は、法人理念・人権を大切にする保育・家庭支援・保育の特色のほか、年齢別の養護と教育のねらいと内容などが記されており、園の保育計画の最上位にあたるものとなっています。この計画をもとに、年齢別の年間指導計画に展開させることとなています。年間指導計画は、年間を4期に分け、養護と教育に関するねらい・内容・配慮事項のほか、食育や行事についても目標を掲げ、より実践的な月間・週間の下位計画が策定されています。これらの計画は振り返りを行って次の計画に繋げられています。　

毎月行われるクラス会議では、月案の振り返りと次月の内容の確認が行われており、援助や配慮が必要な子どもについても話し合われています。職員会議でも子どもや家庭のことに関する話し合いの時間が設けられています。保育計画や保育実践の保護者へ説明として、クラス便りには、月のねらいを掲載するほか、保育参観を年２回行って保育の様子を伝えています。また日々の保育の様子や行事への取り組みなどについては、写真にその場面の意味や説明を付した日々の活動報告「ドキュメンテーション」を作成して掲示しています。

子ども一人ひとりの発達の状況は、定期的に（2歳児までは毎月、3歳児以降は期ごと）主な発達の現れをリスト化した発達指標を用いて記録するほか、健康面や情緒面なども含めた全体的な姿については、記述にて記録しています。記述に際しては、子どもの成長と保育士の配慮や環境構成を関連づけて行うようにすることで、一人ひとりの発達に応じた援助につなげられるようにしています。今年度は保育環境の大幅な見直しに取り掛かっており、子ども一人ひとりの発達に応じた援助を可能とする環境づくりに力点をおいて進めています。

上記の環境づくりにおいて、0歳児クラスでは、手先の発達や興味あるものをより丁寧に見極め、検討し選別することとしており、必要に応じて手作りのものも導入するなどの工夫に努めています。また遊びと食事の空間を分けたことによって、落ち着いて取り組めるようになっています。１歳・2歳クラスでは、年度当初は、発達差による遊びの内容の違いや、新入園児がいることなどへの配慮から、可動棚によって空間を2つに分け活動するなど、子どもや子どもたちの実情に応じた環境のあり方や活動の展開に取り組んでいます。

園庭や散歩では異年齢での関わりが持たれています。また園庭でのミニ運動会では、当日は行わない異年齢競技を楽しんでいます。異年齢の子ども同士の関わりでは、年長児がお世話する姿や優しく手を引くなどの姿が見られているほか、年下の子どもたちが、年上の子どもたちとともに行おうとする意欲の高まりが見られるなど、年齢相互の育ち合いの姿が見られています。子どものトラブルへの対応では、双方の理由を聞いて気持ちに寄り添い、見守り自分で解決できるように関わり、言葉が難しい場合には、代弁をしたりしながら対応しています。

登園時には、保護者から口頭で、前日からの子どもの健康面・体調面・情緒面の様子を聞き取り、具体的な体温などの情報は、連絡アプリで把握することとなっています。職員は子どもの様子を保護者と確認し、目に見える部分の傷の有無についても確認することとなっています。保護者から伝え受けた子どもの情報は、「引き継ぎボード」などの伝達簿を用いて職員間で共有しています。降園時には、できる限り子ども一人ひとりのエピソードを伝えるよう心がけており、「引き継ぎボード」を用いて、伝え漏れを防いでいます。

基本的生活習慣の習得に向けて、アタタカイヤリトリを通じた援助の実践に努めています。子ども一人ひとりの発達の状況を職員間で共有し、一人ひとりの気持ちに寄り添いながら、語りかけるようにするほか、子どものリズムや家庭での取り組みを踏まえることにも配慮しています。まずは、お世話するところから始まり、子どもが安心を得て、興味ややりたい気持ちが見られたらその気持ちを認め尊重し、少し先を手伝うことで、「自分でできた」喜びを感じ、小さな成功体験を重ねられるような援助を心がけています。

手洗いや着脱・片付けなど、基本的な手順を学んだ後、生活習慣として定着するまでには、一人ひとりの特性や気持ちを踏まえることや、時を得た声かけや促しを行っています。保健指導などを通じて、意図をしっかりと伝えることも重要であるが、本来的には、子どもが自発的に真似たくなる、手本となる大人の立ち居振る舞いが大切であり、大人が美しい姿で振る舞い、環境を整えることで、子どもは自然と正しい手順やあり方を学び、真似るようになると考えおり、職員の美しい所作を確かなものにしたいと考えています。

子どもの興味や発達のほか、特性を考慮して、おもちゃや絵本の内容の工夫を行っています。一人ひとりの主体性を育める環境とはどんなものか、子どもの興味や意欲を高められる環境の工夫には、どのような視点や工夫が必要なのかということについての学びをさらに深めており、実践が重ねられています。１・２歳児においては、時期により異なる子どもたちのできることや遊びの性質を見極め、グループ分けを行って保育室を使ったり、４・５歳児では自分で取り組むものを手に取れるように環境構成を改め、遊びごとに大まかにコーナーを分けています。

集団で取り組む行事では、子どもたちの話や意見を聞き、内発的な思いの尊重に努め、主体的に関われるようにしています。「お父さんに、お母さんに見せたい」・「リレーで勝ちたい」などの気持ちを大切にし、一人では楽しめないこと、みんなで協力して達成する喜びを味わえるように取り組んでいます。練習のたびに、今日できるようになったことや楽しかったことを振り返り、次なる意欲を高められるようにしています。褒めることを大切にしており、改善が必要な時でも、否定ばかりすすのではなく、さらによくなる提案をするようにしています。

造形と描画は、発達に応じた道具の使い方や表現技法などを学びながら、季節の事象をモチーフにした制作に取り組みつつ、自由な創作活動が展開できるようにしています。取り組みたい時に道具を使えるように環境を変え、素材も揃えるようにしています。季節の歌やダンスなどの音楽表現・身体表現にも取り組んでいます。また近隣に点在する公園に出かけており、四季折々に様子を変える草木や風などから、季節というものを知り、さまざまな自然現象の不思議に触れる機会となっています。持ち帰った自然物は、制作に活用したりしています。

行事への取り組みでは、子どもたちが興味や関心を寄せながら、自発的に取り組めるように、運動会では体育指導の内容を踏まえたり、クリスマス祝会の遊戯は日頃の遊びの延長として行うなど、楽しみながら取り組めるようにしています。また子どもの発達の状況や興味の方向性を把握して取り組むだけでなく、行事への活動や体験を通じて成長する子どもの姿を想定した上で内容を決め、取り組みを進めており、協調性や責任感などの心の成長、体力の向上、達成感を味わうなど感性の育みなど、心・体・感の成長の促しにつなげられています。

運動会では、子どもたちが協力して一つのものを作り上げる競技や遊戯に取り組んでいます。4歳児の遊戯では隊形移動に挑戦しており、音楽に合わせながら自分の動きを覚え役割を果たす経験をしているほか、5歳児のプレイバルーンでは、呼吸を合わせてバルーンをみんなで操り表現する楽しさに触れ、紅白リレーではバトンをつなぎ協力して勝つ時の喜びと負けた時に悔しさを経験する機会となっています。また夕涼み会では、4・5歳児が遊戯を練習して披露するほか、自分たちで飾り付けを行った神輿を担いで園庭を練り歩いています。

クリスマス祝会で行われる3歳児の舞踏劇や4歳児のオペレッタへの取り組みでは、役ぎめや演出などについて子どもたちと対話しながら作り上げています。5歳児が取り組んだトーンチャイム・降誕劇・日舞の発表は、練習を通じて文化に触れ、自分の役割を果たすことの大切さを知る機会となっているほか、園の伝統に取り組むことへの誇りを感じる機会となっているなど、子どもたちのさまざまな心の成長につなげられています。行事への取り組みは、写真を用いた活動報告やブログなどで行い、子どもの経験し成長していることを伝えています。

保育時間が長くなる子どもたちのへの心身の負担を考えて、日中の活動の強度が低く、活動が足りていないと感じられる時や気分転換が必要な場合には、暗くなるまでは園庭に出たり、ホールで遊んだりするなど、活動のメリハリを踏まえています。また週を通じた子どものリズムにも配慮しており、週明け・週末などは、子どもたちの様子を見ながら活動案の変更を行うなど、子どもの負担の軽減に努めています。また疲れた子どもが安心して寛げるスペースの工夫に努めており、子どもの求めに応じて体を横にする場所を用意するようにしています。

子どもたちが長い保育時間の中で、安全に過ごせるように、日中の子どもたちの様子を職員間で「引き継ぎボード」などを活用して伝達することになっており、体調面や情緒面への援助・配慮ができるように取り組んでいます。体格や遊びの異なる子どもたちの合同保育の危険を踏まえて、提供するおもちゃの大きさや遊びの空間に配慮しています。また疲れたり寂しくなったりする場合や、気持ちに寄り添いながらスキンシップを図るようにするほか、遊びに集中できない場合には、保育士の手伝をしたりしながら過ごしています。

子どもが楽しく安心して食べられるように、職員は、アタタカイヤリトリの中で一緒に食べながら会話し、美味しさに共感できるようにしています。また食事が苦にならないように、食べにくいものや嫌いなものについては、食の体験が失われないように勧めつつも、決して無理にはすすめめないようにしています。また、しっかりした姿勢で食べられるように机・椅子は体格に合ったものを用意するほか、クッションや足置きなども使っています。0歳児では食事の空間を分けることで、落ち着いて食べられるように配慮しています。

食具は、食べたい、使ってみたいという意欲を大切に進めています。また手掴み食べから始まる自分で食べるという営みは、意欲の高まりだけでなく、指先、手首、腕、肩、両手などさまざまな部位の連動した運動が必要となることを踏まえて、日常の遊びの中に、握りやすいもの、つまむものなどを採り入れることで、楽しみながら身につけられるような環境を整えています。食物アレルギーについては、提供にあたっては、色付きトレーに食札を用いて視認性を高めるほか各段階で複数名での確認、着座の位置の工夫など、誤配誤食防止に努めています。

献立は食材の味を引き出せるよう出汁を効かせた味付けとし、旬の食材を用い、彩にも配慮しています。世界の料理・郷土料理も扱い、さまざまな文化にも触れる機会も設けています。食への興味を高めるための活動として、調理保育は毎月行っており、野菜ちぎりなどの下処理の手伝いのほか、4歳児が味噌作りに挑戦しており、保育参加後の味噌汁に用いて保護者にも楽しんでもらっています。地粉を用いたうどんづくりにも取り組んでいます。夏野菜の栽培にも取り組んでおり、苗植えや水やりの経験し、生長の不思議に触れ楽しんでいます。

子どもが体や健康への意識を高めるための取り組みがさまざまに行われています。手洗い指導では、洗い方を説明するだけでなく、手洗いモニターを用いるなどして、洗い残しを視覚的に把握できるようにするほか、手洗い場にはイラストを掲示したり、場面場面で促しや問いかけなど、声をかけることで、思い起こせるようにしています。健康診断の後には、体についての話をして、健康な体の大切さを伝えています。避難訓練の際には、自分の体を守ることの大切さや、そのために守るべきことや所作などについて伝えています。

嘱託医による健康診断は0歳児が月に２回、その他の年齢の子どもたちについては、年２回行われており、その際には情報提供やアドバイスを受けるなど、医師の協力を得られており、園の保健面・衛生面の向上につなげらています。子どもの健康の日常的な管理では、看護師は、保育士による受け入れ時の視診情報を把握し、休み明けの子どもや保護者から心配が寄せられている子ども、軽い怪我をしてしまった子どもなど、体調不良の可能性があるなどケアが必要となる子どもの状態を確認し、体調の急変に備えています。

衛生環境向上に向けて、消毒方法の見直しを行うほか、職員研修として、嘔吐処理に関する手順の再確認も行っています。保護者への保健情報の発信として、体や感染症に関する季節のトピックを扱ったほけんだよりを毎月発行するほか、感染症が発症した場合には、発生状況な予防法・対処法などについて連絡アプリや掲示板で伝えています。また、心の健康や発達に関する情報誌「子育てネット」を配付しています。SIDS対策では、目視に加えて午睡モニターも活用し、定期的な記録と体位や呼吸等睡眠時の異変を察知できるように取り組んでいます。

保護者の就労や健康上の理由などによって、利用時間の急な変更が必要になった場合には、柔軟に対応することとなっています。特に夕刻のお迎え時間の変更の連絡が保護者からあった場合には、必要以上に急ぐことで事故に遭ったり、ケガをしないように、ねぎらいの言葉をかけたり、気をつけて園に向かうように伝えるなど、「アタタカイヤリトリ」に努めています。また保護者が安心して預けられるように、保育時間が長くなる子どもたちがゆったり過ぎせたり、じっくり遊べる環境を整えたり、寂しくなった子どもとスキンシップを図ったりしています。

日頃の保育の内容や子どもの様子を伝えるために行われている保育参観は、同時に一緒に参加した保護者同士の交流の機会になっているほか、保護者が参加できる誕生会の食事会も同様に保護者同士が会話を交わしながら、交流する場となっています。運動会でも保護者競技が設けられており、参加を通じた保護者同士の交流が見られています。保護者と保育士が信頼関係を築くために、日々の対話を大切にしており、健康面などの伝達事項だけではなく、プラスαのやりとりとして、一人ひとりのエピソードをできるだけ伝えられるように心がけています。

また上記記載の保育参観や誕生会への保護者参加は、保育士と子どもの関わりの様子を見てもらうことによって、日々の対話では伝えきれない保育活動の中で大切にしていることや保育実践の意図を伝え、保護者との共通理解を深める機会となっています。また日々の保育の様子や行事への取り組みなどについては、写真にその場面の意味や説明を付した日々の活動報告「ドキュメンテーション」を作成して掲示して伝えるほか、個人面談の実施や園だより、クラスだよりの発行など、さまざまな取り組みによって保護者に子どもの育ちの様子を伝えています。

魚屋さんの協力を得て食育の取り組むほか、ハロウィンでは子どもたちが仮装して商店街を歩きお菓子の交換を楽しんでいます。商店街にある就労支援施設の夏祭りに３歳児が遊びに出かけたり、勤労感謝の日付近には、お手紙や手作りプレゼントを４・５歳児が取り組み、日頃の感謝を商店街の方たちに伝えています。警察署職員を招き交通安全運動を行うほか、子どもたちが作法を学んでいるお茶の発表の機会でもある、春の野点では、高齢者施設の利用者を招待して交流を楽しむなど、地域の方との触れ合いの中でさまざまな経験をしています。

平日の午前中に行われる園庭開放や、保育所体験「マミーマム」では動物村・焼き芋・ハロウィン・餅つきなど、家庭で容易には経験できないイベントを企画・実施しており参加者から好評を博しています。また、出前保育「マミーの会」は子育て支援センターのスペースを借りて定期的に開催していることで、地域の方々の認知度も高まり参加者が増加しています。「マミーマム」「マミーの会」ともに年間計画が作成され計画的な企画・実施が行われており、地域の子育て世帯の育児力の向上に寄与する事業が展開されています。

入園時には個人情報やプライバシーの利用と保護に関する保護者の同意を確認するほか、その後に外部との情報のやりとりが必要になる場合などに関しては、再度保護者の確認をとり同意を得るようにしています。羞恥心への配慮として、プールや水遊びの際には目隠しを施すほか、身体測定など裸になる時にも、カーテンを引くなどして視線を遮るようにしています。排せつの失敗などには、子どもの気持ちに寄り添いながら、他児に気づかれることがないように着替えの援助を行うようにしています。

虐待防止に関するマニュアルが整えられており、虐待を受けている子どもの特徴や虐待が起こっている時の家族の特徴や虐待を見逃さないためのポイントのほか、行政機関への報告や連携体制に関する流れなど、虐待防止に向けた基本的な知識や連携に向けた流れが明らかにされている。職員の不適切な言動や関わりの防止に向けて、子どもへの権利侵害や家庭支援関する学びを、職員全員で受講するオンライン研修で得ています。また現場における好ましくない言動や所作については、時を開けずにリーダー層が指導し注意を促すこととしています。

集団保育の中において、子ども一人ひとりの主体性や自発性を尊重することとは、どんなことなのかを職員全員で再確認する取り組みが進んでおり、子どもの主体性を尊重することと、園が大切にしている「アタタカイヤリトリ」との整合についての納得性や、実際の活動内容や環境構成といった具体的な手段のあり方についても、研修や話し合いを通じて職員間の認識共有が図られています。また法人の合同研修会において、理事長より法人が大切にしていることが伝えられているほか、園長からも「アタタカイヤリトリ」への思いが職員に伝えられています。

保育計画を策定する際のガイドとなる「年間計画マニュアル」や、離乳期のねらいや調理職員と保育士との連携、食具の見通しなどが記載されている「食育マニュアル」、歳児ごとのデイリープログラムやその留意点のほか、朝夕の保育のポイントなど保育の基本が記載されている「日常保育マニュアル」のほか、「安全対策マニュアル」や「散歩マニュアル」・「感染症マニュアル」・「災害対策マニュアル」など、園業務の遂行に必要なマニュアルが整えられています。嘔吐処理や適切な清掃方法については、看護師の指導が行われています。

上記の園の業務の基本を明らかにしているマニュアルは、法令やガイドライン等、行政から発出される各種の通知によって、適宜改定することとなっているほか、業務遂行に際して、不都合や改善を要するものについても適宜最適化を図ることとしており、チーフ会議の中で見直したり、必要に応じて新たに手順や基準を定めたりしています。新人職員に対してはオリエンテーションが行われ、法人が大切にしている考え方が伝えられるほか、園独自のルールについては基本の手順を指導するだけでなく、園内研修でも必要なことが伝えられています。

昨年度より、園が大切にしていることと、子どもの主体性の尊重との整合や実践に関する学び合いがすすめられており、他施設への訪問や園内研修を踏まえて、環境構成や関わり方が見直されています。ただこれらの見直しによって再確認されたことや新たな気づきとして得られたことなどの、学びや実践の記録についてはさらなる充実の余地があるとも考えられます。子どもの発達の状況と環境や関わりの変化によって変わった子どもの姿を、意図や工夫などとともに継続して記録することが、園独自の保育メソッドの構築につながる可能性があると考えられます。