東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

「一人ひとりが自発性、主体性をもって多様な人たちとの関わりをもち、これからの時代を進み、新たな創造性を育みながら未来へとつなげていくことを大切にしていきます」。当園の運営法人掲げる理念だ。この理念について園は、例えば普段の保育のなかで子ども同士の関わりを深めるというテーマを職員会議で話し合うなど、常に現場に足をつけながらじっくりと話し合うことを重視し、職員への浸透を図っている。保護者に対しても同様に、子どもの姿を通して「わかりやすく」伝えるている。平明な言葉で語り合い、園の理念を共有している。

ある意図性をもって環境を構成し、子どもの姿をしっかりと見、その姿に応じて環境を再構成する。そうした保育者の力をつけるために、動画撮影を重視している。なぜなら、そうしたストーリーを持つ動画は、保育者の環境を構成する力やそこでおきることを予見する力が必要だからだ。またその動画をお楽しみ会や成長展などの機会に保護者にも見せることで、保護者の子ども観の向上にもつなげている。「新たな創造性を育みながら、未来へとつなげていく」ことを意識し、理念を実践しながら保護者に分かりやすく伝えている。

ゆっくりと確実に成長する子どもをしっかりと待つこと。子どもの育ちの場と時間を保障すること。園は行事の計画においても、この要素を大切にしてきた。大人の都合でやってしまうのではなく、一人ひとりの子どもが自分らしく取り組むことを保障する…。行事への保護者の参画、保育への参画を常に意識し、保護者とともに子どもを見守り続けたことで（園の雰囲気を通じて）、保護者の意識が変わってきたという実感を園は感じている。民営化して６年。園と保護者が一体となり、子どもの育ちをゆったりと見守ることができている。

当園は、大都市近くの下町的な駅前の繁華な地域にある。にぎやかな商店街と住宅地が近接していてまさに暮らしやすいという印象だ。利用人数的にも今後をふくめかなりのポテンシャルを持っている。そうした中、園は保護者への日々の積極的な言葉かけを続け、親しみやすい雰囲気づくりを心掛けてきたという。地域的な特長と園の努力によって、園には今、ゆったりとした空気が流れている。ゆっくりと自分らしく育むという理念が、ここでも実践されている。

地域の情報を得る機会として大きいのが、月１回で行われる地域の園長会。広報、調査研究、研修など各部会があり、その部会での交流・研究の結果を共有しているという。その会議には行政も加わっているので必要な情報がリアルタイムで入ってくるというメリットもある。行政との良好な連携を持ちながら、情報共有や研修を行い、保育の質の向上につなげている。

園の運営に対する職員の意向や業務に対する要望の把握については職員の自主性を第一に重んじ、現場とリーダー層が話し合い、自主的に働き方や休み方を決めている。ここでも園が大切にしているのは職員一人ひとりが互いに認め合い、支え合い、成長していくこと。子どもに自主性を求めることと同様に、職員の自主性を尊重しながら職員の意向を把握し、業務を着実に推進している。

利用者の権利擁護について、園がまず大切にしているのは、保護者が悩みや逡巡なく園と話せるような雰囲気づくり。そのため園は、園をいい意味でオープンにし、相談しやすい空気をつくることを心掛けているという。また園からの発信に関しても、考え方の共有、園と保護者が同じ方向を向くということを意識しながら、「わかりやすく」ということを徹底している。自分らしく生きる子どもを大切にするという、保育の本線そのものが利用者の権利擁護であるという考えから、常に保護者に対して園の方向性を平明に示し、良好なコンセンサスを得ている。

配慮が必要な子どもに対しては、チーム保育の特性を生かして、その子にとって安心できる先生のところで過ごさせたり、行っていい場所、居ていい場所を用意したりすることで子どもの安心基地を作り、子どもの心に配慮しながら対応している。子ども家庭支援センターとも、定期的なヒアリング等を通じた連携体制を持っている。園内には子どもの顔と名前を掲示、みんながわかり合った上での共存体制を作り、園の大人みんなで子どもを見守り育てている。

ボランティアや実習生の受け入れに関しては、近隣の看護学校との連携の下、行っている。その他、中学生の社会科体験も受け入れている。こうした受入れとは別に、卒園児のお手伝い保育も盛んだ。これは、卒園した子どもたちが夏休みなどの長期休暇を中心に、保育園にお世話係としてくるというもの。子どもたちは朝当園し、保育者を手伝い、給食も子どもたちと一緒に食べ、入ったクラスで１日在園児と過ごすという。子どもたちの地域との絆を深めながら、地域の子育て家庭にも貢献している取り組みだ。

安全対策委員会を設置し、非常時の対策を講じている。これは、昨秋の台風の経験から。その時は行政からの前日連絡で休園となったが、そうしたギリギリの状況ではなく、もう少し早めに手を打ってよりよい対応ができればという考えからだ。非常時の保護者への呼びかけ、そのリアクションへの対応法、園の備蓄食料を実際にどう配分し使用するかなど、課題が次々に見つかった。今後、さらに検討をすすめ、保護者とも共有していく考えだ。

例年行っているお餅つきは多くの保護者を招き、皆で餅を搗き、丸め、一緒に食べるという大イベントだったが、胃腸炎が流行した今年度はその形を改め、保護者を招きつつ、（一緒につくり、食べるというプロセスを省き）鏡餅を作って飾るという形にして楽しんだ。玄関に飾る大きな鏡餅をつくり、もち米はおこわにしてみんなで食べたという。形式にとらわれない柔軟な発想で、安全を確保しながら子どもたちの豊かな経験を保障している。

個人情報の保護について、園では必要な策を講じているが、ユニークなのは子どもの写真の共有方法。園が培ってきた保護者との良好な関係を生かし、保護者の協力の下、望ましい共有ができていること。具体的には、保護者間で同意をまとめてもらった上で、園でとった写真を保護者に渡し、保護者間で共有してもらう。保護者の高いリテラシーを前提にしたこのシステムにより、子どもの姿のより深い伝達が可能になった。これもいわば、情報の適切な管理と利用である。

園の職員体制は、一人ひとりの個性を生かしたチーム保育。ここでも園は、まず職員の主体性を重視し、自主的なチームづくりに期待している。そうした伝統の下、何かに突出している訳ではないが、持ち味を活かしたチームが出来てきたという実感を園は感じている。その背景には、当園が既存園からの移籍経験者と新人から成る比較的年齢の近い（まとまりやすい）層でスタートしたことと、その中のリーダー層が上手に若手を伸ばしてきたことがある。その結果職員の定着もよく、良好なチーム体制が持続している。

研修計画においても、園が重視しているのは職員の自主性。つまり、園が厳密に計画を立てるより、職員が自ら行きたいものを見つけていく。自分で何を学びたのかを考え、自ら選んで決めるという形だ。研修の報告は、すべて職員会議で発表するか報告書の形で回覧する。しかし研修で大切なのは、その学びを現場に生かすこと。報告より実践。考えの深まりは、掲示物のわかりやすさなど、自らの保育を伝える形に表れる。心を伝えることを重視し、個々の学びを全体の力に変えている。

主体的な学びと同様に園が大切にしているのは、ユーモアのある会話、遊びの会話と真剣な保育議論とのメリハリだ。そのためまず、遊び心のある会話をすることを習慣づけ、そこからスピードアップすることを狙っているという。こうしたメリハリは本当の実力と遊び心、相手との相互理解による連携、クリエイティブな気持ちがないとできない。ゆったりした時間から、必要に応じて柔軟かつしっかりした対応ができるようになるための訓練にもなる。日常の会話を通して、保育者のスキルアップ、保育の質の向上に取り組んでいる。

園のしおりには「保育理念」から順に、「わくわくピカソ表現活動」「うんどうタイム」等の代表的な活動のねらい、保育園生活の開始にあたり知っておいて欲しい決まりごと、給食や健康、安全についての考え方がわかり易くまとめられた冊子になっている。初めて保育園を利用する保護者でも、このしおりを見れば、例えばおしぼりやエプロンは何枚持っていくのかということから、子どもの体調が悪そうなときには何が考えられるかということがわかるよう説明されている。家庭でもすぐに見られるところに置いておくことをおすすめしたい。

園の見学希望はいつでも電話等で受け付けており、１日３組を基本として、保護者の希望にできるだけ合わせて見学日を設定している。園は「子どもの主体性を育てる保育」を方針として掲げており、それを実現するためにどのような保育を行っているかは、まず見てもらうことが一番と考え、問い合わせがあった場合は必ず見学を勧めている。見学者には「園のしおり」が配布され、園長か主任が説明しながら園内を回っている。保育園選びにおいては、お互いに納得し合うことが重要という考えから、見学には丁寧に応じ情報提供に努めている。

園のホームページには、「園のこだわり」というページも作られており、園の保育観を知ることができる。あえて「こだわり」と題されたこのページは毎日更新され、例えば、屋上園庭遊び中に子どもが床の模様に沿って縄跳びの縄を並べ長さを測ろうとしたエピソードや、外国語で絵本を読んで聞かせたときの子どもたちの反応などが紹介されており、園が子どもの発想力や想像力をとても大切にしている様子が伝わってくる。ホームページの下部には法人理念が掲載され、新たな時代への想いも語られている。

入園が決まった家庭には、事前に記入して欲しい書類を園に取りに来てもらう。書類は入園案内の手紙の他、「健康の記録」や「授乳の様子」、「入所前の生活状況」などがあり、記入方法について丁寧に説明した上、後日行われる面談時に持参してもらうという。クラス担任との入園面談では、家庭での生活リズムや好きな物やアレルギーの様子などのが保護者と園で確認され、その情報は、他クラスの職員の他、看護師や栄養士等の専門職を含めて共有される。丁寧な受入れ体制と直接対話が、保護者の安心につながっている。

親子慣らし、これは初登園の子どもと保護者に一緒に保育室に入ってもらい、半日ほど親子で過ごしてもらうという方法である。子どもは保護者の安心した表情を見て、「ここは安心して過ごせるところだ」と認識するのだという。また、少し慣れた頃には、保護者に１歳児の保育室を見てもらうという工夫もしている。これには、保護者に「１年後にはどんな姿になっているか」を想像してもらうことで、見通しと安心感を持ってもらう狙いだという。また、同じ期間に親子慣らしを行うペアがいれば、保護者同士の交流にもなる。まさに一石三鳥の取り組みである。

卒園した子にはお手伝いに来てもらい、年下の子どもたちと一緒に遊んでもらったり、職員の手伝いをしてもらったりしている。事前にお知らせがあり、申し込みが必要だが、保育園が好きだったり、園の職員に小学生になった自分を見て欲しかったりと、参加する卒園児は多いという。こうして来園した卒園児がボランティア活動に取り組む姿は、園の理念、共生と貢献を実現する、喜ばしい取り組みといえる。

入園面談を行い、健康状態や食事の状態、どんな遊びをしているかといった子どもの情報を聞き取って記録し、職員会議で報告し共有している。面談の際にはアレルギーの確認も行っており、病院での診断書と保護者記入のエピソードシートの情報を元に園での対応を検討している。日々の子どもの様子について保護者から伝えられた情報は伝達表に記入し、それを全員が確認することで共有している。園から保護者へ伝える情報も伝達表に記入し、伝えた場合はチェックを記入することで伝達漏れを防いでいる。

発達記録ソフトのチェックを３歳未満児は２ヶ月に１回、３歳以上児は３ヶ月に１回行い、個々の課題に応じた計画が作成されている。子ども１人ひとりの発達を担任だけで見るのではなく複数の保育者が見てチェックすることによって、子どもの課題を把握し活動につなげていくことがスムーズにできている。指導計画の内容を保護者と共有することも大切にしており、年間計画だけでなくクッキング等の活動計画を掲示したり、毎月のお便りで発信するなど、保護者とともに子どもの育ちを支える姿勢を示している。

毎月行われる職員会議でクラスの活動や子どもの育ち、興味関心を共有するだけでなく、（午睡の時間を使った）子どもの姿を話し合う会議において一人ひとりの発達について細かく話し合い、その情報を共有することができている。日々の業務連絡は朝礼で行ったり、重要な連絡は口頭だけでなく回覧板を使用して確実に連絡したり、各クラスのリーダーのみで話し合うなど、内容によって話し合う場や共有手段を細かく分けることによって、職員間での情報共有がスムーズに行われるよう工夫している。

制作活動を行う際、決められた時間に全ての子が取り組むのではなく、好きな遊びを楽しんだ後に制作活動を行うこともできるようにする等、取り組む時間を選択できるようにしている。また散歩に行く際に園に残って遊ぶ選択をすることも認めている等、一人ひとりの関心や体調に応じて活動を選択することができるようにしている。このように自分で時間を選択したり活動内容を選択することによって、一人ひとりが主体的に活動することができている。選択が難しい子に対しては保育者が声をかけてサポートしており、発達に応じた関わりもできている。

特別な支援が必要な子に対しては、活動に加わることが難しい場合は保育者と一緒に別の場所で気持ちを切り換えたり、違う遊びの後に活動に加わることを促したりと、丁寧な配慮をして関わっている。保育者がサポートするだけでなく子ども同士でサポートし合うことも大切にしており、サポートしてくれる子がいる場合は積極的に任せることもしている。運動会の競技の中では手をつないで平均台を渡るのを支えたり、遊びに入りにくい際は遊びの提案を行ってくれたりと、困っている人がいれば助けることが活動の中で自然と行われている。

ケンカが起きたとき、自分で解決することが難しい子に対しては大人が関わって子どもの気持ちを代弁してあげるが、自分たちで解決できる子に対しては解決を任せるようにしている。解決の場としてピース椅子と呼ばれる椅子を用意してあるため、子どもたちは十分に話し合うことができる。最初は大人がサポート役としてどのように相手の気持ちを聞くかを伝え、それをモデルに子どもたちだけで解決できるようにしている。またその様子を他の子が見ることで、子どもたちは、ケンカをどのように解決していけばいいか、生活の中で学ぶことができている。

登園時には家庭での子どもの様子を聞き、その内容を伝達表に記入し、それを他の保育者が目を通すことで子どもの様子を把握している。伝達表には園から保護者へ伝えることも記入し、伝えた場合はチェックを入れることになっており、伝えていない情報があれば誰でも分かるようにして、伝達漏れを防いでいる。０歳児はボードに朝の体温と朝食の時間・内容を記入してもらうだけでなく、その日の機嫌や傷の有無なども知らせてもらうようにすることで、子どもの状態を細かく正確に把握して保育が行われるようになっている。

食事や排泄などの基本的生活習慣については、個々の発達に応じた関わりを通して身につくようサポートするだけでなく、少し上の発達段階の子の姿を見ることができるようにすることで、子ども同士で刺激しあい、興味が湧いて自分からやってみようと思うことを大切にしている。食に関しては、自ら興味を持てるようにするために、食事に出てくる野菜を紹介する時間を設けたり、野菜の栽培やクッキングを通して触れたことのある食材を掲示するなど、日常的に食との関わりを意識できるように工夫している。

休息については、０、１歳児は一人ひとりの生活時間に合わせて対応しており、家庭での生活時間を細かく確認して家庭と園の生活がうまくつながっていくように配慮している。２歳児からも同じように対応しているが、徐々に必要な睡眠時間は減っていくことから、子どもと相談して寝るのではなく静かに体を休めることを選択することができるようにしている。これも年長児になれば寝ないといった年齢による判断ではなく、個々の違いに応じて対応することとしており、子どもの発達と意思を受けて職員間で相談し判断している。

絵本ゾーン、ままごとゾーン、積み木ゾーン、制作ゾーンなど複数の遊びのゾーンを用意し、どのゾーンを開放するかは子どもたちで話し合って決めるようにしている。使用するゾーンの札は緑、使用しないゾーンの札は赤と分かりやすい表示にすることで、自分で札を確認して遊びを選択することができている。保育者は遊びの様子を見ながら発達に合った遊びが行われるよう、ゾーンにいる子を見て、例えばゲームゾーンであれば難易度の低いカードゲームに変えたり、制作ゾーンであれば色鉛筆の太さを変えたりといった対応をしている。

子ども同士の関わりが生まれ、それが発展することを目指しており、遊びが定着するまでは保育者が遊びの中に入ることもあるが、遊びが定着してくると保育者は外れて子ども同士で遊びが行われるようサポートにまわっている。散歩に行く際も2歳児クラスと４歳児クラスが一緒に出かける機会を作ったり、２歳児クラスと３歳児クラスだけが園に残って２歳児が３歳児の遊ぶ様子をじっくりと見る機会を作るなど、子ども同士で刺激しあうための異年齢の関係づくりも計画的に行っている。この関係づくりが子どもたちの日々の関わりにうまくつながっている。

地域交流を進めていきたいとの思いから、散歩の際には積極的に商店街へ出かけている。２歳児が上履きを使用することになる時期には、商店街に出かけて上履きを買うようにしており、自分たちの生活と地域がつながっている事を感じられるような工夫をしている。いただいた布を使って鯉のぼりを作り、それを商店街に飾ってもらう取り組みもあり、子どもと商店街が様々な点で関わりを持てるようにしているのが分かる。八百屋さん、靴屋さん、眼鏡屋さんなど、たくさんのお店へ出かけて話す機会も作っており、子どもたちが社会を知るきっかけになっている。

子どもたちが関心を持って自発的に行事に取り組めるよう、日々の遊びの中で取り組んでいるものがつながっていくような工夫をしている。運動会では週に１度のうんどうタイムで行っていることを競技に取り入れたり、プール前の準備体操がオープニングアクトのダンスになったりと、行事のために特別なことを行うのではなく、日々の活動を披露する内容になっている。また絵本に登場する海賊から指令の手紙が届き、それに沿って取り組みを進めた様子をおたのしみ会で披露するなど、子どもたちが楽しんで行事に取り組めるようになっている。

行事で使用する看板や装飾は、日々の活動の中で子どもたちと一緒に作っており、行事への関心が高まるよう工夫している。おたのしみ会で披露する劇の内容は子どもたちがよく知っている内容を選んだり、午睡前に読んでいる昔話を選んだりしていることで、子どもたちが興味を持って自ら進んで取り組むことにつながっている。その劇での台詞は子どもたちが決めていることからも、楽しんで取り組んでいることが分かる。大人が全て用意をして子どもはその流れに沿うのではなく、自分たちで決め、協力する楽しさを感じながら取り組むことができている。

行事の趣旨を保護者に理解してもらうことで行事がより深くなると考えており、行事前には掲示板に趣旨を貼り出して伝えている。行事への保護者の参加も積極的に呼びかけており、餅つき会では餅をつく作業、丸める作業を行ってもらっている。食材関係の仕事をしている方からその仕事を活かした親子クッキングの提案を受け、行事として実施するなど、保護者とともに子どもの興味・関心が高まる行事を作っていく思いが強いことがわかる。男性職員と父親で作るパパ会が行事の際の会場準備を行ってくれているなど、保護者の協力が様々な形で得られている。

大きな集団で生活する中では少人数で静かに過ごすことを保障することも重要で、静のスペースがあることはポイントである。そのことから長い時間を園で安定して過ごすことができるよう、絵本ゾーンなど静かに過ごすことができる場を用意している。夕方以降は1階へ集まって保育が行われることが基本となっているが、利用する子どもによって２階で過ごすこともあるなど、子どもに合わせて活動場所を変えていることも安心して過ごすことができる要因になっている。普段と違うおもちゃを用意していることも、長時間安心して過ごすために大事な点である。

子どもの体調管理は看護師が中心になって行われており、体調の把握だけでなく伝達表による健康状態の伝達や、体調が急変した場合の保護者への連絡も確実に行われている。体調の悪い子は別室で看護師と過ごすこともできる。病気の対応だけでなく予防の取り組みも積極的に行っており、保育者への各種病気の予防方法の指導や子どもに対してプール使用時の衛生面の指導も看護師によって丁寧に行われている。インフルエンザの流行期などは手洗い指導を行うなど、園で生活する全ての人が健康で過ごせるような配慮が行われている。

保育者はローテーションで勤務をしているため、子どもの情報を全員が把握して子どもに関わることが重要である。そのため伝達表によって日々の様子の共有が行われているが、どの職員も全ての子どもの情報を持って関われるよう、朝と夕方の時間帯はあえていろんな子と関わることができるような配置を心がけている。全ての子どもと関わる機会を多く設けることで、園全体での子ども理解を深めることにつながっている。子ども理解を深めることで、日々の情報共有がよりスムーズになり、長時間の保育が安定して行われている。

食事の際は何をどれだけ食べたいかを自分で申告し、盛り付けてもらう方法をとっている。また食べ始める時間も自分のおなかの空き具合に応じて選ぶことができるようにしている。量や時間を選択できることで子どもたちは意欲的に食事をとることができており、遊びの場面と同様に食事の場面においても子どもの主体性が大事にされていることがわかる。年度末が近づくと年長児だけで食事をするようになり、自分で盛り付ける方法に変わる。その際はクラスのみんなが取ることを考える必要があり、みんなで調整することを経験する機会にもなっている。

アレルギー対応の必要な子どもに対しては、医師の診断をもとに毎月面談を行い、翌月の食材表を見てもらいながらどんな食事を提供するか確認している。初回は特に細かく説明を行い、新たな診断が出た際も対応を変更する内容について丁寧に説明を行っている。食事をとる際は他の子と別のトレイを使用し別のテーブルで職員がついて食べることにしており、間違って食べることがないよう十分に注意を払っている。また朝の会のメニュー発表ではアレルギーのある子が食べられないものについて子どもから話題があがるなど、周りの子も配慮してくれている。

食に触れる機会を積極的に設けており、０、１歳児が食材に触れる体験を行ったり、２歳児が豆苗を育てて切ったものを使って調理担当者がスープを作ったりしている。３～５歳児は屋上での栽培を行っていて、どんな野菜を育てるかはクラスで話し合って決めている。屋上で遊ぶ際に野菜を観察する機会を設けたり、収穫すると調理室で調理してもらったものを食べたりしている。クッキングを行った際の写真はファイルにまとめていつでも見ることができるようにするなど、日常的に食に関心が持てるよう工夫している。

園の代表的な活動である「わくわくピカソ表現活動」は、子どもの好奇心を「表現」に繋げようという取り組みである。自然の物や絵具やスライム等に触れ、不思議に思ったり、何かを作ったり、描いたりしたいという気持ちを育てている。園は、創造する力と同じくらい、自分のことを表現することも大切と考えており、保健活動では、看護師が体の部位を言葉で伝えられるように、「どこがどう痛いか」と子どもに具体的に聞くようにしたり、食べ物が口からお腹にどうやって入っていくか説明したりするなど、子どもの興味関心を引き出す取り組みを行っている。

園は、子どもが様々な運動遊びを通して、体を動かすことの気持ち良さに気づき、自ら運動に取り組もうとする意欲を育むために「うんどうタイム」を設けている。広いホールに、巧技台やロープを使い、その日によって難易度やルールが変えられ、子どものチャレンジ心を引き出す設定がされる。集まってきた子どもたちは、まずは自信がある子どもがそれをやり始め、次にそれを見て自分もやれそうだと思った子が後に続く。園は、子ども自身がどうやったら上手くできるかと考え、できた時の達成感が運動の楽しさに繋がると考えている。

体調の変化を訴えることがまだ上手にできない子どもは急に熱を出したり、吐いたりすることがある。入園の際に配布される園のしおりには、目安となる睡眠時間から体に表れる病気のサインやSIDSから子どもを守る知識、小児科や整形外科などの医療機関などがわかり易く掲載されている。また、園内の掲示板にほけんのコーナーがあり、流行している病気や予防や健診のお知らせなど、タイムリーな情報が掲示されている。園には看護師が配置されており、登降園の際に直接相談することも可能であり、保護者の安心に繋がっている。

園が主催する定期的な保護者会は春と秋に行われている。春には、園での活動を通して子どもがどのように成長したかをクラス毎に動画で見てもらっている。秋には、０・1歳、２・３歳、４・５歳に分かれ、主に子育てについての相談や保護者同士の交流が行われている。また、保護者同士の不定期の会として、パパの会による運動会のお手伝いや有志の保護者による「親子でクッキング」やハロウィンパーティーなどが企画されている。これらの活動を園がバックアップし、園と保護者が協力し合える関係を築いている。

日々の保育は、ホームページのブログや園に掲示された活動写真などで保護者が知ることが出来る。園の玄関には、クラス毎にその日行った鬼のお面作りやクッキー作り等の活動が写真とコメント入りで掲示される。ピカソ活動についても、墨を使ってお正月に関するものを描いてみる「描き初め」の様子が掲示されていた。また、「クッキング保育企画書」がその並びに掲示されており、準備や出来具合など、親子で話し合うきっかけにもなっている。きっかけを作り、親子の会話を促す方法は、保護者の聞く力と子どもの語彙力を高めるための仕掛けでもある。

園の保育時間は、７時１５分から１８時１５分までが開園時間であり、１８時１５分から２０時１５分が延長時間となっており、通勤時間の長い保護者や長時間働く保護者にも対応できるように２時間延長を実施している。２時間延長を利用する場合は、夕食が用意され、毎日５～６人の子どもが利用している。利用は、定額料金とスポット料金が設定され、急に延長が必要になった時には１６時までに連絡があれば夕食の準備も可能である。保護者にとって、もしものときにとても安心できるサポート体制である。

園から歩いて行ける商店街には、子どもたちの行きつけの店があり、交流が深まっている。野菜の苗や園で必要になった雑貨等を年長児１２人で商店街に買いに行くこともあるという。保育園は地域の中にあり、園児はその地域で生活をしているという考えから、買い物に行ったり、散歩コースにしたりしているうちに、商店街の方達と自然な交流が生まれ、ハロウィンなどに誘われたりするようになった。園の理念は、共生と貢献であり、子どもの頃から地域のお店や人々と触れ合うことで、視野が広がり、社会への理解に繋がっていくと園は考えている。

お正月が明け、皆が園に登園し始めた頃に、園では、お年寄りを招き、昔遊びの会を行っている。日頃から紙などの材料を使って遊んでいる子ども達には、めんこや福笑いやトントン相撲などの遊び方には興味津々で、おじいちゃんがいたるところで子どもに呼ばれ、引っ張りだこになっていたという。その他にも昔ばなしの読み聞かせコーナーやぼうずめくり等で楽しく過ごした。今回は、園児の祖父母が参加してくれ、十分に楽しめることが分かったので、今後は地域の高齢者に声をかけ、さらに繋がりを広げたいと園は考えている。

園の地域子育て支援では、保育所体験、小中高生の育児体験、出産を迎える親の体験学習などの保育拠点活動が企画されている。園は、美術から子どもの表現活動を導くことが得意としており、図書についても力を入れているという。園の活動でも絵画に図鑑を使ったり、クッキングには料理本を持ってきたりと本がある生活環境を作っている。降園時には図書コーナーで読んで帰る親子も多いという。この得意分野を生かし、地域の子育て家庭にも発達に合った絵本の選び方を啓発するなど、地域貢献への発展も期待したい。

子どものプライバシーに配慮するため、屋上でのプール遊びでは柵に目隠しを取り付け、園庭でのプール遊びでは日よけを取り付けることで外部から見えないように気をつけている。日常の着替えの際も、外部から見えないようにするためにロールカーテンを下げるなど、丁寧な配慮が行われている。また、トイレに行く際に全裸になる子に対しては、それが恥ずかしいことであると投げかけ、そこからどんなことを気をつけるべきか考える会話を行うことで、園生活の中でプライバシーに対しての意識を持てるように働きかけている。

園の個人情報の取り扱いは、入園時に配布される園のしおりに掲載されている「個人情報保護に関する方針」が定められる通りである。個人情報とは、撮影した写真や動画、園児と保護者やその家族の情報を意味し、その利用は、連絡用や健康維持増進、関係機関との連携やホームページ等の広報等として利用する旨が書かれている。根拠規定として、個人情報取扱規程に基づき、取り扱っている。なお、園内の下駄箱や機嫌ボードに使う顔写真は保育を行う上で必要であり、ボランティアや実習生等の目に留まることは保護者に了承を得ている。

園は子どもの主体的や自発的な活動を保障するために、同じ保育を目指す研究団体に加盟し、その団体が主催する研修や加盟園の見学に職員を派遣し、常に職員の意識向上に努めている。また、区の職員が虐待防止についてマニュアルの説明をする機会や、区が主催する研修などを活用、受講したい研修に参加できる仕組みがある。職員が学ぶ機会が充実しており、その学びが日々の保育に活かされている。

園が最も大切にしている一人ひとりの子どもの発達は発達支援ソフトを使い、必ず複数の職員で話し合いながらチェックするように定められている。この発達支援ソフトは単に出来る出来ないをチェックする支援ソフトではなく、５領域の各項目についてや複数の保育者が一人の子どもについて、どうだったかといことを話し合い次の課題を確認し合うという仕組みになっている。新しい職員がこれを先輩職員と行うことで保育感がすり合わされ、ひいては園全体が同じ保育感を持てるようになるという。

運動会とお楽しみ会、成長展は園の大きな行事であり、終了後には保護者の意見を聞き、担当者で反省を行い次回に繋げる仕組みがある。上記の３大行事の共通点は、日々の保育活動から子どもの成長が保護者に見えるような内容にしたいということであり、保護者の反応や意見の把握が不可欠である。行事担当者は保護者の意見をまとめ、検討した改善案を全体の職員会議に提案し、検討・周知されるという仕組みになっている。この流れは行事に限らず、安全委員などの各種委員会も同様の仕組みとなっており、随時行われている。

園の１番の特徴とも言える「わくわくピカソ」という表現活動には、園独自の手引書が作られており、理念に基づく活動となっている。一般的に絵画や制作活動はクラスの担任が日案として計画されることが多いが、本園は、ピカソ表現活動を発達支援ソフトと同様にM１～M４の発達段階と課題に整理し、活動を継続的に計画し、生かせるようにしている。園内に掲示してあった絵の表現の発達段階の解説を見れば、その計画の根拠が納得できる。活動は専門の講師が中心となって行うが、保育者も理解した上で活動を見守れるような仕組みになっている。