東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　園が目ざす基本理念や保育目標は「いずみものがたり(A5版30ページの冊子)」に掲載し、園長が目ざしている非認知能力を大事にする保育と、園での確認事項を、楽しいイラストも使ってわかりやすく説明しています。保護者にはこの冊子を基に、入園式、クラス懇談会で園長が周知していきます。職員に対しては職員会議やカリキュラム会議で内容の確認を行っています。また、ホームページを使い基本理念などを広く社会に発信しています。

　園長は年度初めの4月度職員会議で、園運営の方向性については「いずみものがたり」から、今年度事業計画については、前年度の事業内容を分析し今年度の重点課題、保育における重点項目、年間行事計画などが盛り込まれた具体的な内容を、自らの言葉で説明しています。経営層の役割と責任については、業務分担表と組織図によって明確に示し、委員会や月ごとのカリキュラム会議でそれぞれの行事のねらいが理念や保育目標とどう結びついているのかなどを職員と話し合って、組織として方向性にブレが出ないよう、園長はリーダーシップを発揮しています。

　検討すべき案件はリーダーから提出され、職員会議や園内組織として設置されている三つの委員会(食育健康委員会、絵本委員会、リスク園庭委員会)で検討し決定しています。各委員会の検討には園長が加わり、さまざまな視点から議論をしています。内容と決定経緯について、職員に対しては昼礼、各委員会、職員会議などで周知されます。また、昼礼記録、各委員会記事録、職員会議録に記載され職員は必ず確認しています。利用者に対しては、各クラスの掲示ボードへの資料、お便りや、登降園時チェック表近くへの掲示により速やかに周知しています。

　子どもの人口推移と近隣に保育に特徴を持つ園が設立され競合状態が高まっているため、園では地区状況や園評価の把握が重要と考えています。そのため保護者との連絡帳の中から行事ごとの意見などをまとめていきます。地域については区の保育課からの情報や地区園長会から、福祉事業全体については法人から月1回情報を得ています。職員の意向については会議時や日々の保育での言動から把握し、個人面談で確認していきます。園の経営状況は月次報告書、法人理事長と必要に応じ打ち合わせを行います。把握したニーズは委員会で検討し対応していきます。

　長期目標、中期計画、単年度事業計画を策定し、園が目ざす姿として「選ばれる保育施設となる」や「地域コミュニティーの拠点になる」などを示し、課題も明らかにしています。特に単年度事業計画については、前年度の事業報告書により振り返りを行い、前年度計画として設定した項目一つ一つの分析により進捗状況が捉えられ、職員の計画に対する理解も深まっています。今後の検討課題として、中期計画の期間が6年間であるため、策定時に想定している状況と違いが生じる可能性もあり、3年が経過した時点で中間見直しをするとさらに充実するでしょう。

　着実に計画を実現するために当園の理念や方針、大切にしたいことをまとめた冊子「いずみものがたり」をバイブルとしてさまざまな場面で確認し、運営の方向がぶれないようにしています。具体的な活動を実践できる仕組みとして食育健康委員会、絵本委員会、リスク園庭委員会の三つの委員会があり、毎年職員は自主的に所属する委員会を決めています。クラス担当以外の職員と同じ委員会となり、協働する「チーム保育」の体制ができあがります。委員会を通じ職員の意識や思考力が向上することにより、園を取り巻く社会環境の変化に柔軟に対応しています。

　園は福祉に従事する者として児童憲章を基本と考え、人として尊ばれる、社会の一員として重んぜられる、良い環境の中で育てられることが児童福祉の基本精神であることを職員会議で説明し共有しています。そのために何をすべきか職員とともに考え実践しています。園の運営方針として園児の発達目標を2年間ごとに愛着期関係期、生活の自立期、環境に主体的にかかわる期の三つとして、子ども一人ひとりの個性を肯定した保育を実践しています。社会人として職員が守るべきさまざまな法や規範は、法人の就業規則に服務規律として定められ遵守しています。

　苦情解決制度については、保護者へ配付の冊子「いずみものがたり」に記載し、職員には事業計画の中に明示して伝えています。園長を苦情解決責任者、主任を窓口である苦情受付担当者とし、苦情解決にあたって保護者は第三者委員や外部苦情対応機関に相談できることが明記され、組織として速やかに対応できる仕組みができあがっています。虐待については、職員向けマニュアルが作成され年度初めに確認し合っています。日常的に園児に対しては複数の目で確認するようにし、必要に応じて児童相談所や警察と連携し対応しています。

　今年度の重点項目として地域の人々との交流を目ざしています。具体的には「いずみの森図書室」を一般開放し、蔵書約1000冊の貸し出しと毎月お話会の開催を行いました。「いずみまつり」「いずみの森展」は前年度は96名の参加者を受け入れ、次世代育成として小中学生の夏の保育所体験10日間、ワークショップでのものづくり体験、手作りおもちゃ紹介やプレゼント、食育活動でのクッキング、園庭で朝6時半からラジオ体操を10日間などを開催し、参加者は約100名となりました。各種行事を通じ交流と地域貢献をしています。　

　懸念されるリスクに対して全職員で積極的に取り組み、防災・災害時、不審者対応、侵入者対応、感染症対策、事故対応の各マニュアルを整備し行動基準としています。リスク園庭委員会はリスクの優先順位を毎年確認し、検討対策を行っています。防災意識を高めるために年間を通じて防災・災害訓練を12回実施し、3回は消防署立ち会いのもと消火器取り扱い訓練も同時に行っています。また10月に「いずみ保育園防災の日」を設け、災害用品備蓄状況の確認をしています。今年度は災害時の食に関しての検証、救急対応研修と訓練強化に取り組んでいます。

　事業継続計画は2019年度計画の中に位置づけられ、従来から取り組んできた災害時の防災に関する計画から大きく網羅する範囲を広げ策定されています。内容は地区事情を把握したうえで基本方針、対策本部の設置、緊急対応、重要業務、災害発生直後や復旧時の職員体制と役割、園長不在時の代理職員順位、参集グループ、被害チェック表、災害発生後の行動フローなどが明示され、職員体制と役割や参集グループには職員氏名が記載され、混乱が予測される緊急時でも行動が円滑にできるよう明確になっています。毎年見直しを行い充実を目ざしています。

　情報管理は5月の全体確認事項として、散歩や園外保育の際に緊急連絡網などの個人情報を持ち出さないこと、情報収集、保管、廃棄に関して対応者を決め対応すること、などを具体的に伝え、共通見解を持ち対応しています。事務室には多種の書類やパソコンに情報があり、法人が定める個人情報保護規定とパソコン使用規定などにのっとり対応しています。紙情報などは鍵付き保管庫に保管管理し、文書保管の期限後の廃棄処分を適宜実行しています。5台あるパソコンは職種別に使用し、使用者を限定することにより外部への流出を防いでいます。

　職員の募集については養成校68校、就職フェア、都就職相談会、募集専門サイト、ハローワークなどにより多様な場面で年間を通じ行っています。求める人材については、自分で考え判断し行動できる職員、思いやりのある職員、心身ともに健康な職員とし、保育目標の目ざす園児像と同様です。園は人との触れ合いは育ちに必要な栄養源と考え、園児に寄り添いお手本となる職員を求めています。職員配置については数年先を見据えて、職員の役職と役割を明確にしたうえで、チーム保育としてさまざまな課題に取り組むことを前提として決定しています。

　研修については外部講師による園内研修、委員会での園内自主研修、園外研修が行われ、園が求める職員の育成に取り組んでいます。しかしながらキャリアパスを明確に伝えきれていないため、理解していない職員が見受けられます。キャリアパスを制度として機能させるための個人別育成計画は未整備です。現状は個人面談の中で本人の意向を聞き、園長からアドバイスを行っている状態ですので、園運営に合ったキャリアパス制度策定と研修テーマの選定をし、具体的に見える化し、職員の意思で将来進む方向を決めて長期的な育成が行われることを期待します。

　働き方の多様化、保育観の相違により園の保育理念や方針を理解しきれていない職員も存在していますが、職員は各委員会に所属し、年間を通じて多くの課題に向き合い解決を目ざしていく過程で少しずつ成長し、組織力の向上に結び付いています。また、効率よく業務を行うため事務室には作業確認表があり、クラスごとに取り組む作業内容を優先順位をつけて見える化しているため、すべきことが共有でき協力体制も組みやすく効率が上がっています。職員の意欲の把握は園長との個人面談や日ごろの対話によってなされ、職員の思いを聞き取り対応しています。

　利用希望者に園についての情報を伝える手立てとしてホームページとパンフレットを作成しています。ホームページでは、ほのぼのとしたイラストを使用し、園の理念や基本方針のほか、日課、年間行事などについて伝えています。園のブログには行事や日ごろの活動の様子を写真で紹介しています。パンフレットには、保育理念、園の見取り図、定員、開園時間などについて掲載し、写真やイラストを使ってわかりやすく作成しています。園の実施する子育て支援事業に参加した地域の方や園の見学者に配付しています。

　区に園の情報を提供しています。区のホームページには、当園の概要や保育方針、職員数、開設年月日、園の特徴などを掲載しているほか、園で実施している地域交流事業会やお話会など子育て支援の事業についての情報も掲載しています。そのほか、地域の児童館、図書館、保育園など子育てにかかわる施設の代表者が集まる子育てネットワークに職員が出席し、園の情報を提供しています。また、区主催の園長会などで園の情報を伝えています。

　園見学は、園長、主任と事務職員が対応しており、いつでも見学できる体制ができています。園で実施している地域交流会やお話会のあとに見学される方が多いです。また、電話での問い合わせにも対応しています。園見学では、30分から1時間程度を目安に、室内の環境、設備や子どもの活動の様子を見てもらい、パンフレットに基づき、園で大切にしていることや行事、保育時間などについて説明し、園での生活について見学者の理解を得るようにしています。年間100名ほどの方が見学に来ています。

　入園が決定した保護者には、入園説明会、個人面談と健康診断を同日に実施しています。個人面談では、園の面談シートに基づき、家庭の状況や子どもの食事、排泄、睡眠、遊び、アレルギー、医療的な配慮、保護者の希望や要望などについて情報収集しています。健康診断や個人面談で得た情報は、担任保育士に伝えています。子どものアレルギーや疾患など全職員の把握が必要な情報は、一覧表にして職員会議などで周知し、いつでも見ることができるよう事務所に置いています。

　入園説明会では、園の基本方針や園生活について記された冊子「いずみものがたり」に基づき、保育理念、保育内容、日課、行事について説明するほか、災害時の対応、保健や薬の取り扱い、アレルギー対応食の提供について、意見や要望を園の職員や園以外の第三者に相談できること、などを説明しています。写真や個人情報の取り扱いについては、説明したうえで文書で保護者の同意を得ています。入園式でも再度説明し、理解を深めてもらえるよう配慮しています。

　利用開始直後には、慣れ保育（短縮保育）を行っています。初めの2日間は午前中、3日目は昼食まで、4日目は午睡まで、と徐々に時間を延ばし、子どもが無理なく園に慣れるように配慮しています。慣れ保育は子どもの様子や保護者の就労状況に合わせて保護者と相談しながら対応しています。転園・退園の際には、子どもが製作した作品を綴ってプレゼントしています。お別れ会をしたり、子どもたちからのプレゼントを渡す時もあります。また、いつでも相談に応じることができることを伝え、行事にも招待しています。

　全体的な計画は、年度末に見直しを行い、園長、主任が中心となって作成しています。全体的な計画を基に、年間・月間の指導計画を作成しています。クラスごとの年間指導計画は養護、教育、食育などの項目について作成しており、年度末に振り返りを行い次年度の計画につなげています。月間指導計画は月末に振り返りを行ったうえで、次月の計画を作成しています。週間指導計画は、クラスごとに1か月を見据えて1か月分の予定を記載しています。0～2歳児クラスでは、子どもごとに個別指導計画を立てています。

　子どもの生活や発達の状況の記録は、児童票と発達経過記録、保健記録、個人面談や個別計画の記録など、子どもごとの個別ファイルに項目ごとにつづっています。計画に沿って保育を行い、日々の記録は保育日誌に記載しています。0～2歳児クラスでは、毎日個別日誌を記載するとともに、複写の連絡帳を使用して子どもの日々の変化を確認しています。また、0～2歳児は年度初めは毎月、その後は、ほかのクラス同様3か月に1回発達経過記録を記入し、園生活を通して子どもの成長がわかるようにしています。

　園でどのような保育を行うかについて、入園時や年度初めの保護者懇談会で「いずみものがたり」に基づいて説明しています。また、1か月の保育計画を配付しています。職員は、指導計画を会議などで共有しています。毎日の子どもに関する伝達事項は、0～2歳児クラスでは引き継ぎ表や引き継ぎノートで、3～5歳児クラスでは伝達メモに記載し引き継ぎをしています。また、昼礼で各クラスの保護者からの連絡事項や子どもの様子を報告し、全職員が全園児の情報を共有しながら保育を行っています。

　子ども一人ひとりの発達の過程や生活環境などの情報は、入園時に提出してもらう家庭状況調査票や健康調査票、期ごとに記す発達記録から得ています。日々の家庭での子どもの様子や状況は、登園時の保護者との会話や連絡帳、保護者との面談から得ています。子どものけんかに対しては、保育士は、0～2歳児クラスでは、かみつきなどによるけがを防ぎながら子どもの互いの思いを代弁しています。3～5歳児クラスでは、子どもが自分の気持ちを伝えること、相手の気持ちを考えることを大切にし、話し合いの時間を設けることもあります。

　子どもが自主的に過ごすことができるよう、どのクラスもおもちゃや絵本、製作など、さまざまなコーナーを作り、子どもが遊びを選んで活動できるよう環境作りをしています。園庭には、子どもたちが主体的に遊ぶことができるよう、古タイヤやビールケースを用意し、子どもたちがイメージを膨らませて自由に遊ぶことができるよう環境作りをしています。異年齢活動として、異年齢のクラスで散歩に行くほか、4、5歳児は異年齢の3グループを作り、ワークショップの時間などに異年齢で活動しています。

　園内では日常的に異年齢での子ども同士のかかわりがあります。また、子どもたちが文化の違いを知る取り組みとしては、絵本などを通して外国の文化などについて伝えたり、運動会に向けて万国旗の製作をしたりしています。配慮を必要とする子どもの保育にあたっては、ほかの子どもとのかかわりを大切にし、区の療育センターの巡回指導を受けながら、担当者を中心に個別支援計画を立てて保育を行っています。就学に向けては、小学校の先生が子どもの様子を聞きに来園するなど、小学校と連携を取っています。

　毎日の子どもに関する伝達事項は、0、1歳児クラスでは、朝の受け入れ時に保護者から聞いた家庭での子どもの様子を引き継ぎ表に記載し、職員間で申し送りをしています。また、同じ引き継ぎ表の裏面に園での子どもの様子を記載し、お迎えの際に保護者に伝えています。2歳児クラスでは引き継ぎノートを使用し、3～5歳児クラスでは伝達メモに記載し引き継ぎをしています。また、昼礼で各クラスの保護者からの連絡や子どもの様子を報告し、全職員が全園児の情報を共有しながら保育を行っています。

　基本的な生活習慣が子どもの身につくように、保育士と看護師、栄養士が食育健康会議を開き、子どもたちに3大栄養素や食事のマナーなどについて子どもに伝える取り組みを行っています。3～5歳児クラスでは、食事の時に当番活動を行うことや少人数でテーブルを囲み、職員もいっしょに食べることを通して食事のマナーを伝え、会話を楽しむことができるように配慮しています。排泄は活動の節目に行っています。トイレトレーニングは、子どもの発達の状況やタイミングを見て、保護者と相談しながら進めています。

　午睡について、0～2歳児クラスでは、子どもの起床時間や生活時間に合わせて時間の調整をし、0歳児の午前寝や体調不良時の対応も個別に行っています。また、乳幼児突然死症候群（SIDS）防止のため、0、1歳児は5分おき、2歳児は10分おきに体勢や呼吸のチェックをしています。5歳児クラスでは、就学に向けて、運動会後より午睡の時間をなくし、指編みやアイロンビーズ、卒業製作に取り組んだり、45分間座って活動をするなど、5歳児ならではの活動や製作の時間を持っています。

　子どもの自主性、自発性を尊重して、遊ぶ時には、おもちゃ、ブロック遊びや製作など、さまざまなコーナーを作り、子どもが遊びを選んで活動できるようにしています。また、遊びや製作を継続できるよう、製作途中の製作物を置いておけるスペースを設けています。4、5歳児クラスでは、異年齢で3つのグループを作り、ワークショップを行っています。音楽、身体表現、造形について、それぞれ専門の講師を招いて楽しんでいます。さらに5歳児クラスでは、特別に造形の時間を設けています。

　園では、絵本との出会いを大切にした保育を行っています。図書室を設け、2～5歳児は週1回、30分図書室で過ごし、絵本の貸し出しをしています。月2回、お話し会も行っています。また、子どもたちがさまざまな表現を楽しむ取り組みとして、0～2歳児クラスでは夕方リトミックを行い、3～5歳児クラスでは毎月テーマを決めて年齢に合わせて折り紙を折り、作り上げた折り紙でコラージュを作っています。「ものコト作り」を大切にし、廃材などを利用して製作を楽しんでいます。5歳児は卒園式での披露に向けて木琴の練習をしています。

　近隣には自然豊かな公園が多くあり、花やおたまじゃくしを見たり、秋にどんぐりや小枝を拾って作品作りをしたりするなど、季節ごとに自然を楽しんでいます。さつま芋掘りも体験しています。夏には、ひまわりやあさがおを植え、水やりをして、観察や写生を楽しんでいます。園庭では、園芸専門の方にお手伝いを依頼し、トマトやにんじんを育て、収穫する楽しみを体験しています。また、子どもたちがきまりの大切さを身につけることができるよう、ルールのある遊びも取り入れています。

　子どもたちが楽しく過ごすことができるよう、五節句を中心に、子どもの日、七夕、重陽の節句（菊の節句）、クリスマス、お正月、節分、ひな祭りなど、年間を通してさまざまな行事を行っています。絵本との出会いを大切にして、毎年絵本をテーマにしたカリキュラムを組んでおり、行事もテーマにのっとり楽しんでいます。いずみまつり（夏祭り）では、手作りおもちゃのワークショップを行うほか、5歳児が中心となって話し合ってお店屋さんごっこを行い、昼食は絵本のテーマにちなんだメニューを楽しみました。

　子どもたちが協力してやり遂げる行事として、運動会やいずみのもり展（発表会）があります。0～2歳児クラスでは親子競技、3～5歳児クラスでは、日ごろ行っている鉄棒や跳び箱を披露しています。また、0～5歳児を縦割りにしてグループを作り競技しています。今年度は絵本のテーマにのっとりお化けの名前をつけて競技しました。発表会では、3、4歳児クラスでは、歌やリズム遊びの発表をしますが、5歳児クラスでは、好きな絵本から題材を選び、配役、大道具やせりふも子どもたちが考えて劇を披露しました。

　年度初めに年間行事予定を保護者に配付し、保護者が行事に参加しやすいように配慮しています。また、毎月発行される園便りに予定を掲載したり、いずみまつり（夏祭り）や運動会、発表会など、主な行事の時には、事前のお便りで行事に至るプロセスを伝えたり、クラス便りで子どもたちの活動や取り組みの様子を伝えたりして、保護者の理解が深まるようにしています。夏祭りや運動会には、お手伝いを募集して保護者に協力してもらっています。

　保育時間の長い子どもがくつろいでで過ごすことができるよう、クッションや畳を敷いてごろごろしたり、ゆっくりしたりできるような環境作りをしています。延長保育の時間帯でも、0～2歳児と3～5歳児はできるだけ別々の部屋で過ごし、年齢に応じたおもちゃでゆったりと遊びを楽しむことができるよう配慮しています。子どもたちは自分の遊びたいおもちゃを選び、ままごとやブロックなどを独占して遊んだり、3～5歳児はぬりえ、パズルや小さなブロックなどでじっくり遊ぶことができています。

　19時15分まで保育を行っているため、延長保育を利用する保育時間の長い子どもには、保護者の希望に応じて、18時15分に夕補食を提供しています。異年齢の子どもたちがいっしょに過ごすため、大きな子どもが小さな子どもにおもちゃを譲ってあげたり、着替えを手伝ってあげるなど、ほほえましい姿が見られます。保育士は子どもが寂しくないよう、１対１で絵本を読んだり、いっしょにままごとやゲームをするなど、子どもが楽しい思いを持って帰ることができるよう配慮しています。

　子どもたちが楽しく落ち着いて食事ができるよう、少人数でテーブルにつき、保育士もいっしょに食事をしています。食べたい量をよそってもらい、嫌いなものでも少しは食べてみようとすることを大切にしています。給食は和食中心で作り、毎日昼礼で子どもたちの喫食状況を把握し、献立や調理方法を検討しています。行事や節句を大切にしており、ひな祭りにはちらしずし、5月にはちまき、七夕には七夕スープ、夏祭りにはテーマとしている絵本のメニューとしてお化け型のご飯を提供するなど、子どもが楽しめるよう行事食にも配慮しています。

　子どもが食に関心を持つ取り組みとして、0～2歳児クラスでは次の日に給食で使う野菜などを見せ、4歳児からはグリンピースのさやむきなどのお手伝いをしてもらっています。4、5歳児クラスでは毎月親子クッキングの日を設け、親子で調理を楽しんでいます。5歳児クラスでは、毎月お弁当の日を設け、自分たちでおにぎりを握り、おかずといっしょに弁当箱につめて、自分たちで作ったお弁当を持って近隣の公園などに散歩に出かけています。そのほか、野菜の栽培や収穫などの食育活動を行っています。

　食物アレルギーのある子どもには、医師の生活管理指導表に基づき除去食を提供しています。毎月保護者と面談をして事前に献立を確認してもらっています。配膳時には専用の食器を使用し、食事をとる時には誤食しないよう、子どものそばに必ず職員がついています。卵アレルギーのある子どもに配慮して、卵を使用しない献立を立てています。体調が優れない子どもがいる場合には、牛乳を停止するなど体調に配慮して提供しています。また、保育士、栄養士、看護師が参加する食育健康会議を開き、子どもたちに栄養素の話をするなどの取り組みをしています。

　年間保健計画を立て、感染症を予防するため、手洗い、うがいをすることを励行しています。看護師が常駐しており、毎日昼礼で子どもの健康状態について把握しています。また、毎月看護師、保育士と栄養士で食育健康会議を開き、子どもたちに朝ごはんの大切さ、歯磨きの大切さ、手洗い・うがいなど感染症予防の指導、季節に応じた衣類の着かたや栄養についての話をしています。散歩に出かける前には、交通ルールなどについて話をしています。不審者対応訓練を行い、防犯についての指導をしています。

　嘱託医と連携し、0歳児は毎月、1～5歳児は年2回健康診断を行い、年1回全園児が歯科健診を受けています。また、毎月身体測定をしています。健診や身体測定の結果は保護者に伝えるとともに健康の記録に記載し、園生活を通して子どもの成長や発達について把握できるようにしています。成長曲線を記載し、子どもの発育について把握しています。急な発熱やけがをした場合に備えて、近隣の病院の連絡先を一覧表にしています。救急救命については、研修を受けています。

　乳幼児突然死症候群（SIDS）の情報については入園説明会で説明しています。毎月、保健便りを保護者に配付し、感染症への注意、熱中症予防の情報など、その時々に応じて必要な情報を伝えています。感染症にかかった場合の登園については、入園時に配付する「確認事項」で保護者に伝えています。子どもが感染症にかかった場合には、人数とその感染症に関する情報を園内に掲示し、保護者に注意を呼びかけています。子どもの疾患に関する薬は医師の意見書と与薬依頼書とともに預かっています。

　延長保育は保護者の必要に合わせて当日の受付や急な残業による依頼も受け付けています。保護者同士が交流できる機会として年3回保護者懇談会を行っています。育児についてのエピソードを発表してもらうなど、子どもの成長について話し合う機会としています。そのほか、夏祭りや運動会などの行事の時には軽食を食べたり保護者参加の競技を実施したりする機会を持ち、保護者の交流の場となっています。父母の会があり、絵本の交換会などを開催しています。

　保護者と職員の信頼関係が深まるような取り組みとして、保護者懇談会と個人面談を実施しています。保護者懇談会は年3回開き、保育計画などについて伝えるとともに、子どもたちの日ごろの活動の様子をスライドショーにして保護者に伝えています。5歳児クラスの3回目の保護者懇談会では、保護者の関心が高い就学に向けての話をしています。個人面談は年間を通していつでも受ける体制を取っており、面談を希望する場合には、保護者があらかじめ知りたいことを申込書に記載し、職員間で話し合って対応しています。

　保護者と育児について共通認識を得る取り組みとして、保護者が保育園での子どもの活動を見る機会を作っています。4、5歳児クラスでは、毎月、親子クッキングの日を設けています。年間計画を立て、蒸しパンやお好み焼きなどをいっしょに作っています。保育参加は年間を通して、保護者の希望に応じて行い、一日及び半日子どもといっしょに活動し、子どもたちの活動の様子を知ってもらう機会としています。子どもたちからは、「お父さん先生、お母さん先生」と言われています。

　地域資源の活用として、5歳児がお弁当を持って近隣の児童館に遊びに行っています。児童館には、特徴のあるいくつもの部屋があり、子どもたちは、その日によって、絵本を読んだり、跳び箱やボール遊びなどを楽しんだりしています。また、年数回、5歳児が公共のバスを利用して図書館や公園に行っています。夏祭りの前には、近隣の商店などにお知らせ用のちらしを持って行き、夏祭りの後にはお礼のお手紙を渡すなど交流をしています。

　夏祭りを行う際には、卒園児などにお便りを出したり、近隣の方に案内を配付したりして参加を呼びかけています。「お話会」は毎月2回、15時半よりを開催しており、子育て中の地域の方に参加してもらい、その後、園開放をしています。また、毎月1回、地域の子育て支援事業として地域交流会を開き、対象年齢の子どものクラスに親子で入ってもらい、製作やリズム遊びなどをいっしょに楽しんもらっています。夏休みには、小学生の保育所体験を企画し、小学生が園の子どもたちといっしょに遊ぶ機会を持っています。

　子どもの発達に関する情報などを、専門機関との連携でやり取りする必要が生じた場合には、保護者の了承を得て行っています。ホームページなどへの子どもの写真の掲載やビデオ撮影などに関しての承諾は、入園時に個人情報保護に関する同意書で得ています。子どもの羞恥心への配慮として、着替えは上下どちらかを着ている状態で行うことなどの指導をし、おもらしをした時には、ほかの子どもに気づかれないよう着替えをするなどの配慮をしています。子どもや保護者の価値観に関しては、面談などで把握し、一人ひとりに合わせて対応しています。

　園の保育目標に「思いやりのある子ども」などを掲げ、園が大切にしている考え方や保育方針を掲載した「いずみものがたり」という冊子を作成して、職員に配付しています。入職時に説明を行い、その後は職員会議や園内研修において、「いずみものがたり」を基に確認し合ったり、人権などについて話し合いを行っています。また、虐待防止マニュアルを整備し、日常的に子どもの健康状態や保護者の心のケアを心がけています。虐待防止に関する外部研修にも参加し、園内では研修で学んだ内容を報告しています。

　園の目ざす理念や保育方針、確認事項などを掲載した冊子「いずみものがたり」を全職員に配付しています。園では保育をするにあたりどのようなことを大切にしているかについて、木をイメージして記されています。また、保育所保育指針に基づいて、五領域をどのようにとらえているか、「ものコトづくり」生きる力としてとらえることや、絵本との出会いを大切にすることなどについて記載しています。職員は入職時及び園内研修や職員会議で学び、確認し合うほか、わからないことが起きた時にはいつでも振り返ることができるようにしています。

　職員の全体確認事項として、保育理念やマナーについて、保育中の安全や保健について、個人情報についてなど、必要な事項を簡易マニュアルとしてまとめ、全職員に配付しています。そのほか、業務マニュアル、感染症や衛生管理、事故対応、虐待防止などのマニュアルを作成し、事務室に保管して、いつでも見ることができるようにしています。また、マニュアルの内容は、年度替わりに見直しを行うほか、研修などで新しい情報が得られた時、防災訓練やヒヤリハットなどから改善の必要が見られた時には随時見直しをしています。