東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

宗教法人立の地域に根差した保育園として、７０年以上の歴史を持っている。共生の思想である、自然や人々からの恩恵によって生きていることの大切さを踏まえて、「明るく、正しく、和（なか）よく」を保育の基本理念としている。理念は仏教保育の三綱領、「生命の尊重、正しいことに進む、良き社会人を作る」に対応している。保育理念及び保育所保育指針に依拠した保育目標と共に、理念は園のしおり（重要事項説明書）や事業計画書、全体的な計画等によって周知されている。

園では月毎に仏教の主題を保育の月目標としており、保育理念や仏教保育の本旨を具体化している。月の目標は毎月発行する園報「ともいき」やクラスだよりで、子どもの暮らしと結び付けて記載し、保護者の理解を深めるようにしている。仏教保育は花まつり、お盆、涅槃会、成道会等の行事の中で体験的に伝えられている。行事の謂われに込められた仏教の教えや、行事で歌う仏教歌の意味等を園長から聞きながら行事に参加することで、仏教保育の実践の場となり、保護者・職員・子どもたちが理解を深めている。

宗教法人が運営するため、最終の意思決定機関は法人の運営委員会である。園の運営に関わる課題は園長・副園長を中心に、保育主任・副主任・給食主任の５名によるリーダー会議で協議し、方向性を定めている。予算や決算、事業計画、施設計画等の重要案件は園長を通して運営委員会に諮ることとなっている。保護者に伝える必要のある案件は、年３回の保護者会の場で園長が話をして意見をもらう他、園だよりによって周知している。

保護者や子どもの生活状況を把握し、園に対する保護者の要望や意見を聞き取るため、新入園の年には家庭訪問を実施している。子どもの発達や保護者の率直な意向を知ることだけでなく、家庭訪問がきっかけで保護者の多様な経歴を知り行事等の協力につながることもある。年３回の保護者会、クラス会、各クラス１名いる保護者会の代表からも、意見や要望について聞き取るようにしている。職員に対しては目標についてのヒアリングの機会や、乳幼児会議に園長が参加する等の方法で意見を聞き取っている。

創立７０周年を迎えた園では、記念行事の他、寺院との出入り口の分離等園舎の改築、０・１歳児を対象とした分園の開園等を計画的に実施してきた。経営者層は、今後の改修や拡大等の課題に対しての中長期的な見通しを持ち、毎年の事業計画を作成している。保育所保育指針の改定に即した職員体制の強化、分園と本園との職員連携の在り方の検討等、計画に伴う課題にも対応している。現在は異年齢保育等の保育内容の見直しや可視化、職員間のコミュニケーション等に取り組んでいる。

地域福祉を取り巻く状況や、待機児の状況等の保育の状況については、区内の私立保育園長会、都や区、社会福祉協議会等のネットワーク、仏教保育に関わるつながりによって把握している。こうした情報から地域のニーズを踏まえて、分園の開設に至っている。また、園長は大学で教鞭を執っていることから、保育士を育成する立場からの情報を持っている。保護司としての長年の地域貢献もあり、地域や区とのコミュニケーションの機会も多く、地域に関わる広範囲な情報が入手できるため豊かな保育活動につなげている。

新規採用職員には、就業規則、業務分担表、仏教保育ガイドブック等を資料として、園長が指導を行っている。大学では保育士養成の講義も担っている園長は、社会人としての基本的な姿勢の欠如を感じており、保育士倫理綱領、児童憲章、児童福祉法、福祉に携わる者として守るべき法規範等と共に、常識的なルールについても指導している。この他、各種マニュアルについては主任や担当職員が説明し、保育実践の中で活かしながら新人を育成している。

あらゆる場面での児童虐待が起こることのないように、園では年度当初に児童虐待について園内研修を行っている。虐待の定義、虐待への対応、虐待が疑われる場合の通報義務等に加えて、チェックリストも使用している。また、園では日常の保育の様子や行事を写真に撮り、クラスだよりやＷＥＢサイトで公開している。園では保育指針の改定に合わせ、保育内容も変わりつつある中で、保育活動の見える化をさらに進めたいと考えている。保護者に対しては必要な協力や支援を行うため、家庭での姿の見える化の視点も重要であるとしている。

寺院の経営者、保護司、消防団の防火管理会等、地元で活動する様々な顔を持つ園長は、積極的に地域課題に取り組んでいる。地元の寺社が連携して地域の祭りを実施し、子どもたちが神輿を担ぐ経験をさせている。また、区内の私立幼稚園との交流をきっかけに、幼稚園・保育園のネットワークを作るよう働きかけており、子どもを取り巻く共通課題の検討の一歩として合同研修を開催した。続けてサッカー大会での交流や、区や都への要望を取りまとめる等、保育と幼児教育の前進のための活動を行っている。

園が対応するリスクは事故、感染症、不審者対策、大規模災害、経営環境等様々であるが、感染症対策を最上位の課題と捉えている。感染症マニュアルは衛生管理全般を捕捉したものとなっており、環境衛生、園児への指導、職員の健康管理に始まり、感染症の発生時の対応、各部屋毎の衛生・清掃計画、予防対策チェックリスト、安全点検チェックリスト、症状別マニュアル、救命処置手順等と充実したものとなっている。看護師が中心となって、定期的に内容確認を行っている。

園では防災マニュアルを定期的に改訂し、災害時に備える体制を整えている。火災や震災、不審者の侵入を想定しており、火災・震災想定の項目では職員の体制、備蓄品リスト、避難誘導、連絡先、留意点等が記載されている。保護者に向けては、重要事項説明書で災害発生時の引き渡しフローチャート、及び災害カード（緊急連絡カード）等について知らせている。大規模広域災害発生時を想定した事業継続計画（ＢＣＰ）については、今後取り組みたいとしている。なお、地域の町会や区との災害協定についても検討を続けている。

児童票を始めとし、子どもに関する情報は職員室で管理している。また、園児情報の管理システムを利用して、アクセス制限をかけてＰＣで管理を行っている。個人情報の保護の観点から、園だよりやＷＥＢサイトへの写真掲載には、事前に保護者から承諾等確認書を取り、承諾した部分のみ掲載する仕組みを取っている。個人情報の管理、法令順守等について記載された規程類は作成されていないため、個人情報保護規程の早急な作成が期待される。

急激な保育所の増設に伴い、保育士の人材難が続く中で、園では安定的に保育士の採用ができている。園の特色である仏教保育を理解し、プロ意識を持って命を預かる使命感を持った職員を求めている。仏教系大学の学生アルバイトが卒業後に就職するケース、地域からの紹介、保育経験を十分持ったベテランの新規採用者等、様々なキャリアを持った人材が集まっている。入職後、経験を重ねた職員に向け、昇任・昇格の仕組みが都の補助基準に則って作成されている。

職員は年３回、園長・副園長と面談を行っている。概ね６月・１０月・２月に実施する面談では、自己目標の設定、進捗確認、行事や担当業務への意見・提案、一年の振り返りと次年度の目標再設定という流れで進めている。園長・副園長は、職員の自己評価やクラス担任・行事等の担当の希望等の意向を聞き取り、次年度の職務分担を決める参考としている。職務分担は１月中に決定し、引き継ぎに十分な時間をかけられるようにしている。

分園の新築や本園の改修に際し、職員が働きやすい環境となるよう考慮している。特に分園はゆったりとした保育室、午睡中には職員が顔を合わせて打ち合わせのできるスペースやテーブル、清潔で明るいトイレや事務室等、職員の動きやすさにも工夫が施されている。産休・育休・介護による休業等の職員が出ることも想定し、職員を加配して延長保育を当番制にする等、ワークライフバランスにも配慮している。「何となく帰りにくい雰囲気」を払拭し、定時に帰ることができる組織文化を作り、働きやすい環境作りに努めている。

ＷＥＢサイトには、園の紹介や取り組み、生活やクラス紹介等の項目を設けて園の情報を提供している。保育理念として、仏教保育を中心とした「明るく・正しく・和（なか）よく」共生の心を育てる保育を行っていることを伝えている。また、園の特色ある取り組みの音楽・リトミック・体育・造形や食育についても、それぞれ写真入りでわかりやすく伝えている。パンフレットも作成し、園の歴史や園長が就学前教育への想いを綴る他、教育には専門講師を招いて本物を取り入れていること等を写真を大きく使用して案内している。

園の情報は、行政や関係機関に提供し、区役所のＷＥＢサイトでは私立の認可保育園一覧表に住所、電話番号、定員、受け入れ時間を掲載して、園のサイトにリンクするようにしている。また、区役所の子育て支援情報誌にも、地域の未就園児を対象とした催しとして、１・２歳児のリトミックや製作体験の案内を掲載している。在園児と一緒に親子で実際の保育を体験してもらうことは、地域の子育て世帯に園を何より理解してもらえることとして回を重ね、毎回催し後には、施設案内も行っている。

入園希望者の見学は随時受け付け、子どもが活動している姿を見てもらえるように１０時からの時間帯を勧めている。来園者にはパンフレットを渡し、副園長が案内しながら、園庭の樹木や植物の恵みを受けて走り回れる環境や、３歳児からの特色ある保育のカリキュラムについて伝え、一方で職員間の連携で異年齢で関わる活動も行っていることを説明している。また、秋以降には、地域の未就園児支援として実際の保育を親子で体験できることや誕生会公開後にも施設案内を行っていること等を伝え、園の保育内容と雰囲気を感じ取ってもらえるよう配慮している。

入園説明会を行い「重要事項説明書」や、年齢別の持ち物等を写真で示した「保育メモ」に基づいて説明している。園長からは保育理念・方針や保育目標を始めとした挨拶を行った後には、副園長が重要事項説明を丁寧に行っている。その間は職員も配置し、子どもが飽きないよう配慮している。その後担任となる職員との個別面談を行い、子どもの成育歴や健康状態、家庭の状況等を確認している。事前に説明書類や面談書類を送付して書類の記入もしてもらう等、効率的な面談につなげており、質問もしやすいようにして保護者の意向を把握している。

入園直後には、新入園児の慣れ保育の期間を設けないことを基本としている。０歳児は、入園時の新しい環境変化が過剰なストレスとならないよう、保護者と相談しながら徐々に保育時間を延ばしている。１歳児以上には、園が安心できる場所であると感じていち早く慣れてもらえるよう、入園直後から平常保育時間に近い保育を行っている。職員配置を考慮して、園庭等で個別に気分転換できるよう配慮する他、給食を受け付けないようであれば、保護者に迎えを要請している。子どもの日中の様子は保護者に詳しく伝え、安心してもらうことも大切にしている。

卒園児を送り出すにあたっては小学生としての希望と期待を持たせ、「さよなら」ではなく励ましていくようにしている。そして、今後も継続して支援していくことを伝えている。歴史のある園であるため、きょうだいが通っていると顔を見せてくれたり、行事に参加したりする他、日常から遊びに来る子どももいる。また、習い事教室を開催していることもあるため集まりやすい環境が作られており、卒園後のつながりを大切にしている。

全体的な計画を踏まえ、養護と教育の各領域を考慮した計画作成を行い、ＩＣＴ化により年間指導計画・月間指導計画・週案・月間個別計画・日誌等を管理している。０～２歳児の月間個別計画は、子どもの発達を記録している経過記録にも連動させているため効率的に記載できており、一人ひとりの発達に応じた支援を行っている。月毎の評価反省は次の月に活かして指導計画を作成し、クラス毎に立案して職員会議で保育を確認しながら進めている。

特色ある保育の音楽や体育、リトミック、造形活動等は、年間で大まかな見通しを立て、都度その時の子どもの興味や取り組み状況をよく見て専門講師と担任とで打ち合わせ、日常保育での取り組み課題をカリキュラムに取り入れている。あくまで年齢に応じた子どもの様子を主体に取り組んでいくことを大切にし、体力や情操を養いながら思いやりや生きる力につなげていくよう保育内容を充実させている。日常の主活動では、そのカリキュラムを週案に落とし込んでいる。

保護者会では、園長が理念・方針に沿った挨拶を行っている。その際には仏教の要素を盛り込み、子どもの個性を認め道徳性のある具体的な発達課題を踏まえ、普段の生活に活かせる内容を話しており保護者の納得を得ている。また、園だよりでは、園の月間の仏教目標を掲げ、例えば２月は「禅定静寂」と示し、０歳児では活発に遊ぶ時間と心を静かにする時間のメリハリを付けて生活したいとしている。同じ仏教目標でも、５歳児は五感を通し体験することにより、興味関心や認識を深め考えていくと示す等、年齢に応じた心の教育目標を保護者に説明している。

園では、「専門家を呼び、本物を伝え正しいことを学ばせる」ようにしている。３～５歳児では音楽・体育・造形、１～５歳児にはリトミックの指導教室を行い、子どもの興味に応じてカリキュラムを組み立てている。さらに５歳児では、科学する芽を養うよう科学教室に取り組んでいる。１・２歳児も、周囲の物事に興味や関心を広げて考える力を育てるため、文字や数の概念の基本を視覚的に示したカリキュラムを取り入れている。これらを通して自由に表現して楽しむ情操教育を進め、感性を豊かにしていく環境を提供している。

涅槃会で花を手向ける時に歩く際、左足から歩き出すことについて「みんながするとかっこいい」「お友達のを見てみよう」と職員が声をかけ、周りを見たり自分との違いをまず認識できるようにしている。また、配慮の必要な子どもには職員を配置して援助しているが、なるべく離れて見守り、他の子どもたちの中に入って一緒に活動できるよう配慮している。そうすることにより、他の子どもたちが気遣って手伝う等、その子どもなりの関わり方を感じるようになっている。それぞれの違いを尊重し合い、一緒に生活する楽しさを感じられるようにしている。

近隣の小学校３校から学校だよりを受け取っており、これを５歳児に配付して就学を意識できるようにしている。４・５歳児室には図鑑で調べるコーナーを作り、自分で調べようとする経験が自ら学ぼうとする力につながるような環境を作り、就学に向けている。また、興味が出た際には必要な環境を提供し、「ひらがな表」も掲示している。その中で一年の目標として、「かんがえる」「はしる」「たのしむ」等、一人ひとり自ら考えたテーマを筆を使って書き初め風に大きく表現している。子どもの個性を引き出し、学びへの興味を広げている。

登園時には、保護者と園とで子どもの状態を共有し、子どもの生活の連続性を大切にしている。年齢が小さければ小さいほど、保護者との確認を丁寧に行い、０歳児は保護者に検温をしてもらい看護師が付き添って視診も行っている。また、０～２歳児は睡眠や排泄等の生活リズムを時系列で示した連絡帳で、子どもの２４時間を把握して保育にあたっている。３～５歳児は出席シール帳を用いて、園庭にて視診を受けるようにしている。ただ、保育の安全確保を優先しているため、保護者からは視診の担当がわかりずらいという意見もあるため検討が望まれる。

先回りせず焦らずに子どもの様子を見ていくことを大切にしており、この方針を生活習慣付けにも大きく反映させている。例えば１歳児では、コップを片付けたり紙ゴミをきちんとゴミ箱に捨てている。また、イスを引きずらずに片付ける等、できることを自分で行うことを大切にしている。大人がやってあげ過ぎることで子どもの意欲や経験を削いでしまうと園は警鐘を促し、子どもと関わっている。一方では、自分でできるよう靴下やカラー帽子を個人別に仕切った専用の箱を用意する等の環境を整え、「できたね」ときちんと認めて次への意欲を育んでいる。

降園時には子どもの園での様子を伝え、明日への期待が持てるようにしている。子どもの日中の様々な出来事や気持ちの変化を職員はよく捉えており、保護者に口頭で伝えている。その際には子どももそばにいるため、子どもが嬉しく明日もまた園に来たいと思えるよう、良かったことを子どもの前で話すように心がけている。ただ、迎えの集中する時間帯ではしっかり話せない場合もあるため、０～５歳児それぞれのクラス毎に主活動の様子をホワイトボードに記し、大きい子どもは自分から話す等で親子の会話のきっかけとなるようにしている。

年齢に応じた造形活動を行い、豊かな感性を育んでいる。１歳児は手袋型の画用紙に指絵を描き、色は自分で選ぶ等それぞれの個性で表現している。また、４・５歳児はアーティストの講師により想像力をかき立てるプログラムを取り入れ、例えば、アルミホイルを1本使って何を作っても良いという活動を行い、体に巻いたり天の川を作る等、子どもの発想の豊かさを認めている。また、絵には正解がなく、墨絵の活動からは消せない線から世界を広げていく経験をして、こうでなければいけないという概念なく心を広げていけるよう感性を育んでいる。

自然の恵みを受け、園庭には桜や銀杏、梅、椿、百日紅等の樹木の花や実が常に彩りを添え、四季折々の変化を感じ楽しめるようになっている。夏は、木々の枝が葉をたわわに付け、園庭に広く木陰を作って涼を運び、冬は南向きで明るく温かな日差しが降り注いでいる。樹木に触れ走り回ったり、滑り台やネット等で四肢を十分に伸ばし動かしたり、大型遊具の下に備えたカウンターでままごとやお店屋さんごっこを展開している。子どもが季節を感じ、自発的な遊びに発展するよう、登園時や食事前、夕方にも園庭を活用している。

子どもの個性や創造性を養い、たくさん認めて安心感を持たせることで心が安定し、自分で折り合いを付けて気持ちが調整できるように取り組んでいる。普段の保育の中ではケンカや葛藤を経験しながら一緒に遊ぶ楽しさも経験し、加えておつとめの時間の静かな時間や、自我が出てくる１歳児がピアノに合わせてリトミックを行う等、合わせるという心地良さも体験して心を整えている。また、毎週行う体育活動では励まし合う等、集団の中の協調性が育っている。こうした経験をしながら、３歳児からの当番活動ではお仕事を楽しみにする意欲を見せている。

行事についてはねらいをしっかり持ち、成長の姿がわかるように実施することを考えている。そのため、外部講師による音楽の活動は、年齢に応じた鍵盤ハーモニカ等に取り組んでいるため、運動会で鼓笛を行うことにつなげている。体育の活動では内容を活かし、５歳児が組体操の演技にもつなげている。また、行事に向けた練習は特別に行わず、普段の活動の中から子どもの興味のあるものを行事で行うようにしている。子どもたちは、無理なく日常の活動を楽しみ、行事が近付くと継続性のある活動が一層の盛り上がりを見せている。

子どもが協力し合ってやり遂げ、その思いが継承できるよう、鼓笛や組体操、リレー等を恒例で行い、年下の子どもたちは憧れを持って「来年はあのようになりたい！」と想いが継承されている。そのため子どもたちは自発的に行事と関わり、その結果やり遂げた達成感をより感じることになっている。行事後の自由遊びの際は４・５歳児のリレーを経験した４歳児が、５歳児に憧れながらリレーごっこに盛んに取り組んでいる。５歳児も加わってかっこいいところも見せる等、皆で余韻を楽しんでいる。

保護者参加の行事には多くの保護者に参加してもらえるよう工夫し、子どもが意欲的に行事に取り組めるようにしている。例えば保護者には、年度初めに年間行事予定表を配付し、保護者参加の行事には予め予定を立ててもらうようにしている。また、詳細は日程が近くなったら、改めて「お知らせ」として配付している。そのため保護者は行事について協力的であり、さらなる盛り上げのために運動会のテント設営や撤収のお手伝いをあえて募集する等、保護者と職員で一体感を持って子どもたちに向かっている。

延長保育の時間帯には、子育て経験者の職員が毎日同じ時間で保育にあたり、安心してくつろげる雰囲気を作っている。次第に友達に迎えが来て人数が少なくなっていく延長の時間帯には、毎日同じ職員が対応することで、保育時間の長くなった子どもの気持ちを理解し、寄り添って過ごすことができている。自分のペースでゆったりとしながらいつもの同じ職員と楽しく遊んだり、お手伝い等で特別感も味わって過ごせるよう配慮している。また、ソフトマットを使用して、落ち着ける雰囲気を作っている。　　

長い保育時間になっても、一日のメリハリを楽しめるようにしている。例えば園庭では、思いきり体を動かす遊びや自由表現活動を楽しむ他、仏教保育のおつとめやカリキュラムでは心地良い緊張も感じる等、様々に心を動かして楽しい体験を重ねている。その中でも、絵本や紙芝居を職員が読み聞かせた後には、「どうもありがとう」と小さい頃から感謝の気持ちを持ち、共に生きる喜びを感じながら生活するよう心がけている。また、１歳児は月齢によって２つのクラスに分け、特に０・１歳児は長い保育時間となっても負担が少なく過ごせるようにしている。

食事を大切に考え、命をいただく際には「いただきます」と手を合わせて挨拶し、自然の恵みに感謝の気持ちを込めている。３歳児からはランチョンマットを敷く等して楽しく食べられるよう工夫し、箸の持ち方や食器の並べ方、食器の持ち方、よくかんで食べること等をイラスト入りで掲示し、食べ方のマナーも意識できるようにしている。２歳児からは食後に食器を片付け、５歳児になると汁物以外は自分で盛り付けて配膳もしている。また、月１回は和菓子を提供し、２月はうぐいす、３月は桜等、季節毎に芽吹く命を五感を使って感じられるようにしている。

献立は月毎に作成し、毎日違うメニューでバラエティーに富んでいる。食事の際は栄養士が巡回して喫食状況を確認したり、サンプルケースで献立内容を知らせる他、分園の０・１歳児は大きな写真で知らせている。誕生会参加後の保護者も給食を一緒に食べているため、今回の利用者アンケートでは「栄養が考えられている心のこもった給食である」等好評であった。また、食物アレルギーを持つ子どもには除去食を提供し、ダブルチェックを行って別テーブルで職員が付く等、誤食がないように安全に食を提供している。

栄養士と行うクッキングは１歳児から玉ねぎの皮むき等を行い、２歳児は梅に穴を開けて梅シロップを作ったり、南瓜の種取りをして、その綿に興味を持って遊んだり、種をまくことも行っている。野菜等の食材に触れ、匂いや感触等を五感で感じながら実際の食につなげている。また、行事と食を結び付け、鏡開きでは無病息災を願い白玉団子で餅作りをしている。５歳児はトマトの栽培後に自分たちでサラダ作りに発展させ、他の食材を買いに行く等、積極的に食に関心を示している。毎日の食を大切にして、体と心を大きく養うよう活動している。

日頃から身の回りの危険について子どもに知らせると共に、年齢毎の衛生・安全点検チェックリストに沿って確認し、不具合があれば早期に改善するよう努めている。また、ケガをしない体作りのため、鉄棒や跳び箱等に挑み転んでも腕の力で身体を支える支持力を付け、マット運動等で自分の周りを認知していく空間認知力が養えるようにしている。その他、運動遊びの際のルールを守るようにしたり、日常から室内で裸足で過ごしたり、保健所の保健師が３歳児からの歯磨き指導を行う等の多くの取り組みにより、自分で自分の身を守ることにつなげている。

子どもの健康維持や命を守るため、職員は多くの取り組みや訓練を重ねている。例えばＡＥＤ（自動体外式除細動器）を含む心肺蘇生法の訓練をしたり、感染性胃腸炎の蔓延防止のために嘔吐処理グッズとマニュアルを備える等、職員が慌てずに対応できるようにしている。また、ＳＩＤＳ（乳幼児突然死症候群）の防止策として、０～２歳児には午睡チェックを行い、特に０歳児は保育園専用の午睡チェックサービスを活用する等見守りを充実させている。今後はタイミングを見計らい、睡眠中の事故防止についての注意喚起を保護者に行っていくことが期待される。

子どもが病気になった際に対応ができるよう、保護者と連携して取り組んでいる。感染症サーベイランス（発生動向調査）を導入し、感染症の情報は保護者にメールで配信する他、子どもの欠席連絡もメールで受け取っている。情報発信をすることで保護者も一緒に状況の理解を深めており、早期の対応に協力してもらえる体制を作っている。また、登園許可までの期間の基準については重要事項説明書に詳しく示し、感染症の拡大防止に努めている。

保護者が子育ての仲間を作り、子育てを楽しめるよう配慮している。保護者会では、必ず来て良かったと思われるように工夫し、多くの参加者が集えるようにして保護者同士で関われるようにしている。例えば、童心に返るよう隣の保護者同士でじゃんけんをしたり、簡単な心理テストをして盛り上げ、リラックスした雰囲気にしてから会を始めている。また、誕生会に参加した保護者同士はお互いの子どもの成長を共に喜び合い、その後保育に入って給食も体験している。保護者同士で園で過ごす時間が、楽しいものとしていくことを大切にしている。

保護者と共通認識を持ち、共に子育てできるよう取り組んでいる。クラス毎の保護者会等では一年間の発達の見通しを話し、子どもの成長のタイミングでコミュニケーションを取っている。例えばトイレトレーニングでは、排泄の間隔が一定程度長くなった際にはパンツを用意してもらったり、食具の持ち方が下手で持てるようになると保護者に話し家庭での様子を聞き、一緒のタイミングで箸を使用するようにしている。また、連絡帳では、家庭での子どもの様子に一言でも応えるようにして応答関係を築いている。

保護者が子どもの興味や保育を理解できるよう、写真の掲示やクラスだよりで説明する等可視化している。異年齢での散歩の様子や体育遊びの他、梅シロップ作り等の食育の様子は写真を掲示し、活き活きした姿を見てもらっている。クラスだよりでは、子どもたちの盛り上がっている遊びの様子を知らせたり、友達との関わりについてのトピックスも載せ、普段の保育をイメージしてもらっている。また、保育参観日は６月に設け、０歳児はベビーマッサージ、１歳児以上では年齢に応じた遊びのプログラムを親子で行う等、子どもや保育の理解につなげている。

歴史のある園が地域の中にあることで地域から感謝され、園も感謝の気持ちを持って地域との関わりを大切にしている。町会のお祭りや地域のラジオ体操の会のポスターを貼り出す等、地域の中で子どもたちが様々に経験できるよう支援している。子どもにとっては地域での活動も楽しみであり、散歩に出かけたり、近くのスーパーに買い物に行く計画を子ども自身で立て、実践につなげている。また、勤労感謝の日には近くの相撲部屋や商店、消防署、警察署を子どもたちが訪れ、自分たちで作ったカレンダーを渡す等、感謝の気持ちを伝えている。

子どもたちが、職員だけでなく外部講師やボランティアの人々と関わりが持てるよう配慮している。また、人との関わりを大切にして生活の幅を広げられるよう、地域を巡る散歩での出会い等も楽しんでいる。５歳児は就学に向け、小学５年生との交流を実施している。今年度はサッカー大会を大人数の幼稚園児と行うことを計画し、より多くの同年齢の子どもたちと触れ合える機会となるよう配慮している。これらの交流活動が、今後も継続的な関わりとなっていくことが期待される。

子どもの羞恥心に配慮した保育を行い、子どもが主体的に自分を大切にできるようにしている。オムツ交換は決まった場所を使用し、１・２歳児専用のトイレは、職員がトイレトレーニングを把握しやすいようになっている。、３～５歳児のトイレは個室に扉があり、順番に扉を閉めて使用するようにしている。また、一人ひとりの個性や創造性を大切にした造形活動や表現活動を行っているため、子ども自身が常に尊重されていると感じている等、自分で自分を大切にできるような心の育ちにつなげている。

仏教保育の三綱領を大切にし、「生命の尊重、正しいことに進む、良き社会人を作る」の教えに従って保育実践をしているため、職員は子ども一人ひとりの尊重を常に心がけている。また、様々な経験の中で子どもの可能性を伸ばす場として、日々経験するそのままが人格形成に影響していくことを心得として保育を行っている。園長は、子どもの成長に関わる大人全てが一人ひとりに合った保育指導をしていくことを常に説き、実践に結び付けるようにしている。

虐待防止や育児困難家庭への支援に向けた研修を園長が職員に行い、理解を深めるよう取り組んでいる。園長は、児童福祉についての講義を大学で行っているため、専門家として職員に指導している。毎年４月の職員会議にはレジュメを用いて研修を行い、子どもがどのように育てば幸せになるかを考えた保育となるよう話している。また、社会の子どもを巡るニュースの度に、会議で虐待防止について振り返っている。支援が必要なケースがあった場合は、子ども家庭支援センターと連携して、組織として対応できるよう常に関わりを持っている。

業務の標準化のために業務内容のマニュアルを作成し、これに沿って安全確保や危機管理を行っている。例えば感染症マニュアルでは、予防として日々の衛生管理やその具体的なやり方として、消毒やプールでの対応等を示している。また、感染症発生時の対応、調理室や保育室毎の衛生・清掃や感染予防対策チェックリスト等も盛り込んでいる。危機管理マニュアルは、アナフィラキシーショックへの対応、救命処置の手順やＡＥＤ（自動体外式除細動器）を含む救命処置について明確に示している。その他、防犯・防災マニュアルを備え活用している。

職員は、日常的に重要事項説明書や職務分担表等で業務について確認している他、マニュアルに沿った訓練や業務点検を行っている。例えば重要事項説明書では、保護者と差異のないように感染症出席停止後の登園の目安等を確認している。また、マニュアルにある救命処置に従い、ＡＥＤの訓練を毎年１回行っている。調理室や保育室毎の衛生・清掃や感染予防対策チェックリストは毎月確認し、その都度不備があったら対応するようにしている。

保育の質の向上や子どもたちの生活のために、保護者からの意見や提案を受け止め、業務や環境の改善につなげている。日常の送迎時でのコミュニケーションや連絡帳等の意見も把握し、保護者の声に耳を傾けている。保護者は、気付いたことや気になる点について気軽に声をかけており、その声を園が見直し等につなげている。また、子どもの発達の変化に伴った玩具やデイリープログラムについて、職員が提案を積極的に行っているため、子どもの興味に合った保育の質を高めていくための改善につなげている。