東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

当保育園は「児童憲章」を大切にし、区の掲げる「保育理念」「保育方針」に従い、更に園としての保育方針をもって職員の理解、保護者への周知を行っている。なお区は「保育所保育指針」「区版乳児・幼児教育・保育カリキュラムの保護者向けリーフレット」で保育の考え方を示している。職員には年度計画において方針を明示し、年度初めの会議にて説明するとともに職員室内に掲示している。また保護者にむけて年初の保護者会や園内掲示によって理解されるよう努めている。

園長は管理層として、職員配置及び園の職務分担を決定し、常に保育所運営の課題を自覚しながら、保育の理念や方針の原則に基づき、組織の長としてリーダーシップの発揮に努めている。同時に年度計画の推進と安全の確保及び職員の能力向上の機会を与えるための役割を果たしている。区担当部門は傘下の園長会を統括しながら自治体職員としての役割周知と保育施策の原則に従って、業務の標準化と各園の保育サービスレベルの均一化を図っている。

園の運営に関する重要な案件は職員会議で検討し決定している。また、上部機関で決定すべき案件は園長会を経て決定している。決定事項は園長会議を通じて各園長から副園長を通じて通知されている。決定経緯は園長より職員会議にて、全職員に説明している。その際に伝達漏れを防ぐため会議記録の回覧や掲示を行っている。保護者にかかわる事項は年2回の保護者会で説明し、さらに、文書・掲示・毎月発行する園だよりに掲載して利用者に伝えるなど、決定経緯の透明性の確保を図っている。

園は保護者の意向・要望を把握するために、保護者参加のイベントでの感想や保護者会、父母の会などでの意見を参考にしている。また、公立園統一保護者アンケートの実施とその集計結果の分析をしている。登降園時の会話や連絡帳の内容などを大切にして、保護者の意向の把握に努めている。職員には目標成果シートによって面談及びすり合わせをしている。さらにコミュニケーションを大切にしながら意向の確認を行い、職場環境の充実に活かしている。

区は「地域福祉計画」の一環で「子育て支援計画」を策定している。また実際の保育業務を行う上の指針として「幼児教育・保育カリキュラム」を制定し、「保育所保育指針」などとあわせて全体的な計画を作成する際の指針としている。これらは区内の保育事業者に向けて統一的な方向性を示すもので、特に区内の公立施設（保育園、幼稚園、子ども園）のカリキュラムの均一化を目指している。園は区の計画の下、重要課題として園の実情にあわせて具体的な取り組みを行っている。

子ども達への保育目標の達成を目指し、園が作成する「保育の内容に関する全体的な計画」に従って具体的な指導計画を作成している。園長と副園長及び主任保育士が中心となり、子供たちの実態の把握と発達に即した内容を盛り込んで案を作成し、職員会議にて十分に検討して決定している。さらに、各職種（栄養、調理、看護、用務、事務）における目標や行事と担当者の分担も設定している。それらの計画の進捗、反省は半年ごとに行い、必要に応じて計画の見直しを行っている。

園は、保育園の職員として守るべき規範・倫理等を「区例規集」「全国保育士会倫理綱領」「保育士マニュアル」等で示し、職員の行動指針としている。とくに「保育士マニュアル」は冊子として全員に配布し、職員が座右において日頃から原点に立ち返ることができるようにしている。新規職員には「自己啓発プログラム」によってマニュアルの実践をＰＤＣＡのサイクルに従って理解を深めるよう支援をしている。またチューター制度を設けて、比較的に入職年次の近い先輩職員がＯＪＴを行い、成果を上げている。

保護者から苦情があった場合、自らの保育と保護者への対応を振り返る機会と捉えて体制を整えている。入園時の重要事項説明でその体制を説明し、園での窓口、区の担当、区の窓口を明示している。また、体制表を園の玄関に掲示し、苦情箱を設置し意見を受ける事ができる。通常の苦情の受付は園長又は副園長が行い、状況に応じて区担当部門に報告している。これらの手順、記録方法は保育マニュアルの「苦情・要望・意見への対応」と「その心構え」「記録方法」として周知している。

子どもの気持ちを傷つけるような口調や虐待につながる行動について、職員会議などあらゆる場面で、お互いに注意し合えるような体制になっている。園はオープンフロアによる保育を中心としているため、保育士の誰でもがお互いに気が付いたときはその場で助言をし合える体制になっている。職員全員が研修機会を通じて何が虐待につながるかを学習すると同時に、登園時の視診や着替えも含めて子どもの表情を常に注意し、虐待被害が疑われるケースや通報があった場合の関係機関への連絡方法や連携体制を整備している。

日常業務における安全管理の視点は保育マニュアルを通じて全職員に周知している。事故防止及び対応の方法について日頃から徹底するために、感染症、アレルギー、不審者対応、散歩での見失いの防止対策などについて会議等で話し合っている。これらのことは年度報告に掲載し、原因究明や再発防止対策などを行い、反省点があった場合は次年度への取り組みとしている。また保護者との連絡を迅速に行うために、インターネットを利用した一斉配信システムと受信確認機能の運用によって、より正確な伝達に取り組んでいる。

大規模災害時の区の災害想定により、事業ごとにその対策を作成している。保育園に於いては「保育防災マニュアル」を定め園の職員全体にその内容の理解を働きかけている。組織体制や職員の参集基準、事前対応（特に教育、訓練、保護者対応など）また発生時の保育場面ごとの対応指針などを定めている。また備蓄品についてはその基準を定め、年度ごとに見直しを行っている。災害後の再開に向けて「ＢＣＰ保育園再開について」を定め、当初は区内の一か所の保育園に集約するために、当園も職員を任命して対応できるよう備えている。

情報の管理は区の規程に従って運用され、園の運営にかかわる情報については職員室のカギのかかるロッカーに保管し、必要な場合はその都度閲覧できる仕組みとなっている。電子データについては指紋認証、パスワードで管理し職員の職層によってアクセスの権限を与えている。利用者の個人情報の取り扱いは。利用契約時にその扱い方を説明して同意を得ている。職員は入職時に守秘義務及び個人情報保護の趣旨に関して誓約書に署名し、実習生・ボランティアにも同様の趣旨で同意を得ている

職員は区のルールによる人材育成計画に従って養成するシステムが確立されている。特に新規に当園に配属された保育士には「自己啓発プログラム」によって、保育業務等の基礎的な実務の習得を目指している。業務の補助を行う非正規職員は、求める人材の要件によって区が募集し、即戦力として選考している。非常勤職員に対しても能力開発に向けた取り組みとして園内研修及び園長会主催の研修への参加を推奨しているが、雇用契約上の勤務条件などから参加が難しい。今後、研修方法の検討に期待したい。

当園は園目標「心も身体も元気な子など」を掲げている。これらの実現に向けた質の高いサービスを行うために、職員の職層、職種に応じたそれぞれの役割を明示している。それらを周知するために、区担当部門によって、豊富な研修プログラムを用意している。自治体の職員としての一般研修や職層別研修のほか、園長会主催と新規職員向けの保育の専門職向けに特化した研修を行っている。特に職層別の研修では職員のキャリアパスに準じたそれぞれの役割での理解が求められている。

園長は、職員の日頃の気づきや工夫を導き出すよう、会議や研修報告会で全員に働きかけ、それぞれの良い面、専門能力を高めるよう心掛けている。また。副園長、主任も交えて園内の状況を的確に把握して、風通しの良い職場づくりを目指し、必要に応じて個人面談や業務上の進捗状況へのアドバイスを行っている。区の健康診断時のストレスチェックやメンタルヘルスの観点での相談窓口を設けて職員からの相談を受ける仕組みがある。また新規職員は年齢の近い先輩職員のチューター制度の仕組みによって、新しい環境に慣れるよう取り組んでいる。

園のホームページではパンフレットが見られる。園児の定員、園の目標と異年齢交流ができるオープンフロアなど、園の特色が写真入りで見ることができる。また園庭は小さいが自然を感じられる工夫をしている様子も確認できる。春、夏、秋、冬と季節ごとの園の行事や１日の流れがイラストで表記されており、古くからある園として子どもがどのように過ごしているかわかりやすいものになっている。さらに、一時預かり保育の空き状況が２か月分「空き状況カレンダー」としてみることができる。

毎月「えんだより」を作成し、保護者に渡す以外に、区主管課、近隣小学校、幼稚園、私立保育園連携園などに送付している。「えんだより」には栄養士、看護師のコーナーも設けて、時期に合わせた話題を掲載している。区保育園看護師会と栄養士会では別途「ほけんだより」などを作成して、「えんだより」と別に区で配布している。園では常に看護師や栄養士と連携していることから、何か変化があったり注意喚起などの必要に応じて、掲示板に掲示して保護者への情報提供を早めに行うことが可能となっている。

区境に近い位置にある保育園として、見学希望者には近隣区住民も多い。近年は出産前に夫婦そろって見学に来ることも多くなっている。見学希望者からの問い合わせについては、子どもの活動時間に合わせて、できるだけ見学希望者の意向に沿って日程調整をしている。見学時の対応は主に園長が行い、パンフレットを使って各クラスを案内し、その間に質問に答えながら概ね１時間で案内している。発熱した時の対応やアレルギーのこと、保育園生活が始まった時の不安などにきちんと対応している。さらに、子育てステーションや病後児保育の情報も伝えている。

毎年２月末に入園予定の子どもの健康診断を実施し、正式に入園内定をしている。健康診断の日に入園に当たっての確認書、送迎票、児童票を渡して、それらに記入をして個人面談日に持参するように依頼している。園長は個別に電話をして面接日を決め、0歳児の場合は0歳児担当保育士、園長、看護師、栄養士が同席して必要な話を聞いている。また入園に際して用意する持ち物等を年齢別に写真で説明し、子どもの服装も適切になるように図で示している。

入園面接では子どもの年齢に応じた担当保育士、栄養士、看護師、園長が同席して、それぞれの立場から子どもの発達に関して、栄養面、健康面、生育面など多面的に必要な事項を把握し、所定の用紙に記録している。看護師は予防接種状況、身長、体重を卒園まで記録していく健康カードを使って子どもの発育を確認し、アレルギーや離乳食状況等は栄養士が確認している。園では、子どもを取り巻く生活環境、保護者の状況や子どもの排せつや睡眠状況などを丁寧に聞き取って今後の保育に必要な事項を記録している。

最近の育児休暇明けは年度当初よりも４月下旬という場合が多く、保護者の事情や状況をみて、子どもの様子から慣れ保育の期間を決めている。就業を続けている保護者の中には入園前も集団保育の経験をしている子どももいるなど、条件は様々であるが、概ね１週間をみている。0歳児の場合は、初日は1時間程度から始め、その後、徐々に時間を延長している。

園では、「全体的な計画」に沿って「年間指導計画」を作成している。「全体的な計画」は、年間指導計画作成の基になるものであるが、様式自体簡潔となっているために、区の「幼児教育・保育カリキュラム」を参考にしている。年間指導計画の作成にあたっては、４月に新担当保育士が、食育、散歩、行事、園外保育、水遊び、避難訓練等項目別にねらいと配慮を明記したものを作成し、毎年４月に各クラスの「年間目標」と「月のねらい」を保護者に示している。

園の玄関には掲示板があり、保護者がゆっくりと見ることができるようにクラス別の当日の予定が掲示されている。区の保育目標とともに園の目標もわかりやすく掲示されている。クラスごとに月案が作成され、それに基づいて週案が作られている。0歳から2歳児は、週指導計画の基に子どもの姿を把握し毎日振り返りを行っている。遊びの中で配慮することや環境をどのように構成していくのかなど、保育士は１週間の子どもの発達状況を観察して、反省の基に次週に反映させている。

月初めの全体会議でクラスの計画及び個々の子どもの様子を報告し合い、職員間で共有している。各クラスには保育ボードがあり、日々気付いたことや緊急に連絡する内容を書いている。特例時間での引継ぎや申し送り事項を、特例ノートや伝言ノートに記載することで、情報共有を行っている。保護者との連絡ノートは2歳児までは健康状態、排便の有無、感染症欄がある決められた様式のノートを使用し、3歳児からは必要に応じてノートを使用している。

年間指導計画には、ねらいを元に、生きる力の基礎を培うための目標値が定められている。計画は、生活する力、人とのかかわり、学びの芽生えに分けられており、0､1､2歳児クラスの子どもたちには少人数保育を行ってゆったりと関わり、甘えや要求を受け止め愛着関係を築ける場になっている。子どもたちは、安心して生活できる環境の中で、自分を出し、友だちにも関心が出て来て一緒に遊ぶことができるように育っている。日々の園生活の流れを理解し、保育者の簡単な声がけで、行動しようとする姿が見られる。

オープンスペースを活用し、異年齢児保育を行う環境を全クラスの連携で作っている。異年齢保育は、年間指導計画と月間カリキュラムの連動、各クラスの連携に基づいており、建物構造によりコーナー保育を設えることが難しいため、建物環境を上手く活用しながら、工夫を凝らした独自のスタイルが定着している。こうした創意工夫のある環境の中で、年齢の違いや配慮を必要とするケースも全て受け入れ柔軟な関わりが行われている。

5歳児は、小学校教育への円滑な接続に向けて学校生活体験などを重ねながら就学準備に向けた1年間を過ごしている。保護者には、新年度の早い時期に、保護者懇談会等を開き、就学に向けた様々な情報や流れを伝え、不安を軽減する配慮をしている。年度後半には、入学に向けた就学支援シートや保育所児童保育要録を作成し、入学予定校に送付している。園は、地区の保幼小中交流で一つのブロックに属し、保幼と小中と連携しながら子どもの育ちへのサポートを図っている。

登園時には、保護者と登園してきた子どもに朝の挨拶をして声をかけ、当番保育者は、家庭での子どもの健康状態を確認し、当番ノートに記入している。また、園からの連絡事項を口頭で伝え確認している。登園時の情報交換は、一人ひとりの子どもの生活の連続性を確保するうえで大切であり、0､1､2歳児は、連絡帳の健康チェックを行い、3､4､5歳児は、必要に応じて子どものノートを交換している。子どもの様子は、ほかの職員に確認してもらっている。

各年齢の子どもの発達を踏まえ、保護者会や個人面談などで子どもの状態や援助の方法を共有している。園だよりや保健だより、給食だよりでも食事や排泄などの基本的な生活習慣の大切さを伝えている。また、連絡帳によっても保護者に伝えているほか、必要に応じて児童票への記載も行っている。家庭での子どもの食事作りや子どもの健康維持には、栄養士や看護師からの直接の助言が有効であることから適宜情報を提供している。

降園時、0､1､2歳児クラスは、担任がその日の子どものエピソード等を含め、直接、保護者に伝えている。しかし、3､4､5歳児クラスは日中の様子が直接伝わらないこともあることから、今後、保護者の気持ちを汲み取りながら、クラス担任から当番の保育者にメモを残し、保護者に伝えてもらう工夫などに期待したい。

1､2歳児はクラスの仕切りを開け、子どもが自由に行き来して遊べるようにしている。年齢ごとの子どもの発達や活動の状況によって、小集団、中集団、全体に分け、各担任が主体的に関われるよう援助をしている。保育の流れは、全クラスの年間指導計画と月案として提出され、園内の月次会議で承認されている。保育の全体の流れは、職員の連携でスムーズに展開している。保育活動の様子は、園だよりやクラスだより、保健だよりに給食だよりで保護者に知らせている。

子ども一人ひとりの状況から、保育者が仲立ちをしながら、友だちとの遊びの中での言葉のやりとりや話し言葉の面白さを知らせて行くようにしている。表現あそびでは、制作ワゴンをクラスで用意をし、自分で表現したいものを自由に使って遊べるよう様々な素材や用具を準備している。ワゴンには、折り紙や画用紙、空き箱、端切れや行事で残った素材などを入れ、絵具や鉛筆、カラーペンなど、子どもの想いをふくらませられる用具も、その側におき、担任は様子確認しながら援助をしている。

園の周囲には、歴史ある公園を含め数多くの公園があり、子ども達の体作りと、交通ルール、公共のマナーを学んでいくために恵まれた環境下にある。園には、全クラス毎に年間散歩指導計画があり、この計画に従って四季の移り変わりや全身を使って駆け回る楽しさを満喫できるようにしている。また、数多く出向く公園周囲には、顔なじみになる地域住民と、会話が交わせる関係もあり、自然な形で園アピールや園児アピールができている。

年間の定番の行事（夏祭り、運動会、祖父母と遊ぼう会、お店屋さんごっごなど）は、年齢ごとの成長ぶりが見られるほか、集団の中で友だちと力を合わせたり競い合う中で、熱心に取り組むことを覚えた成果を保護者や地域の人たちに見てもらう機会になっている。普段の遊びを取り入れた出し物は、子どもの興味や関心を拡げるきっかけにもなっている。また、各年齢なりに行事を楽しみに待つことで気分の高揚感も出て来ることから、子どもたちへの言葉がけにも細やかな気配りをしている。

行事は、日頃の保育からの連続性を持って取り組んでいる。また、行事には、当日に向かっていく熱意を高めていく雰囲気作りを大事にしており、友だちとの一体感や、当日にどれだけ力を合わせて取り組んだかが心の成長につながっている。5歳児や4歳児は、クラスの役割も自覚し充足感も感じる年齢になってきており、作り上げた大道具や小道具もしばらく記念に飾るなど子どもの気持ち大切にしている。さらに、園外保育では、遠足が様々に用意されており、中でも5歳児は遠足パラダイスの1年間となっている。

園全体の行事については、保護者が見通しを持って予定を組みやすくするため、年度始めの保護者会で早めに時期や日程を伝えている。そのほかに、時期が近づいてきたときに、園だよりやクラスだよりでトピックスや子どもの状況を伝え、楽しみに待ってもらうようにしている。当日に向けての子どもの様子や園内の準備状況なども伝え、親子で情報を共有して家庭での話題になるように配慮をしている。また、行事の準備や実施にあたり、保護者の理解と協力を得るため速報等も出している。

保育時間の長い子どもが安心して、くつろげる環境になるように、コーナーで区切り、落ち着けるようにしている。また、延長保育であっても、低年齢（0､1､2歳児）の子どもたちは、できる限りいつも過ごしている保育室で過ごせるように配慮しているため、子どもたちが安心して遊んでいる姿が見られる。また、遊具も静かに遊べるものを用意し、そばに保育者が付き、不安感のない触れ合いを持った援助を心がけている。室内には、横になって過ごせる小ぶりのマットも敷き、室内で疲れを和らげる空間環境も整えている。

延長保育の対象児は人数も限られており、同じ顔触れになることから、兄弟の様に親しみ、互いを気遣い合う姿も見られる状況もある。迎えの保護者にもそのようなエピソードを伝えるなどしている。年上の子どもの黙々と遊ぶ姿に、都市他の子どもが吸い込まれるように見ている。また、こうした穏やかな情景が見られる時間帯となっている。

食育年間計画のねらいには、意欲的に食べる子を育てる、豊かな食体験を積み重ね食文化を伝承する、食事を通して感謝の気持ちを育てる、などがあげられている。子どものために考えられた献立で調理された給食を幼い時からしっかり食べられることで、子どもたちの体が健全に育って行く。園の食育活動の様子や掲示の食材紹介、給食のサンプルなどによって、親子で食に対する興味や関心が広がり、調理室から提供されるレシピのプリントも喜ばれている。

食物アレルギーを持つ対象児の保護者とは、毎月出される献立表を中心にアレルギー面談を行って、保護者の意向等をしっかり聴き取り、間違いのない除去食の提供に努めている。医師の診断や成長に伴う解除なども保護者から正確な情報をもらうようにしている。日々の食事提供では、食材の確認から始まり、調理後まで係担当やクラス担任が何度もダブルチェックを行い、他児とトレーの色や食器の色を変え名札を置き、食事の際も他児と離すなど、誤食のないように細心の注意を払っている。

食育活動は栄養士と年間計画をたてており、その中には調理室探検や食材の紹介が入っている。具体的な年間食育活動では、グリンピース・そらまめのさやむき、とうもろこしの皮むき、夏野菜の栽培、野菜スタンプ遊びや観察画などが計画されている。その様子はクラスだよりや掲示で保護者に報告されている。また、調理保育を実施しながら、噛むことの大切さを子どもと一緒に考えるなどしている。

看護師は、園の年間保健指導計画をも基づいて、毎日、各クラスを巡回し、連絡帳の健康チェックや欠席児や体調不良の子どもの様子を担任から聴きとって、園児の健康状態の把握に努めている。クラス担任の子どもに対するきめ細やかな観察は、衛生指導時も援助がしやすくなっている。子どもには、怪我の予防になる体の動かし方や周りをよく見て動くなどの移動時の注意の仕方をクラス単位で伝えている。保護者には、保護者会などの機会に保健指導をするほか、保健コーナーに掲示している。

園には、現在、医療的ケアを必要とする子どもの受け入れはないが、園長会や看護師会からの報告を受け他園の事例や対応の事前学習を行っている。また、配慮を必要としている子どもの場合は、定期的に、教育センターからの巡回訪問指導を受け、心理面や身体面の援助の仕方などを、その都度確認している。さらに、保護者意向の受け止め方や言葉の発信のあり方についても、ていねいな取り組みを行っている。

サーベイランスの導入で地域の感染症の情報が入る。また、嘔吐処理を実務研修し安全でスムーズな処理方法を習得している。さらに、保護者と連携を取り、子ども一人ひとりの健康維持に向けた取り組み（乳幼児突然死症候群の予防を含む）を行っている。保護者には、区統一の保健マニュアルに基づいて対応し、日々の登降園時の保護者との健康確認や健康カードには予防接種実施日を記入するなどの依頼をしている。ＳＩＤＳ対策では園での午睡時のチェック表によりうつ伏せ寝を防ぎ乳児の異変早期発見につなげるための確認を行っている。

年間の全体の行事予定表などは、入園説明会等で丁寧に話しているが、園に通うようになってきて個々の事情が出て来ているケースもある。この場合は、個別に話を聞き対応をするようにしている。さらに、保護者同士が交流できる機会を設けている。なるべく早めに保護者参加行事である保護者会やグループ面談の場に誘い、子育て仲間を作れる機会に案内をしている。

園では、一日保育士体験と、全クラス保育参加を行っている。保育参加では、自分の子どもがいるクラスに参加し、保護者は全体に溶け込み、家では見せない子どもの様々な姿を発見している。一日保育士体験では、一日、保育士になりきりっての体験であり、保育士業務のハードさと同時に、携わる保育士の専門性を知ることで、園の保育への信頼が生まれている。

玄関内で保育活動の紹介や掲示、スライドショーをして保育の様子を紹介している。園では、保護者の養育力をつけるため、常に声がけや働きかけに努めており、今年度は一日保育士体験の呼びかけをしていたが、一ケタの人数であった。アンケートなどから見える保護者の思いや保護者が園に求めるニーズに配慮すると同時に、園での実際の保育が保育サービスの提供にとどまらず、保育という固有の専門性とスキルに裏打ちされたものであることを発信していくためにも、一日保育士事業の活性化に期待したい。

園を取り巻く地域には様々な社会資源があり、多様な体験や交流ができる機会もあって、子どもにとっては恵まれた環境となっている。園の交流は、区のブロック編成の保幼小中8校との交流や5歳児には、育成室からのイベントなどがある。お楽しみの遠足が今年度も予定され、5月から順次実施されている。行き先は、プラネタリウム、水族館、科学博物館、防災センターなどで、その全てが5歳児が対象となっている。年度末には、4歳児、3歳児クラスも遠足に出かけている。

地域との連携のもとに子どもの生活の幅を広げるための取り組みを行っている。小学校の学芸会に、園の代表として出向いた子どもたちは、学校行事をしっかり体験している。子育てステーションには連携私立保育園が来園し、予定されているプログラムを楽しんでいる。内容によっては在園児も参加し交流している。また、併設している児童館の利用時間に地域の子どもと園の子どもたちが一緒に遊ぶこともある。保幼小中の連携では、遊びながら様々な経験をする機会となっている。

園長会で取決め作成した２０項目の確認書には、アレルギー、眼鏡使用、食材摂取などの項目のほか、写真掲示等の項目が含まれている。保護者に対し、２０項目を提示し、同意の上で署名・捺印を得ている。また、実際に写真をパンフレットなどで使用するときは、その都度保護者に掲載の有無を確認し、写真を見てもらって同意を得た写真のみを使用している。さらに、情報を公開してよい関係機関について事前に保護者の同意を得ている。

子どもの身体的な確認をする場合は必ず別室で行うか、カーテンを閉めて周囲から遮断している。着替えの時は全部を脱がず、特にプールの時期はバスタオルを使用して、上下別々に着替える練習をして、外から見える場所での着脱は避けている。幼児クラスはトイレは個室になっているが、乳児よりおむつ交換の際から、周囲から見えない位置でおこなうように配慮している。さらに、子どもと個別の話をするときは、他の子どもから離れて話をするようにしているなど、子どもの羞恥心やプライバシーに配慮した保育を徹底するようにしている。

虐待防止や養育困難家庭など子どもの人権を尊重する保育が求められており、子ども家庭支援センターとの連携や研修や職員会議の場で討議や話し合いを重ねている。さらに、区の児童相談所開設に合わせて研修も行われ始めているなど、様々な環境にいる子どものことを意識しながら検討を行っている。さらに、今後、一緒に働いている非常勤職員に対しても、虐待防止や養育困難家庭の子どもへの支援に対する研修の検討に期待したい。

区作成の「保育士マニュアル」が基本となって保育を行っているが、今年度１年間かけて見直しをしている。見直しでは「保育士の職務」「保護者との連携・協力」「事故防止・事故対応」「保育の実践」など項目ごとに分担をして意見をまと、毎月１回園長会でチェック、協議をしている。区が作成したマニュアルの見直しの参考にすることも考慮し、他施設見学会、教育センター研修、他保育園での体験研修などに取り組んでいる。

クラスごとのミーティングや乳幼児別の打ち合わせ会、月１回の職員会議と段階的な会議を開催して、職員の資質向上に努めている。職員会議では園長会報告、看護師会報告、栄養士会報告があり、区全体の動向を知ることができる。保育に関しては幼児保育課が主管課であり多くの事柄の決定は主管課にあるが、専門的な保育や子育てに関する研修などは園長会を中心に実施している。また以外にも、園内研修を継続的に実施して保育の質を高める取り組みを行っている。

園で作成している組織目標を再度見直している。基本的な服務、保育、運営の考え方について、保護者アンケート結果や職員の話し合いで見直しするかどうか検討をしている。また、園独自で作成している「保育園のしおり」の見直し、改訂についても、持ち物表記の仕方、午睡用のシーツの作り方など職員全員で取り組んでいる。様々なマニュアルやしおりを見なおし、保護者にもわかりやすいものにする取り組みが活発である。