東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

運営主体であるグローバルキッズ株式会社の企業理念、ビジョン、大切にする姿勢、保育理念はホームページに明示しています。園の保育目標、保育方針については、わかりやすい表現に再構築をする話し合いを行い、年度途中に変更をしています。重要事項説明書、園のホームページに記載している目標、方針は以前のものが記載され、保護者、職員に対してはグローバルキッズ六番町が目指している方向性を浸透させる取り組み、根拠資料を確認する事はできませんでした。

施設長の責務や、職員の質の向上については保育所保育指針に基づいた考えがマニュアルに明示され、職務分掌があります。職務分掌には、職種と主な業務内容が記載され、各職種、専門の域を超えて一人ひとりの子どもを全員が見守り育む考えを大切にしています。業務分担表は、運営書類として法人共通の書式があります。職務分掌については、園長から職員への説明の有無、業務分担表の活用についての根拠資料の確認ができませんでした。また、園長は自らの役割、責任を示してはおらず、方向性を示している事は確認できませんでした。

報道されている事故、事件を受けて、散歩、利用している公園等の見直しについて、本社より通達がありました。全社会議の内容は、昼礼、職員会議で情報の共有を行う仕組みになっています。定期的に会議を行う事ができない時は、連絡ノートを活用して職員自らが情報を確認するようにしていますが、確認したかはチェックしていません。議事録の未記載、各職員への確実な周知の徹底等、情報共有の方法に課題があります。保護者に対しての情報提供についても、十分であるとはいえません。

園の開設計画段階から実施をしている六番町地域運営協議会があり、活動報告、予定、職員構成等を園から報告し、開業時に地域と交わしている取り決めについての確認を行っています。園周辺の路上駐車、午前中の散歩の出入りの子どもの声、公道からの出入りの門扉の音、園庭の利用、植栽の管理等、地域に方よりご意見を頂いています。保育園の園長が集まる情報交換会が開催され参加していますが、資料等の会議議事録、配布資料等、根拠資料を確認する事ができませんでした。

職員に配布されているCONCEPT　BOOKのビジョンには、2030トリプルトラストを掲げ、2030年職員と親子と地域に最も信用される存在になり、子どもたちの育ちと学びの社会インフラになる事を目指しています。2030年までの期間を、職員に選ばれるフェーズ、保護者と子どもに選ばれるフェーズ、社会に選ばれるフェーズとそれぞれ注力する機関に分け、企業として「2030年」には「3層：Triple」の「信頼：Tｒust」が積み重なっている姿を実現したいという方針をリンクアップフェスタで社長から説明を受けています。

年度の事業計画書を策定し、本社へ提出をしています。事業計画書には、保育内容、健康・栄養管理、安全について、2019年度の最重要事項、環境問題への取り組み、研修、年間行事予定等について記載しています。進捗状況は、エリアマネジャーと確認しながら行い、報告しています。年度末には、事業報告書を作成しています。保育目標、保育方針の再構築前に事業計画書を作成しているため、一部の記載は修正されておらず、計画の修正、見直しは行われていません。

保護者が安心して子どもを保育園に預けることができるように保育園の利用にあたって保育内容に関する相談・苦情の受付をする仕組みを設けています。相談・苦情受付担当者は園長、相談・苦情解決担当者は本社の保育サポート部、その他2名の外部の第三者委員を配置し、面接、文書、電話等の方法で相談・苦情を受付けています。園内には、みんなの声BOXを玄関に設置しています。保護者から直接、千代田区子ども部子ども支援課へ意見等を伝えるケースもあります。

事業計画書には虐待対応についての記載があり、①虐待への気づきと対応方法、②虐待と疑われる場合の保育者・保育所の対応方法についての記載があります。緊急性が高い場合は、児童相談所に通告、子ども状態によっては警察署に通報、医療機関の受診等を行い、子どもの安全確保を優先する事が明示されていますが、職員への周知はされていません。保育者や職員による子どもへの言葉遣い、不適切な保育についてのケースは、日々の保育を担う現場では早急に解決して欲しい課題ですので、継続的な見直し、確認、取り組みに期待します。

地域の保育へのニーズを把握し、園の機能や専門性を活用した地域子育て支援事業を行っていきたい考えはありますが、実施には至っていません。「公道を利用する方への掲示での告知、園庭での活動等は、景観を損ねる」「子どもの声を響かせないでほしい」という地域住民の意見もあり、お知らせの方法、騒音対策を講じながら計画をしていく必要があります。5歳児の在園時に対しての就学に向けた取り組みも近隣の小学校との関係が構築できておらず取り組みができていない現状にあります。

地震、災害に備えた防災計画が策定され、毎月１回避難訓練が実施されています。区立番町小学校が避難場所になっておりますが、関係が構築されていないため避難訓練の際には利用する事ができていません。保護者向けの一斉メール配信システム、災害時伝言ダイアル171を利用した訓練の案内、実施を行い、保護者を巻き込んだ安全教育をしています。事業継続計画については、本部が作成している段階のため危機管理マニュアル等を運用しています。

個人情報保護をする事は福祉施設としての社会的責任として認識し、コンプライアンス厳守のための計画・実施と情報セキュリティの維持・向上に継続的に努めています。個人情報の取り扱い、収集に関しては、利用目的を明確にし、法律を遵守し公平な手段で取り扱うことを周知しています。個人情報の紛失、破壊、改ざん、漏洩、及び不正アクセス等を防ぐために会社としての取り扱いルールを定め、厳正・合理的な管理、最善の安全対策を講じて運用する事としています。

個人情報データ、紙媒体の管理については運営マニュアルに定められ、インターネットや、電子メールの私的利用は禁止しています。重要な書類は、年度ごとに施錠できる引き出しにカテゴリー毎に分けてフォルダーで管理する事を原則としています。紙媒体の資料、データに関しては、整理整頓ができていないため複数の場所に分散され、情報が一元化できていない状況です。また、一部の資料を自宅へ持ち帰り、個人のノート等による記録のため、職員で情報共有ができない状況もあり、早急な改善が求められます。

職員自己チェックノートがあり、自らが考える輝いた大人とはどんな姿かを明文化し、丁寧な保育、自己肯定感、学びを生み出す保育、安心で安全な環境、同じ方向を向いて行う保護者支援、共に生きることを楽しむ、保育者の倫理感と専門性を自己評価する事ができます。園の役割、役割を実行するためにするべきことを記載し、STAT（Safety Teamwork Action Thankｓ）の中から一つを選択し今期の姿勢とし、具体的な行動姿勢、確実に実行する仕組みはあるが、園長が記入するコミュニケーションノートは活用していません。

本社が作成した会社主催の研修スケジュールがあり、年間の研修日程、内容、時間、会場を確認することができます。研修記録の様式には、研修前に「研修受講のねらい」を記入し、研修後は、「研修で学べたこと・感想等」を記載することを原則としていますが、履行後の報告書提出の可否についての確認、徹底はされていません。職員体制が不安定な時期があり、本社研修、外部研修の機会はありますが、参加できていません。園内研修を実施する時間ももてないため職員会議、昼礼の時間で読み合わせ、口頭での伝達で補っています。

方針発表会では「LinkUP!＝つながる」をテーマに、代表から社員に日頃の感謝と今後の方向性を伝え、社員間の交流や連帯感を醸成する大切な場として、毎年11月に開催しています。「子どもたちの未来のために」という理念に込められた意味、GK保育の根幹、職員に対する感謝の言葉が贈られました。10年間勤務をしてきた方に贈られる永年勤続賞の授賞式、グローバルキッズの保育士、栄養士で結成されたユニットによるパフォーマンス、今後の方向性や課題、保育観について等、会社組織として共有する機会となっています。

法人のWEBサイトで、当園の紹介し、園で作成したパンフレットも備えています。WEBサイトでは園舎の様子を写真で伝え、概要と園目標や保育方針を掲げています。また、園ではA4サイズでパンフレットを作成し、「子どもの未来のために」という企業理念から保育理念と目標や方針を掲げ、園の概要や保育の在り方を掲載しています。WEBサイトは多種多様な人々に広く伝え、パンフレットは園に興味を持った方に渡し、園の情報が確実に届くようにしています。

園の情報を行政に提供して区役所のWEBサイトや区民に配付している入園のしおりにも情報を掲載しています。WEBサイトの施設案内では、園の概要と園目標・園の方針について掲載しして、区役所で配付をしている入園のしおりにも園の情報が載っています。ただ、ここ1～2年で園目標や園の方針を見直し改定しているため、情報が更新されていない部分もありますので、今後すべての園情報の目標や方針の部分の確認をして、統一をする事が必要と思われます。

入園希望者のための見学会があるものの、連絡をもらい日程が合わない場合は、見学者の希望する日時でできるだけ対応をするようにしています。見学者には丁寧な配慮を心掛けたいため、1日3組までとし、パンフレットを渡し園長か主任が案内をしています。園の環境や子どもたちの活動を見てもらいながら、子どものやりたい意欲を大切にしている保育のポイントを説明しています。その他、散歩マップで散歩先を紹介して、無理のないように出来るだけ散歩活動をしていることも伝えています。

新入園児の親子に負担のないように、スムーズな入園前の手続きを行えるよう配慮しています。まず、入園内定後に面談書類を保護者に送付し、入園説明会までに子どもの健康状況、成育歴、家庭状況等を面談書類の書式に沿って記入してもらい、スムーズな面談ができるようにしています。また、入園説明会にて重要事項説明書に沿って園は説明し、個人面談と健康診断も同日に開催して、1日で全てを行い何度も足を運ばなくてもすむように配慮もしています。　

子どもを保育するにあたり、家庭での状況や個別状況を聞いたり記録して、子どもに負担を軽減しう上で園での生活のスタートとなるようにしています。また、1歳半までの子どもには、厚生労働省の食事提供のガイドラインに基づいた「未食チェック表」を用いて、提供する食材の中で保育園で食べる事が初めてにならないように、チェックを行っており、食物アレルギーの有無の確認する事にもつながっています。

子どもにとって、入園の際の新しい環境の変化が、過剰なストレスとならないように慣れ保育を行っています。入園の面談の際には、慣れ保育の計画を保護者と一緒に相談をして立てています。この計画はあくまで目安であって、実際の保育を開始してからの子どもの状態を優先していく事を保護者に伝えています。また、子どもには、出来るだけ同じ職員が関わるようにし、愛着が持てるようにしています。保護者には、園での子どもの様子を詳しく伝える等を心掛け、親子に安心してもらえるようにしています。

今年は、これまでの園の目標について職員間で討議し、具体的な表現になるよう改定し、各種計画の立案がしやすいようにしました。その上で全体的な計画に基づいて、クラスごとに年間カリキュラム、月案、週案と0～2歳児は個別カリキュラムを立案しています。それぞれの期間の終了時には評価を実施し、評価結果に基づき次の計画の立案をしています。また、クラス日誌と0～2歳児は、個別の日誌を記載しています。これら全ての帳票類の記載に関しては子どもの発達状況に応じ、興味関心の変化に目を向けて作成をするように心掛けています。

子ども一人ひとりの発達状況を所定の様式に記載しています。日々の日誌に加え、保護者との情報共有に0～5歳児まで連絡帳があり、特に0～2歳児は、生活リズムと詳細が記述ができる様式となっており、保護者と園用の複写式で子どもの情報共有に力を入れています。3歳児以上はノート形式で子どもの様子を記述し合っています。また、子どもの経過記録として、園では0歳児は毎月、1・2歳児は2か月毎で、3歳児以上は3か月毎に記載し、発達ごとの項目に沿って発達チェックも行っています。

職員間の情報共有は、週1回の昼礼、職員会議、リーダー会議やクラス会議等で行い、それぞれの記録簿と毎日の職員連絡ノート等に記載し確認をするようにしています。各会議で参加できなかった職員は、議事録を読むようにしたり、担当から伝達をするようにしています。しかし、体制や諸問題などの理由で会議が出来なかったり、議事録を確認していない職員も散見されます。その際は、職員の連絡ノートで確実に日々、伝えるようにしています。今後は、各会議を効率的に機能させ、日々の情報伝達のシステムの再構築を期待します。

子どもの発達と興味を意識した年齢ごとの工夫があり、子どもが好きなコーナーで遊びを選べる環境作りに向けてを職員は学びながら実践につなげるようにしています。1歳児は、真似っこ遊びができるよう、お世話ごっこコーナーで人形に着せ替えをしたり、寝かせ付けを楽しんでいます。5歳児は、同じごっこ遊びでも食べ物をチェーンリングやフェルトで見立てたり、自分たちで必要なものを作ってごっこ遊びを展開できるようにしています。そのため、それぞれのクラスでは、おもちゃを分類してコーナーを作り工夫をしています。

基本的に、クラスごとの活動ですが、職員間で連携をして、子どもたちが自然と異年齢交流ができるようにしています。特に4，5歳児は同室で食事等、生活面での関わりも多くあり4歳児への刺激となっています。そして、異年齢での散歩を実施すると、大きい子どもは小さい子どもに対し優しく接し、小さい子どもは大きい子どもへの憧れの気持ちを抱き、子ども同士の育ち合いが見られます。

小学校との連携は、円滑な接続に向けて子どもにとって必要であると考えていますが、開園から関係が浅い事や行政との折り合いがつかない等の理由で、まだまだ、困難な状況にあります。一方、園内では課題が山積しているため、なかなか着手できない状況です。しかしながら、学校との関係は、その年その年の子どもにとって必要な事であると強く意識し、小学校との連携を出来る事からアプローチをしていくことに期待します。

登園時の保護者との情報共有と検温により、子どもの健康状態を把握するようにしています。降園時には、活動掲示と連絡帳で様子を伝えています。朝は、主に子どもの健康状態の把握に努め、受け入れてから職員が検温をしています。また、0～2歳児は生活リズムに沿った連絡帳を用いて生活状況と子どもの様子を保護者と共有し、3歳児以上はノート形式で共有しています。降園時は、活動掲示や連絡帳で記載し、口頭で保護者に話すよう心掛けています。

一人ひとりの生活リズムを大切にし、生活習慣の自立を促しています。0～2歳児は情緒の安定を目標にし、次第に自分の事は自分でできるようにしています。給食後は、排泄をして、子どもは自分の布団を探してすぐそれぞれで横になり眠くなるのを待っています。職員は子どもが寝入ってから午睡チェックを行って、子どもが常に仰向けで寝ているようにしています。また、トイレトレーニングや着脱も、無理の無いように子どもの発達に合わせ、子どもが興味を持った時に進められるようにしています。

生活の中での環境を工夫して、学びへつなげることを意識しています。例えば、下駄箱の位置を0～2歳児までは個人マークのシールを付け、子どもがわかりやすく自分でしまえるようにしています。そして、3歳児以上は、文字を頼りにするようにして、マークのシールを貼らないようにする等、園として一貫性を持って、子どもの文字への興味が深まるようにしています。その他、鉛筆の持ち方をクラスに掲示したり、文字の表を貼るなど、興味が出た時に環境を整備しています。

主体性を大事にして子どもが自由に遊ぶ中、共感し合っていくよう心掛けています。そして主体的活動の捉え方に差異がないよう職員間で擦り合わせをしていきたいと園は考えていますが、まだまだ討議できず職員の努力に任せている状態です。その中でも3歳児室では、ミニカーを1台ずつ置くような棚を配し、卒園児製作の床敷物風の道路マットを設定すると、子どもはミニカーを走らせたり道路標識を置き街づくりに発展させています。5歳児の郵便局ごっこの遊びの発展のために、園内に手作りポストの設置をする等の工夫もしています。

自由画や塗り絵等を日常的に楽しめるようにしています。訪問調査日では、4歳児はゴッホの本を見てから絵を描いてみるという試みで、子どもたちはダイナミックに机にはみ出すくらいにクレヨンを走らせ、画風がいつもと変わっていました。また、5歳児は恐竜の塗り絵に盛り上がり、その後、図鑑で体長や重さを調べて「きょうりゅうはくぶつかん」と称し廊下に貼っていきました。ある時、しっぽがちぎれているのを見た2歳児は、悲しそうに事務室に助けを求め「ケガしたきょうりゅうは、もうだいじょうぶよ」と5歳児に言いに行く等の交流もありました。

散歩での戸外活動では、室内では味わえない季節を感じ自然物との触れ合いや様々な発見をしています。開園の際に作成した散歩マップを玄関の正面に掲げ、多くの公園を示し、散歩活動を大切にしている事を表しています。例えば、四季折々の季節の移り変わりを肌で感じられるように草花に触れています。特に秋は、木の実や落ち葉を拾い集め製作をしています。小さなまつぼっくりをたくさん貼ったダイナミックな製作は、廊下に貼っていつまでも楽しめるようにしています。都会の中で自然に触れる工夫をしています。

子どもたちが遊びの中で話し合い、考えながら「やりたいこと」を広げ、一つの行事として取り組めるように柔軟な対応を心掛けています。例えば、職員が子どもたちの声も拾いあげ、発表会である「お披露目会」で物語を決定する際は、多数決をとって演目を決め、ホワイトボードに書き記しています。また、日常の子どもたちの活動を活かして、例えば、編み物活動をしている5歳児は、その作品を使ってお披露目会に出られるように配慮しています。

子どもたちは、ごっこ遊びを発展させて、園を巻き込んだ催しを作り出しています。5歳児の「きょうりゅうはくぶつかんごっこ」に刺激され、4歳児は魚作りが盛り上がると、製作した大小の創意工夫した魚をフリースペースに展示し、「すいぞくかん」となるようにしました。館長もいたり、イルカショーも行って園内の子どもたちを招待しています。そのため、遠足には実際に水族館に行き、自分の作った魚はどこにいるのかと興味を深めていました。遊びを発展させ、子どもの活動の夢を具体化させていく工夫があります。

園としては、「魅せる」行事から、子どもの発達や成長を伝え、子どもの主体性を保護者に感じてもらえるようにしたいと考えています。しかし、行事に対する意図の説明が少ない事が伺われます。今後は、園だよりやクラスだよりの充実や保護者会等の工夫をして子どもと行事への取り組みについての説明をしていく必要があります。そしてその中で、保護者にも行事のプロセスを知ってもらう事を大切にし、子どもの意欲につなげる事を期待します。

子ども一人ひとりの生活のペースを大切にした保育を心掛けているため、保育時間の長い子どもにも心身の負担が少ないよう無理のない生活になっています。そして、おやつ後、散歩に出ることもあり、1日の遊びの変化もあり、飽きないように夕方の保育を工夫をしています。そして、合同時間となっても1、２歳児にも安全の確保をして、引き続きその子なりの時間が過ごせゆったりできるようにしています。

夕方の合同保育時間では、子どもの好きな遊びを設定し楽しくゆったりと過ごせるように配慮をしています。少人数となり職員もじっくり関わって遊ぶ事ができ、子どもたちが安心する気持ちを大切にしています。合同保育では小さい子どもは大きい子どもに絵本を持って行き読んでもらったり、温かな異年齢の交流があります。また、小さい子どもは大きい子どもの遊びに興味を持ち、例えば、ミニカーを使った後には3歳児が片付けの仕方を教えてあげているといった事もあります。

全体的な計画の中では、食育の目標を定め「みんなで食べる喜びや、楽しさを味わう、身近な大人と共に食に関する興味を広げ関心を深める、食事のマナーを知る」を全年齢で意識をして、各年齢ごとの目標も持って食事の提供を行っています。具体的には、全品を配膳し、デザートを励みに全量食べなければならないといった事を避けるため、全品を配膳しどれから食べてもいい事にしています。楽しい食になるように無理をさせることなく意欲を大切に食が進むようにしています。

バランスの取れた食の提供で、1度食べたメニューもその次には慣れるように、2週間でサイクルするメニューとしています。子どもたちの喫食状況については、昼礼や職員会議で担任が栄養士に伝達し2週間後への工夫につなげています。また、サンプルケースで実際の昼食とおやつを展示しており、離乳食も展示しています。

食育活動として、野菜の皮むきや野菜スタンプ等で実際の野菜に触れるようにする等、食材への興味や食への意欲を高めるようにしています。ただし、地域との約束で園庭に出られないため、栽培活動ができない分、今後は、リボーンベジタブル（再生野菜）等で、室内でも行える食育プログラムを吟味し、職員間で学びながら保育に活かしていきたいと計画をしています。食育活動についても試行錯誤を重ねています。

「保健年間計画」に基づき、子どもの健康維持のための配慮をしています。また、子どもが自分で自分の体を守れるように、年齢に応じて子どもに話をしています。特に、戸外活動だけでなく、室内でも危険を伴う遊び方をしないよう「ルール」を守る事が、危険回避になる事を伝えています。また、手の洗い方については、ブラックライトも使用して細菌の存在を可視化する等、効果的に学べるようにしています。

嘱託医による健康診断を実施しています。0歳児は月1回実施し、全園児健康診断の際は、各クラスに掲示をして、受診時間までに登園の誘いをしています。嘱託医からは地域の感染症情報を得るようにし、必要に応じて保護者に掲示等で伝達しています。また、園内の感染症状況や各症状の特徴も掲載しています。毎日、午睡明けに全園児の検温を行っており、子どもの状況に応じては早めに保護者に知らせるようにしています。

子どもの命を守るためには、保護者との連携が大切であると強く認識しています。特に、感染症の発症者が増える傾向にある際には、手洗いや職員のマスクの着用の徹底を行い蔓延する事を防ぐようにしています。発症した子どもの保護者には、家庭での安静の必要性を話し、登園届け、登園許可書の説明も行い理解を得るようにしています。また、SIDS（乳幼児突然死症候群）の予防に関しても、園での午睡チェックや仰向け寝の取り組みを入園説明会で説明し、保護者の理解を得るようにしています。

年2回の保護者会にて保護者同士が交流できるようにしています。保護者会では、園からの説明後には、保護者同士が懇談できるようにしています。その中では、「野菜を食べない」「夜、寝るのが遅い」等、保護者から育児の悩みが出されますが、それに対して大きい兄弟のいる保護者からアドバイスがあったり、「我が家も同じです」等の発言もあります。子育て仲間として共感し合いってもらえるよう交流の場を作っています。

園から子育ての共通認識を得る取り組みとしては、各種たよりや写真で伝えるようにしています。園だよりでは、行事予定、今月の目標や前月の子どもの様子を記載しています。給食だより、保健だよりでは、家庭でも参考になる子どもの生活を巡るポイントを季節ごとに情報提供しています。また、写真で保育の様子を伝える事も、クラス毎のタイミングで掲示しています。これにより、保育を可視化して子どもの様子が保護者にわかりやすくなっています。今後は、園全体のシステムとして掲示の仕方や掲示場所を検討し、発信を深めていく事に期待します。

保育参加を企画し、保護者に実際の遊びを体験してもらうようにしています。保育参加は、11月中で保護者の希望を募って、半日程保育を体験してもらっています。1日4組までとして父母一緒でも、祖父母の参加も受け付けています。10時から遊びを体験し子どもの給食を食べているところを見たり、その間に希望者には面談もします。保育参加の感想では「子どもの元気いっぱいの姿を見ることができて楽しかった」「先生は、子どもの意見を聞いて、子どもに考えさせていた」「我が子だけでなくクラスの友だちも成長したことを感じた」等がありました。

公園を活用して、子どもたちの五感を使った学びや体力向上につなげています。散歩マップに多くの大小の公園が掲載してあり、年齢や季節を考慮し、走り回れたり固定遊具での遊びや自然物に触れる等の目的別に公園を選んでいます。また、児童館に連絡を小まめにして活用する等、遊びの変化を工夫しています。子どたちの経験の幅を広げていけるように地域に出るようにしています。

近隣を散歩する事で、子どもは地域や道行く人々の様子を見たり感じています。時には、郵便局や駅にも行き、そこで人々と関われるように配慮しています。そのことで、生活の幅を広げ遊びにつなげられるようにしています。また、近隣の幼稚園にて、生きものに触れる機会もあり、園行事には卒園児や近隣の方を招待し、子ども達が自分達の園や行事に保護者以外の方々を招く嬉しさを感じ意欲的に活動できるようにしています。

大きい子ども用のトイレに、扉付きの個室があるものの、扉の無い子ども用洋式便器も備えられています。個室ではないオープンな便器設置の目的の有無については、現在の職員はわからず、子どもは、日常的に使っています。今後は、扉の無い便器環境を早急に改善すると共に、子どもの将来を見据えて子ども自身が羞恥心を考えるようにし、使い方を指導することも必要と思われます。

組織として子どもの人権について理解を深める取り組みの少ないように思われます。園長は、子どもの人権についての園内研修を実施したい考えていますが、個別への指導に留まり、園内研修の実施までは至っていません。それぞれの職員の自己努力に任せ、ばらつきが生じていることも今回の利用者調査の中から伺えます。学習と、職員間でのお互いの気づきや声掛けによって、環境の見直しをしたり、子どもに対するかかわりについて振り返る機会を組織として持つ事を期待します。

虐待防止についての取り組みは、法人の危機管理マニュアルの中に虐待防止の項目があり、重要事項説明書に「虐待等の禁止」として掲載されています。その内容は、園は虐待防止の啓発・普及のために職員に対する研修を実施する事などがあります。しかし、外部研修の受講や園内研修を行えていない現状です。一方、行政、子ども家庭支援センターとの連携は行っているため、相談連携はできるようになっています。

法人作成のマニュアルとして職員各自が所持している保育基本マニュアルがあり、入職時にこれを基に研修を受講してます。他に、危機管理、給食や食物アレルギー対応マニュアル等があります。日常的には、感染症、アレルギーやプール利用時のマニュアル等を活用し、業務の標準化を図るよう取り組んでいます。それらのマニュアルや基本事項の書類は、事務室の定められた場所に保管をしています。

散歩等の保育内容や環境について行政や法人に相談をし、確認を取りながら業務を行っています。子どもの声などの問題について、地域との取り決めをして園の開設となった経緯を踏まえ、現在も連絡協議会での確認が行われています。そのため、職員は子どもの戸外活動を工夫しています。子どもが自然や社会と関われるようにする事は、園や保護者の思いとして一致しているため、さらに、行政や法人単位等の協力を要請をするよう期待します。

保護者の意見や職員の工夫で、業務内容を改善しています。保護者の意見で、お迎え時にすぐその日の活動がわかるようにするために、玄関に「活動の掲示」をしました。親子の対面時にすぐ、「○○で遊んで、楽しかった？」と保護者が声を掛けられるようにしました。また、クラス代表者の出席による運営委員会を年2回開催し、直接意見交換をする場を設け、そのレジュメや議事録は、全保護者に周知しています。職員は、児童館の活用の提案をし、保育の中に取り入れるようにしています。