東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

理念やビジョン、基本方針などについて、保護者や職員の理解が深まるよう、重要事項説明書、全体的な計画、3か年計画、事業計画、職員運営規定などに記載している。年度当初の職員会議などで、事業計画など計画の説明に際し、職員に理念や方針が伝わるようにしている。新入園児の保護者に対しては、入園説明会で重要事項説明書と特色プログラムにもとづいて説明している。在園の子どもの保護者に対しては、年度当初の保護者会で、園や特色のパンフレット、事業報告などの文書を配布して説明している。

園長は、事業所が目指している理念・ビジョン、基本方針などの実現に向けて、自らの役割と責任を職員に伝えるため、園長の役割として、職員のしおりに明示し、年度当初の職員会議で確認している。また、職員運営規定、3か年計画、事業計画、特色プログラムなどで明確にしている。園長を初めとした経営層は、園が目指している理念・ビジョン、基本方針などの実現に向けて、職員が取り組むべき方向性を提示するため、事業計画、期ごとの事業計画、職員会議、リーダー会の開催、園内研修の取組をしている。

重要な案件の検討や決定はあらかじめ手順が、職員運営規定で定められている。行事など園の重要な事項は、職員会議で決定し、緊急性のある案件は、その都度職員会議で確認している。職員運営規定で会議の決定権を明示して、重要事項は職員会議で決定している。重大な案件はクラスリーダーを招集し、解決に向けた話し合いを行っている。会議の欠席者は各クラスの報告と職員会議議事録を見るようにし、意思決定の内容とその経緯について、周知を図っている。保護者に対しては、必要に応じてお知らせお願い事項を文書で掲示したり、配布している。

保護者の意向について情報を収集し、ニーズを把握するために、毎年利用者アンケートを行っている。また、行事ごとにアンケートを実施し、保護者などの要望を把握している。マイ保育園ひろばを全職員が担当し計画反省を行うことで、職員の意向を把握・検討している。目標管理において、目標管理シートにもとづき、園長と年3回の個人面談を行って、職場や家庭の状況を聞いている。さらに、ご意見箱を設置し、匿名で意見を伝えてもらえるようにしている。

福祉全体の動向や地域の現状を把握するため、保幼小中連携教育の事業に参加し、幼稚園や小学校、他の保育園との交流により、有用な情報を得て、業務に活かしている。また、子ども家庭支援センターの総会や協議会に参加し意見交換している。福祉事業全体の動向、たとえば、行政や業界などの動きなどについて情報を収集し、課題やニーズを把握するため、園長会での行政からの報告や公私立見学研修に参加している。東社協等の研修などで、今後の動向や、保育園の在り方などを収集するとともに、大切な情報は職員会議などで報告し、職員と共有している。

区としての平成22年度～31年度の長期計画を策定している。この計画も念頭に置き、理念や目標実現のために、3ヵ年の中・長期計画を策定している。中・長期計画は理念、地域交流、保健、食育などそれぞれの項目ごとに、実行する項目を記載し、それに基づいて、特色や指導計画などの年間計画を作成している。また、各クラスは担任が中心となって、年間指導計画を作成している。目標管理制度で園の目標を定め、各職員は年間の目標を作成している。目標は数値化し、職員の目標管理シートでは、達成度合いをパーセントで記入するようにしている。

法・規範・倫理などを周知し、理解が深まるように取り組み、人権研修、倫理研修を全職員が受講している。また、服務規定に法や規範、倫理などに関して、規定されており、配布された規定に基づき周知している。これらの事柄に関して、区役所からの依命通達を職員会議で伝え報告している。また、保育所保育指針、児童福祉法、職員規定の遵守に努め、日常の行動や言動に反映されているか、人権マニュアルチェックリストを用いて、毎年2回以上、定期的に確認を行っている。各クラスに職員のしおりを配布し、いつでも見られるようにしている。

苦情受付の仕組みについては、園内に掲示し、新入園の子どもの保護者に対しては入園のしおりや重要事項説明書に明記し、口頭でも説明をしている。在園の子どもの保護者に対しては、年度当初の保護者会で第三者委員に相談ができることを説明し、玄関に掲示している。意見や要望、苦情があった場合は、その都度面談を行い迅速に対応し、職員会議で検討を図り解決に努めている。また、苦情対応窓口の明示、苦情対応マニュアルの作成において迅速、正確に手続きできる環境の整備を行っている。

地域の福祉ニーズにもとづき、事業所の機能や専門性をいかした地域貢献の取組を行い、マイ保育園ひろば事業の充実を図っている。地域の子育てをしている親子を招待し、離乳食相談会を行っている。また、近隣の在宅子育て世帯対象に地域活動を年一回行っている。深川北地域連絡会で地域の子どもの育成に取り組むとともに、保幼小中連携教育の取組では輪番制で保育園がリーダーとなり積極的に取り組んでいる。要支援児対策協議会を開き支援の必要な子どもに必要な援助と共通理解の確認をしている

園の考えられるリスクを洗い出し、優先順位をつけ、避難訓練に不審者対応や水害を入れ、振り返りを必ず行い、災害に備えている。ヒヤリハットを記録し大きな事故を未然に防ぐ対策を立てている。サーベイランスを全職員全職員が交代で入力し感染症に対して意識を高く持っている。保護者周知のため感染症情報を掲示し、予防の呼びかけをしている。子どもの生命と健康に重きを置きリスク管理している。予測できない災害に対しての訓練を行っている。

情報の収集、利用などで規程・ルールを定め、これらのルールは、職員のしおり、個人情報保護マニュアルに明記している。実習生などは、オリエンテーションで、書面を参照し、説明している。個人情報はすべて鍵付きのキャビネットに保管されている。情報の重要性や機密性を踏まえ、アクセス権限を設定し、文書保存は区の規定で分類、保存年限が定められており、施錠できる書棚で保存している。職員ＩＤ、パスワードを設定し、アクセス権限の設定をしている。

区として求める人材は、人材育成基本方針に明示され、正規職員は区の採用基準により採用している。園長は平成30年度の区保育士採用試験の採用面接で、保育の理解や積極性のある人材の確保に携わっている。また、園内では、園が求める人材を、状況を踏まえ、育成や将来の人材構成を見据えた異動や配置に取り組んでいる。担任など園内の配置は、園長ヒヤリングの際に、職員の意向を聞きながら、話し合い、子どもや保護者の特性を考え合わせ、職員がもてる力を十分に発揮できる人事配置を行っている。

職責または職務内容に応じたキャリアパスが区により職員に周知され、職員の職層による習得用件が明記されている。職員はこれらの目安を踏まえ、目標管理シートを元に、個々の能力向上を行っている。職層研修が行われ、身に着けるべきスキルが明らかにされ、年1～2回、個別面談を実施し全職員のメンタル面のフォローや個別状況、要望の把握を行い、運営に反映させている。目標管理シートで、個人目標を作成してもらい、職員の目標に合わせ研修年間計画を策定し振り返りを行っている。

職員一人一人が学んだ研修は、研修に参加後は、職員会議の中で研修報告を実施し、報告書と資料を職員に配布、回覧し、全職員が技術や知識を共有できるようにしている。 また、保育関係冊子の回覧を行っている。研修会議を開催して、園内研修の資料として使い、職員の意識向上に役立てている。日頃の気づきや工夫について、お互いに意見交換などをするために、クラスの公開保育や実践報告を行い、意見交換や保育の質の向上に努めている。同時に、園内の仕事が全職員ができるように、庶務を職員が分担し事務に携わり園運営を円滑に行っている。

利用希望者などに対して、園の情報が容易に入手できるように、園のしおりを作成し見学者に渡し園舎内を案内し情報提供している。園庭開放や都合の良い日に園舎見学の受け入れをして普段の保育園の様子を見てもらえる案内をしている。日本語が母国語ではない保護者に対しては、分かりやすい文章で漢字を少なくしたりして、理解できなかったり、誤解したりしないようにしている。英語が話せる職員に通訳をしてもらったり、中国語が話せる保護者に仲介に入ってもらったりして必要な情報を提供している。スマホの翻訳機能も必要に応じて活用している。

保育園からは、園便り、小学校中学校からは、学校便りの遣り取りを行っている。深川地域の連携時に情報交換もしている。園長会や副園長会に出席して、報告するとともに、行政に関する報告を受けている。入園希望者のからの電話の問い合わせには、園の日程を提示した後、利用者の都合を聞き受けている。中にはご夫婦で見学希望の為、曜日を希望してくる方もいるが、できる限り要望に応えている。

入園説明会では、保育園の概要やルール、持ち物の説明を行っている。園長は重要事項の内容を話し、看護師は保健について、栄養士は0歳児のミルクや離乳食について、保育士は部屋の使い方や持ち物を説明している。説明の際にパワーポイントを使用して、よりわかりやすく伝えている。また、重要事項説明書を説明した後に、署名捺印をもらっている。アレルギーや写真掲載について、個人情報に関するもの等、必要な書類にも同意を得ている。都合がつかず参加できなかった保護者にも、時間を調整して同様の内容で説明して、同意を得ている。

入園内定者が園に書類を取りに来た時に、10日くらい（土曜日含む）日程を設けて、希望の日を聞き面接を行っている。主に育児状況や生活面や発達の事等、園長、看護師、栄養士、保育士がそれぞれの分野から聞いている。聞く内容や聞き漏れることの無いように「面接の心得」を作成して面接にあたっている。面接した際には「新入園児　面接メモ」を用いて、アレルギーの有無、土曜日保育、延長、保育時間、面接時所見、入園説明会と入園を祝う会の参加の有無等、必要な情報を記載し、さらに全職員で共有できるように新入園児一覧表を作成している。

子どもの不安やストレスが軽減されるように、慣れ保育（入園後、徐々に保育時間を長くしていく取り組み）を行っている。入園面接の際に、目安の表を参考に保護者の意向を聞き、子どもの状況も併せて、無理なく慣れるように配慮している。0～2歳児クラスは担当制（主に子どもに対応する職員）保育を行い、登園時に家庭での状況を聞き取り、お迎えの時には子どもの様子を丁寧に伝え、慣れ保育の日程や時間を再確認している。3～5歳児クラスでは、2日目からは申請した保育時間で預かる等、子どもの様子に合わせて無理なく行っている。

入園時に確認した「保育上参考になる事項」、「おこさんについて」、「アレルギー疾患に関する調査について」等で子どもの状況を把握している。日々の子どもの様子は、登園時に視診を行い、保護者からの口頭での連絡や相談を受けたり、連絡帳（0～2歳児）で確認して、日中の保育に活かしている。把握したことで、子どもの状況に変化があった場合には、それぞれの書類に追記しており、最新の情報を記録している。記録したものを職員間で周知して対応している。

新保育所保育指針を基に今年度園内研修を行い、来年度は「0歳の3つの視点」、「幼児期の終わりまでに育って欲しい姿（10の姿）」等を入れて、当園の実態に合ったものを作成することになっている。各指導計画は全体的な計画を基に作成しており、年間指導計画、月間指導計画、週案に反映している。立案は各クラスの担当職員が立てて、毎月、指導計画会議を行っている。また「しらかわっこ（保育個別計画）」には、半年ごとに生活と遊びを記入し、年2回の個人面談で双方が振り返り、相互の信頼関係を作り保護者との共育てに活かしている。

指導計画の振り返りは、日々子どもの姿を日誌に記して、週の評価・反省を行い次月の活動に活かしている。月間指導計画は、毎月指導計画会議を全体で行い共有している。年間指導計画は期ごとに別の書式に記入して、反省や来期に向けて全体で確認している。園では保育のPDCAを意識して保育を行っており、今年度見直した全体的な計画を活かした指導計画を来年度作成するときに、「幼児期の終わりまでに育って欲しい姿」、「0歳児の3つの視点」を意識して計画することができると思われ、今後に期待したい。

園では特色ある活動として「体育」を取り入れている。「たのしんで体を動かす子」を目標に、様々な活動を考え日々取り組んでいる。子どもが自分で好きな遊びが展開できるような環境を考え、室内の使い方や玩具等設定している。1歳児は、ひとつの場所でじっくり遊ぶことができるようにコーナーを作っており、ままごとコーナーには見立て遊びができるように、変化する教材を準備して自由な発想でままごとを楽しんでいる。手先にはブロック等の玩具の他に、手先を使って遊べる手づくりの物がたくさん用意されており、遊びが発展できる環境を考えている。

職員は担当しているクラスでなくても、一人一人の子どもの姿や発達を把握できるように、職員会議の中で報告し、共通理解して日々の保育の中で子どもに対応している。子どもの姿を理解した上で、子どもたちが好きな遊びに集中できるようにしたり、その日の子どもの状況をよく見極めて環境設定を工夫したり、不要なトラブルにならないように配慮している。トラブルになった場合には、お互いの気持ちに寄り添って話を聴き、安心して気持ちが出せるように努めている。双方の保護者には、口頭で子どもの気持ちも含めて、丁寧に伝えるようにしている。

小学校教育への円滑な接続に向けて、同じ小学校に行く子どもたちと交流ができるように、近隣保育園の5歳児クラスの子どもたちと一緒に遊ぶ機会を持っている。4園が参加したドッジボール大会はトーナメントで行い、どの園の子どもたちとも交流の機会を作っている。各園応援の4歳児クラスの子どもたちも参加して、にぎやかな大会になっている。小学校へは給食体験や学校見学、音楽会と1校だけでなく参加する機会を作っている。子どもだけでなく、職員同士も小中学校の参観等、保幼小中連携に積極的に取り組んでいる。

登園時には視診を行い、保護者に家庭での様子がどうだったか、挨拶とともに声をかけ体調の変化等、聞いている。保護者に聞いた状況や子どもの様子は、「クラス申し送り表」に記載して担当職員に引き継いでいる。担当職員は申し送りと連絡帳（0～2歳児）を確認して、一日の保育に活かしている。申し送りには、誰が受けて、誰が保護者に伝えたのか明記する仕組みがなく、伝え忘れ防止のためにも、今後は申し送り表の改善が必要だと思われる。全職員が把握しなければならない事項については、昼礼で「昼礼体制ノート」を使用して周知している。

0～2歳児は担当制保育を行い、子どもや保護者が安定して過ごすことができるように配慮している。職員は一人一人の子どもの発達を把握して、トイレトレーニングや着脱、箸への移行等、個々に保護者に働きかけながら対応している。家庭での子どもの姿を聞き、園での子どもの姿を伝える個人面談や、保育参観、日々の登降園時の話等で、確認してどのように進めていくか決めている。子どもが自分でやりたい気持ちも大切にしながら、個々の発達に合わせて行っていくことを保護者に伝え、園と家庭で連携して行っている。

0～2歳児は連絡帳にその日の様子を記入したり、降園時には保護者に子どものエピソードを伝えたり会話をするように心がけている。3～5歳児は一日の活動の様子を保護者に伝えるために「本日の出来事」を記入して掲示している。また、0～2歳児同様に担当職員が会えた時には、口頭で子どもの姿を伝えている。夕方子どもたちが合同保育になったときには、夕保育担当職員が一緒になってからの遊びの様子や子ども同士の関わり等、伝えることができるように努めている。今後も工夫することが期待される。

各部屋は、子どもたちが自分で選んで玩具が出せるような配置と、じっくり遊びこめるようにコーナーで仕切るような工夫を行っている。0歳児室は子どもたちが日常の中で、体を使った遊びが常に行えるように、手作りの遊具を活用している。各クラスの担当職員が、年齢発達や興味に合わせて、玩具の置き方や何を置くか、導線など考えながら部屋の環境を整えている。各場所での一人遊びから、数人で一緒に遊ぶ姿や遊ぶきまりを考えて、役割を決めてみんなでごっこ遊びを展開している姿も見られる。

言葉にならない子どもたちの気持ちをくみ取り、代弁したり話をしたり本を読むこと等、子どもたちが言葉に対する感覚が養えるように保育を行っている。自分で気持ちを伝えられるようになると、一日の保育の中で朝の会や昼の時間、集団活動の中で機会を作り、朝の会や昼の時間では休みの日の出来事を発表している。また、行事の時には、年齢により自分たちで台詞を考えたり、何か決めるときには自分の考えを発言することもある。5歳児は主となり行事に取り組むため、みんなで決めることも多くあり、他の子の意見も聞き折り合いをつけ決めている。

劇遊びに向けて、子どもたちが自分の役で使う小道具を作ることになり、職員は材料を準備して置き、各々の子どもが自分で材料や素材を見ながら演じる役のイメージで作成している。毎朝の体操や音楽に合わせて体を動かす事等、園の特色である「体育」の活動を通して、表現活動を行っている。体育は体を動かして遊ぶ楽しさを子どもたちに伝え、運動会でも親子で体操や縄跳び、側転、跳び箱等、子どもたちが運動で表現する活動を取り入れている。日々の制作活動では、絵を描いたり制作することを楽しんでいる。

行事を行うにあたり、事前に子どもたちとイメージが持てるような話をしたり、子どもが主体的に動けるような環境作りを工夫している。子どもが自分たちのイメージで作ることができるように、必要な教材や素材を用意して置く環境を作っている。夕涼み会や運動会は、保護者も参加する行事であり、子どもたちは楽しみにしている。夕涼み会は5歳児がお神輿を作り、担いで見せ園内を周り、親子でおまつりを楽しむ会になっている。運動会では、5歳児がリレーの順番を自分たちで話し合い決めて取り組み、積極的に行事に関わっている。

運動会や夕涼み会、お店屋さんごっこ等、昨年の5歳児が行った活動を覚えていて、一つひとつの行事に意欲を持ち取り組んでいる。運動会では、全クラスが横断幕を作り、行事を盛りあげている。各クラスで古シーツを利用して作った横断幕は、年齢により様々な形で顔に目や鼻を描いたり、手形を一面につけたり、クラスのみんなで一枚の横断幕を作成している。5歳児が中心になって行う行事も多く、力を合わせてリレーの順番決め、保護者会で見せた劇遊びも自分たちでストーリーを考え行い、みんなでやり遂げることができた行事である。

子どもたちの行事への取り組みの様子は、園だよりやクラスだよりで伝え、玄関に行事後や日々の様子をスライドショーにしている。行事後は保護者アンケートを実施して、保護者の意見や要望を聞き、次年度に反映できるように努めている。今年度は、保護者のニーズもあり、5歳児クラスの保護者会の時に、子どもの成長を見せる場として、子どもの劇発表を行った。子どもたちが自分たちで考えた「もりのくつした」は、保護者に見てもらうことで、自信につながる機会になった。

延長保育年間指導計画に沿って子どもたちが安心して、くつろげる環境になるように配慮している。子どもの人数が多い時間は、遊びを保障することと共に、年齢により担当職員との安心できる環境を作ることを考え、クラス保育を行っている。日頃からマットや仕切りでコーナーを作っており、日中の遊びを引き続き継続できる環境を整えている。部屋の一角を仕切り、休息できるように配慮している。また、各クラスの申し送り表にて、保護者に伝え漏れの無いように努めている。

子どもたちは徐々に合同していき、延長保育の時間になると1～5歳児が一緒の部屋で過ごしている。年齢差が大きい中で、一人一人の子どもが楽しく遊べるように、玩具や部屋の使い方等の環境と、職員が子ども同士の楽しいかかわりの仲介役になれるように工夫している。大きいクラスの子どもたちが、小さい子どもたちに自然な関わりを持ち接している。例えば飛行機を折ってみせて、それを小さいクラスの子に教えている。その日の子どもの様子は延長日誌に記載し、継続した保育や気を付けたいこと等、周知して保育を行っている。

「食材や栄養のはたらきに興味を持ち、食べる意欲を育てる」、「みんなが楽しく食べ元気な身体をつくる」を年間目標に食育年間計画を立案して子どもたちに働きかけている。子どもたちが食事を楽しく食べることができるように、行事の時にテーブルクロスを敷いたり、献立の中に特別食の日（行事等）を設けている。5歳児は食事を自分で運び、4歳児はおやつを自分で運んで、食事の前には献立を読み上げて子どもたちと確認している。0～2歳児は担当の職員が食事を介助して、3歳児からはグループごとに落ち着いて楽しく食べることができている。

離乳食は個々の子どもに合わせて対応しており、毎月離乳食会議を行っている。子どもの体調がすぐれない場合には、保護者と相談の上、牛乳や衣の油等、控えたりすることもある。食物アレルギーに関しては、入園面接時に医師が記入した「生活管理指導表」を提出してもらい、区の「アレルギー対応マニュアル」に沿って、誤配や誤食が無いように対応おり、献立提供時は何重にも確認を行い、別のテーブルで食事を行っている。当園では、アレルギー対応委員会を年4回開催して、各クラスの個々の状況を委員だけでなく全職員に報告し、共有している。

0歳児からプランターを使用して、すいかを植えたり、1歳児はパプリカやきゅうりを植え、その他のクラスでもピーマン、なす、オクラ、とまと、ゴーヤ等、様々な野菜を栽培している。収穫できたものは調理室で作ってもらい、食育に向けた活動を行っている。また、3～5歳児は、スナップえんどう、グリンピース、そら豆のさやむきやすじ取りの手伝いをしている。3期には3歳児からおにぎりを作り、自分で握ったおにぎりを食べる経験を行った。野菜の収穫やお手伝いの機会に、食材の産地や身体をつくる食事等紹介して、食べる意欲を育てている。

保健計画は、子どもに向けた健康教育の計画を入れて、季節に合わせた健康教育を行っている。歯の話やプールでの約束、熱中症予防、鼻のかみ方、筋肉と骨、手洗い、目の話、風邪予防等、毎月子ども向けて、看護師が紙芝居や教材等使用して、実際に行って見せたりわかりやすく伝えている。日々の手洗い指導は担当職員がクラスの子どもに教えている。手洗いチェッカーを使用した手洗いや鼻のかみ方、マスクの付け方、プール遊びの約束等、自分でやってみたい映像を通して看護師が話をしている。

子どもの健康状態を把握するために、嘱託医による健康診断や歯科検診、視力測定や毎月身体測定を行っている。医療的ケアが必要な場合には、医師からの指示書に基づいて、保護者と面談を行い確認書を作成している。職員は、薬の取扱い、嘔吐処理、窒息時の対応、アレルギー対応手順等、研修を行っており、全職員が対応できるように努めている。また、災害時に備えて個別のゼッケンを作成して避難リュックに携帯しており、名前や食物アレルギーで除去するものを絵にしたり、緊急時に備えた処方薬、緊急時連絡先等明記している。

保護者に子どもの健康状態を知らせ、園と家庭で一緒に健康維持に向けた取り組みができるように伝えている。保護者には保健だよりを配布したり、保健の伝言板で知らせ情報を提供している。保護者会では健康の話や乳幼児突然死症候群（SIDS)について伝えている。また感染症を拡大させないために、汚れた衣類の洗濯方法や、家庭でのケアの方法を入園時や流行時に保護者に知らせている。非常勤職員には、書面や映像で知らせているが、まだ不十分であり、今後は全員に伝えたいと考えている。

年2回行う保護者会では、保護者同士が子育てについて意見交換ができるように考えて開催している。0歳児クラスでは、2グループに分かれてフリートーキングを行い、「いやいや期やぐずって泣き出すときどうするか、はみがきのこと…」話し合っている。また、5歳児の保護者会では、保育園生活を振り返った川柳を保護者が考え発表する企画を行い、保護者同士の楽しい会話や交流につながっている。今回の利用者調査（保護者アンケート）では全体の満足度が96％と非常に高く、保護者が園や職員を信頼していることが窺われる。

園だよりや保護者会、個人面談の機会を通じて、子どもの発達や園での姿、基本的生活習慣の自立に向けて等、伝えている。特に保育参観後の個人面談では、園での子どもの姿と家庭での姿の違い、子ども同士の関わり方等見ることができ、その後質問や意見交換して共通に認識が持てるように取り組んでいる。今年度保護者の声を受けて5歳児クラスの保護者会を土曜日に行った。子どもの成長した姿を見てもらう劇遊びの発表や、一緒にドッジボール行い、その後の保護者会での子どもの様子と併せて共通認識を持つことができた。

保護者の養育力向上に向けて、保育参観や保育参加を行っている。0・1歳児クラスは、日常の子どもの姿を見てもらうために、保護者が変装をしてクラスに入ってもらう保育参観を行っている。2歳児クラス以上は子どもと一緒に、園庭や散歩、部屋での活動を共にして、家庭での姿と異なる面を発見できる保育参加を行っている。子ども同士の関わりや、子どもの日頃の姿を見たり、職員の子どもへの接し方、対応する時の声かけ等、家庭での対応の参考にして養育力向上の活動に取り組んでいる。

地域の幼保小中の交流は、公立や私立保育園の枠を超えてドッジボール大会や、一緒に活動することも多く関わりを持っている。小学校へは学習体験や給食体験、音楽会等に行く機会を作っている。園では中高生の夏の体験学習や小学4年生の体験学習の機会もあり、5歳児は地域にある図書館に本を借りに行くことも行っている。職員同士の情報共有や意見交換、交流、災害時の協力等もあり、子どもがさらに多様な体験ができるような活動を行う事が期待できる。さらに近隣の公共施設や小学校の校庭の利用等の機会を作ることが期待される。

父母の会主催の行事で、地域の相撲部に声をかけて力士を招いて交流する機会を設けている。子どもたちは普段関わることが無い力士と一緒に交流することが楽しい時間になっている。近隣の「かかしコンクール」へは、毎年子どもたちがかかしを作り、今年度は、印象的だったお相撲さんのかかしを作り出品した。このかかしは運動会にも登場して会を盛りあげている。子育て支援事業の「マイ保育園ひろば」の企画で、親子で在園児と一緒の遊びが楽しめるように、園庭遊び、体操、わらべ歌遊び等、子どもたちも関わりながら交流を持っている。

入園説明会を行い、重要事項説明書を読み、保護者一人一人に同意を得たという確認をもらっている。支援の必要な子どもの情報や就学時に「保育所児童保育要録」を小学校に送る時には、保護者の同意を得て行っている。子どもたちが着替えの時には、外部から見えないようにカーテンを引いたり、棚やつい立を使用している。プール時のシャワーは水着着用で行って部屋で着替えるようにしている。着替えは、裸にならないで着替えられる方法を指導しており、年齢により意識して行っている。

職員は子ども一人一人を尊重した保育を心がけて子どもたちに接している。0～2歳児クラスは担当制をとり、一人一人の子どもに寄り添い丁寧な保育を行っており、職員は「子どもの人権を守る保育チェックリスト」を活用して、年3回自分の行動や言動の振り返りをしている。現在は自己チェックを行い、自分が意識して行動できるようになることを目的に行っているが、チェックリストを活用して研修に活かしたり、リーダーが指導したり、お互いにチェックする等、様々な方法を考えて職員が実践に活かす事に期待したい。

園には「虐待防止マニュアル」を備えており、読み合わせを行っている。日々の保育の中では、登園時に子どもの様子、普段と違うことはないか視診を行い、保護者の様子や子どもへの対応で変わったところはないか等、気になることがあった場合には、全職員に周知している。虐待の情報や育児困難家庭の情報を得たときには、江東区の子育て支援担当や子どもの家庭支援センター、児童相談所等、迅速に連携する体制をとっている。今後はさらに、園内での研修の機会や外部研修に参加して、情報を共有する取り組みに期待したい。

園の保育や運営の基本事項や手順について明確にするために、職員のしおり、各種マニュアルに手順書を事務所のキャビネットに保管している。保育や運営が、定められた基本事項や手順等に沿っているかどうか、定期的に点検・見直しを行い、日常的な業務はチェックリストを用いて点検・確認を行っている。わからないことが起きた際や業務点検の手段として、日常的に手引書等を活用するため、各種マニュアルや説明書が事務所の棚に常時保管している。職員のしおりは、年度当初に全職員に配布している。

提供しているサービスの基本事項や手順等については、改変の時期や見直しの基準が定められ、年度当初には、園目標の見直しを決定し、全職員で周知している。また、行事ごとに反省をし、次年度に活かせるよう、見直しを行っている。職員や保護者等からの意見や提案、子どもの様子を反映するように、保護者アンケートや連絡帳、直接寄せられた意見を抽出し、職員会議で検討を行い、改善及び保育内容の見直し等に活かしている。