東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園では、「子どもが主体である」及び「子どもの尊厳を守る」という2つの理念を保育実践と結び付けており、「何のためにするのか」を具体的に明確化して運営を行っている。また、「子どもたちの最善の利益を守る」を、園の保育方針としており、運営方針の基本と姿勢については、職員会議・運営委員会・クラス会議・観察会・乳児会・幼児会、等の職員同士が顔を合わせる各会議で、確認・共有を行い、方針の基本と姿勢に基づいて、日々の保育に取り組んでいる。

園長による職員への個人面談を毎年行っており、その際には、園が目指す理念や保育方針の確認も行っている。さらに、園の年間計画及び事業方針は、職員一人ひとりへ書面で配布し、園の取り組みと方向性がわかるように周知している。書面は、日常保育の現場で常に確認できるよう、職員個々が保管・携帯している。また、園長は、職員リーダー層へ対して「取り組むべき課題」を明示することにより、年間計画・事業方針の実践に向けての意識の醸成を図っている。

保護者会や園だよりを活用し、園の取り組みをわかりやすく伝えている。保護者会では、乳児及び幼児保育の内容・方法を説明しているが、職員の育児担当制や異年齢混合クラスについても説明し、同意を求めている。園の理念に沿った保育方針について、詳しく説明することで、保護者からの支持を得られていると思われる。また、保護者会では、意見交換を行うことで保護者同士のコミュニケーションの構築も図られている。

園長は、世田谷区全域と当該地域などのそれぞれで開催される園長会並びに要保護児童連絡会へ出席しており、保育行政における現状把握と課題解決について、積極的な情報収集に取り組んでいる。また、地域の特性を踏まえた保育の具体的実践について、他園との意見交換から得られた情報を日常保育に反映させている。さらに、他園の園長とのコミュニケーションを深めることで、地域間の保育園協働へも繋げている。

園は玄関に意見箱を設置し、保護者が意見を伝える仕組みを整えている。しかしながら、投入された意見はこれまでに無く、保護者は意見箱に投函するより、直接、園長や職員に伝えることを優先している。例えば、毎日の送迎時や連絡帳による記載及び毎年開催の保護者会と個別面談など、保護者が園へ意見・要望を伝える直接の機会は多くある。さらに、入園説明会などでは、「苦情処理委員」体制について説明しており、職員以外への苦情対応が可能なことを周知している。

毎年度、園が目指す事業目的・子ども像・職員像を明確にした事業計画を策定している。法人理事会による計画に基づき、園の「運営委員会」が主体となって計画立案を行っている。これらの計画の進捗状況は、中間まとめと期末まとめの2回の会議によって、計画が果たされているかの振り返り・評価が行われており、その後の必要に応じての見直し・修正へ繋げている。

園は、都並びに区作成の「児童虐待防止及び対応マニュアル」を活用するとともに、園独自の「体罰防止マニュアル」を整備している。園長はじめ職員は、子どもの日々の観察を丁寧に行い、虐待の早期発見と発生予防に努めている。また、マニュアル内の虐待予防チェックシートによって、登園時の様子・遊びと生活の様子・降園の様子、等の各場面ごとに、保護者と子どもの様子の観察によって、虐待防止の早期発見への配慮を行っている。

園は、近隣の中学校・小学校から、職場体験などのボランティアや卒園生によるボランティアを受け入れ、子どもが異年代と交流できる機会を設けている。具体的には、一日お手伝い交流・卒園児の受け入れ・中学生の職場体験などであり、子どもたちは、多様な年齢層との関わりにおいて、情操面での刺激が得られ、結果として、子どもの保育に良い影響を与えていると思われる。さらに、今年度も実習生6名の受入れを行っているが、実習生は将来の園にとっての必要な人材確保に繋がるものと考え、丁寧な対応体制を整えている。

園は年間計画で職員担当制を定めているが、「地域手つなぎ部」が中心となり、「まつのみクラブ」という独自の地域取り組みを展開している。地域における子育て中の親及び出産を控えた妊婦を対象として、毎回、テーマを設定して定期的なクラブ活動(体験保育）を行っている。子育て中の親以外に妊婦を対象にする支援展開は、地域での子育ての応援につながるとともに、保護者が自信を持って子育てに取り組める機会となっており、園独自の取り組みとして利用する保護者からの好評を得ている。

園では、事故防止及び事故発生時の対応のためのガイドラインを整備し、子どもの安心・安全に努めている。また、年間計画並びに事業計画に基づいた月次実施の避難訓練を行うとともに、「赤いスズメバチが来た」などの事例を想定した自衛訓練も行っており、安全確保と確認・有事の際の職員体制と配置、等の整備への取り組みと見直しを行っている。さらに、園は今年度、昨今の自然災害を鑑みて事業継続計画（ＢＣＰ）を策定したが、職員への周知は今後の課題と思われる。

園ではヒヤリハット事例を取りまとめ、どこで・誰が・いつ・どのように・どんな状況で・どこに発生したか、を多項式に分類された書式へ記載している。職員による「保健部門」が取りまとめを行い、集計結果を職員会議で報告し、全体への周知を行っている。また、事故発生時には、迅速にクラス担任から園長・主任への報告がなされている。さらに、園長判断による案件については、事故報告書・ヒヤリハット記録簿、等を作成して職員へ回覧することで、より丁寧な検証と再発防止につなげている。

園では、パソコン上での情報共有と管理を行い、異部門間での情報交換が得られる取り組みを行っている。乳児クラス・幼児クラス・保健・給食・事務部門、等のそれぞれにパソコンを配置しており、日誌・お便り・計画の作成、等の業務に活用している。情報管理については、各クラスに施錠できる保管場所を設置し、USBの持ち出し禁止などの規定を取り決めるなどの厳重な情報管理が行われている。

園では、外部研修及び園内研修について、一人ひとりの職員へ対する「年間研修計画」を作成している。年度末の園長による職員面談では、年間目標に対しての振り返り・評価を双方の話し合いで行っている。その後、園長は職員の要望・希望を取り入れた次年度の研修計画（外部研修及び内部研修）と「個別育成計画」を作成している。個別育成計画は、内容と職務に分かれ、内容としては職務に応じての年間目標及び獲得すべきスキルが具体的に記されるとともに、必要な研修も提示されている。

法人就業規則の中で職位に求められる職責を明示している。一般職員・責任者・主任保育士・総括会計責任者・副園長・園長、等の職位ごとに明示された職責は昇降任の基準ともなっている。職務内容及び職責が明確に示されることによって、職員自らが責務に対しての自覚を促されることにつながり、自身の目指すべき将来像と長期的な展望が、職員個々に展開出来る仕組みとなっている。さらに、園は「職員採用基準」を整備しており、園にとって必要な人材像を明確にしている。

園は、職員親睦会の仕組みを整え、一定の補助を支給するなど、職員間での交流機会を支援している。また、福利厚生以外では、職員が希望する外部研修の参加費と交通費を事業所負担としている。こうした、経済的支援の仕組みにより、職員は学ぶ機会の幅が広がり、その学びを報告書により、他の職員へ還元することになっている。今回の職員調査にも見られる通り、職員相互の良好な関係性が保たれており、結果として保育の質の向上に繋がると思われる。

園では、「松原保育園のしおり」を作成し、保育の様子が具体的にイメージできるような内容をわかりやすく情報提供している。保育園のシンボルマークは、大人と子どもの手が繋がれ、松原の「松葉」と「M」を示したもので、芸術的な活動を大切にすることへの一面がうかがえる。。また、このしおりは法人ホームページからもダウンロードが可能となっていることから、来園が困難な場合でも、入手可能な園周知のための媒体となっている。さらに、区のホームページやガイド誌へも定期的な情報提供を行っている。

園では、地域の掲示板3か所を利用し、催し物・地域交流へのお誘い・延長保育・休日保育、等の情報を提供している。これは、地域で40年以上の子育て支援の実績を持ち、自治会など地縁団体とも交流が深い園ならではの強みと思われる。これら園外での情報提供により、地域での子育て世帯や妊産婦などへの情報発信が可能となっており、「まつのみクラブ」という園独自の地域交流の仕組みの周知と参加募集にも大いに役立っている。

園は、園内の見学希望者や問い合わせに随時、丁寧に対応している。見学は原則として平日となっているが、見学希望者の状況に合わせて柔軟な対応を行っている。保育士の他、「保健部門」「事務部門」の各職員が、見学希望者の担当として対応し、説明及び施設案内を丁寧に行っている。見学者については名簿管理を行い、ファイルにまとめて保管し、職員間での情報共有にも努めている。

園は、「入園までの流れ」の書式を作成している。入園面接・健診・入園決定・家庭訪問・お祝会・慣れ保育個人面接という一連の流れが、具体的に時系列で記されており、保護者が利用する際の目安となっている。また、持参品も具体的に、毎日持ってくるものと週末に持ち帰る者とに分けて記載されている。外国籍の子どもの保護者へは、必要に応じて別途イラストや写真で説明する工夫も行われている。

園では、入園が決定後にクラス担任が家庭訪問を行い、家庭での保護者と子どもの生活環境を確認している。家庭と園での生活環境は異なるものであるが、相互に作用させることで子どもの環境変化に伴う不安の軽減にもつながり、保護者の安心にもつながる。また、入園後の慣れ保育期間は、子どもの状況・状態によって期間は異なるが、保護者とともに園での時間を過ごすことで、環境に慣れるという利点が生じている。

園は、安全な保育環境の整備に努めている。具体的には、玄関に職員紹介の写真掲示・門扉の解錠時間の明示、等の項目を、書面に明記している。また、送迎時の混雑緩和のために一定時間の門扉の解錠を行っており、防犯カメラを複数設置するなどの取り組みで、不審者対応を行っている。しかし、昨今の子どもを取り巻く環境により、保護者からは防犯の強化を望む声も多くなっていることから、今後の防犯体制については、保護者の意向も踏まえながら園の施設構造も視野に入れた改善を期待したい。

園は、子どもの心身の状況がより具体的に理解できるように書式を整えている。入園時には、児童票・緊急連絡カード・健康調査票・食事調査票・食品チェック表・生活状況調査票、等が活用されている。入園前の家庭訪問で保護者への聞き取りを行い、入園時にこれらの情報が得られていることで、子どもの全体像の把握が可能となり、これらの情報をもとに園での生活が円滑に始められるような取り組みを実践している。

園は、「戸外活動」、「道具・遊び」、「わらべうた」、「文学」、「環境認識」、「数」、「体育」、「美術」、等の各カテゴリーごとの年間計画を立案している。年度末に園の保育課程の見直し・評価を行い、次年度の保育課程を策定しており、園計画に基づいて、クラスごとの年間計画・月案・週案が作成され、全職員による共有が図られている。また、子どもの創造性を伸ばす独自の取り組みとして、外部講師を招いての勉強会を実施したり、わらべ歌などの伝承を大切にする保育展開を行うなど、子どもの情操面での発達支援にも注目している。

毎日の昼礼や記録ノートの記載・確認を行うことで、職員全体で子どもの変化に対する対応や注目すべき観察の視点を確認している。保護者とのやり取りは連絡ノートを活用しており、職員間では顔を合わせる昼礼を情報共有の場としている。保護者からは、連絡帳と送迎時の会話により、意見・要望の収集に努めている。今回の保護者アンケートでも、「普段は連絡帳でのやり取りであるが、直接相談ができる雰囲気がある」との意見もあり、保護者の信頼感と関係性の良好さがうかがえる。

入園後の子どもの発達状況は、保育日誌や職員日誌へ記録している。乳児クラスの保育日誌では、月案・週案などの個人発達計画と連動し、その日の遊び・生活内容と子ども個別の状況をきめ細かく記入している。幼児クラスの状況は、職員日誌によって、あそびの分析・社会性・生活・健康、等の各項目欄へ記入している。あそびの分析は、構成遊び・役割遊び・発達遊び・手仕事、等に分け、子ども一人ひとりの状況を分析し、詳細に記録している。それらを基に、個別の発達経過記録へ１ヵ月毎に状況を記載し、子ども個々の全体像を把握した保育を行っている。

幼児クラスの室内は、ブロック・ままごと・お絵描き・粘土・絵本、等のコーナーがあり、子どもたちが自由に好きな場所で遊ぶことが出来る。ブティックコーナーもあり、女の子たちが、保護者からの寄付や保育士手作りのドレスを着て遊ぶ姿も見られた。コーナーは固定ではなく、遊びによって子どもたちが自由に変化させている。また、翌日も使用したい場合はそのままにして置くなど、遊びの継続性にも配慮している。乳児クラスにおいても、子どもの手の届きやすい場所に積み木やブロックを配置し、自ら関わって遊べるような工夫がなされている。

幼児は２クラスに分けて、異年齢混合保育が行われている。同じ保育室で、遊び・給食・午睡、等を共にすることで、年齢の違いを認め合い、互いを尊重する心が育つよう配慮している。日常の様々な場面で、年上の子どもが年下の子どもに遊びを教えたり労わったり姿や、年下の子どもが年上への憧れを抱くなど、互いに育ち合う姿が見られる。また、配慮の必要な子どもへの対応は、２ヵ月に１回、発達心理の専門家の巡回が行われ具体的なアドバイスを受けるなど、他の子どもと上手く関われるように、個別のきめ細かな対応が行われている。

登園時に、早番保育士は子どもの様子や保護者の伝言を確認し、乳児クラスは視診簿に記入している。視診簿には、自宅からの連絡欄があり、保護者からの伝言などが記入される。記入した内容は連絡ノートと併せて、担任保育士へ伝えられる。また、毎日の昼礼には、各クラスから１名が参加し、子どもの状況・保健・事務連絡、延長利用児、等の共有情報をクラスごとの昼礼ノートに記録して全職員へ伝えている。幼児クラスでは、写真入の活動日誌をクラス入口に毎日掲示して保護者へ知らせており、個別の連絡は連絡ノートや口頭で伝えている。

園では、特定の大人との関係の中で安心できる環境を整え、その上で生活の自立を援助するために、０・１・２歳児クラスでは育児担当制を取り入れている。担当保育士は、担当する子どもの食事・睡眠・排泄、等の状況を把握し、月案・週案などの個別計画に基づいて子どもの自立を援助している。子どもは遊びや生活の場面で、困ったことがあったら担当保育士の側に行き、助けを求めている。保育士との関係性が構築されることにより、子どもの情緒が安定し、その安心感を基盤に新たな挑戦が始まり、自立への芽が生まれている。

午睡は、年齢差や個人差に合わせ、個別の状況に応じた対応が行われている。特に、長時間保育になる場合は、連絡ノートなどで起床時間を確認し、家庭での生活リズムに配慮している。０歳児クラスは、個別のサークルベッドを使用し、担当保育士に見守られながら入眠している。幼児クラスは、子どもが簡易ベッドの準備を手伝い、食事が済んだ順に着替えを済ませ、自分のペースで午睡に入っている。５歳児は、就学準備のために３月から午睡が無くなる。午睡チェックを、０歳児は５分、１・２歳児は１０分毎に行い、乳幼児突然死症候群の予防に努めている。

園は、子どもの自主性を尊重した「流れる日課」を取り入れている。１日のデイリープログラムは、大まかな時間を決めているが、子ども個々の状況に応じた対応を重視し、遊び込める時間や空間の配慮を行っている。滞在調査では、２歳児クラスの子どもたちが、給食前の時間に全員が一斉に片付けるのではなく、それぞれが自分のペースで片付け、遊び足りない子どもは気が済むまで遊び、その後に担当保育者と一緒に給食を食べる姿があった。それぞれの個性が大切にされ、一人ひとりの子どもが自由にのびのびと遊びや生活を楽しんでいる。

園では、日常保育の中で、「環境認識」「美術」「数」「文学」「わらべうた」「道具・あそび」「戸外活動」、等の領域を組み入れ、それぞれの活動が行われている。例えば、「美術」では、４・５歳児を対象として、外部講師による描画活動が行われている。講師の話を聞き、子どもたちがそれぞれに自由な発想と創造力を働かせて、様々な描画を楽しんでいる。また、美術館での名画鑑賞・オーケストラによる音楽鑑賞・劇場でのバレー鑑賞、等で本物の芸術に触れる機会も企画されている。様々な取り組みを通して、子どもの感性や創造性が育まれている。

園庭には実のなる樹木があり、季節ごとに写真を撮り、クラスのカレンダーに貼り付け、子どもたちに季節の移り変わりを意識させている。また、近隣の公園への散歩や遠足などで、四季の変化を感じている。今年度、４・５歳児のバス遠足では、希望する保護者も参加し、みかん農園でみかん狩りを行った。３歳児は、電車を利用した遠足で、電車の乗り方などを経験している。１歳児クラスは、自分で歩けるようになった子どもたちを中心に、園舎の周りの散歩が行われている。散歩の楽しさを味わいながら、身近な草花や虫などにも興味を示している。

行事は、子どもが日々の活動で培った力を発揮できるように企画されている。「アルス２１」でのわらべうたの発表や作品展・「運動会」でのダンスや体操・「卒園式」での思い出と歌の発表、等において、日常的に取り組んでいる様々な領域に渡る活動が行事内容に活かされている。訪問調査では、５歳児が卒園作品として、小学校で使用する絞り染めのランチョンマット作りに取り組み、出来上がりを楽しみにしていた。一方、節分の日・こどもの日・もちつき・ひな祭り、等の伝統行事も行われ、子どもたちが興味や関心を持って取り組んでいる。

運動会は、近隣の高校の体育館を借りて行われる。プログラムには、かけっこ・体操・リレー・ダンス・親子競技、等の子どもも親も楽しめる内容が組み込まれ、特に、リレーは、子ども同士の競争意識も高まり、事前に走る順番などの作戦会議が行われている。また、オープニングで披露される５歳児の応援団は、毎年恒例の人気演目となっている。大変な盛り上がりとともに、５歳児は小さい子どもたちの憧れの存在となり、次年度へと引き継がれている。様々な行事を通して、子どもたちは協力し合う大切さや、やり遂げた後の充実感を味わっているようである。

園では、以前、全園児を対象に実施していた卒園式と生活発表会の同時開催を改め、現在は生活発表会をアルス２１（ラテン語で芸術）として、３歳児から５歳児を対象に実施している。１年ごとにテーマ（文学、美術、音楽）を変え、今年度は音楽をテーマにわらべうたの発表を行い、保護者からは大変好評であった。また、子どもの作品を展示し、子ども自らが案内係となって作品の紹介を行っている。行事日程は、年間予定表の配布や毎月の園だよりへの掲載などで、保護者への周知に努めている。

延長保育時間帯は、０・１歳児は０歳児クラス、２歳児から５歳児が２歳児クラスで過ごしている。園は、子どもと保育士との関わりを大切に考え、毎日同じ保育士が関われるように延長担当保育士を固定化し、子どもが安心して過ごせるような配慮を行っている。また、家庭的な雰囲気を大切にしており、自由な遊びで過ごしながら、必要に応じて個々への対応も行われている。延長担当保育士の勤務は、担任保育士と重なる時間もあり、子どもの状況は十分に引き継がれている。必要な伝言は、昼礼ノートや延長日誌にも記載され、お迎え時に保護者へ伝えている。

幼児は日常的に異年齢で過ごしているため、保育形態が昼間とは異なっても、自然な形で交流が行われている。延長保育時には、２歳児クラスに保育室が替わるので、使用できる玩具も変わり、日中とは違った新たな遊びが展開される。乳児は、長時間の保育や異年齢との関わりで負担を感じないように、コーナーの活用によって、のんびり出来るスペースを確保し、落ち着いた雰囲気で楽しく過ごせるように配慮している。また、延長保育では、利用時間に応じて夕食や補食が提供されており、手作りでバラエティーにとんだメニューは、保護者にも大変好評である。

幼児クラスでは、エプロンと三角巾をつけた配膳係の子どもが、テーブルクロスで食事の雰囲気作りをし、テーブルにご飯やおかずやお茶などを配膳している。子どもたちは、遊びの片付けがすんだ順にテーブルに座り、自分で個別の器によそってから食べ始める。園では、０歳児クラスからガラスのコップや陶器の食器などを使用し、本物に触れることを大切にしている。利用者調査では、園で提供される食事・おやつに対して約９７％が満足と回答している。食事・おやつはすべて手作りで、メニューや味付けなどの工夫が、保護者からの高い評価を得ている。

食物アレルギーのある場合は、医師による診断と指示書の提出で、代替食を提供している。担任保育士と栄養士が、保護者と毎月アレルギー会議を行い、献立内容の確認を行っている。提供時には、色の違う食器・トレー・名前テープを使用して区別化を行っており、おかわりは、直接、栄養士が持参して手渡しするなど、誤食の無い配慮がなされている。０歳児については、入園時の食事調査票の提出により、入園前の食事状況を把握している。０・１歳児の連絡ノートには食品チェック表を添付し、家庭と連携して個別状況に応じた食事の提供が行われている。

滞在調査では、５歳児の数名が野菜スープ作りに必要な食材を、近隣の八百屋へ買いに出かけた。買った食材は、他の子どもにも見せてから調理室へと運び込まれ、翌日のクッキングで具だくさんの野菜スープを作り、おやつに提供された。また、園では毎年、近隣の米屋から稲の苗をもらい、発砲スチロールで稲作体験を行っている。子どもたちは、田植えや稲刈りを経験し、脱穀して精米したお米をおにぎりにして食べており、年１回の親子クッキングは、例年多くの参加者で賑わっている。様々な食育の取り組みで、子どもの食への関心が高まっている。

園では、手洗い指導・服装・爪きり・汚れ、等の日常保育を通して、年齢毎の基本的な清潔習慣が身につくように援助している。また、戸外活動では、怪我や事故が無いように年齢や活動場所に応じての留意点を確認している。さらに、保育士は子どもたちに、園庭での遊具の使い方やルール・園外の交通ルール・公園で遊ぶ時のルールなどをその時々に伝え、子ども自身が健康や安全に関心を持てるように働きかけている。一方、怪我ボードやヒヤリハット記録簿を活用して子どもの怪我の状況を把握し、怪我や事故の再発防止に努めている。

嘱託医による内科健診は、年２回（０歳児は月２回）、耳鼻科健診・眼科健診・歯科健診は、それぞれ年１回実施している。眼科と耳鼻科健診では、目の疾患・視力低下・難聴の原因となりやすい中耳炎などの早期発見と治療につなげている。また、毎月、身体測定が行われ、健診の結果と同様に、その都度、個別の健康手帳に記載し、保護者へ伝えている。年度末には年間の身体計測をまとめ、成長を保護者と共に確認している。嘱託医からは、保健に関する最新の情報の提供もあり、嘱託医と連携した子ども一人ひとりの健康管理が、きめ細かく行われている。

新入園児説明会では、看護師から保健のルールなどを伝え、保護者に理解してもらうよう努めている。また、毎月、「ほけんだより」を発行し、様々な保健情報を発信している。例えば、４月号には、１年間の健康診断の予定について、１月号にはインフルエンザ感染拡大予防のための毎朝の検温の依頼、等を記載し、家庭と連携した子どもの健康維持に取り組んでいる。さらに、１階の掲示板には、各クラスの欠席情報を、毎日、掲示しており、感染症情報を掲示するなど、保護者に注意喚起を行って感染拡大防止に努めている。

延長保育時間は２２時１５分まで設定し、月極登録が基本となっている。登録のない緊急利用の場合も回数に制限はあるが、利用可能である。また、休日・年末保育も行っている。一方、地域子育て支援として、育児講座や保育所体験など、保護者の子育てや就労等に配慮した支援が行われている。利用者調査では、「朝早くから、夜遅くまで預かって頂いて、とても助かっている」｢多くの先生方や大人のサポートがあって育児ができ、大きな悩みがなく過ごせている」、等の記述があり、保護者の個々の事情に配慮した支援が、保護者の安心感につながっている。

園では、保護者同士が交流できる場を大切に考え、様々な工夫が行われている。運動会では、親子や保護者同士が一緒に楽しみながら交流できるプログラムを組み入れている。また、年度初めに遠足の引率を募集し、行事の参加を通して保護者同士の交流を図っている。毎年恒例の親子クッキングには、今年度も多くの親子が参加し、子どもと一緒に作った野菜スープとパンを食べながら、全員で会食を楽しみ交流を深めている。保護者懇談会では、子どもの成長について保護者全員が発言できる時間を設けるなど、楽しく懇談できる雰囲気作りを心がけている。

園は、保護者と連携し、子どもの最善の利益を考え、互いの尊重の中で子どもの成長を援助していきたいと考えている。そのため、懇談会と個人面談では、園での子どもの様子を伝え、子どもの育児や発達についてともに考え、共通認識を得るように努めている。利用者調査では、「園での活動は、お子さんの心身の発達に役立っているか」との設問に、「はい」の回答が１００％であった。また、「園の方針や保育内容に大変満足している」との記述もあった。園の方針や保育実践が、保護者に理解され浸透し、高い評価に繋がっていると思われる。

近隣の公園への散歩、商店街でクッキング食材の購入、正月の神社へ初詣など、子どもたちは日常の様々な活動を通して、地域の人たちと挨拶を交わし交流を楽しんでいる。５歳児クラスは、町会からの要請で、近隣の公園前道路の「花植え」を手伝い、地域に貢献している。さらに、クラスのテーマに沿った活動として、空港での飛行機見学をはじめ、避難訓練で消防士とポンプ車の見学などの様々な行事で、子どもたちは多様な体験をしている。体験の中で、様々な人との出会い・新たな発見・感動があり、子どもの生活が豊かなものとなっている。

夏休みには、卒園した小学１年生が「夏休みのお手伝い」として来園し、子どもたちと交流している。今年度は、夏休みの１０日間に１１名が参加し、遊びや食事の場面では卒園児として頼もしい力を発揮し、園の子どもたちの面倒を見ながら交流を楽しんだようだ。この取り組みは毎年恒例となっており、１年生の保護者にも喜ばれている。また、中学生の職場体験や大学の実習生の受入れなどが積極的に行われ、子どもたちが職員以外の人と交流する機会も多い。子どもたちは、小学生・中学生・大学生のお兄さんやお姉さんとの交流を楽しみにしている。

園では、地域子育て支援事業である「まつのみクラブ」で、育児相談や保育所体験及び出産を迎える親への体験学習が行われている。保育所体験は、地域の未就学児が保護者と来園し、園の子どもたちと一緒に園庭や室内でともに過ごしている。また、近隣小学校との交流も活発に行われ、小学校の運動会や発表会に招待され、参加している。５歳児は、毎年、就学前に小学１年生との交流会や小学校での授業体験を通して、１年生になることへの期待感が芽生えている。地域子育て支援事業の実施や小学校との連携が、子どもたちの多様な体験につながっている。

園では、子ども一人ひとりに自分を表すシンボルマークを採用している。入園前に、保護者から子ども自身にふさわしいマークを決めてもらい、決定後は持ち物などの全てにそのマークが用いられることになる。なお、マークは、子どもの身の回りにあるものからの選択となる。子どもは、自分だけの自分のためのマークを身に着けて使用することで、自分の「個性」を活かした意識を持つようになるとともに、自分以外の個の尊重へもつながっている。

園は、子どもたちの羞恥心に配慮した保育支援を日常的に行っている。乳児クラスでは、おむつ替えなどやトイレトレーニングなどの排泄支援は、他の子どもの目に触れないように配慮している。幼児クラスでも、毎日の衣類の着脱や夏場の水遊びの際も衣服を一度に脱がすこと無く行っている。さらに、幼児クラスのトイレは壁での仕切りがあり、周りから見えない取り組みが構造的に図られている。今回の利用者調査でも「子どもの気持ちが尊重されているか」の問いへは９５％の保護者が「はい」と答えるなど、保護者からの信頼は厚いと思われる。

園は理念として、児童憲章及び国連の児童権利条約を掲げている。また、園は「児童虐待防止と対応マニュアル」及び「体罰防止マニュアル」を整備して子どもへの虐待の早期発見に努めており、園長は「子ども人権委員会」への参画も行っている。さらに、保護者のほぼ全員に対して保育参加の機会を設けたり、保護者面談によって育児への考え方を確認しており、困ったことや悩みごとなどの意見や気持ちを受け止め、保護者との日頃の関わりの中で、共に考えることを大切にしている。

園は、「新人研修資料」を独自に作成し、入職時研修を行っており、事業目的・目指す子ども像・職員像・課題・保育者の人格・保育の仕事・園保育の特性・事業全般・就業規則・クラス観察、等の項目ごとに、園の保育の基本が詳細に記されたわかりやすい資料となっている。「新人研修資料」は、入職時に全員へ渡される個人保管資料であるため、全職員が所持しており、新人職員以外でも必要に応じてその都度確認出来るようになっている。また、「新人研修資料」は、年度ごとの見直し・修正も行われている。

昼礼・職員会議・観察会、等の会議によって、職員同士の活発な意見交換と情報共有を行い、保育の見直しや改変を行っている。また、一般職員とリーダー層の距離感も近く、円滑なコミュニケーションが図られている。しかしながら、話し合いの内容や改善した事案については文書化されているものの、マニュアル策定までには至っていない。蓄積した事例を反映させることで、園にとって必要なマニュアル作成が容易になると思われる。さらに、必要なマニュアル類は毎年見直し・修正がなされているが、時期等は明記されておらず、今後に期待したい。

入園前に面談を行うことで、子どもと保護者の不安軽減に努めているとともに、保護者を保育のパートナーとして支援する体制を整えている。地域交流・体験保育・親子クッキング・保育学習会、等の場を活かし、落ち着いた環境と時間の中で、保護者が話しやすい機会を設けている。また、延長保育時間を22時15分までとするなど、仕事を持つ保護者への支援も積極的に取り組んでいる。保護者の生活時間に配慮した取り組みを行うことで、子どもの安心した保育環境と質の向上に努めている。