東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

認可外施設としての創立以来変わらない「共同｣の理念のもとで、子どもの育ちに寄せる願いや運営の基本方針、目指す園のあり方を「保育園理念」「こんな保育園に」に具体的に言語化し、目標とする子ども像や子どもたちに育みたい力、そのための保育の方針などとともに、職員や保護者に表明している。職員には入職時の教育のほか、毎年度の事業計画書への記載と説明、系列園と合同で継続して取り組む法人研修などを通じ、理解が深まるようにしている。保護者には見学･入園時の説明や毎年度の懇談会などを機会として、周知と浸透を図っている。

事業計画書には近年の国･自治体の制度･政策、地域の状況などを踏まえ、組織運営や保育提供、地域社会への貢献等に関する方針や主な取組などが示され、経営層がこれを年度当初に職員に配付し、説明を行って園として目指す方向性の共有を図っている。保護者や子どもにとって、指導者ではなく伴走者となり、同じ立場・視点に立って支援することを園運営の基本に置くとともに、職員に対しても同様にそれぞれの主体性を尊重し、なるべく各職員が自分のしたいことのできる職場であるべく、現場の声を集め、経営や保育に反映させることに努めている。

園長･主任会議、リーダー会議、代表者会議、乳児会･幼児会など、職位や話題とする主な内容に応じて設けられた会議で現場の実務的な課題を随時話し合い、組織全体でのその共有や運営･保育などに関する園としての総意の集約を、概ね毎月実施する職員会議で行う、という流れを意思決定の基本的な手順としている。決定事項などの必要な内容は、議事録や情報共有用ノートの確認、個別の伝達などによって職員全体に周知させる仕組みとし、保護者には案件の内容に応じ、各種書面の配付･掲示や園便り、懇談会･運営委員会などで周知を図っている。

園運営や保育･行事などに関する保護者の意向は、懇談会･運営委員会での傾聴や連絡帳･日々の会話等による収集、今年度の「わらしこ秋まつり」の開催後に行ったアンケート等で把握しており、定期的な第三者評価受審時の利用者調査もその機会としている。職員の意向は上記の各会議と毎年2月に行う総括会議での年間の振り返りのほか、書面による収集を随時行っており、各行事後の反省、内部研修後の感想、次年度に向けた要望･提案といった内容で現場の声を集め、さまざまな振り返りと改善の参考としている。

園長が地域内の複数の福祉･教育関連の機関･組織の委員等を受嘱しており、それらの会合への出席などから、地域の子育てや保育･福祉に関する状況を把握している。また活発に行う後述の地域子育て事業の利用者の声から、子育て等に関する身近な悩み･要望等を収集し、事業の参考としている。保育･教育や福祉に関する政策･制度の動向は、市の私立園長会や市･都及び関係団体の各種発信･研修、関連の各種報道などから把握している。予算の策定・執行、定員充足状況等の管理は、業務委託する会計事務所の支援のもとで、園長が月次の確認を行っている。

上記の各種事業環境や、毎年度の法人の事業計画書冒頭に掲載される法人の理念・基本姿勢を念頭に、園の年度の運営体制や各分野の重点課題を定めた事業計画書を策定している。計画は職員に配付・説明を行って園の方向性と課題の共有を図っており、業務負担軽減の見地から、従来の半期ごとの総括に代わる進捗確認の方法を模索している。保育提供をはじめとする現場の実務については、分野ごとに年間･短期の各計画が作成され、取組の内容･期間等に応じ、活動内容や役割分担、目標・ねらいやスケジュールなどを適宜定め、実行と進捗確認を行っている。

「職員として必要な守るべき諸事項」に、勤務時間や職員間の協働、公私の別など職員としての基本心得のほか、機密漏洩や保護者との私的交流の禁止、子どもへの肯定的･受容的な関わり、体罰・怒鳴ること等の禁止など利用者の人権･尊厳の尊重を定め、入職時の教育やその後の折に触れての参照などによる実践と徹底を図っている。また系列園とともに法人内で継続的に行う研修では、子ども本来の「生きる力」の育みをはじめ、法人の保育の根幹をなす哲学や実践について理解を深め、学びを通じて子どもとの関わりのあり方についても再確認がなされている。

苦情解決制度と意見箱の設置、日常の会話・面談や連絡帳の交換など、苦情を含む保護者の意向の把握の仕組みを整え、寄せられた声には日々の子どもや家庭への個別配慮、必要に応じた申し出者との面談など、最善の対応に努めている。また毎日の送迎時の子どもと保護者の様子、衣服の着脱等の際の子どもの身体･清潔の状況などに各職員が気を配り、子どもへの虐待を予見させる兆候の発見に努めるとともに、早期発見や通報・関係機関との連携等に関する必要な見識をまとめたマニュアルを常備し、支援にあたっての通告・連携先機関を定めている。

ホームページや府中市の各種媒体を通じた情報発信のほか、玄関前の掲示板や子ども家庭支援センターでの地域子育て支援事業の広報、積極的な実習生･職場体験生等の受け入れなど、地域に開かれた透明性ある園運営に努めている。また園庭開放や食事･リズム遊びの体験、妊産婦向けに乳児の抱き方や身体の緊張の取り方、関わりや遊びなどを伝える「赤ちゃん講座」、子育て家庭の出会いと交流の場「子育てひろば」など、地域への子育て支援を積極的に行うとともに、小学校運営や青少年育成など、地域内の関係者会議にも複数参画している。

ＳＩＤＳ対策としての子どもの睡眠中の呼吸･体勢等の確認のほか、消防署によるＡＥＤ・救命救急訓練の実施、プール活動中の事故防止・対応体制の確認と監視担当者用のビブスの購入など、保育中の子どもの安全確保に向けた取組を行っている。また夏季の園外活動等では「暑さ指数」に基づく可否判断を行い、熱中症の予防に努めるとともに、今年度は散歩時の危険防止を目的に、行政・警察署立ち会いのもとで周辺の道路・公園等の安全確認を行うほか、各クラスで日常行う散歩時の各プロセスでの安全面の配慮を、会議で共有している。

毎月の防災訓練で災害時の対応や保護者との連携を確認し、帰宅困難者対策等を含む防災計画、震災時の職員の時差退勤計画なども作成している。また受診治療を要した保育中のケガについて、詳細や原因･防止対策等を確認のうえ、会議での報告や「事故簿」及び全員閲覧の「業務伝達ノート」への記録等によって職員への注意喚起を行っており、ヒヤリハットについても同様に把握と共有に努めている。受診に至らない軽微なケガは看護師が把握・記録しているが、そのリスク評価と必要に応じた対策検討の仕組みについても一考の余地はあるかと思われる。

法人の個人情報保護規程や就業規則、「守るべき諸事項」などに機密保持や個人情報保護に関する規定を定め、職員には入職時に啓発を行っている。またＰＣのパスワードログインや一部端末の使用者の限定、書類の施錠保管など、各種情報の漏洩防止を図っている。実習生等には受け入れ時に書面をもとに留意事項を説明し、保護者には入園時に関係機関への情報提供、各種掲示・広報物への氏名・写真の掲載などを利用目的として説明し、書面による同意確認を行うほか、開示請求対応については毎年度配付する「個人情報の保護に関する方針」に記載している。

各種就職フェアの活用や養成機関との連携、ホームページへの求人票掲載など、多様な方法で必要な人材の確保を図るほか、職員の配置は乳児保育・幼児保育など園の保育の五つの柱を実践する体制として、各人の意向や期待される成長・経験などの観点も踏まえ、経営層の協議により決定している。行政の制度を活用した賃金改善、退職金制度やメンタルヘルスケアなどの各種福利厚生、有休取得率向上など、労働環境の整備にも取り組み、今回の職員自己評価でも見られた現場の要望も踏まえ、上記の人員体制の充実とともに引き続き改善に努める意向である。

常勤者には経営層との面談をもとに、所定の様式に年度の目標を設定し、1年後にその達成評価を行う仕組みを設け、後輩・若手の育成を担う階層の職員には、この仕組みにおける目標設定や経営層の随時の助言などによる指導力向上を促している。「職務権限表」に、一般職から経営層までの各階層の運営面を中心とした職掌範囲と、望まれる研修受講や任用要件・資格が示されており、これを各職員に配付し、期待する成長像を伝えている。保育者として段階的に求められる専門性・能力をはじめ、より具体的なキャリアパスの策定が法人において進められている。

外部講師を招き、リズム遊びや組織内コミュニケーションについて内部研鑽に取り組み、後者においては系列園合同のグループワーク形態で職員間の闊達な討議を促し、共通理解形成とチーム力向上を図っている。またクラスや乳児･幼児の単位で毎月行う会議での子どもの育ちに関する話し合い、保護者に子どもの成長を伝える「芽吹き」「巣立ち」の各行事での実行委員会を中心とした企画･運営や、法人の保育の特色を理論と実践から再認識する系列園との合同研修など、職員の主体的な関与を前提とした取組の場が、各人の意欲や同僚性の向上に寄与している。

園ホームページでは、「自然の中で発見し、学び、好奇心を持ち、感謝する」「とことん遊びきる」「丈夫でしなやかな心と身体」「四季折々の季節感ある丁寧な暮らし」といった、園の保育の基幹となるエッセンスを象徴的に伝える数々の写真のほか、有志が立ち上げた認可外施設に源を発する当園の沿革、園や保育の理念・方針・目標、年間行事などが掲載されている。行事は写真でもその模様を伝え、また理念・方針等は単にそのものを箇条書きで挙げるだけではなく、それぞれに込めた願い、具体的な保育や子どもの姿なども併せて書き添えられている。

上記ホームページに掲載の園の沿革と思い・願いは、見学者等に手渡されるパンフレット冒頭にも掲載され、豊かな生活体験が支える子ども本来の育ちの姿の実現を目指す園・法人の哲学を伝えている。また乳児期の五感や自己肯定感の育み、年長児の「松之山合宿」をはじめとする自然と生活を軸とした保育の営みなど、園の保育の方針と特色も写真とともに掲載されている。見学の受け入れは毎月第2火曜日の11時からを基本として行い、来園者には可能であれば同日に併せて実施する「子育てひろば」等の地域子育てイベントにも参加してもらっている。

府中市のホームページに所在地・電話番号と外部地図サイトへの接続リンク、子育て情報誌「子育てのたまて箱」には各年齢の定員と延長保育の料金・時間、保育の方針や地域・保護者支援の各サービスなども掲載され、市内の各所で配布されている。また市内在住の有志の主婦が開設・運営する子育て・生活情報団体の広報紙でも、園庭開放やリズム・食事体験、「赤ちゃん講座」など地域向けの開放・体験活動の情報が伝えられ、これらは玄関前の掲示板や市子ども家庭支援センターでも広報されており、周辺の子育て世帯の来園のきっかけとなるようにしている。

入園内定後に「わらしこのしおり」と重要事項説明書を各家庭に送付し、内容を確認してもらうようにしている。入園説明会には同しおりの内容を抜粋して説明をするほか、持ち物等の実際の見本を手に取り、参考にしてもらうなどの工夫を行っている。同日に入園時面談が行われ、入園後の園での生活に向けて、成育歴や特性等を把握するとともに、園に対する要望や不安点等を聴き取っている。入園時面談の際に重要事項の内容についての確認を求め、承諾書の提出を受ける仕組みとなっている。

入園時面接では入園前の生活リズムを中心に食事・排せつ・発達状況などを聴き取っている。また入園前の1日の生活状況を3日分記入してもらい、家庭でどのように過ごしているのかを把握している。日々の保育時間や送迎者なども聴取し、これらの内容は専用の面接用紙に記録されている。園の保育内容を理解してもらうために、入園説明会で説明した内容のほかに、理念や保育目標に基づいた年齢に寄り添った子どもの支援、卒園までに育ってもらいたい姿などを丁寧に説明し、理解を得るようにしている。

入園初日は「初めの一歩（入園式）」が行われ親子で会に参加をし、2・3日目は親子で半日を過ごし、4日目から通常保育として受け入れている。また育児休暇中で時間に余裕のある保護者は、徐々に園に慣れるように個別に相談をして子どもの負担軽減を図っている。卒園・転園後の関係の継続については、小学6年生になるまで年賀状や行事のお知らせを送るなどし、気軽に来園をしてもらえるような配慮を行っている。また臨床心理士が月数回来園し、地域や保護者、職員を対象に身近な不安ごとについて相談できる機会なども設けられている。

年度始めの全体懇談会ではプロジェクターを活用し、子どもを支える保育・保健・食事の三本の柱や保育目標、生活の様子・松之山合宿・保健目標・食事目標などを詳しく伝え、大切にしたいことを保護者と共有している。その後クラス懇談会が行われ、年間を通じた保育の見通しや持ち物について説明をするとともに、保護者からの要望を聴取する機会としている。保護者からの要望は記録がなされ、その後の各種会議等で職員間で共有し、回答できる内容についてはお便りや個別に説明をしている。

全体的な計画には園の理念や目標が掲げられ、これらをもとに年間・月・週日の各計画を策定している。年間テーマ「子どもは自ら育つ」を意識統一し、計画から保育実践においてテーマを常に確認して保育を展開している。年度末には「総括会議」として保育・行事・次年度に向けた1年間の振り返りが行われている。また年間を通じて取り組んでいるリズム遊びでは、子どもの姿から気づいた点をそれぞれが書き込み、年齢に応じて大切にしたい点などを職員全体で共有して次年度につなげている。

毎月各クラスの会議が行われ、子どもの姿を共有するとともに、0～2歳児については翌月に向けて個別指導計画を策定している。また個別の配慮が必要な子どもは年齢に関わらず個人別の月案を策定し、個々のペースに寄り添って発達を見守っている。乳児・幼児会議ではクラスに関わらず子どもの様子を共有できる場としており、園全体で子どもの姿を把握できるような仕組みが整えられている。日々の申し送りは伝達ノートで周知を図り、職員会議・リーダー会議・代表者会議など議題に応じて適宜必要な会議が行われている。

一人ひとりの発達の記録は0歳児は毎月、1・2歳児は2か月ごと、3歳以上児は年間を4期に分けて情緒・健康・基本的生活習慣・遊び・表現等の達成項目に印をつけ、補足があれば備考欄に記述をして成長の推移を確認している。生活年齢・月齢という視点ではなく、子どもの一人ひとりの発達年齢や特性、家庭状況にも目を向け、一人の子どもの全体像の把握を行い、支援へとつなげている。全学年で取り組んでいるリズム遊びを通じて、子どもたち自身も身体のバランスや四肢の発達状況を確認することができ、成長の一助となっている。

子どもが主体となった生活を過ごせるように、子どもの興味や発達に応じた環境が整えられている。幼児の保育室は教材や自然物が随所に設置されるほか、取り組んでいる途中のものや完成した作品などが置かれ、子どもそれぞれが意欲的に過ごしている雰囲気が伝えられている。訪問調査中にも布を編み込んで自分の縄跳びを作成し、緩んでくると再び調整を行ったりする子どもの姿などが見られ、大人に頼らずに自分のことは自分でやり遂げようとする姿勢がうかがわれた。

特別な配慮が必要な子どもには、個々の特性を活かした支援を職員間で共有を図って進めている。療育面のケアとして、子どもの身体に合ったロールマットで身体をほぐし、緊張をなくしていくなど、身体をケアしながら心をリラックスさせていくなどの効果が得られている。子ども同士のトラブルが生じた際には、すぐに大人が介入するのではなく、子ども同士で解決できるように見守る姿勢が取られている。大人の配慮が必要な場合は双方の気持ちを聴き取り、伝えきれなかった思いを代弁するなど、双方で折り合いがつけられるような対応を心がけている。

登園時は口頭で体調の変化について保護者に声をかけている。子どもには身体に手を触れたり顔色や機嫌をみて視診を行っている。前日に体調不良で欠席をしていた時や園でケガをした場合は、その後の状況について声をかけ、聴き取った内容は乳児・幼児ボードに記入をして職員に伝達している。降園時は乳児は個人の連絡ノートに一日の様子を記入し、幼児は「みんなノート」でクラス全体の活動内容を伝え掲示がなされている。幼児でも個人の連絡ノートを活用して保育者とコミュニケーションが取れる仕組みとなっている。

基本的生活習慣の確立に向けての取組として乳児は登園後はオムツを外し、排尿感覚を身体で感じられるようにパンツのまま過ごしている。濡れたらすぐに取り替えるようにして、パンツを履く時も自分でできるところまで、保育者は見守る姿勢に努めている。保護者には懇談会やお便りで年間を通して関わりや見通しを伝え、着替えを多めに用意してもらうなどの協力を要請している。食事も自ら意欲的に食べられるように0歳児から手づかみ食べを行い、食具については個別の発達に応じて使用を始めている。

食後は自ら着替えを行い、着替えた子どもが布団敷きを手伝いをするなどの姿が2歳児で見られている。昼寝前には湯船に浸かり、身体を十分に温めてから入眠することで、安定した眠りに入ることができ、子どもの生活リズムが整えられている。またＳＩＤＳの確実かつ早期の発見のため、午睡中は0歳児は5分、1・2歳児は10分ごとに呼吸・状態の確認が行われている。5歳児は就学に向けて徐々に午睡時間を短くし、針仕事をしたり長い絵本の読み聞かせを楽しんだりするほか、遠出の散歩に出かけることもあり、活動の幅を広げている。

各クラスで子どもたちが朝の集まりを行い、幼児では散歩先を子どもたちで話し合って決めたり、子どもの声をもとに活動内容の工夫などを保育者も一緒に考えたり、子ども同士で検討したりしている。年長児は「松之山合宿」が春・秋に行われ、合宿内容についての話をする機会が活発に設けられ、目的やそれぞれの役割を自覚して意欲的に取り組んでいる。年間を通した活動は四季や自然環境をもとに展開されており、遊びを通して子どもの発想を豊かに発揮し、遊び込みながらさらに次の遊びにつなげられるような環境を整えている。

リズム遊びはホールでほぼ毎日行われており、ピアノの音に合わせて身体を動かし、跳ぶ・走る・かがむ等で全身を意識的に動かして、子どもが楽しんでいる姿が見られている。また絵本も園内の随所に置かれ、子ども同士で読む姿や活動の切り替え時に保育者が読み聞かせるなど、生活の中に織り交ぜている。描画は子どもが表現したいという気持ちを尊重して個別に取り組んでおり、0歳児の頃からの積み重ねが幼児では経験画、年長児はお神輿の予想図まで描ける力の獲得につなげられている。

四季の移ろいを感じられる遊びや散歩を積極的に採り入れている。近隣は自然物や自然事象を感じられる環境に恵まれており、斜面を駆け下りたり川遊びができる公園など、目的に応じて選択でき、日々の散歩は子どもたちの活動の中心となっている。園庭では子どもたちが発達に応じ、砂場遊びで砂と戯れたり、幼児は築山を登ったり滑ったり、泥んこ遊びや丸太、タイヤなど、子どもが自発的に遊びに取り組んでいる。また系列園の畑や裏畑では年間を通じて野菜を栽培し、土作りから収穫まで育て・食べる喜びを感じている。

みんなで協力をしてやり遂げる行事の一つとして、年長児の稲作から米の収穫までの合宿体験が行われている。例年行われている年長児の合宿では公共交通機関で電車とバスを乗り継ぎ、約1日かけて移動をして目的地を目指しており、春は田植え、秋は稲刈りなど、稲を育て、米を収穫する生活を中心に過ごしている。宿泊分の荷物は個々に背負い、合宿先では親元を離れて子どもたちだけで生活を営む経験を通して、仲間意識を育み、助け合い励まし合いながら、生活を楽しむことで子どもたちの自信や達成感につなげられている。

行事は日常の保育の延長線上にあると考え、行事に向けての練習を重ねるのではなく、日頃から培われている力や姿を表現する場として行っている。運動会は「子どもは自らの力で育つ」をテーマとして、今年度は雨天のため園内ホールと園庭で行われ、リズムや園庭の丸太・遊具を活用した運動遊びを種目として実施している。また年度末には乳児は芽吹き、幼児は巣立ちの会の場で年間を通じて取り組んできたリズム遊びを披露するとともに、年長児は荒馬や自分で到達段を宣言して挑む跳び箱などに挑戦をしている。

四季折々の自然物や食べ物を身近に感じたり、地域の人々やさまざまな業態の大人との関わりを通して社会性が培われ、豊かな人間形成が構築される経験を重ねている。「わらしこ秋まつり」では地域の人々に当園を知ってもらう行事として遊びや制作、年長児が合宿をしている農家のおにぎりや、保護者が振る舞うさんまや芋煮などのブースを設け、子ども・大人・園が一体となり催す一日としている。またプールにニジマスを放ち、子どもたちがつかみ取りをして保護者が園庭で焼き、昼食として食す、夏のプール開きの行事なども行われている。

午前の主活動で身体を動かし、意欲的に食事を摂り、一人ひとりの生活リズムに沿った午睡をすることで、お迎えまでの時間を安定した気持ちで過ごせるような配慮を行っている。幼児は午後のおやつ後にも外遊びを行っており、暗くなる時間帯までには部屋に戻っている。乳児や3歳児は18時頃まではそれぞれの保育室で過ごせるような仕組みをつくり、なるべく担任が居残れるような勤務体制の工夫をしている。担任がお迎えに立ち会えない場合は、引き継ぎ者に子どもの様子を伝え、一日の様子を口頭で話せるような仕組みを整えている。

延長時は個別の部屋で過ごし、子どもの人数や年齢に応じて玩具や遊び方などを工夫して、異年齢の子どもが関わりながら楽しく過ごせるようにしている。遊具は積み木や絵本など静かに過ごせるものを用意している。延長時の補食は家庭で食べる夕食に影響が出ないよう、空腹を少し満たす程度の献立が用意され、無理強いしないように楽しくゆっくりと食べられるような関わりに努めている。延長時は固定の職員も配置し、子どもが不安定にならずに過ごせるような配慮がなされている。

子どもの身体に合った椅子とテーブルを使用し、テラスで食べたり庭を眺めながら食べたり、天候によって気分を変えて食べるなどの雰囲気づくりを行っている。配膳も保育者と一緒に行ったり、下膳は皿を一枚ずつ丁寧に食器カゴに運ぶなど、食べ終えたら片付けるという習慣が身についている様子が見られている。幼児は配膳棚まで取りに来て、子どもたちが工夫をして運んでおり、訪問調査時には2人で寸胴鍋を運び、歩調を合わせて階段を登る姿が見られ、当番として決められているわけでもない子どもたちが、自発的に食事の準備に取りかかる姿があった。

和食中心の献立を策定し、身体に優しく季節感のある食事を提供している。旬の食材を活用し、野菜の味が引き立つように薄味で調理されている。昼に麺食の場合は午後のおやつにご飯ものや粉ものを提供し、バランスを図っている。年度末には年長児からのリクエストメニューの日を設け、在園中にお気に入りの食事をリクエストできる機会としている。アレルギーの子どもは医師の診断に基づき、除去・代替食を提供しており、提供時には複数職員で確認を行い、アレルギー児専用のトレーや食器を使用し、見た目でも識別できる工夫で誤配・誤食を防いでいる。

裏の畑や系列園の畑を活用し、子どもたちが育てたい野菜を決めて土作りから苗植え、収穫まで取り組んでいる。収穫した野菜は調理に活かしたり、昼食の一品として振舞われている。芋掘りで掘ってきた芋を焼き芋や干し芋にしたり、炊き込みご飯が作りたいとの声が上がると、保育室用の炊飯器にお米を研いで調理をするなど、子どもの声を反映した調理活動が実行されている。4歳児は味噌作りが毎年恒例となっており、できあがった味噌を持参して翌年の合宿先で味噌汁作りに役立てるなど、連続性を持った取組も行われている。

保育全般において、子どもが毎日の生活や外遊びの中で手足を使い、経験・体験の中で生活力や体力を身につけてゆくことを重視している。保健においてもその方針のもとで、手洗いの習慣を身につけたり、気温や活動に合わせた衣服の調整を自ら行ったりできるよう、保育者や看護師が発達に応じて指導を行っている。また散歩や水遊びの前には、活動の際の安全や衛生面のリスクを子どもに伝わる表現で説明し、子どもたちが自ら危険防止を意識しできるようにするほか、園内各所における約束ごとを「園内お約束マップ」にまとめ、保護者にも配付している。

登園時の保護者からの伝達や担当の健康観察により、毎日の各園児の体調を把握するとともに、看護師が各クラスと連携して状況を確認し、必要な対応を行っている。また入園時に各家庭のかかりつけ医やアレルギー・熱性けいれんを含む保健面での個別配慮の要否を確認し、必要な場合は診断書に基づき、家庭や医療機関と協力して支援を行う方針としている。子どもの健康管理は自然治癒力や寒暖の変化への対応力を高めることを基本としつつ、年2回の全園児健診や概ね毎月行う0・1歳児検診などで状態の推移を確認し、家庭ともその結果を共有している。

入園時には「わらしこのしおり」をもとに、園の感染症・与薬対応や家庭での健康観察のポイント、衛生管理面での各家庭への依頼事項などを説明し、ＳＩＤＳ対策については睡眠時の呼吸・体勢確認などの園の取組を伝え、家庭での配慮を促している。毎月の「ほけんだより」では、手書きにイラストを添えた温かみのある紙面で、夏の熱中症や暑さを乗り切るための自律神経の整え方など、季節ごとの健康管理の話題のほか、発熱・下痢・咳などの体調不良時の登園判断の目安、市内の病児・病後児施設の紹介など、家庭の育児に有用な情報も随時掲載している。

入園時の面談、その後の毎日の会話や連絡帳の交換など、保護者との継続的なコミュニケーションからそれぞれの家庭の生活習慣や子育てに対する考え方などを把握し、相互理解を図りながら支援を行っている。連絡帳は2歳児まで毎日やり取りをし、子どもの姿や日々の成長を家庭と園とで共有するほか、幼児世帯ともなるべく毎日の情報交換に努め、入浴・睡眠・朝食のメニューなど、記載項目に一定のルールを設け、各家庭で装飾や書式を工夫したノートに、思い思いに家庭での子どもの様子やわが子への思いをつづってもらっている。

幼児各クラスでは子どもたちの活動などを、各担当がクリップボード掲示や閲覧用の「みんなノート」への記入によって保護者に伝えている。それぞれ担当が手書きの紙面にイラストを活用するなどして、その日の子どもたちの様子が生き生きと楽しく伝わるよう工夫を凝らしており、保護者が連絡ノートなどに貼り付けられるよう、複写も毎日用意している。また年齢により写真も随時掲示するなど、園の保育や子どもたちの暮らしの可視化に取り組んでいる。毎月の園・保健・食事の各便りでも、子どもたちの様子や健康・食事に関する季節の話題を発信している。

年3回の懇談会では園の理念・方針のほか、各年齢の年間の保育や子どもの発達の見通し・傾向、年度当初からの成長や次年度・就学に向けてなど、開催時期ごとの話題を伝えるほか、保育者も交え保護者同士で話し合い、子育てなどに関する相互理解や悩みの共有・解決につなげている。また希望に応じた保育参加の機会の設定のほか、園全体で楽しむ「親子リズム」、年長児とその保護者向けの「大人のための年長リズム」では、園の保育の特色の一つであるリズム遊びを保護者も体験し、親子で楽しみながらその奥深さに触れられるようにしている。

近隣の公園や川では日々子どもが五感を養えるような活動が展開されており、散歩の道中では交通ルールを学ぶ機会やすれ違う地域の人々との挨拶を交わして社会性を高められような経験が繰り返されている。また栗拾い、あんずや梅の収穫などの機会も、地域の人々に提供してもらっている。これらを使用してジャムや梅干し、ジュースなどの調理保育にも活かされている。七夕行事では近隣の霊園で笹飾りを飾ることができるなどの機会もあり、地域の一員としての交流が深められている。

地域の親子がリズム遊びに参加したり、園庭開放で一緒に遊んだりと、地域の親子とふれ合える時間を設けている。リズム遊びでは園児が先生役となり、お手本として披露してくれるなどの機会もある。またバスを利用して遠足に出かけ、果物狩りに出かけたり、「木育」の一環としてきこり体験や山登りなど、さまざまな体験も行われている。近隣の中学から職場体験に訪れる学生の中には園の卒園生も参加をするなど、園が地域に根付き、地域とともに成長をしている様子がうかがえる。

地域への感謝を伝えるとともに、園をさらに知ってもらうことを目的として「わらしこ秋まつり」が開催されている。コマやおはじき、けん玉などの昔遊びや竹のボーリング、木をスタンプにしたトートバッグ作りなど、ブースごとにさまざまな工夫がなされている。また地域のボランティアの方が素話を幼児と学童とで分けて語り聞かせたり、食のブースではかまどを使用し振る舞っている。最後は阿波踊りを参加者で踊るなど、秋の季節感じながら地域との親睦が深められ楽しく過ごせる行事となっている。

同意のない情報の第三者提供を行わないことを含め、入園時に保護者に「個人情報保護に関する方針」を提示して同意を得るようにしている。また園内で使用する子どもの写真は、年度当初に同意書で確認を行うとともに、研修等で使用する際にはそのつど同意を得ている。子どもの羞恥心に配慮して、風呂のカーテンやトイレの目隠しを設置して外部からの視線を遮っているほか、4・5歳児を対象に身体の仕組みについての話を看護師から行い、自分の身体について子どもたちが知り、大切にすることを意識できるような取組を行っている。

入園時やその後の各家庭とのコミュニケーションから、保護者それぞれのわが子の成長に寄せる思いなどを随時把握し、園の方針や大事にするものも折に触れて伝えつつ、各家庭の育児方針や生活習慣への配慮に努め、共助・共同の関係を継続的に深めている。また発達差の著しい0～2歳児や個別配慮が必要な3歳以上児には個別指導計画を作成し、どの子どもも園の仲間たちと過ごし、育ち合ってゆけるよう支援するとともに、乳児・幼児の会議を中心に、子ども・クラスのその月の状況を組織内で伝え合い、園全体で一人ひとりを見守れる体制を整えている。

毎月の園便りと保健・食事の各便りでは、保育の目標とする人としての五つの「力」を子どもたちが園での生活の中で体験・獲得したエピソードを、主任保育士と看護師・栄養士がそれぞれの視点で紹介しており、各職員の子ども一人ひとりを肯定的に見つめ、小さな成長を見守る視点の深まりにもつなげられている。虐待について、観察・発見のポイント、発見後の報告・通報の流れなどをまとめたマニュアルを整備し、組織内で毎年度確認を行うとともに、職員が関連の研修を受講した際には、会議での報告や資料等の供覧によって成果の共有を図っている。

法人職員として職員にあたって必要な「守るべき諸事項」が文書化されており、守秘義務や保護者との私的交流の禁止、公私の別や勤務時間中の動きなど、社会人や組織の一員としての心構えのほか、子どもへの肯定的な関わりと虐待的言動の排除などが定められている。これを当園職員としての基本的な理念・姿勢、事業計画などとともに、全常勤者がファイルに綴って日常の手引きとしており、ファイルには安全関連の各マニュアルも収録されている。非常勤者にもこれに準ずる内容の資料を手渡し、同様に日々の必要の際の参照を促している。

乳児・幼児・厨房の部署別の各会議を毎月行い、参加職員が担当業務の振り返りを行って、保育の実践や子どもへの援助、そのための環境設定や、食事・食育などに関する課題抽出と改善につなげている。また毎年2月に行う「総括会議」では、各年齢・部署ごとの年間の反省と次年度に向けた展望・方針等を組織全体で共有し、園の保育の質的向上に向けた検討の場としている。各マニュアルは年度末のほか必要の生じるつど見直しを行い、安全衛生面を中心に適宜改訂しており、会議での更新箇所の伝達と差し替え分の配付によって共有を図る仕組みとなっている。

上記のほか、各行事後の反省・提案や園内研修のテーマ案と実施後の感想、年末に配付された「わらしこ秋まつり」や会議の持ち方・食事に関する提案・代案募集など、職員からの書面での意見収集を積極的に行っており、各担当または経営層が集約し、必要に応じさらに会議で検討を行って、園運営全般の改善の参考としている。わらしこ秋まつりでは保護者にもアンケートを実施し、今年度同まつりが保護者との共催から園主催の行事となったこと、それぞれの保護者の自身の担当ブースに関することなど、次年度の企画に向けた意見を集めている。