東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

年度開始前の方針会議において、事業計画を職員全員参加で確認している。事業計画書には、経営理念、保育理念、保育目標を記載している。また、毎年の年度はじめの全体保護者会において入園説明会を実施、その中で保育理念等を示した保育園のしおりを参照しながら説明を行い、保育園生活の様子を、遊び、食事、行事などの写真を使用したり、時に実演も交えて理念を具体的に伝えている。こうした保育内容の説明は、定期的に園だよりにも掲載して浸透を図っている。

園内の重要な案件については、毎月１回の職員会議およびリーダー会議で決定している。そこでの決定事項に関しては順次、保育士会議、幼児会議、乳児会議において検討をあげてきたり、職員会議での検討結果を下すなどしている。リーダー会議は、主任、副主任、クラスリーダー、栄養士、看護師、園長、事務長が出席している。さらに、乳児・幼児別の保育会議にも、園長、主任、副主任が同席し、全体の方針の浸透を図っている。この他、組織課題に応じて、事務長の補佐のもとに、専門リーダー会議、育成会議等を開催している。

数年前に法人としての保育理念を明文化しており、ステートメントブック、ポリシーブック、保育園のしおりを整えており、一部の非常勤職員を含めて、常勤職員全員に配付している。これらの保育理念や実践理念をまとめた読本にもとづき、自分達の保育はどうあるべきか、法人研修として実施している。一人ひとりが、保育の実践をどう行うか、をベースに理念への理解を深めてほしいという考えを持っている。今年度は、若手職員による「そよかぜまるわかり新聞」を作成し、若者の目からみた園の理念を具体化する保育場面も発信している。

保護者に対しては、保育参加やクラス懇談会等で交流する機会を設け、意向の把握に努めている。アンケートの要望から父親の育児参加に関する要望を把握し、対応を検討している。職員については、きめ細かく、園内の会議を設定し、経営層が現場に入りこんで、職員の意向を引き出し、発信を促す役割を担っている。法人とも連携を図りながら、働き方改革の推進を進めており、職員アンケートなどで具体的な意向を把握している。この他、市内のブロック連絡会、市内園長会に参加する他、一時保育等の利用実態などからも、地域ニーズを把握している。

今年度より、法人をあげて、中長期計画を作成し、実現に取り組んでいる。策定にあたっては、法人全園の園長会議で討議し、法人全体の課題の克服とともに、前年の総括から浮かび上がっている園の課題を反映し、全体計画をまとめている。本園からは、事務長が中心に中長期計画の作成をリードし、理事会の支援を得ながら、法人全体および本園の中長期計画の作成を推進している。本園においては、市としての少子化、民営化等の動向を踏まえ、方向性を整理している。

事業計画の進捗については、毎月の法人園長会において月次方向を作成し、報告している。そこで園運営についての必要な方策を議論し、次月の運営に反映させている。園内においては、半期に一度、総括会議を実施し、職員とのきめ細やかな報告および情報交換を経て、進捗の見直しを図り、次半期の運営に反映している。長期的には、園内の総括のとりまとめの結果と、事業計画書、報告書の対応を、現場にとってもより明快なものとしていくことを期待したい。

採用時に、服務規律の記載された就業規則を配布し、方針会議や新年度職員会議においてステートメントブックを用いて、より具体的に説明している。職員会議では、定期的に内容を確認するための読み合わせを行ったり、守るべき規範倫理についてのチェックリストの作成と実施を計画している。苦情解決制度については、しおりの中に明記し、責任者および受付担当者、第三者委員を設置し、ポスターも掲示している。苦情の状況は、毎年の事業報告書において報告している。

市内全園の取り組みとして、子ども家庭支援センターより、年１回の巡回相談を受けている。そこで、園で気になる子どもと家庭の把握を行い、継続して見守る子どもの状況を把握している。また、長期欠席等がある場合は、市に通知を行うことについて、保護者にもあらかじめ知らせて注意を喚起している。また、職員が自らの行動を振り返るために、今年度から振り返りシートを導入し、相互の保育内容の見直しなどにつなげている。1日１枚を課し、気づきにつながるテーマを設定するなど運用を工夫している。

地域ニーズの把握の一貫として、西東京市社会福祉法人会に参加して、意見交換、情報課題の共有に努めている。同法人会が実施するフードドライブ事業に参加し、保護者の協力も得ながら、地域の福祉ニーズに貢献している。西東京市要保護対策協議会第５ブロック会議では、年１回の交流会を行い、全保育園、幼稚園、民生委員のネットワークをつくって、ケース事例等を共有している。この他、地域の高齢者が利用する施設を訪問し、交流を深めている。

事業継続計画については、自然災害発生に備えて、本年度法人内をリードして、作成に取り組んでいる。マニュアルの適用範囲として、災害発生から事業の復旧までを見据えた内容とし、防災訓練等を通じて、検証見直しを随時実施するものとしている。本計画については昨今の台風による影響など、リスクの見直しもふくめて想定と対策の再検討が必要となっており、園内への周知と合わせて課題としている。この他、西東京市の福祉避難所の位置づけを受け、市の事業継続計画との整合にも留意している。

感染症や、事故等の発生を予防するため、日々の状況把握を、クラス会議、保育士会議、職員会議などで話し合い、解決策、対応方針を議論するなど、注意喚起を行っている。感染症については流行状況を収集し、発信するとともに、大きな事故につながりかねない事例は、職員で検証し予防対策を講じている。事故発生については、事故簿を作成し全員での共有と、対策を取っている。今後、事故報告とは別に、ヒヤリハット記録などの更なる活用も視野におきたい。

子どもの個人情報については、保管棚を設け、常時施錠して管理を厳格に行っている。職員が共有しているファイルサーバーは、職責毎にアクセス権限を細かく設定している。個人情報の取り扱いについては説明して理解の促進に努め、新任職員については職員研修の中で重要な項目の一つとして説明している。ボランティア、実習生の受け入れ時オリエンテーションで個人情報について説明し、留意するように伝えている。職員の就業規則にも退職後の秘密漏洩の禁止を盛り込んでいる。

職場改善事業に参画し、コンサルタントの支援を受けて、マネジメントのあり方や指導の在り方などを学んでいる。若手育成の要である副主任については、組織マネジメント研修を受講させ、指導者としてのスキルを磨いている。キャリアパスについても、コンサルタントを入れて作成し、平成３０年度より運用を開始している。キャリアパスの特徴としては、法人において、職員がどのようにステップアップしていくのか、園長をゴールとして複数のルートを示している。

若手職員の育成の場として、一人ひとりが発信できる職員となれるよう、活動を行っている。全体としては、職員一人1人が主体的に参加する会議の一環として、ルーキー会議を設定し、若い職員だけで、自園の保育理念を振り返り、理念が実践されている保育場面を一人ひとりの職員が研究し、新聞としてまとめる取り組みを行っている。また、クラス会議や年度の総括会議等においても、職員の個人発表の時間を取り、経営層が丁寧に意見交換を働きかける取り組みを行っている。

今年度より、ベテラン層職員の更なる活躍を促すため、専門リーダー会議を開き、経営層も参加して役割の確認や進捗把握、推進についての意見交換を行っている。具体的には、広報、研修、食育、保護者対応、保育などの役割を想定しながら、３０～５０代の職員６人と共に、園内での更なる活躍を期待して検討を行っている。ベテラン職員の強みを活かしながら、組織的な役割と共に権限も持ちながら、次世代の応援団としての役割を発揮することが期待されている。

園が作成しているホームページは子どもの姿をふんだんに使って、保育内容などを分かりやすく伝えている。子どもの躍動感がそのまま伝わるような生き生きとした写真が多く、利用を希望する保護者の心を打つものになっている。子どもの健康と成長を保障するカギは「よく食べ、よく遊び、よく寝ること」を園の大事にしていることに掲げ、日々の保育観を伝える役目をホームページが担っている。また、１カ月毎に保育の様子を伝える写真を更新して、現在の子どもの姿を伝え、サービス情報提供の充実に努めている。

園だよりや献立表などを行政に提供して、利用希望者からの問い合わせに応じられるようにしている。また、「保育園・保育施設のご案内」を行政が作成する際に園の情報を提供し、利用希望者に情報が伝えている。月１回の公立・私立・公設民営園長会や、年３回実施される主任会議等に参加して、情報交換をし、他園の様子などを知る機会になっている。市内の社会福祉法人が一堂に会する地域関係機関の勉強会には毎回参加して意見交換や情報の共有に努めている。

園見学希望者の見学日程については希望者の要望を最優先にしている。園長または主任が見学者対応をしている。今年度は９月現在で３６名の見学者が園を訪れている。園のパンフレットを用いながら、園の特色や保育理念、園が大切と考えている保育感を伝えている。また、実際の子どもたちの様子を見学してもらい、時には育児相談をされる場合があるが園の専門性を活かして、相談に応じている。また、夏祭り等の園の行事の際に、保育見学者の見学に当て、園の様子を知ることのできる機会を提供している。

園利用が決定した保護者には必ず個人面談を実施して保育園のしおりを参照しながら、園を利用するにあたっての基本的なルールや伝達事項を伝えている。個別に子どもの状況、生育歴や保護者の状況を確認して、個別の支援に?げている。入園式終了後保護者全体に向けて、全体保護者会を実施し、保育園利用についての説明をしている。全体保護者会の後にはクラス懇談会を実施して、利用の注意点などを説明している。毎月各クラスの保育の様子をホームページで更新し保育の様子を公開している。

始めて保護者から離れて過ごす子どもは園に慣れるまで、不安を抱いて登園してくる。保護者が一緒に保育参加をしながら、無理せず保育園に慣れるように配慮している。０歳児などは慣れ保育の期間中、親子で一緒に過ごしてもらい、食事の様子を保護者に確認してもらったり、保護者の対応の仕方を園も確認したりして、家庭と園とで連続性のある保育を心掛けている。幼児の場合は転園などで、園生活に慣れているような場合には、次の日から通常保育になることもある。保護者の就業状況や子どもの様子によっては、個別に対応している。

市内転園児には転園用の児童票を作成して、相手の園に送付している。退園児には健康カードや足型、これまでの作品を渡している。卒園児には夏まつりや味噌パーティーに招待している。前年に仕込んだ味噌を卒園後に味わうということもあるが、久しぶりに親子同士で再会し旧交を温めることができている。退園後、卒園後も保育園からの招待は、子どもだけではなく、保護者の不安も軽減している。途中退園、卒園後も保育園と継続し、「子どもと保護者と地域の人たちと育ちあい、学び合い、喜びを分かち合う」という園の理念の実現を図っている。

子ども一人ひとりの発達の様子や保護者のニーズを把握して、乳児は毎月、幼児は２カ月に１回、児童票に記録している。また、個別の記録を所定の様式に沿って、作成し、月１回実施されるクラス会議で、内容を園長、主任、クラス担任、フリー職員で確認し合いながら、今後の対応の仕方を話し合っている。保護者に対しては個人面談月間を通知して、面談を実施し、面談記録書を作成している。面談記録書は児童票のファイルに綴り、園長、主任が経過を把握できるようにしている。個人面談には園長か主任が同席して実施している。

年間指導計画・月間指導計画等、保育に必要な指導計画は全体的な計画を踏まえて作成されている。年間の指導計画は年度毎に、前年の担任と今年度の担任が協力して立案している。４期に分けて、保育のねらいと今年度の保育内容も詳細に記載しているため、どのような保育が展開されるのか誰が見てもわかるようになっている。また、月間指導計画は毎月クラス会議を行い子どもの様子、クラスの状況をクラス担任(全クラスが複数担任)・園長・主任・フリー職員で確認している。

指導計画は状況に応じて、緊急に見直す必要が生じた場合には、クラスに関わる関係者(園長・主任・クラス担任等〉が参集して、検討するようにしている。通常は、月１回のクラス会議で月間指導計画を評価・反省をしたうえで作成している。クラスリーダーは作成した月間指導計画をリーダー会議に持ちより、確認を行っている。また、全職員が参加して、総括会議を行い、半期分の見直しをしている。見直しに際しては、全体的な計画、ポリシーブック（園の職員マニュアル）等を参考にして職員が共有できるように取り組んでいる。

子ども一人ひとりの個別ファイルを作成して、児童票や個人面談記録票、入園面接票をまとめてファイルしている。子どもの発達の状況は送迎時に保護者と会話を交わし、家庭での状況を聴きとり確認し合っている。確認した情報はクラス担任同士で情報交換し、共通認識を持って保育にあたっている。日々の保育状況や、保護者からの情報、個々の子どもの様子は保育日誌に記載している。保育者は子どもの発達状況や生活環境などの現状を把握して一人ひとりに応じた保育を実施している。

日常の保育の中で特に異年齢児保育の時間を設けることはしてないが、リズムの時には、異年齢児が一緒に、行っている。同じリズムを使用し、同じ身体の動きであっても、年長児のしっかりした身のこなしやリズム感に、年少児はやり方を学び、年長児に憧れたり、年少児の幼さに、年長児がやり方を教える等、自然に、異年齢児の交流ができている。また、土曜日保育は１歳児～５歳児までの異年齢児保育をしている。異年齢児が共に過ごすことで、年少児の力量を知って、年長児に優しさや思いやりの心が芽生え、異年齢児同士の交流が深まっている。

まだ言語の未熟な子ども同士のトラブルの際には保育者が双方の言い分を聞き、代弁したり、仲介をしている。年長児などの場合には、子ども同士で解決できるように時間をかけて、じっくり子どもたちの様子を見守ることを心掛けている。また、噛みつきなどのトラブルの時には、クラス会議で事例を議論し、検証している。その際、一人ひとりの成長・発達について話し合い、配慮すべき点については詳細に検討し、関わり方について共通の認識を持って対応できるようにしている。

家庭での子どもの様子は登園時、特に乳児の場合には保護者と直接口頭で食事の様子・排便の有無と様子・睡眠の様子・体温などを聞きとっている。幼児の場合は、起床時間、睡眠時間、食事の様子等を聞いている。保護者から聞けなかった場合でも、あゆみノート(0・1歳児)や連絡ノート(２～５歳児）に記載してもらい、一人ひとりの子どもの生活を把握している。連絡ノートから得た情報はコピーをしてファイルしている。家庭での子どもの様子を確認することで、共通理解を持って、園と家庭との連続性に配慮した保育を実施することができている。

食事の際の箸の使用については、一律に箸を使うことはせず、子どもの発達状況に応じて食具を正しく使うことを大切に考え、発達の支援を行っている。衣服の着脱は子どもができることを見極めて必要な援助をするようにしている。トイレトレーニングについては子どもの歩行が確立されたら、日中はパンツで過ごしている。濡れたら気持ちが悪い、取り換えて気持ちがよいを体感させている。子どもたちの意欲と活発な運動を保障することを何より大切に考えているため、生活の節目でトイレに座ることを促し、家庭とも連携を取って無理なく進めている。

０歳児クラスは一人ひとりの子どもの生活リズムに合わせて睡眠をとっている。また、発達の状況に合わせて睡眠時間を考慮している。園での睡眠時間はあゆみノート（０・１歳児の連絡ノート）で保護者に伝え家庭と生活リズムの連続性を図っている。また、０歳児は５分おきに睡眠チェックを行い、乳幼児突然死症候群の予防をしている。年長児は就学に向けて、年明けから徐々に午睡時間を減らし、卒園までには午睡なしで過ごせるように配慮している。

基本的にはクラス別保育をしている。４・５歳児は遊びの内容を大人と相談して決めている。園が考える子どもの自主性とは、子どもから発信し、自分で考えて、自分で行動する力だと考え、保育者はこうした力を育てることが大事で、０歳児から、子どもが考えている時は何を考えているのか大人は見守っているという。やりたいという気持ちが主体性の根底にあると考え、「今日の散歩はここに行って、○○がしたい」という子どもの発信を取り上げ、子どもたちと相談して実施している。子どもの自主性・自発性を大切にした保育が展開されている。

園の近隣は自然が多く、散歩コースに恵まれている。近くの川に出掛けて、ザリガニ探しをしたり、ゴムボートの管理をしている管理人と懇意になってゴムボートに載せてもらうなど、貴重な体験をすることができている。ホームページでも生き生きと川の水を蹴散らして遊ぶ子どもの写真を目にすることができる。また、樹木の多い公園では、色づいた落ち葉を拾って、制作に使用する等している。広場のある公園では大縄跳びをしたりして遊ぶことができている。近場の遠足ではアスレチックのある公園に出掛ける等、戸外遊びを楽しんでいる。

遊びでは、職員が子どもと一緒になって遊び、楽しさを伝えながら、遊びにはルールがあること、ルールを守らないと遊びが中断したり面白くなくなってしまうこと等を伝えている。子ども同士がけんかになってしまった時には、大人が気持ちを受け止め、相手の気持ちも代弁するし、言葉を添えるなどしながら、きまりを守る大切さを子ども自身に気付かせるようにしている。また、保育者が意図的にルールのある遊びや順番や交代のある遊びを取り入れ、きまりの大切さや自分の気持ちを調整する力を育てている。

園では行事については、日本の伝統を大事にして由来をしっかり伝えていると考えている。日本の伝統には人間の知恵が根底にあり、もちつきなどはもち米を蒸かして突いてペースト状にし、そのまま食べられるし、長期保存もできることを実体験を通して伝えている。子どもの日の会では生きた鯉をつかむ経験をさせている。また、生け捕りの鯉を子どもの目の前で、さばいて見せ、命あるものをありがたく頂戴するという、食べ物を得る過程を子どもたちに実体験を通して伝えている。

年長になるとお泊り保育を実施している。親元を離れて心細い思いの中で、山登りなどの体験では、自分が歩かなければ前に進めない、保護者も助けてくれないという現実の中で、友だちと協力して困難を乗り越えていく方法を覚えたり、友達の頑張りも理解できたりして、やさしい気持ちが育っていく。苦しくても友達と一緒に力を合わせて頂上まで登り切った後の達成感や充足感は他ではなかなか味わうことのできないことであり、子どもの思い出として深く心に刻み込まれていく。行事によって子どもを大きく成長させることができている。

お泊り保育を実施するにあたり,保護者に説明会を開催し、理解を深めてもらっている。園は行事について、特別に練習するのではなく、日々のありのままの姿を見てもらい、保護者に子どもの成長発達した姿を見てもらえるようにしている。行事によっては保護者が参加を希望すれば子どもと一緒に楽しむことができる。餅つき（菱餅づくり）、月１回の誕生会、誕生日会の食事等は参加しやすい内容になっている。また、年に３回程「親子で遊ぼう会」を開催して、当日はどのクラスに行って遊んでも良い日として、親子で制作活動やリズム遊びを楽しんでいる。

８:００～１８:００まではクラス別保育で対応している。保育時間が長い子が自分のクラスではない部屋で、迎えを待つのではなくできる限り慣れている自室で過ごし、安心して保護者の迎えを待つことができるよう配慮している。また、クラス担任が保護者と直接会話しながら子どもを引き渡せるようにという意図もある。自室で長い時間過ごせることによって、遊びが細切れにならないため、好きな遊びにじっくり関わることができる。遊びの途中で迎えが来ても、作りかけているブロックなどは、自室において、翌日遊びを継続できるようになっている。

１８時１５分から延長保育時間になっている。１歳児から５歳児までの異年齢児保育になっている。２名の保育者が当番保育士として保育にあたっている。０歳児は自室で慣れている保育者と迎えが来るまで落ち着いて過ごし、異年齢児保育はしていない。異年齢児保育の子どもたちは長い時間ではないが大きい子は小さい子に興味を持ち世話をしたり、年上の子どもの遊び方に、小さい子は憧れを抱くなど、異年齢で過ごすことで、互いに刺激を受け、好奇心や意欲を高める遊びをしながら、保護者の迎えを待つことができている。

１歳児室で異年齢児保育になるが、それぞれの年齢に合わせた玩具を用意している。次第に人数が減って、寂しくなってしまうと、じっくり遊びこむことが少なくなってしまうが、保育者は年齢や発達を踏まえた遊びを工夫している。動の遊びより静の遊びが多くなるが、何をして遊びたいかを聞いて、要望に応じた玩具を用意し、じっくり遊び込めるようにしている。また、延長時間にかかる子どもは１９時１５分を過ぎると夕食を希望する子どもには食事が準備されており食べている。

クラス毎に食事をすることが多いが、時折、テラスや園庭で食事をしたり、行事の時には幼児クラスが合同で会食をする等楽しい雰囲気づくりをしている。食器は重さのある、瀬戸物を使用し、しっかり持って食べるように配慮している。食事をする椅子やテーブルはクラスの子どもの体系に合わせて調整しつつ、一人ひとりの子どもの様子を見て、個々の調節もしっかり行っている。保育者も一緒のテーブルについて、子どもと同じものを食べ、献立や味を子どもと共感できている。

常に旬の野菜を食材に取り入れ、秋には秋刀魚パーティーや鮭のチャンチャン焼き等工夫して提供している。また栽培した食材を使って、調理保育を行うなど、趣向を凝らして子どもを喜ばせている。和食中心で、薄味とし、素材そのものの味を食べることを基本としている。メニューは２週間ごとに繰り返す、園独特の献立を作成している。餅つき会や夏まつり等で試食をした保護者にアンケート調査を行い、次の献立作成に反映している。給食の残量等で喫食状況は確認しているが園の子どもはよく食べるので、残食は少ない。

夏にはプランターでミニトマト、ナス、キュウリなどの野菜の栽培をした。収穫できたものは調理室に持っていき、給食に利用したり、調理体験に利用している。鯉つかみや鮭祭りでさばかれる、鮭を見て、命をいただくことの意味を知らせることができた。月見団子づくりや、うどん作りも子どもには目新しく、喜んで見ていた。給食の盛り付けは自分が食べられる量を知るために自分で盛り付けている。調理体験は豆を鞘から取り出すことや栽培した野菜を使って、サラダづくりをする等、食への関心が深まるように努めている。

散歩では手を繋がないで歩くことをしている。手を繋ぐと、他人任せになってしまい、自分で身を守ることができないが、手を繋がないで歩く経験を繰り返し、自分の力で歩けるようになると、相手の気持ちになり、歩調を合わせて歩けるようになったり、列の間が空いたら前に詰めるようになるなど、自分で考えて歩くようになると園では考えている。散歩を通じて安全な歩き方を知らせている。また、消防士から、災害時の対応について子どもも保育士と一緒に講習を受けている。感染症予防のための正しいうがい、手洗い、歯磨き指導を行って、励行している。

医療的なケアが必要な子どもの場合には保護者と密にコミュニケーションをとりながら、主治医の指示書に基づき、対応している。保護者を通じて主治医の指示を受け、直接園が主治医と関わることはない。熱性けいれんや抗アレルギー薬等で薬を預かる場合には、予約依頼書を提出してもらい、園長、主任、看護師が対応している。毎月１回嘱託医が０歳児の健康診断のために来園している。健康面で不明な点が生じた場合には嘱託医に相談し、助言を受けている。

日頃からなるべく薄着で過ごし、裸足で砂や水に触れる等、戸外活動を充実させ、健康な体作りに取り組んでいる。園内で発生したインフルエンザ、手足口病、水疱瘡、耳下腺炎などの感染症の情報は、園内の目につきやすい場所に掲示板を設置して、保護者にいち早く伝えるようにしている。ＳＩＤＳ（乳児突然死症候群）のポスターを掲示している。また、保健だより（月１回発行）を発行して、健康な体作りや感染症などについて伝えている。危機管理マニュアルのポスターは各クラスに掲示して保護者に注意喚起をしている。

園は親子で遊ぼう会を年３回開催し、園内を開放して、親子が一緒に制作をしたり、子どもが日頃行っているリズムを保護者に体験してもらっている。この行事を通して、保護者に保育の内容を伝えることができるとともに、保護者同士がコミュニケーションが図れる機会になっている。また、保護者会と園が主催して実施する夏まつりでも保護者同士が協力し、役割をこなす機会を持っている。クラス懇談会では、年齢毎にテーマを掲げ、保護者の意見交換の場を提供しているため、保護者同士が交流することができている。

個人面談や、保育参観、保護者懇談会で、保育の様子を動画や写真をスライド化して紹介し、園の生活を保護者に理解してもらうように努めている。保護者懇談会などの保護者の出席率は大変高く、ほぼ全保護者が参加している。また、期毎にクラスで撮りためた保育活動の写真を保護者に回覧し、園の保育に対する理解を深めるように努めている。園が行う運動会やもちつき会などは保護者の協力を得ながら実施しているため、保育者とも交流する機会が多く、クラス担任以外の保育者ともコミュニケーションを図ることができ、信頼関係を深めている。

保育参観月間を設けたり、それ以外の日でも随時受け入れ、我が子が友達と関わる姿や保育者が子どもに対応する姿を実際に見てもらったり、体験してもらっている。保育参観が保育参加になっていることもあるが保護者と子どもが一緒に過ごしながら子ども理解に?げている。保護者はほぼ全員が参加している。保護者はクラスの中でのわが子を見ながら、他の子どもの様子も知ることができたり、保育者の目の配り方、子どもへの声のかけ方、どこまで子どもに手をかけるのかなど、実際に目で見て学べる機会になっている。

地域には川遊びのできる川があったり、樹木や草花の植えられた公園、駆け回って遊べる公園、落ち葉を拾える公園、園の隣にはフットサルのコートがあり、自由に使わせてもらったりすることができている。園の近辺には図書館などの施設がないため、利用することはできていないが、自然環境に恵まれているため、鬼ごっこ、木登り、固定遊具、斜面登降、大縄跳び等体を十分に動かしてのびのび遊ぶことができている。川にはゴムボート場があり、管理人との交流もできている。

園庭開放は土曜日を除く毎日９:３０～１１:３０・１５:３０～16:３０まで実施している。施設見学に来た時に、遊んでいく親子等１０組ほどが利用している。園では、保育園の専門性を活かして、地域の子育て家庭を応援するために、育児相談や離乳食指導を求められれば随時実施している。一時保育の利用は大変多く、月平均１歳児が２２名、２歳児が９７名、３歳児が６４人、４歳児は0，1名、５歳児が１名と年齢によって利用数に開きが見られる。今後は更に、地域の子育て支援ニーズを把握して、実践に?げていきたいと考えている。

園の行事に近隣の人を招待することはないが、保育園利用希望者や一時保育利用者に親子で遊ぼう会や夏まつり等に参加を呼び掛けている。一時保育利用者は月平均延べ187名程にもなっている。また、近隣の介護老人保健施設を訪問して、交流を図っている。子どもたちは核家族が多く、中・高齢者とのつながりを持たない子どもが多いため、高齢施設との交流は貴重な体験になっている。訪問の曜日や時間はその都度打ち合わせをして、園児からは折り紙をプレゼントしたり、歌や手遊びを披露して高齢者から喜ばれている。

外に面したトイレの窓ガラスに、不透明なシートを貼り、外から見えないように工夫している。また、プールの時期には園庭道路沿いにグリーンカーテンやネットを貼って目隠しをしている。また、職員が子どもに恥ずかしい思いをさせていないかなど、毎日の保育を振り返る振り返りシートがある。職員相互の気付きを伝えるこのシートを活用して、何気ない大人の行動を振り返る機会を作っている。園は子ども一人ひとりが平等で、自分を発揮できることの実感を大切にした保育を実践していきたいと考えている。

園では、当たり前のこととして「誰もが等しく育ち、生きる喜びや誇りを持てる子に育ってほしい、ハンディキャップのある子や肌の色の違う子も誰もが等しく力を合わせて仲良く健やかに育つこと」を願っている。こうした思いで日常の保育の中でも一人ひとりの子どもを尊重した保育が展開されている。園では子どもと保育者は上下関係ではなく、対等であり、仲間でありたいと考え、保育者を「先生」とは呼んでいない。子どもたちは親しみをこめて、職員を「さん」付けで読んでいたが違和感なく、温かさを感じることができた。

昨年度法人の姉妹園４園で人権について合同の研修を実施した。「保育と憲法」と題して行った研修の内容が法人の理念と人権がリンクしていることが分かったとのことである。また、虐待については現在の状況と、どのように対応していくと良いのかを学び、職員会議で、意見交換をしている。法人４園の主任が集まり主任会議を実施して、情報を収集している。子ども家庭支援センターから年に１回巡回相談で来園している。今後、共に継続して見守る子どもについて、情報交換をしている。

職員として心得ておく必要のある事項をまとめたステートメントブックは法人が作成した職員マニュアルとして一人ひとりの職員に配付している。法人の思い・職員の行動規範・基本行動マニュアル・就業規則・保護者とのコミュニケーション・虐待防止・情報管理・安全管理の基礎知識などが記載され、入職の際の説明会や日々の保育のテキストとして活用されている。すべての職員が持っていることにより、保育所業務の基本事項や手順などが明確になっている。職員間の業務の理解を深めたいと園では考えている。

防災マニュアルや感染症マニュアル、保育マニュアル、感染症危機管理マニュアルなどの実践に必要なマニュアル類は職員休憩室に常備して、日常的に手に取って見ることができている。様々なマニュアルが用意されているが、今後それぞれを整備して、保育者間でサービスの質に差が生じないようにしたいと考えている。経営層は園の保育の実践的なマニュアルとして、園独自のポリシーブックを現在作成中である。ポリシーブックが完成した後は保育の実践にあたり、いま以上に業務の標準化が図られるよう完成が待たれるところである。

職員が数人のチームを作って保育園の環境(安全)に取り組み園内の危険個所を調べたり、倉庫の片付けや整理整頓を行ったり、職員間で問題を提起し、共有することができている。また、マニュアルなどについて、改変の時期などは特に定めはないが、保育課程(全体的な計画）については年に１回全職員で見直しを行い、職員会議で周知している。園内研修としても取り上げ、各年齢の発達についてポイントを絞って深めていくことを実施している。保育課程(全体的な計画)の見直しを全職員で取り組むことができている。