東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

理念や方針などについて、職員の理解が深まるように取り組み、新規採用者、異動者にはオリエンテーションで周知するほか、年1回、定例で行う職員会議において読み合わせをしている。又、玄関と事務室の目にふれる位置に理念や方針を掲示している。理念や方針を記載している園のしおり、職員マニュアルを各自が携帯し、いつでも確認できるようにしている。新入園の子どもの保護者に向けては、入園説明会で理念、方針を分かりやすく説明している。在園の子どもの保護者には、保護者会で基本方針等を各クラス担任が具体的に発達を踏まえて説明している。

園長は、園が目指している理念・ビジョン、基本方針などの実現に向けて、自らの役割と責任を、園の組織図や園長、副園長の手引きなどにより提示し説明している。目標計画達成シートを作成する際に職員との面談で、目標達成への助言や指導のほか、個人的な内容なども聞き、配置に反映させている。区立保育園の職員としてどの様に遂行するのか、高島平くるみ保育園の運営に関する確認事項等で周知している。また、名札の裏にクレドを入れ、携帯していつでも確認できるようにしている。

重要な案件の検討や決定はあらかじめ手順が決められ、保育マニュアルに職員会議の進め方として周知している。会議の進め方の中に職員一人一人の役割もあり、それに基づいて行われている。会議に出られない職員は、会議録を読んで確認することになっている。また、会議に参加している職員に確認する。事務連絡等紙面での確認が必要な物は紙面を配布し読み合わせをして確認している。保護者に対しては、園のしおりや園だより、クラス掲示、献立表により知らせている。保護者会などで、口頭で報告する事柄もある。

保護者の意向について情報を収集し、ニーズを把握するために、随時アンケートを実施している。昨年度は、お祝い会の座席についてアンケートを実施し、保護者会に事前に説明して変更についての理解を得ることができている。数年に一度、第三者評価を受審し、今年度は、第三者評価利用者調査により、ニーズを把握している。職員会議などで提示された、職員の意見を把握・検討し、運動会の雨天時の対応を保育園メールに変更している。また、年度当初に係目標達成計画シートを作成する際に面談を行い、意向を把握している。

福祉全体の動向や地域の現状を把握するため、近隣の特別支援学校・学校運営連絡協議会、地区の小学校コミュニティースクール推進委員会、保幼小中連携研修会、あいキッズとの連絡協議会、地区連絡協議会に参加している。他の関連機関と情報交換をし、ニーズの把握をしている。区の子ども未来応援宣言2025に福祉事業の取組が記載されている、区立保育園ガイドライン各種資料をマニュアルとしてまとめてあり、年度当初の部・課長研修にて課題やニーズの把握をしている。定例園長会の内容は職員会議で報告している。

区立公立保育園ガイドラインや「いたばし学び支援プラン」に基づき、園長会作成のマニュアル「計画の作り方」に則り、園の中・長期計画を作成している。また、課の目標にもとづいて、園の目標を作成している。中・長期計画や「全体的な計画」にもとづき、各クラスの年間計画、月ごとの保育計画、週案を作成し、各年齢ごとの児童票を確認し定期的に達成度合いの確認や反省会を行っている。保育園における行事、会議、プロジェクト会議、係仕事等の体制や職員の役割をきめて行っている。行事を進めるに当たり、会議で進捗状況を確認している。

区人材育成基本方針、ABC運動、窓口サービス向上のための手引きなどを読む事により、法・規範・倫理などを周知し、理解が深まるように取り組んでいる。また、区の研修にも参加している。区立保育園倫理綱領を事務所に掲示しいつも確認できるようにしている。職員が自分の行動や言動が適正か確認できるように、人権チェックシートで定期的に、毎年2回自己評価し、振り返りをしている。コンプライアンスについても業務上、会議の中で取り上げている。汚職防止のためのチェックポイントをチェックする事により再認識している。

苦情受付の仕組みについては、新入園児の保護者に対しては入園のしおりに、苦情解決のしくみを掲載するとともに入園説明会での周知、掲示物により知らせている。在園の子どもの保護者に対しては、年度当初の保護者会で説明している。福祉サービスに関する苦情相談のポスターを玄関や掲示板に掲示し、意見・要望はいつでも遠慮なく話してもらうように伝えている。苦情解決にあたっての書式を使い報告書を作成し、職員に周知している。

地域のニーズにもとづき、子育て支援事業を実施している。園の見学希望者を優先し、保育園に対する希望などに答えるために園のリーフレット、地域のリーフレットを活用している。地域の一員としての役割を果たすため、児童館館長会、保幼小中連携研究会に参加し、情報の共有を図り、検討している。要保護児童連絡協議会、地域連絡協議会に参加し、地域の子どもの事情を把握し、園運営に活かしている。さらに、地域の保幼小学びのエリア教育研修、グループ園長会に参加し協働で課題解決に向けて取り組んでいる。

園で起こりうるリスクを洗い出し、順位付けを行い、保育中の事故、感染症、侵入、災害として、検討や対応策を考えている。区立保育園案内より保育中に保護者に連絡をする場合、地震に備えてなど、園のしおりでは安全管理としてどの様に対応するのか、具体的に医療機関等も知らせている。ヒヤリハットや怪我が起きた場合の検証を行い再発防止に努めている。災害や深刻な事故等に遭遇した場合に備え、事業継続計画（ＢＣＰ）を区として策定している。防災訓練時にシュミレーションし、保護者に引き渡し訓練をおこなっている。

情報の収集、利用、保管、廃棄について規程・ルールを定め、区立保育園において必要な書類は統一して作成されているものを使用している。職員の異動時に園のしおりの読み合わせをして確認をしている。実習生、ボランティアにはマニュアルで説明し同意書をとっている。個人情報に関するものは、鍵のかかるところに管理し、個人情報を事務所から持ち出す際は、個人情報持ち出し簿に記載施設長の確認のもと、持ち出している。電子情報に関しては、期限付きフォルダー、個人メールの扱い、パスワードの設定変更等情報漏えい防止の対策がとられている。

区として求める人材は、人材育成基本方針に明示され、正規職員は区の採用基準により採用している。臨時職員の採用は保育園が募集を掛ける事もある。園が求める人材、事業所の状況を踏まえ、育成や将来の人材構成を見据えた異動や配置を行い、目標管理シート、自己評価表により、各職員の目標や育成方針を示している。次年度の職員の異動を見据えて園長と保育サービス課とのヒアリングを行っている。園内の担任の配置については、職員の希望や園としての育成方針にもとづき、保護者、子ども、他の職員との関係などを考慮して決めている。

区保育園職員の基本方針やテーマ、研修目標を知り希望者が受講できる区実施研修一覧、保育サービス課の行う研修一覧を見て個人別の育成計画を策定している。環境マネジメント研修、障がい者差別解消法に関する研修は臨時職員、非常勤職員を含め参加している。新規採用職員については、担当者を付けOJTにより指導助言をしている。研修終了後は研修報告書で報告している。研修の実績を検討し、園長、課長の評価の記載を確認し個人別の育成計画を見直している。研修の履歴を記載して、次年度の研修受講の参考とし育成計画の見直しをしている。

職員一人一人が学んだ研修は、終了後、研修報告書を提出し、研修資料の回覧及び職員会議の中で報告し共有化を図っている。日頃の気づきや工夫について、互いに話し合い、毎月の会議の中で年齢ごとに計画に対する反省会を行っている。行事の進め方等についての検討、反省などで職員一人一人が考えている事等を発言している。プロジェクトでは、主体的に進めることにしており、メンバーが内容や進め方を決めている。また、クラス会議の中で、お互いの工夫などを入れて、進めている。

区のホームページで当保育園のサイトにアクセスすることができる。入園希望者は、直接来園して案内の冊子を入手でき、園便りは園の掲示板で見ることができる。また、子育て支援事業の行事や見学者には、不要になった封筒を工夫して再利用し、園の概要などを入れ配布している。日本語が母国語ではない利用希望者に対しては、外国版はないが、国際交流課に依頼すると書面の翻訳や通訳をしてもらう事が出来る。また、説明文はできるだけ平易な表現で、わかりやすく説明し、園の案内には、ルビを振ったものを用意している。

園の情報は、グループ園長会や定例、全体園長会、副園長会などで、区の担当課に報告している。園の情報は、健康福祉センターやキャップスに置いて、利用希望者が利用できるようにしている。利用希望者は行事の時、園庭開放、来園の際に一緒に遊んでお食事を（げんきッズランチ）とることが出来る。見学は希望者の日程にできるだけ沿うようにし、園見学などの際に行事へのお誘いをしている。

入園が決まると、保護者と2月に実施予定の個別面談の日程調整を行っている。個別面談では、項目により、園長、看護師、保育士が専門的に説明を行い、子どもの状況や、保護者の意向等を伺っている。3月には入園説明会、入園時健康診断を同日に行っており、入園のしおり、重要事項説明書等を用いて基本的ルールや重要事項について説明を行っている。入園に必要な持ち物の説明は、サンプルを提示しながら、丁寧に説明している。説明後は、重要事項及び個人情報の同意書にサインをもらい、同意を得ている。

入園時個別面接の際には、「入園までの生活状況」を提出してもらい保護者に聞き取りを行っている。確認した内容は、新入児報告書に記録し、全職員が新たに入園する子どもの情報を共有している。子どもの状況や、保護者の就労に合わせて、無理なく保育園生活に慣れていけるように、入園直後の保育時間を設定している。0歳児の利用初日は、保護者と一緒に過ごしてもらい、離乳食も保護者が介助を行う事で、新しい環境で安心して過ごせる様にしている。ロッカーの使い方や個別マークを決めて、安心して過ごせるように配慮している。

退園、転園が決まった子どもには、クラスでお別れの会を催すとともに、子どもたちや保育士からお別れの言葉を送っている。退園しても困ったときには相談できることを伝え、子どもや保護者の不安が少しでも和らぐよう支援している。5歳児は、滑らかな小学校生活への接続に向けて、一人一人の育ちをまとめた保育所児童保育要録を作成し就学先の小学校へ提出している。担当保育士が幼保小連携会議へ参加することで保育園から小学校へのスムーズな連携を目指している。

子どもの心身状況や生活状況等については、0～2歳児は、家庭連絡票が複写式になっており、個別記録として1枚を園に保存している。特別な配慮が必要な子どもは、個別日誌を使用している。年間個人目標は、保護者の意向を記入してもらった上で、保育園として育ってほしい姿と総合的に考え作成している。児童票に記載するサイクルに合わせて成長と保育を振り返り、個人目標の確認を行い、変更については、児童票へ記載している。特別な配慮が必要な子どもの月間指導計画は、保育のねらいや配慮、環境構成を記載し、定期的に振り返りを行っている。

指導計画は、全体的な計画を踏まえて年月週の指導案を作成している。指導計画の作成過程では、園長が確認を行っており、作成のサポートをしている。0～5歳児は月の個別計画を作成し、特別な配慮が必要な子どもに対しては、日誌を使用して毎日振り返り翌日の保育に活かしている。作成された指導計画は、年度当初の保護者会で資料を渡しながらわかりやすく伝え、さらに、クラスごとの月のねらいはお便りで伝えている。また、指導計画の説明の面では、全体的な計画や週案を簡易なものに直して掲示することの検討に期待したい。

子ども一人一人に関する保育に必要な情報は、家庭連絡票や個別日誌に記載されている。朝礼ノートでは、子どもの体調や、保護者の勤務状況などの共有を行い、保護者対応を円滑に行うために利用している。職員・昼・クラス打ち合わせでは、個別の指導計画や、その反省、子どもを取り巻く環境の変化等、全職員で話し合い、共有している。情報の共有が円滑に行われるように、体制表を使って園内の情報共有を行っている。欠席していた職員は、各種打ち合わせの記録を確認し、サインをする仕組みになっている。

個々の子どもの発達の過程や生活環境などの全体的な姿を把握するために、朝･夕の送迎時や保護者会でのディスカッション、個人面談等で保護者から聞き取っている。特別な配慮が必要な子どもの保育にあたっては、他の子どもとの生活を通して共に成長できるよう援助している。各月ごとに巡回指導を受け個々に応じ必要な働きかけや配慮を、指導員よりアドバイスを受け保育に活かしている。職員全体で特別な配慮が必要な子の情報を共有し、本人や保護者が混乱することの無いように配慮している。

子どもが主体的に周囲の人・もの・ことに興味や関心を持ち、働きかけることができるよう、年齢に合った保育環境を整えている。「好きなこと」「得意なこと」「集中できること」を見つけられる環境や玩具を考え、クラスごとにコーナーを設定している。安心できる関係の保育士が、楽しさを子どもと共感できる保育をすることで、「好奇心を持って」「自ら関わる」「友だちと共感し関わる」ことを目指している。また、子どもの月齢に応じてハイハイやつかまり立ちの目線の高さに合わせて「触って遊んでみたい」と思えるような遊具を配置している。

子ども同士のトラブルの場面では子どものとった行動や態度にすぐ反応するのではなく、どんな気持ちや意図からそうなったのかに注目する声かけを意識しようとしている。噛みつきやひっかき等は成長の過程の中で生じることであるが「友だちに関心が強い」「言葉での感情表現が苦手」というような個々の背景を保育士が捉え丁寧に言葉に置き換えて知らせるなどの対応を心掛けている。これは保育士が子どもの行動の結果よりも、そこに至る子どもの心境と至るまでのプロセスを理解することに通じる。また保育士が子どもと心を通わせる保育にもなっている。

登園時に、家庭での子どもの様子は、連絡帳がある場合は連絡帳に加え、視診と口頭で健康状態や機嫌の良し悪しなど、子どもの様子を確認している。降園時にその日の子どもの状況を保護者一人一人に直接伝えるために、0～2歳児は連絡帳、3～5歳児は連絡ノートを通して行っている。さらに迎え時に口頭で、子どもの様子をできるだけ伝えている。日中の様子は、遅番がお迎えの時に知らせているほか、行事の速報や保育の速報、3～5歳児は「今日の保育」を掲示して知らせている。

発達の状態に応じ、基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくように、朝･夕の送迎時や個人面談、保護者会、個人目標などを通して保護者に伝え、援助の仕方なども知らせている。子どもの様子に合わせて援助し、3～5歳児は保健教育などを通して歯磨き指導、水分補給などについて指導している。また、保健便り、給食だよりなどを配布し、大切さを伝え家庭と連携して支援をしている。

休息（昼寝を含む）の長さや時間帯は、口頭での申し送りや連絡帳等を通して、睡眠時間を把握し、状況に応じて配慮している。5歳児は就学に向けて生活リズムを整える取組として運動会明けの10月頃から徐々に午睡を短くしている。体を休める時間ととらえ、机上遊びや絵本の読み聞かせなど静かに過ごせる活動を設けている。子どもの生活状況に合った休息を設けられるように、ござを用意している。

園全体で子どもが言葉に対する感覚を養い、言葉での伝え合いを楽しむことができるような取組として、年間指導計画（人とかかわる力・言葉で表現する力）に位置づけ、日々の生活や遊びの中で、保育者が仲立ちしながら、言葉で自分の思いを伝えられるように援助している。子どもが様々な表現を楽しめるような取組として、年間指導計画（豊かな感性と表現する力）に位置づけ、様々な表現を楽しめるよう、素材や用具を常に準備している。子ども達の発想や気づきを捉え保育の中に取り込み、友だちとの共通イメージへとつないでいけるように援助している。

好きな遊びを見つけることを意図的に保育の中に取り入れ、じっくりと遊びこめる環境を整えるようにしている。保育士が一緒に遊ぶことで、玩具や用具の使い方を知らせ、遊びの展開を援助している。乳･幼児共に自由遊びの時間帯にも「玩具は自分で取り出せる」「一人でじっくり遊べる」「友だちと関わっって遊べる」コーナーを整えている。子どもが、集団活動に主体的に関われるように、幼児クラスではルールのある遊びや集団遊びを取り入れ、役割を楽しんだり、仲間と一緒にいるから楽しいという経験を重ねている。

戸外や園外活動には、季節の移り変わりなどを感じることができるような視点を、年間指導計画（心身の健康・環境を生活にとりいれる力）に位置づけ、天気の良い日は、戸外で活動する機会を多くもち、季節の植物や昆虫などに触れ戸外活動を楽しんでいる。生活や遊びを通して、子どもがきまりの大切さに気付き、自分の気持ちを調整する力を育てられるような視点を、年間指導計画（心身の健康･環境を取り入れる力・人とかかわる力）に位置づけ、健康教育や心を豊かにする情操教育などが行われている。

子どもが興味をもち、自らすすんで取り組めるような行事として、年齢に応じて、日本古来の伝承行事や和太鼓が行われている。行事に向けての取組を保育の中に取り入れ（制作、絵本、紙芝居、表現遊び等）行事に期待が持てるようにし当日を迎えている。みんなで協力し、やり遂げることの喜びを味わえるような行事企画書を作成している。運動会でパラバルーンや玉入れ、大縄跳びなどクラスで一つのものを創りあげる取組を通して、やり遂げる喜びや楽しさを味わえるようにしている。

行事のねらいの中に、子どもの育ちや保育を伝え、親子関係や遊びの提案を行うことを盛り込み、行事を通じてより具体的に我が子の育ちを保護者に実感してもらい、保育者と共に成長や発達の喜びを分かち合うことに取り組んでいる。保護者会に於いて共同性、道徳性、思考力といった力を養う「ひとつの目標に向けて皆で取り組む」行事の持つねらいを伝えている。また「運動会」や「獅子舞を見る会」などの行事に、保護者だけでなく近隣の方も参加している。また、地域の会など、子どもが自然な形で地域住民や多様な人たちと交流する機会をつくっている。

保育時間の長い子どもが安心し、くつろげる状況を提供するには人的環境が第一と考え乳児保育の中では担当制を取り入れ愛着関係を築くことを行っている。また、遊びこめる環境（居場所）を作ることを意識し、落ち着いて遊べるコーナーを成長発達に伴い変化させながら設けている。例えば、マットの上でくつろげる様な場所も用意して、静かに過ごしている。

延長保育や特例保育、土曜保育の中で合同保育が必要な場合は、人数により、保育室や保育体制を確認し安全を確保している。異年齢児が関わりながら遊べる玩具の用意、コーナー設定を工夫し、遊びの展開の援助を保育士が必要に応じて行っている。特例保育について、遅番職員に引継ぎ、体調面で普段と違う様子が見られた時には保護者に連絡をしている。

毎日の献立は、区の栄養士が年間を通じて立てる献立（主食、主菜、副菜、果物など）を提供している。和食が中心で、季節の旬の食材を用いており、栄養バランスも調整されている。四季折々の食材を活かした日本の調理方法や和食の良さを乳･幼児期から体験できる食になっている。薄味で出汁文化の食習慣にも配慮されている。毎月の食育目標が定めれており、よく噛んで食べ、季節の味覚を楽しみ、日々の食事に感謝できる子どもを育てようとしている。

食についての関心を深めるための取組として食育プロジェクトが中心となり食育年間計画を作成している。各クラスが計画に沿った取組として、お手伝い活動や野菜の栽培、収穫等を行っている。また、調理保育（カレーライス作り）を幼児クラスで行い、食事への興味関心を育んでいる。エプロンシアターを使ったお芝居やクイズ形式による三色食品群の説明など、子どもにわかりやすい方法で丈夫な身体づくりに関する食育集会やクッキングなどが行われている。保護者にも食育に関心を持ってもらうために「食育新聞」や「ゴーヤ通信」などの発行を行っている。

子どもの食物アレルギーに応じた食事を提供するために年に1･2回、保護者と園長、担任が参加するアレルギー面談にて生活管理指導票の確認が行われている。食事を提供する際にはトレーに配膳、プレートの添付、さらには調理と担任との確認、担任同士で対応メニューを見ながらの確認が行われ、誤食のないように徹底されている。体調に配慮した食事に関して保護者より申し出があった場合には、園長や担任の確認のもとで調理担当に依頼している。

子ども自らが健康保持や危険防止などを身に付ける視点として、年間指導計画（心身の健康）に位置づけ、3～5歳児は、健康教育を実施し、自分の健康や安全に関心をもてるようにしている。感染症予防のための手洗い、鼻のかみ方、咳エチケット等を実践できるよう繰り返し伝えたり、看護師による指導を定期的に行う。乳児には絵で示したり、歌にして分りやすく伝える工夫をしている。子ども自身が安全に対する意識を持てるよう、遊具の使い方、安全に遊ぶための約束などを分かりやすく伝えている。

医療的なケアが必要な子どもの対応は、かかりつけ医師の指示に従い、保護者との合意の上、実施している。看護師によるアナフィラキシー緊急補助治療に使用する緊急用のキットの園内研修の実施や緊急用のキットの保管場所、使用に至る状況の確認を保育士、看護師とで共有している。巡回相談に来園する臨床心理士は支援の必要な園児の状況巡回後、担当職員に保育の際の注意点を助言している。保護者への伝達の仕方についてもアドバイスを受けるなど、園児の適切な支援に必要な事項の確認も職員は確実に実施している。

保護者に感染症に関する情報を提供し、予防に努めるために、毎朝登園時に、体調に変わりがないか保護者と口頭で確認をしている。ほけんだよりを配布し、保護者に啓蒙している。3～5歳児で実施した健康教育の速報を玄関に掲示し、0～2歳児の保護者も見られるようにしている。SIDSの予防方法について乳児クラスでは掲示物等で伝えるようにしている。保護者との信頼関係のもと、感染症の疑いがある場合や、健康維持に不安を感じる場合には丁寧な説明の元で受診を求めるようにしている。

保護者の就労状況について、入園時面接の時に把握し、記録している。また、保護者の様々な事情に関しては、職員会議で報告し、職員へ周知し、対応している。急な残業や変更等に対しては、臨機応変に対応している。保護者同士が交流できる機会として、保護者会の場でアイスブレイクを設け、お互いの人柄が伝わるゲームを行っている。父母会の活動にも協力し、保育室内に掲示板を設置している。

子どもの発達や育児などについて、保護者との共通認識を得る取組として、子どもの小さな変化や成長を常に共有できるよう意識している。保護者会では保護者からの意見や関心事、悩みなどを吸い上げそれに応じるような内容を提供している。年齢に沿った育児ができるよう、掲示物やお便り、保護者会等で伝える取組をしている。

保育園での子どもの姿を知ってもらい、保護者の養育力向上のヒントにしてらうために、保護者会や個人面談、親の一日保育士体験等の参加を呼びかけている。乳児期から担当者が保護者とのやり取りを主に行い子どもの成長を共に喜びながら、子どもとの関わり方や、子どもの気持ちの受け止め方を丁寧に伝えていき信頼関係の構築を行っている。

子どもが地域の資源を利用し、多様な体験や交流ができるような機会として、近隣の公園を乳・幼児共に保育の一環の中で利用し、体幹を鍛えるための運動遊びや、自然に関わる経験、動物と触れ合う機会を設けている。また、図書館を活用して絵本や図鑑、紙芝居などを借り、子どもの興味や関心を広げている。また、看護学校や保育士専門学校の実習生や中学校・高校生の職場体験、地域ボランティアによる絵本の読み聞かなどの機会を設けている。

子育て支援の一環として地域の小規模保育園児、親子に園庭を開放し乳児クラスの子ども達が関わって遊ぶ場を定期的に提供している。子どもが職員以外の人と交流できる取組として、近隣に在住している方たちによる「歌とダンスのコンサート」を園で開催してもらい子どもたちが音楽に触れる機会を設けている。定期的に近隣の小規模園の園児や近隣の親子を招き園庭やホールを利用して「ラララくるみランド」を開催し、のびのびと遊べる場を提供している。家庭的保育事業で交流している保育園に行事への参加や園庭開放などの利用を呼びかけている。

子どもに関する情報を外部とやりとりする必要が生じた場合に、保護者の同意を得るための取組として、個人情報の保護については保護者に説明し同意を得ている。子どもの羞恥心に配慮した支援を行うために、排泄、着脱についてはどんなに幼くてもプライバシーを大切に考え適切な場所、適切な対応を心掛け、子ども達にもその旨を解りやすく伝えている。職員間でも統一した働きかけができるようにマニュアル化して対応している。

園の保育や運営の基本事項や手順について明確にするために、保育マニュアルを職員に配布し必要な基本事項、手順を明文化している。実際に子どもに接するところでは、基本的生活習慣の発達過程を表し成長に合わせた援助を行えるようにしている。提供している保育や運営の基本事項、実施手順の実施については様々な「チェック簿」や記録を使用し日常的に状況を把握している。保育指針の見直し、園内環境の変化、保護者の入れ替わり等に応じて随時見直しを行っている。保育マニュアルの活用等に於いては「チェック簿」を使用し定期的に確認している。

提供しているサービスの基本事項や手順等は、保育、各係、ＰＪ等前期反省年間反省を行い見直しが必要であれば、そこで検討し見直す。行事についてはその都度反省をしている。各担当、保育など年間反省を行い見直している。父母会からの要望書を受けて説明をしたり、見直しが必要であれば見直している。