東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

理念や方針などについて職員の理解が深まるように取り組み、年度当初に職員会議で年度の方針の説明などで確認している。異動者にもオリエンテーションで伝え、確認している。玄関と職員室に掲示し、職員がいつも見られるようにしている。クラスにも園目標などを掲示している。また、保護者には入園説明会や、保護者会で園運営についての説明の中で紹介し、保護者への理解を求めている。保護者が意識できるように、クレド・園目標・区立保育園倫理綱領などを掲示し、いつも見えるようにしている。園のクレドを名札の裏に書きこみ、実行を目指している。

園長は、園が目指している理念・ビジョン、基本方針などの実現に向けて、自らの役割と責任を示すため、年度当初に確認を行っている。園のしおりをいつも確認できるようにガイドライン・マニュアルのフォルダに入れている。保育運営に当たり、職員会議で保育反省や行事などの反省を行う時に理念や基本方針を意識できるようなコメントやアドバイスを心掛けている。目標による管理で、各職員と面談を行い、目標の実現に向けて助言や指導を行っている。

重要な案件の検討や決定はあらかじめ手順が決められ、区立保育マニュアル「職員会議のあり方」にもとづいて進めている。職員会議などでは、内容や決定経緯など記録し、職員打ち合わせ記録では、要確認者名で確認の記入をして、必要な職員に周知できているか確認をしている。各打ち合わせの会議録も全員に周知できるように回覧している。保護者に対して、重要案件については、玄関掲示と共に、クラス掲示など行っている。内容によっては、保護者会を利用して説明を行っている。

保護者の意向について情報を収集し、ニーズを把握するために、親の一日保育士体験でアンケートを実施している。また、親の一日保育士体験時には担任との面談を行い、園への要望なども併せて聞いて、検討課題などは検討し、園の経営に反映するようにしている。職員の意向を把握・検討するため、目標管理の面談で、目標管理シートを活用し、ヒアリングを実施している。目標の設定や進め方などに助言をするとともに、職員の要望や個人的な事情なども聞き取り、運営に活かしている。

福祉全体の動向や地域の現状を把握するため、定例園長会で本課からの報告を受け、他園の報告などを参考にするようにしている。また、園や本課との情報をお互いに伝えあうようにしている。園長会での本課からの情報は毎月の定例職員会議で、文書として配布するとともに、口頭で捕捉し報告している。また、関連資料などが閲覧できるようにファイルし、職員は必要な情報を見ることができるようにしている。区から配布される関連資料等も回覧している。専門の雑誌などは、決まった場所に置き、職員がすぐにみられるようにしている。

区立公立保育園ガイドラインや「いたばし学び支援プラン」に基づき、園長会作成のマニュアル「計画の作り方」に則り、年度当初に自園の理念基本方針などの実施に向けた、中・長期計画や園長の年間計画を作成し、職員へ提示している。中・長期計画に基づき、園長の年間計画や目標管理シートを作成・提示し職員に伝えている。さらに、中・長期計画や「全体的な計画」に基づき、年度事業計画や各クラスの年間指導計画などの年間計画を作成している。毎月の定例職員会議、乳・幼児打ち合わせなどで、担当より報告を行い、進捗を確認している。

法・規範・倫理などを周知し、理解が深まるように、職員対象に毎年、人材育成係による研修を行っている。園長会などで知りえた情報は職員会議等で事務連絡時に報告したり、資料も回覧できるようにしている。また、区から配布される関連資料等も回覧している。法・規範・倫理などが遵守されるよう、毎年2回、定期的に確認し、課に提出する人権に関しての自己採点シートを使って、自己確認を実施している。配布時に公務員倫理について資料を回覧し意識付けを行っている。さらに、看護師会からの、活動チュックリストなどを実施している。

苦情受付の仕組みについては、新入園児の保護者に対しては入園のしおりに、苦情解決のしくみとして、区立児童福祉施設苦情等相談解決制度、保育園福祉オンブズマン制度、第三者委員による苦情相談を紹介するとともに入園説明会での周知、掲示物により知らせている。在園の子どもの保護者に対しては、年度当初の保護者会で説明している。福祉サービスに関する苦情相談のポスターを玄関に掲示し、意見要望はいつでも遠慮なく話してもらうように伝えている。苦情、要望は、利用者の移行に対して、担任→園長→本課と報告して、速やかに解決を行っている。

風通しの良い園運営を行うために、園内掲示や園だより、保護者会等で園の運営状況などを周知している。保育園の外向け掲示板に掲示したり、運動会など行事に関して団地内のロビーに掲示している。区の子育て支援員養成講座を受講済みのボランティアが月に9日間ボランティア活動を行い、今年度そのボランティア経由で「お話の会」の実施までひろがっている。中学生の職場体験、保育学生等の実習についても課を通して受け入れを行っている。受け入れに前にはオリエンテーションを行い、プライバシー保護や留意事項の確認も行っている。

園で起こりうるリスクを洗い出し、順位付けを行い、ヒヤリハットは、朝礼で報告し、定期的に評価を行っている。災害などは、対応マニュアルを作成している。リスクマネジメントの研修に参加し職員にも周知をしている。ヒヤリハット分析・評価表に記載するにあたり、対象クラスで話し合い、改善策を出し実施している。特に環境面では事故後すぐ対応している。避難訓練計画を作成時に話し合い、毎月反省を行い、年間反省時には次年度に向けて行っている。防災訓練を児童館や小学校とも連携して実施し、実際の場面を想定した訓練を行っている。

全職員が、保育サービス課・保育園情報セキュリティハンドブックにもとづいて、研修を受けている。また、文書保存年限基準表（保育園用）をもとに保管廃棄を実施している。個人情報に関する書類は、すべて鍵付きのスチール書棚に管理保管している。保育園運営に関する情報は、園の共有フォルダではなく、園長の個人フォルダに保管している。個人情報を事務所から持ちだす場合は、「個人情報持ち出し簿に記載している。パソコンはパスワードでアクセス制限を行い、パスワードの変更は各職員が定期的に行っている。

区として求める人材は、人材育成基本方針に明示され、正規職員は区の採用基準により採用している。園が求める人材、事業所の状況を踏まえ、育成や将来の人材構成を見据えた異動や配置を行い、目標管理シート、自己評価表により、各職員の目標や育成方針を示している。新規採用者にはＯＪＴトレーナーを付け、トレーナーは人事課の研修に参加して、新人の育成に当たっている。園内の担任の配置については、職員の希望や園としての育成方針にもとづき、保護者、子ども、他の職員との関係などを考慮して決めている。

職員の育成計画は、目標管理シートの作成時に職員と個人面談を行い、長期的な展望を聞いて作成している。研修に関しては、園長、副園長がキャリアパスと連動した研修を薦めている。人事課人材育成係の研修では、新採、3年目、ＯＪＴトレナー研修等対象者が受講している。ＯＪＴトレーナー研修は、園長、副園長が推薦している。保育サービス課研修は、研修担当の副園長が年間の計画を参考に、園長と相談し、本人の希望もとりながら決定している。受講後は、研修報告を実施、保育で取り入れ、実践したことは月反省、年間反省で報告している。

職員一人一人が学んだ研修は、受講後朝礼で研修報告を行い、研修資料などは回覧して、全職員が共有するようにしている。園長が報告を受け、重要度が高いと判断した研修内容については、定例職員会議などで詳しい報告を行っている。日頃の気づきや工夫について、全職員が共有するため、朝礼や定例職員会議で意見交換をしている。改善を盛り込んで取り組んだ事やその後の報告をして、その成果を共有している。目標達成や課題解決に向けて、チームでの活動が効果的に進むように、12、3月に反省と後期や次年度に向けてを話し合っている。

入園希望者が容易に情報や資料を入手できるように、園のホームページ担当保育士が、季節ごとに行事の様子や案内を区のホームページに情報提供を行っている。園見学や「オープン保育園」で園の概要のリーフレットを配布している。公立保育園地域リーフレットや園独自リーフレットをコンパクトな同じ形状にして利用しやすいようにするとともに、区立保育園で統一した概要と園独自の情報をわかりやすいようにレイアウトの工夫をしている。日本語が母国語ではない利用希望者に対しては、公立保育園の資料として外国語版（中国語）を用意している。

園長ヒアリングは年2回実施され、園の情報を課に伝えている。また、区立園園長会は全体で月1回の他に、地域や役員担当別に行い、副園長会は年に11回行われ園の情報を提供している。定期業務報告書は保育状況報告書、延長保育実績報告書などにより、園の状況を報告している。地域の健康福祉センター、園医、児童館に地域公立保育園のリーフレット・園のご案内などを提供している。園見学は希望者の希望日時に沿うようにしている。園長又は副園長が配布したリーフレッットに沿い質問に応じ、案内している。

サービスの開始にあたり、基本的ルールなどを保護者の状況に応じて説明するために、入園面接を実施している。内定後児童票などの書類を園に取りに来てもらい、書類の記入を依頼している。面接は園長や保育士が担当し、児童票や家庭での子どもの状況、保育時間などを確認し入園後のルールなどの説明をしている。入園面接で確認された内容は児童票に追記している。入園面接時に説明し、入園説明会説明事項に同意のサインをもらっている。

入園直後の子どもの不安やストレスが軽減されるように、慣らし保育は保護者の希望や状況に応じて実施している。入園当初はできる限り担任が受け入れできるように、全職員がシフトを調整して対応している。保護者には園での子どもの様子が伝わるように、一人一人に声をかけ、家庭での生活リズムなどをもとに無理なく園に慣れていけるように配慮している。園のしおりに慣らし保育の説明が記載されている。

サービスの終了時に、子どもや保護者の不安を軽減し、支援の継続性に配慮した支援を行うために、区立保育園へ転園する子どもについては、保護者了解のもと転園先に健康カードを送付し子どもの状況を引き継いでいる。転園･退園する子どもには在園中に制作したものをまとめた作品集をプレゼントするほか、連絡帳などの書類や預かり品は、保護者に返却するようにしている。就学に向けた取組としては、就学する小学校に保育所児童保育要録を持参もしくは送付している。各学校で開催される就学時連絡会に参加し、児童の状況を報告している。

子どもの心身状況や生活状況等を、組織が定めた統一した記録として、児童票や個人面談記録などで把握している。子どもや保護者のニーズや課題は、保護者会や個人面談で把握し記録している。これらのアセスメントした情報の見直しは、期ごとに評価、反省を行っている。子どもや保護者の状況の変化は、園日誌に記入し、全職員に周知できるようにしている。

子どもの状況に応じた計画を作成するために、園独自の全体的な計画の各視点をもとに、年齢や発達状況に合わせた年間指導計画を作成している。具体的な保育活動については月案・週案の中で表現されている。日または月ごとに心身の状況について記録を取り、全職員が共有している。把握した家庭での様子は記録に残し次月に反映している。指導計画は、会議で見直しや修正などを確認し、必要に応じて園長やリーダーが検討や見直しを行っている。

個別の指導計画は子どもの発達を見ながら、日々の送迎時の会話や連絡帳、個人面談などで把握した保護者の思いや要望に寄り添い、その子に合った計画を立案している。子ども一人一人の計画を保護者にわかりやすく説明するために、年1回一人一人、個人目標を配布説明し、子どもの発達の目標を確認しながら子育ての視点を共有している。

個々の子どもの発達の過程や生活環境などの全体的な姿を把握するために、朝･夕の送迎時や保護者会、連絡帳、連絡ノートなどで保護者から聞き取っている。また、個人面談を通して子どもの家庭での生活環境を把握している。職員会議やクラス会議などで報告したり、記録を掲示したりし職員周知を行っている。保護者と確認した課題については「個人目標」に記録している。クラス保育時を複数担任、当番保育時の様子を他の保育士が担当する中での姿を共有している。

子どもが主体的に周囲の人・もの・ことに興味や関心を持ち、働きかけることができるよう、年間保育計画・月指導計画・個人別配慮・全体的な計画に立案し、年齢に合った保育環境を整えている。3～5歳児クラスでは、「まぜまぜ交流」の日を作り他クラスへ遊びにいき自分の好きな玩具で遊んだり他クラスの職員との関わりも楽しんでいる。0～2歳児クラスは、生活目的に合わせて食事・午睡コーナーを決めている。グループ保育では、担当制を行う中で落ち着いて過ごせるようにしている。

配慮が必要な子どもの保育にあたっては、児童ホームや支援学校への実務研修を受けている。配慮が必要な子どもについては、計画立案時に担任間で確認し、職員会議で周知している。要支援認定児については心理療法士の巡回指導を受け、指導計画を立て、援助している。就学への見通しを持って、指導計画を立案し小学校との交流行事に参加するなど行っている。5歳児は就学後の生活リズムへの移行に向けて10月ごろから午睡をなくしている。個々の保育所児童保育要録を作成し、小学校へ申し送りを行っている。

登園時に、家庭での子どもの様子は、連絡帳がある場合は連絡帳に加え、視診と口頭で健康状態や機嫌の良し悪しなど、子どもの様子を確認している。降園時にその日の子どもの状況を保護者一人一人に直接伝えるために、0～2歳児は、連絡帳、3～5歳児までは連絡ノートを通して、子どもの状況を伝えている。全園児とも迎え時に口頭で、子どもの様子をできるだけ伝えている。日中の様子は、担当保育士がお迎えの時に知らせているほか、公開保育の掲示・行事の速報・保育の速報を掲示して知らせている。

発達の状態に応じ、基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくように、朝･夕の送迎時や個人面談、保護者会を通して、看護師や栄養士から生活リズムや食事について話してもらい援助の仕方なども知らせている。子どもの様子に合わせて援助し、3～5歳児は保健教育などを通して歯磨き指導、水分補給などについて指導している。また、保健だより、給食だよりなどを配布し、大切さを伝え家庭と連携して支援をしている。

休息（昼寝を含む）の長さや時間帯は、口頭での申し送りや連絡帳等を通して、睡眠時間を把握し、状況に応じて配慮している。5歳児は就学に向けて生活リズムを整える取組として10月ごろから午睡をなくしているが、絵本の読み聞かせなど静かに過ごせる活動をしている。子どもの生活状況に合った休息を設けられるように、「ござ」や「カーペット」を用意している。体調などの様子によっては、事務所の医療用ベッドで休ませ職員がついて見守っている。

子どもの自主性、自発性を尊重し、遊びこめる時間と空間を保障するような環境として、幼児交流の「まぜまぜの日」に組み込んで、好きな遊び（園庭・散歩・室内（お医師さんごっこ・カモール探し・スライム）を選び異年齢児で楽しんでいる。子どもが、集団活動に主体的に関われるように、「まぜまぜ交流」の中で決める場面を作っている。乳･幼児交流の中で子どもの興味にあった活動を設定し、遊びを選択し楽しめる機会を作っている。広い場所を使ってのコンビカー乗り・ボールプールなど友だちと一緒に身体を使った遊びを行っている。

園全体で子どもが言葉に対する感覚を養い、言葉での伝え合いを楽しむことができるような取組として、5歳児の当番は、日にち・曜日・献立名などをみんなの前で発表し、各クラス出席人数調べを行い、事務所に報告にくる活動をしている。子どもが様々な表現を楽しめるような取組として、例えばお祝い会での劇あそびなどは、子ども達が身近に楽しんでいる題材を選び日頃の表現を取り入れたり、保護者の方にも観てもらっている。幼児クラスの劇あそびの中での歌や踊りなども乳児クラスの子ども達が真似して楽しんでいる。

戸外や園外活動には、季節の移り変わりなどを感じることができるような視点を、年間指導計画（心身の健康・環境を生活にとりいれる力）に位置づけ、天気の良い日は、戸外で活動する機会を多くもち、季節の植物や昆虫などに触れ戸外活動や、園庭で夏野菜の成長や収穫を楽しんでいる。生活や遊びを通して、子どもがきまりの大切さに気付き、自分の気持ちを調整する力を育てられるような視点を、年間指導計画（心身の健康･環境を取り入れる力・人とかかわる力）に位置づけ、健康教育や心を豊かにする情操教育などが行われている。

子どもが興味をもち、自らすすんで取り組めるような行事として、年齢に応じて、日本古来の伝承行事や発表会が行われている。子どもの日や七夕、お月見、ひなまつりなど季節の行事や、伝統芸能に触れる会などを実施している。職員間で行事の意図を確認し、ねらいに沿った興味関心が引き出せるよう工夫している。みんなで協力し、やり遂げることの喜びを味わえる運動会や就学祝い会は、子どもの年齢や発達段階にあった内容を考えて行っている。季節の行事のねらいにより、子ども達がどんぐりや落ち葉などを使った装飾を制作する活動も取り入れている。

子どもが意欲的に行事等に取り組めるよう、行事等の準備・実施にあたり、保護者の理解や協力を得るために、年間行事予定表を保護者に配布し、日程を伝えている。また、保護者会や個人面談、日々の送迎時に、子どもたちの行事への取り組みの様子を口頭で知らせるほか、クラスだよりや速報として写真で活動内容を知らせている。保護者参加行事として、運動会・お祝い会・親の一日保育士体験・保育参観などが行われている。

保育時間の長い子どもが落ち着いて過ごせるように、クラス保育を基本とし乳児は担当制・グループ保育を取り入れ、時間差や過ごす場所を分けている。又少人数で落ち着いて過ごせるようにしている。保育時間の長い子どもが落ち着いた環境で過ごすために、落ち着ける時間帯や空間をカラーボックスで区切って保障している。例えば、クッションフロアマットの上でくつろげる様な場所も用意して、静かに過ごしている。

夕保育の保育時間は人数により、保育室を2箇所にして保育を行っている。また、延長保育の時間は、保護者の迎えを待つ時間であるが、少しでも安心して過ごせるよう楽しい時間となるように、遊ぶ場所や玩具の変化を楽しんで過ごすことができるようにしている。17時以降の保育について、遅番職員に引継ぎ、特に延長保育にかかる子どもに対しては、普段と違う様子が見られた時は、早めに保護者に連絡をするようにしている。

子どもが楽しく少人数で落ち着いて食べられるようするために、時には季節の花を飾り、テーブルクロスやコースターを使って食事をとることもある。また、保育士も一緒に食事をとることで食べる楽しさが共有されている。メニューや味付けなどに関しては毎日献立反省が行われている。食についての関心を深めるための取組として、夏野菜の栽培や収穫、また、エプロンを使ったお芝居やクイズ形式による三色食品群の説明など、子どもにわかりやすい方法で丈夫な身体づくりに関する食育集会や調理保育などが行われている。

子どもの食物アレルギーに応じた食事を提供するために、保護者と園長、担任が参加するアレルギー面談にてアレルギー対応の確認が行われている。アレルギー対応マニュアルに基づき、内容により除去または代替対応を行っている。提供する際にはトレーに配膳、プレートの添付、さらには調理と担任との確認、担任同士で対応メニューを見ながらの確認が行われ、誤食・誤配のないように徹底されている。文化の違いに配慮した食事に関して保護者より申し出があった場合には、食物アレルギーのある子どもと同様に、除去または代替による対応を行っている。

献立は区の統一献立で、栄養バランスに配慮しながら季節の食材をとり入れた給食を提供している。園庭で、ピーマン・なす・きゅうりブロッコリ―などを育て、収穫したものを調理してもらい味わっている。野菜の皮むきなどの調理のお手伝い活動を行い食への関心を深めている。日々栄養士が食事中に巡回を行い献立・食材・マナーなどを食育について働きかけている。テーブルバイキングを楽しむ機会も設けている。収穫してきたサツマイモを焼いて食べている。

子ども自らが健康保持や危険防止などを身に付ける視点として、年間指導計画（心身の健康）に位置づけ、取り組んでいる。3～5歳児は、健康教育を実施し、自分の健康や安全に関心をもてるようにしている。けがを防止するため、園庭あそびなどの前に、遊具の正しい使い方や安全に遊ぶルールなどを伝えている。うがい、手洗いの習慣がつくように毎朝、登園時に手洗いとうがいをするように支援している。月1回の避難訓練や、年1回の不審者訓練の際に年齢にあった話をしている。5歳児は、ジオラマを使ったトラフィックスクールを年1回行っている。

園での与薬は慢性疾患の治療薬及びアナフィラキシー緊急補助治療薬で使用する緊急用キット、アトピー性皮膚炎などの軟膏については、医師の診断書を確認し、「与薬連絡票」「与薬票」に記入の上、看護師の管理のもと必要に応じて与薬を行っている。看護師不在時は園長・副園長が行っている。また、緊急時に迅速に対応できるように近隣の医療機関の連絡先はファイリングしている。乳幼児突然死症候群(SIDS)に関しては、睡眠時に顔の向きや呼吸などに関する確認を0歳児は5分、1･2歳児は10分ごと行い、記録している。

保護者に感染症に関する情報を提供し、予防に努めるために、毎朝登園時に、体調に変わりがないか保護者と口頭で確認をしている。体調に変化がある場合は、昼頃を目安に園に電話を入れてもらうようにしている。入園時説明会や保護者会、個人面談を通して、子どもの健康維持に関する話をしている。また、年4回、全園共通のほけんだよりを配布し、保護者に啓蒙している。3～5歳児で実施した健康教育の速報を玄関に掲示し、0～2歳児の保護者も見られるようにしている。

保護者の就労状況について、入園時面接の時に把握し、記録している家庭状況調べには、年1回は更新し、保護者の就労が変更された時や転居の際は書き換えていただいている。個々の事情の変化に応じ保育時間を柔軟に受け入れたり、送迎時や面談の機会を持つなど支援を行っている。保護者同士が交流できる機会として、保護者会を行っている。0歳児は、入園当初に顔合わせを行っている。他クラスでも、保護者会でグループ討議を取り入れることにより、交流のきっかけになっている。

保護者と職員の信頼関係が深まるような取組として、年1回の個人面談や親の一日保育士体験を行っているほか、クラスの状況や保護者の希望により、保育参加や保育参観も行っている。保護者の養育力向上のために、園の保育の活動（一日保育士体験）を勧めている。子どもの様子、同じクラスの子どもたちの様子、保育者の援助など実際に見てもらい、保護者の養育力向上に繋げている。また、5歳児春の保護者会には、小学校長を招き就学にむけての講演をしていただいている。

子どもの発達や育児などについて、保護者との共通認識を得る取組として、保護者会や個人面談を通して、子どもの発達について話をする機会を設けている。また、連絡帳や保育日誌、保育の速報などのなかに成長発達している具体的な行動を記入したり、写真で紹介したりしている。5歳児の春の保護者会には、小学校長を招き就学にむけての講演を行っている。

子どもが地域の資源を利用し、多様な体験や交流ができるような機会として、行事を通して、地域の方や近隣の保育園児との交流は、就学にむけ社会を広げる良い機会となっている。児童館との交流の中で「ミトンに会」の人形劇を見たり「吹奏楽を聞く会」など地域の方をお誘いしている。園庭開放やふれあいブックコーナー、げんきッズランチ、赤ちゃんの駅、育児相談、いっしょに遊ぼうなどの子育て支援事業を公立保育園全体で行っている。

夏祭りやもちつきなど地域の人に行事の参加を呼びかけている。子どもが職員以外の人と交流できる機会として、「吹奏楽を聞く会」には、地域の方をお誘いしたり、新年子ども会には、幼児クラスの祖父母を招待している。家庭的保育事業で交流している保育園に行事への参加や園庭開放などの利用を呼びかけている。子どもたちが様々な体験ができるように、積極的に地域と連携している。園庭開放や園独自で行っている園見学を含めた「オープン保育園」を行い、子育てについての悩みや話を聞き、その中からニーズを把握している。

子どもに関する情報を外部とやりとりする必要が生じた場合に、保護者の同意を得るための取組として、個人情報の保護については保護者に説明し同意を得ている。子どもの羞恥心に配慮した支援として、子どもの着替えの際は外部から見えないように、着替えの場所の考慮とカーテンを引くなどの配慮を行っている。おもらしの始末やオムツ交換などはついたてを使用し、他の子どもから見えないように工夫している。日々の保育の中で場面を捉え、年齢ごとにプライベートゾーンの大切さを伝えている。

子どもの人権を尊重する保育を行うために、保育士としての心構えを使い職員会議で保育の基本の姿勢を再確認している。人権擁護のためのセルフチェックリストを使い、保育士各自が日頃の保育姿勢の振り返りを行っている。5歳児クラスでは、言われてうれしい言葉、言われて嫌な言葉を話し合い、互いを認め合えるような保育を行っている。全体的な計画や保育指導計画の中に子ども一人一人の人権（擁護）を尊重し、最善の利益を考慮することを盛り込む計画案の仕組みの検討に期待したい。

園の保育や運営の基本事項や手順について明確にするために、公立保育園ガイド、区の保育マニュアル等を整理し、園のマニュアルとして年度当初に内容を確認している。公立保育園ガイド、保育マニュアルは、園長会・看護師会で必要な見直しが行われている。定められた基本事項や手順等に沿っているかどうか定期的に点検するため、「当番の流れ」は全職員に配布し活用している。業務の実施状況を確認するために、睡眠チェック表・アレルギーチェック簿などに記入し、園長が確認を行っている。状況の変化に応じマニュアルを点検・見直しをしている。

提供しているサービスの基本事項や手順などについて、園独自のマニュアルは、状況の変化に応じた改変できるよう、年度末より職員会議で見直しを行っている。基本事項や手順等の見直しにあたり、職員や保護者等からの意見や提案、子どもの様子を反映するように、職員や保護者から意見や提案があった場合、内容を精査し職員会議で周知し、子どもの様子を捉えて反映させるようにしている。その成果の一つとして、職員の提案により、日々の子どもの名前と日付を見やすくしている。