東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

　地域に開かれた保育園を目ざし、子どもが本来持っている”育つ力”を大切にして、大人が良き援助者になることなどを理念に掲げています。職員が理念の理解を深めるために、2月の職員会議の反省のあとに、保育理念と保育目標を確認しています。入園のしおりを読んで理念などについて経営層が説明をして、時間をとり全職員が認識できるように取り組んでいます。保護者に対しては、入園説明会でしおりを読んで説明するほか、園便り、クラス便り、懇談会などで、園の理念などを具体的な子どもの活動などから伝え、理解が深まっています。

　民営化から6年目となり、保育の統一化などが図れるようになってきました。理事長が、約2か月に1度、法人2園をまわってそれぞれの保育の様子などを伝えています。行事は日程が重ならなければ、互いの職員が行き来しており、困ったことや先進的な取り組みがあれば共有し、より質の高い保育実践に向けて協力しています。「業務分担」を職員に配付し、保育理念については、経営層の役目として日々の保育の中でも伝えています。園は子どもと保護者と職員で構成されており、謙虚に「その人」から学ぶことを職員に伝え、取り組んでいます。

　安全管理などの重要な案件については、理事会で決定するしくみがあり、その後職員に周知しています。園運営に関しては、園長、主任、副主任の6名が参加する運営会議にて検討しています。昨年度から運営会議を毎月行い、そこで決定した案件は、全職員に毎週土曜日に行っている職員会議で内容と決定経緯を周知し共有しています。職員会議では、課題を話し合い方針を決定しています。保護者にも、安全対策について、園からも市に働きかけたことや近隣の交通事情で現在できることやできないことなど、決定経緯や現状を伝えています。

　園運営の改善に生かすため、運営会議を6名で行い職員の意向や意見の把握に積極的に取り組んでいます。現場の声を吸い上げるべく、運営会議の参加者は日頃から職員間での意見交換にも注意を払います。職員は、年度末に各自振り返り、自己評価を行ったうえで経営層との面談を行い、意向などを伝えています。保護者の意向は、クラス懇談会や送迎時に会話を通して把握し、それを反映させて送迎時の安全対策などに取り組んでいます。行事後は、連絡帳に感想を書いてもらうように伝え、保護者のニーズを把握し職員会議などで検討し改善に生かしています。

　市主催の事務連絡会や民間と都からの資料などから福祉事業全体の動向について収集しています。また、経営層は法人園長会などの会議や研修に積極的に参加して、行政や福祉の課題やニーズを把握しています。地域活動事業「子育て相談、支援」や「保育所体験」、「園庭開放」、民生委員を中心に地域の人が集う「みかげサロン」を開催し、そこでも地域の現状把握に取り組んでいます。高齢者や子育て家庭のニーズなどを収集し、子どもの食事や遊びについて相談があったことなどを、運営会議や職員会議などで検討し課題を抽出しています。

　改善に取り組み、中期計画を策定しています。保育方針はモンテッソーリ教育法を基本としており、現在、教師のディプロマ取得者が7名なので、各クラス1名の資格保持者を確保することなどを目標としています。なかには、目標設定が具体的でないために、進捗状況や達成が明確でないものもあるようです。多岐にわたる計画を立てられたので、さらなる改善に取り組み、職員で進捗を確認できるようにされることを期待します。単年度については、職員もかかわって事業計画を策定し、事業報告書にて年度の取り組みを報告しています。

　入職時に就業規則などを説明しています。 職務心得16項目のほか規律を定め、ハラスメント、個人情報漏洩などの禁止や、親の気持ちになって園児を心より愛し細心の注意をもって保育に専念することなどを明記しています。また、園長が勧める社会人の常識に関する書籍を職員全員が読み、マナーや常識を学び合っています。苦情解決制度については、新入園児説明会で「苦情申出窓口のお知らせ」を保護者に配付して説明していますが、わかりやすく伝わっていない保護者も見受けられますので、さらに周知方法を工夫をされるとよいでしょう。

　財務諸表や、これまでの第三者評価結果を保護者がいつでも見ることができるように玄関に設置しています。これらを玄関で開示していることを園便りで保護者に案内しています。実習生受け入れについてのマニュアルが策定されており、意義や受け入れの基本的考え方が明記されています。前年度は、実習生を5名と、夏休みの中高生ボランティアを3名受け入れました。中学生の体験学習も受け入れています。受け入れ担当者は主任で、配付する「ボランティアの皆さんへ」には、心構えと歓迎、8つの留意点を明記して伝えています。

　地域に開かれた園を法人の目標にしており、子どもが使う入口とは別の玄関横に子育て相談室を設けています。相談室を地域貢献に活用し、地域の一人暮らしをしている高齢者が集うおしゃべり会に年10回程度場所を提供しています。園を訪れる高齢者は、地域で孤立することなく交流を楽しんでいます。家庭的保育をする8園と連携し、家庭福祉員が休む際は、一時支援保育として子どもの受け入れをしてます。地域ネットワーク内では、社会貢献事業として、地区内の福祉施設の資源や人材を共有するためにリスト化し、今後に生かせるよう話し合っています。

　全職員が参加する職員会議を土曜日に行うほか、毎朝、朝礼を行い園長、主任、各クラスの職員、栄養士、看護師などが参加して情報を共有しています。事故が起きそうだったケースをヒヤリハットに記入して、朝礼で報告し注意喚起しています。事故発生時は、事故報告書に記入して必要に応じて緊急で周知し、要因や対応を分析して再発防止に取り組んでいます。園が目ざしていることの実現を阻害する恐れとして、感染症や事故などへの対策に取り組んでいます。園周辺の安全面強化に向けて、市に働きかけたり、保護者への注意喚起を促したりしています。

　個人情報保護方針に従い、情報の保護、共有に取り組んでいます。「コンピューター管理のマニュアル」に則り、すべてのパソコンにパスワードを設定し、USBは基本的に使用しないこととしています。情報保護に関して、職員には入職時、実習生とボランティアには事前のオリエンテーション時に紙面を配付して説明しています。園の運営に必要である情報として、内外の会議録などは職員がいつでも閲覧可能な事務室の書庫に保管しています。経営層は必要に応じこれらの情報を職員に伝えています。

　園では、災害や深刻な事故などに遭遇した場合に備えて、事業継続計画（BCP)を作成しました。保育事業の継続を5段階設定し、それぞれの段階における行動例を明記しています。在園児、職員がそれぞれ負傷した場合と園舎が破損した場合の被害想定なども分類しています。また、職員全員の園までの交通手段と所要時間を表にまとめ、災害時に迅速に対応できるよう取り組んでいます。事業継続計画は、まだ周知には至っていないので、職員や利用者、関係機関などに周知を図り、定期的に見直しをすることを期待します。

　職員が働き続けられる環境づくりに取り組み、代休制度を導入したことで平日に代休の取得ができるようになり、有給休暇についても取りやすくなっているようです。職員の勤務状況は、タイムカードで把握しており、就業時間を30分以上超えている日が多くなった場合などは、職員会議で話し合い改善策を講じています。園長は、手を取り合って楽しく働ける職場作りをしてほしいと職員に伝え、親睦会の実施や園内研修のグループ討議などで、自分の思いを話せるように配慮しています。職員は互いに壁がなく職員同士の関係が良好であると感じています。

　非常勤職員も園内外の研修を受講できるしくみがあり、希望者は受講しています。研修については、園主導で研修計画を立てていますが、本人の希望があれば学びたい研修を受講することができます。また、園内研修を行っており、例えば、子どもが、異年齢のクラスへ移行する際の目安を定めて送る側と受け入れる側の連携を強化するなど、学びの中から改善しています。職員は、理念実現に向けた保育の質を高めるために熱心に学び合っています。

　職員育成においては、わからないことや疑問に思ったことなど、声に出して発信し、新しいことを学んでほしいと経営層は考えています。モンテッソーリ教育研修計画を策定するほか、全国で導入された昇格処遇改善のためのキャリアアップ研修受講のために人員配置などの支援をしています。しかしながら、職員の意向に沿った計画策定には至っていません。年度末には、職員は一年を振り返り5項目の反省を記述し、点数による自己評価をしています。さらに園長と面談を実施しているので、今後は、これらを生かして個別の育成計画の策定を期待します。

　園のホームページでは、モンテッソーリ教育に基づいて「わたしが一人でできるように手伝って」という子どもの声を大切にして環境を整えて保育運営を行っていることを伝え、保育方針、保育園の一日、年間予定をそれぞれ写真入りでわかりやすく知らせています。パンフレットでは、施設概要、保育理念、保育目標、モンテッソーリ教育とは、 保育園の一日、年間行事計画、地域活動、各クラスで年齢に応じて大切にしている援助や、異年齢クラスの中での学び合いを大切にしていることなど、園での保育内容を伝えています。

　行政のホームページでは、園舎の写真とともに、園の保育方針、特徴を知らせ、概要では一時保育、定期利用保育についても当園で実施していることを知らせています。また、冊子「子育て応援ブック」では市内の保育園一覧に園舎の写真と概要を紹介しています。子育て情報誌「ほほえみ」は「お母さん同士が出会い、共に育ち合う場を提供します」と市内の保育園の子育て支援情報を利用者に知らせています。当園では保育所体験（在園の子どもとの交流、給食の試食、保育相談）と園庭開放（月～金9時30分～11時）の情報を提供しています。

　見学の要望があった場合は、見学希望日に沿って9時30分から3組ほどの小グループで案内するようにしています。説明は子どもの年齢のクラスに入ってもらい、パンフレットに沿って話しています。クラスでは、園で生活している子どもたちの様子や保育者の子どもへの対応、姿勢などを見てもらい園の保育を伝えるようにしています。見学者の子どももいっしょに遊びながら、慣れ保育の始めの何日かは保護者といっしょに過ごすことで、子どもは新しい環境に安心して慣れていけることを伝え、質問にていねいに対応しています。

　入園1か月前に新入園児説明会を実施し、「入園のしおり」に沿って重要事項の説明を行っています。記入と提出をお願いする児童票などの書類の説明を行い、保護者に手渡しています。健康と安全についてや感染症に関する事項など病気への対応については、看護師より説明を行っています。質問にはその都度ていねいに対応し、理解を得ています。個別面談は、慣れ保育中に子どもの様子をみながら、保護者提出書類に基づき、主に食事、睡眠、子どもの癖、保護者の意向などを聞き、保育につなげています。

　保育園見学時にも説明していますが、入園後一週間くらいは慣れ保育を行っています。慣れ保育期間の2、3日は保護者といっしょの登園をお願いし、子ども自身が一番安心する保護者の見守るなかで新しい環境に慣れていくこと、また、保護者と保育士が仲良く会話する場面を子どもが見ることで、一番信頼する保護者を通して安心感を得て保育士にも慣れていくことを伝え、理解を得ています。食事も保護者に食べさせてもらっています。保護者も排泄や食事などへの保育者の子どもたちへの対応を見ることで、園に預けることに安心できています。

　卒園児、転園児には「いつでも遊びにきてね」と、伝えています。卒園児、転園児には毎年、年賀状と行事への案内状（夏祭り、運動会）を送り参加を呼びかけるなど、継続的な支援に努めています。夏祭りにも参加を呼びかけているため、子どもたちは毎年楽しみにしてくれています。また、小学校の運動会には保育士が応援に行き、子どもの成長を保護者と喜び合っています。保護者会主催の「かるがもまつり」にも卒園児の大勢の参加があるため、卒園後も継続的に子どもたちの成長を見守ることができています。

　子ども一人ひとりの情報は、保護者より入園時に提出してもらう児童票や健康記録、新入園児面談記録や園で個別に記載する個別指導計画、保育日誌、幼児計画案、成長発達記録、健康記録、連絡ノートがあります。新入園児面談では慣れ保育、食事、などについて聞き、栄養士は食品の摂取状況について詳しく聞いて記録しています。0～2歳児の個別の指導計画は、子どもの姿、ねらい、配慮事項、評価といった項目があり、それぞれを記入して次月につなげ子どもの全体像の把握に努めています。

　全体的な計画に基づき、養護と教育の各領域を考慮した「年齢別指導計画」とモンテッソーリ教育に基づいた「0歳児年間指導計画」「1、2歳児クラス年間指導計画」「3～5歳児クラス年間指導計画」「月案」「週案」を作成しています。自分で選び、活動することを基本に作成している「1、2歳児クラス指導計画」は期のねらい、活動、食育、環境構成、保育士の配慮、行事の項目を設定し、「3～5歳児クラス年間指導計画」はねらい、擁護、教育、保育士の配慮、環境構成、食育、行事の項目を設定し、具体的な活動内容を記しています。

　朝礼は園長、主任、各クラスの職員、栄養士、看護師で、毎朝行っています。その日の活動や会議、職員体制、けがの報告、保護者や子どもの状況、食物アレルギーのある子どもの除去食代替食の確認などを行い情報共有を行います。延長保育当番は各クラスの担任からの申し送り事項を引き継ぎ連絡ノートに記載して保護者に伝えるようにしています。また、毎月0歳児クラス、1、2歳クラス、3～5歳児クラス会議や職員会議などで、クラスの状況を伝え合い、子どもの状況を職員間で共有するように努めています。

　モンテッソーリ教育を基本にして、子どもの発達に必要な環境を整えています。各クラス年齢に応じて、子どもの取り出しやすい低い棚に教具を整備して、コーナーごとに遊びやすく、子どもが自由に活動を選び、自分で満足するまで活動し、終わったら片付けるとしています。始めるのもやめるのも自分で決めています。「友達がやっていたらできないよ」「終わったら使えるね」と子どもに寄り添いながら働きかけています。見て学ぶ、やって学ぶ、友達に教えてその知識を確実に自分のものとすることを基本に保育にあたっています。

　クラス編成を0歳児クラス、1、2歳児クラス、3～5歳児クラスとし、日常的に子どもたちは異年齢クラスの中で生活しています。1、2歳児クラスでは、子ども同士の自然なかかわりや模倣を大切にしています。また、「自分で！」の気持ちを大切にして、基本的生活習慣の自立を目ざしています。3～5歳児クラスでは、子ども同士の学び合いを大切にしています。異年齢で過ごし、互いに刺激を受ける中で優しさや思いやりの心、リーダーシップを育てています。年上の子どもは活動を教えることで知識を確実なものにしています。

　近隣の小学校2校と連携をとり、1年生との交流や5年生との交流を行っています。小学生が学校の紹介をしてくれたり、じゃんけん遊びやゲームを小学生といっしょに楽しんだりと、毎年楽しく遊びながら小学校の雰囲気を伝えてくれています。園で異年齢保育を行っているため、5歳児の子どもたちの名前を覚えていて声をかけてくれます。子どもたちは学校訪問後は小学校に行くのを楽しみにしています。また、5歳児の保護者会には小学校の先生から話しを聞く機会も設けるなど、就学への支援に努めています。

　登園時は子どもの健康状態を観察し、保護者から子どもの様子を聞いています。受け入れ担当職員は連絡事項を記載している「ホワイトボード」で確認し、前日発熱やけがなどがあった場合は、保護者に声をかけて様子を聞いています。できるだけ同じ職員が受け入れを担当するようシフトに配慮しています。保護者からの伝言は「ホワイトボード」に記入し、担任には口頭で伝えるなど、伝言もれのないようにしています。朝は、0歳児はクラス保育、8時15分までは1、2歳児、3～5歳児保育とし、8時15分から異年齢の各クラス保育としています。

　基本的生活習慣の自立に向けては、日々の送迎時や連絡ノートを通した保護者とのやりとりで、子どもの状況を把握しながら行っています。トイレトレーニングはトイレでの排尿を目安にして、保護者と相談しながら無理なく行っています。箸への移行は、園では3歳児から始めていますが、その前段階として1、2歳児クラスでは、教具での遊びを通して手指の発達を促し、箸への移行がスムーズにできるように働きかけています。5歳児は基本、午睡なしとしていますが、眠たい子は寝て、起きている子は朝夕の保育室や園庭で過ごすようにしています。

　降園時には今日の活動の様子、エピソードをできるだけ保護者に伝えるように努めています。0～2歳児は連絡ノートを活用して今日の様子を伝えるようにしています。3～5歳児は連絡板で保護者に今日の活動、明日の連絡、一週間の活動予定を知らせるようにしてお迎え時に見てもらっています。延長保育当番は「ホワイトボード」に記載された各クラスからの伝達事項を受けて保護者に伝えるようにしています。直接担任が話す必要がある場合はお迎え時に担任が待ち、話すようにしています。

　モンテッソーリ教育は、自ら選んで満足するまで活動し、準備から片付けまでひとりで行うことを基本とし、友達が行っているときは終わるまで待ち、所定の場所に片づけてから行うように指導しています。子どもたちは自分の活動が守られ満足するまで行えるので、満足感を味わい、友達に優しく接することができるようになっています。自分の活動が保障されるから友達の活動も保障し邪魔はしないという心の安定につながっています。訪問調査時にはひとりでクッキーを作っていたり、花瓶の花を水切りして生けなおしている姿などをみることもできました。

　子どもが興味をもったその時に自由に自分で活動を選び、繰り返し行う中でできるようになり、「自分でできた」そのことが自信、自己肯定感を育てています。日常生活の練習は自分の体を思うように動かせるようになるための練習であり、人として生きていくために必要なことを学んでいます。モンテッソーリの教具には、感覚教具（五感を発達させる）、数の教具（物事を正しく把握する力、忍耐力、計画性、持続性が養われる）、言語の教具、文化の教具があり、子どもたちはそれらを使って繰り返し活動する中で生きる力を育んでいます。

　外部講師による体操指導を3～5歳児は年3回受けています。子どもが自分で自分の体をコントロールできるようにすることをねらいとして、午前中は子どもたちに実際に指導してもらい、午後は職員が指導を受け、子どもへの援助の仕方を学んでいます。お話し会は月1回、2～5歳児の子どもたちが素話や絵本の読み聞かせを楽しんでいます。お茶のお稽古は10月の運動会後より、5歳児が月1回園長からお茶のお稽古の指導を受けています。3月のひな祭りには4歳児にお茶をごちそうをすることを目標にお稽古に励んでいる子どもたちです。

　行事は保護者に見せるものとしてとらえず、日常行っていることを発表するようにしています。5歳児は夏祭りに向けて、おみこしをみんなで協力して作り上げ、当日は園内を担いで回り、夏祭りを盛り上げています。お楽しみ会は3～5歳児の子どもたちが劇や合奏、ハンドベルなどを行いますが劇で必要な小道具は、子どもができる範囲で保育者といっしょに製作しています。職員は必要と思われるものを揃えて製作環境を整えるようにしています。園のさまざまな行事において、子どもたちが興味をもち自ら進んで取り組めるように導入し、援助しています。

　自然環境の豊かなところに園舎があるため、子どもたちは戸外遊びの中で木々の変化やどんぐり拾いなど季節の変化を感じながら遊んでいます。秋には3～5歳児は例年バス遠足を行い遠出していますが、今年は雨のため中止となり、徒歩遠足に変更しました。さつま芋やじゃが芋掘り、ブルーベリー摘みも毎年近隣の畑で収穫体験をしています。かぶとむしも園庭に飛んできます。自然に恵まれた環境を生かした体験を毎年行事に取り入れて、子どもたちの自然との触れ合いを大切にしています。

　年間行事予定は4月に保護者に配付して協力を呼びかけています。保護者参加行事としての主な行事は、夏祭り、運動会、お楽しみ会、クラス保護者会があります。園ではそれぞれの行事前には、お知らせ板で子どもの位置を保護者に知らせるようにしています。運動会は近隣のグラウンドを借りて行うため、園のうんていや鉄棒を保護者（お父さん）数人で広場まで運んでもらっています。準備から片付けまで保護者の協力のもと、行事を行っています。

　園では１時間延長保育を行っています。子どもたちの保育時間は保護者の就労時間によって違いますが、時間で子どもたちの生活を区切るようなことはせず、園での一日を通して、一人ひとりの生活リズムが守られるよう留意して保育しています。子どもの生活の流れは、子ども主体に考え、無理のないよう配慮しています。夕方5時30分からは1～5歳児はホールで異年齢保育を行っています。0歳児のホールでの保育は子どもの発達をみて行うようにしています。延長保育の子どもにはおにぎりやくだものなどを提供しています。

　朝の8時15分までと、夕方6時15分からの異年齢保育時の室内環境や遊具については、フリー保育士が子どもたちの様子をみながら定期的に子どもの発達や人数、興味に合わせて子どもが遊びやすいように整えています。また、子どもが安心して落ち着いて過ごせるように、常勤職員は交代制の勤務をしていますが、非常勤職員は固定しています。同じ人が朝の受け入れ時や夕方の遊びにも対応しているため、年齢の小さい子どもはより安心して過ごせています。夕方の時間はマットなどを出して運動遊びを行う時もあります。

　給食のとき、3～5歳児は主食、副食を自分で食べられる分だけ盛りつけて食事しています。グループごとに好きな席に座り、グループが揃ったら食べて良いことにしています。おかわりも自分で食べられるだけを盛りつけ、食後には季節のフルーツを食べています。2歳児も食事の片付けから始めて徐々に食事の準備、片付け、ご飯をよそってみることもしています。0～2歳児は落ち着いて食事がとれるように食事の席を決めて、毎日同じ席で食事をするようにしています。

　子どもの体や心の健康に食事が大きくかかわっていることに着目し、「まごわやさしい」を基準とした、和食中心の給食作りに取り組んでいます。週1回はパンか麺類にしていますが、他の日は米飯（発芽玄米を混ぜている）を提供するようにしています。よくかんで食べることを大切とし、離乳食のときからかんで食べることが意識できるように、歯茎でつぶして食べられる大きさにきざんでいます。だしは昆布やかつおぶしからとり、食材は主に国産を、調味料は無添加のものを使用し、素材の味を生かした給食作りを心がけています。　

　子どもが「お手伝いありますか」と調理室に声をかけて、たまねぎの皮むきやじゃがいも、にんじんを洗うなどを、日常保育の中で行っています。訪問調査時は、2歳児がエプロンをして一人で、調理室まで食材を取りにいき、にんじんを洗っていました。3～5歳児クラスでは、クッキーや野菜炒めを作りたいと思ったら、調理室に行って砂糖や小麦粉などをもらいクラスで作っています。訪問調査日はクッキー作りを行っていて、給食時にみんなに振る舞っていました。3～5歳児クラスでは毎日ご飯を子どもが炊いています。

　子どもが自分の身体を自分で守っていけるように、体をじょうずに動かせるような体作りを0歳児から行っています。子どもが行動する前に大人が先回りをして「危ない」と言わないようにしています。また、できるだけ自由に安心して動けるような環境を整備し、設定しています。0歳児クラスには階段のある大型遊具を設置しています。3～5歳児は年3回、専門講師による体育指導を受けています。鉄棒、うんてい、マット運動など、子どもへの指導とともに職員も指導を受け、子どもの体作りへの働きかけに生かしています。

　「保健年間計画」を作成して子どもたちの健康管理、健康教育を行っています。健康教育として2歳児から手洗い、うがいの指導を、3歳児から歯磨きの指導を行っています。毎月「保健便り」を発行して感染症の発症状況や定期健診、歯科健診、身体測定、ぎょう虫検査など保健行事を保護者に知らせています。また、正しい生活リズムを身につけ健康な体をつくりましょう、と早寝早起きをしよう、朝ごはんはしっかり食べよう、うんちはでたかな、と、朝ごはんの後にはトイレに座る時間をつくりましょう、などと伝えて保護者の健康への関心を高めています。

　園では薬を預からないことを原則としていますが、病状によってやむを得ず与薬が必要な場合は看護師に相談してもらうようにしています。その場合、与薬依頼票と薬剤情報提供書を提出してもらっています。食物アレルギーや熱性けいれんへの対応にはエピペンや座薬を預かるようにしています。感染症の登園基準は入園のしおりで伝えており、医師記入の治癒証明書を提出してもらうようにしています。乳幼児突然死症候群（ＳＩＤＳ）については、午睡時は0～2歳児は5～10分おきに子どもの状態を観察し記録するなど予防に努めています。

　保護者の就労の都合でお迎え時間が遅れるなど、当日の急な延長保育の申し込みも受けて、補食の対応も行っています。育児困難家庭への支援などは、地域で開かれるブロック会議に参加して関係機関と連携を図る体制を整備しています。いつでも面談や相談に応じ、保護者の気持ちに寄り添うことを心がけ、できる限りの支援や援助を行うように努めています。また、日常の保育の中で子どもをよく観察し、保護者にも目を配り、いつもと違う様子が見られた際には、声をかけるように心がけています。

　クラス懇談会や夏祭り、運動会の保護者競技（つなひき）など保護者参加行事で保護者同士の交流の深まりが見られています。保護者会の活動の一つである「かるがも祭り」では、園庭にリサイクル品やわたあめ、ポップコーンなどのお店が出て、保護者も子どもも楽しみ、交流を深め、職員もともに楽しんでいます。クラス懇談会では自己紹介で子どもの好きなことや名前の由来などを話してもらい、交流する中で保護者同士が親しくなり、つながりがもてるようにと配慮しています。

　保育参観を年１回全クラスで行っています。保育参観後は子育て講演会を行っていますが、テーマは毎回保護者の意見を聞きながら決めています。体操指導をテーマにし、「子どもの体作りについて」の話をしたこともありました。今年は0、1歳児のモンテッソーリ教育、子育て「ママ、ひとりでするのを手伝ってね」の子育て講演会を行います。保育参観や子育て講演会によって保育園の理念や保育目標、モンテッソーリ教育についてへの理解が深まり、保護者との共育てにつながるようにとの思いで、積極的に取り組んでいます。

　近隣の畑で3～5歳児がさつま芋やじゃが芋掘りを行っています。ブルーベリー摘みも5歳児が近隣の畑で収穫させてもらっています。今後は収穫のみではなく、野菜や果物が育っていく過程も子どもたちに見せてあげてくださいと近隣より声をかけてもらっています。近隣の保育園とは連絡を取り合い5歳児が年に2回ほどお互いの園庭でサッカーを行い交流しています。一時保育や保育所体験のときには、年齢のクラスの子どもたちといっしょに過ごして遊ぶようにしています。4、5歳児は防災館に出かけて防災訓練を行っています。

　地域交流会として年2回程行い、地域の親子や高齢者といっしょに製作を楽しんだり、5歳児の子どもたちのベル演奏を聴いてもらったりしています。また、節分の日には地域の方に園に来ていただいて豆まきをいっしょに楽しみ、お正月あそびの会では、はねつきやこままわしなどを高齢者から見せてもらっています。地域交流会の情報は子育て情報誌「ほほえみ」に掲載したり、近隣の方には宣伝のチラシを持っていって高齢者の方に配布してもらい参加を呼びかけるなど地域の方との交流を大事にしています。

　子どもに関する情報のやりとりについては、入園時に同意を得ています。同意書では、保育内容や意見・要望の解決のしくみを理解したか、個人情報保護方針の説明を受け、内容を理解したかということのほか、園児の写真の掲示、園便りへの氏名、年齢の掲示について、ホームページや園行事へのスナップ写真の掲載について確認を求め、保護者に署名捺印をもらっています。また、他機関との連携時、子どもの情報をやり取りする可能性がある場合も、事前に保護者の同意を得ています。

　モンテッソーリ教育の基本を全職員が共通認識をもち、日常的に子ども一人ひとりを尊重した支援を行っています。おむつ交換や着替えは決められたコーナーで行うようにしています。3～5歳児のトイレには扉をつけて中から鍵がかかるようになっています。また、服を着替える時には上下を順番に着替えるように指導しています。保育の中で、できるだけ子どもの意思を尊重し、その中で今はこれをしなさいではなく、子ども一人ひとりの育つ力を大切にし、自由に好きなことに集中して取り組めるように環境を整備しています。

　モンテッソーリ教育に基づき、人間形成の基礎となる大切な乳幼児期を「わたしが一人でできるように手伝って」という子どもの声を大切に環境を整え、一人ひとり健やかに育つための援助をしています。子どもへの声かけは、その子どもだけに聞こえるように、子どものそばに行って話すようにしています。秩序ある環境、生活の中で一人ひとりの要求にしっかり答えるように支援しています。また、違う年齢の子どもがいっしょに生活する異年齢クラスの中で、思いやりや憧れの心をはぐくみ、優しく意欲的な子どもが育つように努めています。

　業務マニュアルとして、「危険防止編1（主に、けがや体調不良児への対応など）」「危険予防編2（主に、感染症や薬の対応など）」「健康管理保健計画案」「安全管理編」「防災編」「防災訓練計画他」「コミュニケーション、会話編」「文書連絡帳編他」「資料編」などがあります。「コミュニケーション、会話編」では正しい言葉づかいなどについて記しています。業務マニュアルは必要なことは職員会議で再確認しています。また、1年に1回必要に応じて見直しを行い、職員会議で全職員に知らせています。

　モンテッソーリ教育についてほぼ毎月園内研修を行い、子どもへのかかわり方などを学んでいます。園内のモンテッソーリ教育資格者が講師となり、全職員がモンテッソーリ教育に基づいた共通認識をもって保育にあたれるように園内研修を積み重ねています。研修は全職員参加で行い、職員一人ひとりが自分の意見をもつことの大切さを学べるように研修を深め、保育の質の向上に努めています。ほかに、子どもに注意をするときや子どもたちの遊び方、食育についてなどの園内研修も行っています。

　保護者からの意見や提案を受けたら、緊急性のある場合はその日うちに全職員に話したり、職員会議で検討したりするなどしています。行事後の感想は連絡ノートに書いてもらったり、直接保護者から要望、意見を聞くようにしています。職員会議でも行事の反省は行っています。今年の運動会では、年齢による運動発達の様子は保護者に見てもらえたのではないかと意見がありましたが、時間が長すぎたという反省もあり、次年度への課題となっています。運動会では毎年準備から片付けまで保護者に協力をいただいています。