東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園が目指している理念やビジョン、基本方針などについて、職員の理解が深まるよう年度当初の職員会議で「皆様へのメッセージ」と題した文書を配布して、説明している。毎月の保育反省の中でもその視点での評価をしている。子どものエピソードを見つけ、常套句で表面的な表現をするのではなく、個別の子どもの行動や何を考えているかを描くように指導し、保育日誌の記入内容で基本方針が理解されていないと思われたときにはコメントをつけている。保護者会や保護者参加の行事で園目標の「考える子」などについて具体的に説明をしている。

当園では、園経営計画を全職員で検討し、園長の指導のもと、園の方向性を職員自身が決めるとともに、共有している。園経営計画は、前年度の反省を踏まえて作成して経営計画を職員に配布し新メンバーの意見も取り入れた経営計画を作成し取り組んでいる。また、年度当初の職員会議において、園の基本方針および園目標を示して、職員が良く理解できるように具体的な行動で説明している。園長は、事業所が目指している理念やビジョン、基本方針などの実現に向けて、自らの役割と責任に基づいて職員が取り組むべき方向性を提示している。

重要な案件の検討や決定はあらかじめ手順が決められ、定例の職員会議で決定することとしている。職員会議の議題提案者は事前に「連絡」「討議」のどちらかを明確にして提案することとして、あらかじめ会議で何を求めているか判るようにし、時間短縮を図っている。職員会議への参加は原則全職員としており、やむを得ず欠席の職員は事前に議題に目を通し意見を出しておくように求めている。職員会議での決定に至る経緯は職員会議録に残している。保護者に対しては、文書配布や掲示、保護者会での説明などで伝えている。

年間2回「保育園運営に関するアンケート」をとり、利用者のニーズ把握をしている。また、アンケート回収後にはその結果を集計し、出された意見は全職員で共有したうえで、要望の実現に取り組んでいる。また、保護者に対して集計結果を盛り込んだ「保育園運営に関するアンケート結果を受けて」を発行して園の回答や見解を伝えている。職員の意向や要望は、目標による管理の面談を実施し、職員一人一人の意見や困っていることを把握し、園運営に反映させている。

地域の現状を把握し、地域のニーズを分析するために、要保護児童対策会議に参加している。同会議には民生委員や主任児童委員、保護司、警察などが出席し、虐待の状況の報告などをうけるとともに、地区の状況を話し合い、情報交換などに結びつけている。さらに、子ども家庭支援センターやネットワーク会議などに参加し、地区の子どもや家庭の状況についての報告を受けたり、グループでの話し合いを行っている。園長会では子ども家庭部からの報告により、区や国の動きなど、福祉全体の動向の報告があり、職員会議で全職員が共有している。

当園の中・長期的な課題をもとに、園の中・長期計画を作成している。また、中・長期計画や全体的な計画をもとに年間指導計画を作り、活動している。年間指導計画は、各クラスの年間指導計画や食育、保健、音楽などからなり、クラスの年間指導計画は確実に推進できるように更に短期の、月間計画にわけられている。月間計画は毎月各クラスで振り返り、職員会議で報告するとともに、他のクラスの助言や質問を受けるなどをしている。良い計画が出来ているので、中・長期計画と園経営計画、年間指導計画など各計画間の関連が明確に判れば更に良い。

社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理などを周知し、理解が深まるように区教育・保育の質ガイドラインを全職員に配布するとともに、ガイドラインの活用に向けた研修会への参加を進め、参加者の資料を配布し、全職員が共有するようにしている。また、職員は、公務員倫理、人権、虐待などの研修に参加して、現在自分たちに求められている言葉や行動はどのようなものか知ることが出来ている。さらに、保育実践振り返りシートを活用し、自分自身を客観的に振り返るようにしている。12月に自己評価を行っている。

苦情受付の仕組みについては、入園説明会、年度当初に実施する保護者会で伝えている。毎年各家庭に配布している運営規定に明記するとともに、朝、夕、保護者が通る事務所前に掲示し、保護者の目に触れるようにしている。毎朝、園長が通用門に立ち、送り迎えの保護者に挨拶し、声をかけることで、子どもや保護者の表情や様子を確認すると同時に、話しかけやすい環境づくりをしている。年2回の保護者会で保護者からの意見、要望を聞く時間をとっている。園内には意見箱を設置し、定期的に中を確認している。

子どもや保護者の気持ちを傷つけるような職員の言動、虐待が行われることのないよう、昼の時間帯に各クラスで必ず保育の振り返りの時間を設けて、保育者の言動を含めた反省を行っている。また、月初めの職員会議で「保育反省」を行い、各クラスの保育について客観的な意見を交わせる場を設けている。主管課とは電話やメールで常に情報を共有しており、対応策についても相談できる体制が整っている。客観的に保育観察が出来るよう、「幼児教育推進課」の担当係長が定期的な訪問をしている。

子どもの安心・安全を図るため、ヒヤリハットボードを使って危険につながる事柄を周知、共有している。感染症などのサーベイランス情報を掲示して、インフルエンザなどの感染症情報を共有している。また、不審者対応訓練を実施し、保護者へも知らせている。災害を想定し、非常時に対応できるようにメール配信テストや避難先での保護者引渡し訓練を実施している。今年は他県の散歩中の交通事故を教訓に、散歩コースの危険箇所確認を行っている。今回の保護者アンケートでは塀の高さへの不安が示されているので、対応を期待したい。

個人情報の収集は決められた時期に、決められた書式においてのみ行っている。また、その取り扱いは常勤のみとし、事務所の棚に保管することとしている。職員が受け取った書類はクラス別に入れ、内容を担任同士が確認したあと、決められた場所へ保管している。個人情報の記載された書類は、事務所以外への持ち出しを禁止しており、閲覧後は元の位置に戻している。保管用の棚は、常勤の朝当番が鍵を開け、夕保育の職員が閉めている。

人材育成については新規採用時に担当職員を指定し細やかな指導、相談を行っている。昇任の時期にはそれぞれの適性に応じた相談の場を設け将来に向けた人材育成を行っている。各職員の年数や必要な能力など、個人の長期的な展望（キャリアパス）は区からの説明書類が各職員に配布され、周知されている。区や外部団体の年間の研修計画に個人のキャリアを重ねた研修参加計画を立てている。また、個別のヒアリングの場でそれぞれがスキルアップに向けて取り組もうとしている事を把握し、学ぶ機会を積極的に持たせられるような体制を整えている。

年齢別研修や専門研修など、園の育成方針と目標による管理などの本人の希望などにもとづいて、研修計画を立てている。また、目標による管理シートの「能力開発のために今年度受講を希望する研修や自己啓発」の記入をもとに職員とのヒアリングを行い研修の推薦をしている。小学校の学校公開に全職員が足を運び、保育園と学校の違いを知るなど、幼保小連携を通じてのＯＪＴを実施している。地域の拠点としてエリア別研修を実施し、近隣の公・私立保育園、幼稚園が一同に会し、事例検討を実施している。研修に参加するときは体制を組んでいる。

組織力の向上に向け、職員一人一人が学んだ研修内容を、受講後にレポートを作成する。その後、職員会議や連絡会などで報告し、非常勤職員を含めた全職員が共有している。研修報告は要点を3つにまとめるようにして、的を絞り時間を決めることで研修発表者が内容をより深く理解する機会になっている。職員一人一人の日頃の気づきや工夫について共有するため、保育日誌を互いに読みあう時間を設けている。また、個別の記録をとっている乳児クラスにおいては、連絡帳や個別日誌を記入する前に相互で話し合う時間を取るようにしている。

利用希望者がいつでも入手できるように、区役所の入園を受け付ける窓口に「運営規程」を置いており、コンシェルジュにも情報は提供している。園の玄関に「運営規程」を置いている。来園者が手にとって見られるようにしている。保育園のしおりや入園説明会などで詳しく説明している。日本語が母国語でない利用希望者に対しては、だれが読んでも伝えたい内容がわかるように、文章の表現の仕方に配慮したり、文書にあわせた写真を掲載したりしている。保育園案内は英語、中国語、韓国語がある。クラスだよりに写真を使用している。

園の情報を、行政や関係機関などに提供するため、毎月の行事予定、地域向けの予定を課に報告し、公式ホームページに掲載している。 園だよりを幼保小連携の小学校、自治会長などに直接渡しに行き情報提供をしている。施設見学の希望者には、確認事項に基づいて柔軟に対応している。必ず設けているわけではないが入園に際して不安がある保護者に一時保育や給食体験を薦めている。

入園が内定すると3月に入園説明会、同日に健康診断、個人面談を行い、園での基本的なルールや重要事項を説明し、保護者の同意や意見を聞く場を設けている。入園時に必要な持ち物などはサンプルを用意して説明している。個人情報に関しては、入園説明会で説明し、年度当初の保護者会の時に「個人情報に関する同意書」にサインをもらっている。園長から話される運営規定のことや看護師から健康のこと、感染症、予防接種について話し、個人面談では持ち物や家庭へのお願いなど話をしている。今後はその説明が理解できたか確認する事に期待したい。

入園説明会や個人面談で、不明な点がある場合や保護者の意向を確認するために、その時だけでなく電話での連絡や個別に受けている。園では入園説明会の反省や保護者からの意見や質問をまとめて、次年度に向けて活かしている。個人から寄せられた子どもに必要な情報は、個々の書類に明記している。個人面談では個別に話ができる時間を設けて、記入してもらった「入園までの生活状況」「健康記録」「家庭状況調査票」を確認しながら保護者の意向を話してもらえるように努めている。

個別面談時に「入園当初の保育時間の予定について」を確認し、目安であることを伝え子どもの不安やストレスが軽減されるように配慮している。少しずつ時間を延ばしていくが、食事や水分が摂れない子どもには、保護者に食べさせてもらったりすることもある。子どもが家庭で愛用しているものを持ってくることもあり柔軟に対応している。0～2歳児は担当制を設けており、クラスの担当者（一人の子どもにかかわる特定の人）が出来る限り受け入れ、家庭での様子や園での様子を共有し、子どもたちが安心して同じ人に受け入れられるように配慮している。

子どもの心身の状況や生活状況は児童票（発達経過記録）に、1・2歳児は2ヶ月に1回、3・4歳児は3ヶ月に1回、5歳児は年3回記録して子どもの状況を把握している。家庭状況票は毎年保護者に確認して、変更が生じた時には年度途中でも速やかに書き換えている。変更など職員に周知する時には、週1回夕方に行っている連絡会や職員会議の中で伝えて全職員が把握するように努めている。0～2歳児は連絡帳や口頭で担当する職員が把握し、必要なことは児童票等に追記している。

全体的な計画や区の教育・保育の質のガイドラインを基に、年齢別のねらいを子どもの実態と照らし合わせて年間指導計画、月間、週案、個別指導計画を作成している。記録に関して、年度末にプロジェクトを立ち上げ様式を変更、検討している。0～2歳児は個別日誌を記入し、1・2歳児は全体のクラス日誌を記入して、クラスとしての活動内容も記録するようにしている。今後は一人一人に作成した計画を保護者に伝え、園と保護者が共に子どもを育てる共育てに期待したい。

指導計画は、毎月職員会議で話し合う時間を設けて、子どもの姿も含めて報告している。家庭や子どもの状況に変化がある場合には週1回行っている連絡会で共有している。クラスの話し合いは、昼に非常勤職員も含めて毎日振り返りの時間を設けている。また、「朝・夕保育引き継ぎノート」に保護者から受けた連絡事項や担任からの申し送り事項など引き継ぎ、連絡に漏れが無いようにしている。園ではさらに、子どもの細やかな情報を共有する機会を増やすことを検討している。

園の保育環境について園内研修やクラスの子どもの姿から話し合いを重ね、日々の保育に活かしている。園庭では子どもが好きな遊びを見つけられるように、遊具を自分で出せるようにしたり、子どもの姿から滑り台と木をロープでつなぎ箱を下げ、ボールを投げ入れたりする遊びなど工夫している。子どもが興味を持てない遊びにもどのようにしたら興味関心がもてるようになるのか、職員は話し合いを行っている。さらにその遊びが子どもの成長発達にどのように関わるのか職員は研鑽しながら取り組んでいる。

園庭での活動は子どもたちが異年齢で自然な形で交流できる場である。園庭では小さい子どもがいるときの遊び方を職員が伝えるのではなく、子どもが自分で考えて行動できるように、ボールを蹴ることや勢いよく走ることなど、子どもたちが時間や場を考え行っている。保護者アンケートの意見欄には、配慮出来ていない等の意見もあり、さらに危険なことや何故だめなのか考えられる子どもたちの教育・保育に期待したい。異年齢交流に関しては、今後異年齢交流計画を作成し、ねらいや目的など全職員で一致して行っていくことが期待される。

区内の幼保小をブロックに分け、小学校と幼稚園、認定こども園・保育園、認証保育所など教育・保育施設が連携し、職員同士の交流、子ども同士の交流など、さまざまな活動を行っている。職員同士の交流では、園から小学校へ、小学校から園へと交流研修や行事への参加など行い、子ども理解につなげている。子どもたちは小学校での給食体験や行事の見学などを行い期待を膨らませている。また、近隣の保育園との交流は、就学先の小学校で顔見知りがいることで不安が軽減できる取組にもなっている。

毎月発行しているクラスだよりで、子どもの姿、興味を持って行っている事、発達などを知らせ、基本的な生活習慣について、家庭と連携して取り組むように努めている。0歳児の離乳食では、子どもの咀嚼状況や口の開きなど見ながら、保護者と細かく相談して進めている。排泄や箸なども子どもが興味を持っているか、発達状況はどうか、嫌がっていないかなど無理せずできるように配慮している。箸については、興味がもてるように遊びの中で取り入れたり、保護者に現状を伝えながら基本的な生活習慣が身につくように働きかけている。

連絡帳があるクラスは、睡眠や排便のリズムを担当（一人の子どもに関わる特定の人）が把握し、クラスの職員で情報を共有して保育を行っている。子どもの一人一人の睡眠時間は異なり、早めに食事をして寝る子など配慮している。早く目が覚めてしまった子どもは無理に寝かせず、起きて遊ぶ保障をしている。4歳児は徐々に昼寝を無くし、9月には昼寝をせず過ごして活動の保障をしている。4・5歳児は体調により休息を取ることもあり、子どもに合わせて柔軟な対応を行っている。

「朝・夕保育申し送り表」を使用して、夕保育担当職員に保護者に連絡することを伝え、保護者に伝えたことをチェックし、漏れがないようにしている。0～2歳児はクラスの朝・夕保育をクラス担任が行い、その日の子どもの様子などを連絡帳だけでなく直接知らせることもできる。3～5歳児はホワイトボードにその日の出来事を記載したり、毎月発行するクラスだよりに、取組や子どもの姿を載せて知らせている。さらに月案や週案を掲示することで、その日の保育から子どもの姿を保護者に伝える、保育の見える化に期待したい。

職員が園内研修で学んだことを活かし、子どもたちの「やってみたい、もう一回」という意欲を引き出し、素材や教材、遊具を自分で選んで遊べるように工夫している。1歳児や2歳児クラスには、段ボール箱をさまざまな形で置くと、押してみたり隠れ家のようにクッションを中に入れて見たり、年齢やクラスの子どもの姿をみて、さまざまな遊びへと発展するものを置いている。3～5歳児の廊下には、空き箱や工作に使えるものが置いてあり、紙テープやスズランテープなど、好きな物を自由に使える環境で、園庭や各クラスは遊びこめる空間になっている。

0～2歳児では担当制（一人の子どもに関わる特定の人）を行い、きめ細やかに子どもの気持ちを受け止め、さまざまなものに興味関心が持てるように働きかけている。子どもは一人遊びを十分に楽しみ、少しずつ友だちと関わることができるようになっている。5歳児になると行事や活動で他の子と意見を出し合ったり、折り合いを付けたりする姿が見られる。友だちを誘って一緒に縄跳びに挑戦する姿もあり、跳べた喜びだけでなく、悔しくて頑張って跳べるようになったことも、みんなで共感できるような保育を行っている。

園が目指している、子どもが自ら作りたい描きたい気持ちになれるような環境を作るために、園内には様々な教材、素材を準備している。工作はいつでもできるように、教材は自由に使えるようになっている。自分が描きたいもの作りたいものができるが、やりたい気持ちにならない子への働きかけが必要で今後の課題であると考えている。また楽器は子どもの姿や成長発達で自由に使えるものを置く時期を考えている。音階がある楽器は子どもがすぐに鳴らせる場所にあり、七夕の時には誰でも七夕の曲が弾ける仕掛けをし、子どもは楽しんで満足感を味わっている。

子どもの年齢に合わせて無理のないように、行事を行っている。運動会は1歳児から参加している。また発表会「もとキッズシアター」は3～5歳児が劇や合奏など行い、保護者に見てもらうことを楽しみに表現活動を行っている。1・2歳児は子どもたちに無理のないように2月の保護者会の時に、保護者と触れ合い遊びや手作り楽器などで合奏を楽しんだり、2歳児は子どもたちの好きな体操を見てもらったり、保護者と一緒に遊ぶ機会をつくり楽しんでいる。

5歳児になり一つの行事が、子どもたちのみんなで協力することややり遂げた達成感を感じるものになっている。行事の夏祭り「もとキッズフェスタ」では、お神輿の上に乗せるものを何にするか意見を出し合い作成し、また忍者屋敷で忍者の術の五つのコーナーを成功させるために、アイデアを出し合いながら一つの行事に取り組んでいる。その後の運動会や発表会、毎月の誕生会など様々な取組で実施している。食育の一環で親子で楽しむ行事「きりんパーティ」でも日頃の調理体験を見てもらう機会になり、子どもたちの自信にもなっている。

4・5歳児クラスの子どもたちは、月1回誕生会の日を設けてその月の誕生児をみんなで祝っている。その日は誕生児の保護者を招いて、誕生児が縄跳びや鉄棒、作品を見てもらったり得意なものを披露している。会は5歳児の子どもたちが司会進行、装飾など相談して行い、親子で触れ合える機会をつくっている。5歳児は経験を積み重ねて運動会の司会を行うなど、子どもが意欲を持って参加できる機会を設けている。行事のお知らせや子どもたちの取組は、月1回発行するクラスだよりに載せたり、特集号で運動会のエピソードなど知らせている。

0～2歳児クラスは子どの気持ちが安定するように、移動することをなるべく少なくするように配慮し、クラスの子どもの姿を見ながら環境を変えている。1歳児の夏の時期には、ゆっくりできる布団のコーナーを設けたり、好きな遊びを見つけることができるように環境を整えている。また、各部屋には、隠れられる空間や中に入れる場所、横になれるマットなど各クラス工夫している。3～5歳児は、全クラスを使って自分の遊びたいところ、ほっとしてゆっくりくつろげる場所など見つけられるように配慮している。

子どもの遊びの継続や子どもが落ち着いて楽しく遊べるように、降園の時まで0歳児はクラスで保育を行い、1・2歳児は合同で1歳児クラスへ、3～5歳児は3・4歳児クラスで活動している。担当職員とクラスを移動する場合にも、子どもの遊びが途切れることがないように配慮している。また、移動するのが嫌な場合には、しばらくその場所で遊び、子どもの気持ちが切り替えられるように対応している。利用者アンケートに、温かく優しい職員が多いという意見が多数あり、子どもの気持ちに寄り添った対応がなされていることがうかがわれる。

0～2歳児は、出来る限り担当職員が子どもの生活リズムに合わせた時間に、安心した環境で食事ができるように心がけている。子どもは一斉に食べるのではなく、個々に合わせ待たせることなく食事ができるように配慮している。誕生会の日には、おやつにケーキが提供できるように園独自で献立を考えている。区の全園で取り組んでいる「食育・野菜の日」には、ラッキー人参（ハート型の人参）を入れ、子どもが楽しく食べられるよう工夫している。また5歳児は毎月園でお弁当を作り、好きな場所で食べるお弁当給食を楽しみにしている。

食物アレルギーに関しては、入園時に保護者から申請を受け、アレルギー調査票に記入してもらい医師の診断「生活管理指導表」に基づいて除去や代替食持参など対応を行っている。アレルギー会議は保護者、園長、看護師、栄養士、担当職員で、保護者の都合の良い時間に合わせて行っている。提供時には、トレイに乗せた食事を給食室と担当職員で確認し、食事の前に複数で確認、食事の時には必ず職員がついて誤食が無いように注意をして提供している。体調により配慮が必要な時は、保護者と除去する食品を確認し配慮している。

食育計画に沿って野菜の栽培や収穫、調理保育を計画して食に関心が持てるように努めている。3～5歳児クラスは、ピーマンやナス、ミニトマト、さつま芋、小松菜など収穫し、野菜の生長に興味をもち取り組んでいる。4歳児は皮むきやおにぎりづくりなど行い、5歳児になると、ガラス鍋での炊飯やホットプレートでの焼きおにぎり、みそ汁づくりの体験、包丁体験など行っている。きりんパーティは、5歳児が取り組んできた調理保育を保護者と一緒に楽しむ行事で、食材の買い物や親子クッキングなど、子どもたちの関心が深まる行事になっている。

感染症の予防のため、登園時の手洗いうがいを徹底して行い、また戸外活動の後や排泄後も行うように働きかけている。3～5歳児は、年間保健計画に沿って「歯の衛生集会」「風邪予防集会」を看護師が行い、子どもたちが関心を持って行えるように取り組んでいる。さらに、年間保健計画を子どもの年齢に合わせて計画することで、子どもたちの興味関心が深まり理解につながることに期待したい。食後の歯みがきは3歳児から行い、食事が終わるとすぐに行う姿があり定着している。磨き方は担任や看護師が日々指導を行っている。

一人一人の健康状態を把握するために、嘱託医による健康診断を0歳児は毎月、1歳児からは春と秋、プール前に行っている。歯科検診は年1回行っている。園では身体測定を毎月行い成長を確認し、日々の健康状態は連絡帳や視診、保護者から口頭で聞き把握している。また、医療的ケアが必要な子どもの情報や対応の仕方は、職員会議で周知するとともに、緊急時の対応について確認書を作成している。必要な子どもの情報を一人一人分けて、症状、対応の仕方、どこに連絡するかなど詳細に書かれており、誰でも対応ができるように努めている。

園で感染症が発症した場合には、保護者に周知するために感染症情報を掲示して予防に努めている。掲示については保護者の声を活かして、クラス別の発症状況を日々更新する形にしたり、発症状況を職員が把握できるように事務所に掲示し、保護者からの電話連絡対応に活かせるように改善している。乳幼児突然死症候群(SIDS)に関しては、0歳児は5分、1～5歳児は10分おきに午睡チェックを行い、同時に0歳児はベビーセンサーを使用している。保護者にも家庭での午睡する時の注意点などを伝えている。

保護者会で懇談する時間を設けたり、園の行事の運動会、夏祭り、きりんパーティなど、保護者同士が交流する機会をつくっている。懇談会では、連絡帳の中の話題や、困っていることなど出し合い、保護者の中から意見や解決策など提案してもらい、保護者同士で話し合う機会をつくっている。保護者がお迎えに来る時には、日中の子どもの姿を伝えられるように努めている。毎月発行しているクラスだよりやホワイトボードの日誌、0～2歳児は連絡帳に子どもたちの姿や気持ちを記載し、職員が子どもたちにどのように関わっているか伝わるように努めている。

発達や育児のことなど、保護者会でクラスの年齢の成長発達を知らせたり、クラスだよりや園だよりなどで伝え共通認識が持てるように努めている。また、園では3～5歳児クラスで読んでいる本を紹介し、親子で一緒に楽しんでもらえるように本の貸し出しを充実させるように努めている。子育て仲間づくり事業では、食の大切さを気づいてもらいたいと「野菜っておもしろい」を開催し、改めて食事に関心を持つことができた。毎月の誕生会の日には、給食体験を行い栄養士が食に対するアドバイスを行っている。

保育参加・参観は期間を設けて行っている。保護者が参加しやすいように、都合のつかない場合には変更もあり、柔軟に対応している。日々の子どもの姿を見てもらえるように、小さいクラスは保護者が子どもから見えないように工夫している。子ども同士の関わりや職員の子どもへの関わり方など見てもらい、家庭での対応に活かしてもらっている。また、4・5歳児クラスの誕生会には誕生児の保護者にきてもらい給食体験を実施している。家庭での食事のとり方や年齢で必要なことを知る機会になっている。

5歳児は地域の「ものづくり工房」に見学に行き、電気のこぎりで切るところを見たり、実際に子どもたちが木片を紙やすりで削る体験を行っている。体験を保育の中で活かし、卒園制作をつくることにつながったこともある。高齢者施設には5歳児が訪問し、うたを歌ったり、ゲームをしたり、お年寄りとの交流をもっている。また、4・5歳児は図書館に行き自分たちで選んで本を借りたり、図書館の職員に本を読んでもらったり、地域の方との交流や体験の機会を設けている。

4・5歳児の祖父母を招待する「ほのぼの会」の行事には、近隣にある給食の食材を届けてくれる商店のお米屋さんや八百屋さんなど、業者の方にも声をかけて感謝の気持ちをもち交流の機会をつくっている。園の夏祭り「もとキッズフェスタ」には、卒園児や地域の方に声をかけて参加を募っている。園で行う公開保育や研修では、小学校の教諭が来園し、園での子どもの姿を見たり、一緒に活動したり交流する機会になっている。また他園とも交流活動を行っている。

昨年度より毎月保育反省の時に人権の問題に触れ、話し合いの機会を設けている。「虐待マニュアル見直してみましょうあなたの人権感覚」を全職員に配布し、読み合わせ、ガイドラインのチェックシートを用いて、一人一人の職員が人権感覚をもつように取り組んでいる。チェックシートを参考に園長と職員のヒヤリングを行う予定があり、さらに意識を高めることに期待できる。日々の保育の中で、各クラスについ立を利用して、おむつ交換や着替えに配慮している。身体測定は時間差をつけて少人数で行っている。

園では人権を尊重して保育を行うことを念頭に置いて、一人一人の子どもの気持ちを尊重した対応を心がけている。活動に関しては、自分でやりたい気持ちを大切にして選べる環境を整えている。0～2歳児は担当制を設けて子どもの発達や様子、家庭での生活など細かく配慮して保育を行っている。4歳児の9月頃から昼寝は行っていないが、個々に合わせて休息をとることもある。生活リズムの違いで早く目覚めた子どもは、起きて遊ぶ空間を保障するなど、細やかな配慮を行っている。

要保護児童対策地域協議会に出席し、児童虐待の現状や課題など情報の収集や地域関係者との連携を深め、園の職員への報告を行い共有している。また、小学校で行われる「人権授業地区公開講座」の人権教育にかかわる授業を参観したり、人権教育講演会に参加している。今後は小学校就学に向けた保育園での人権に関する取組に期待できる。さらに意識を高めるために、非常勤職員も含めた勉強会を実施することを考えており今後に期待したい。

各クラスにマニュアルを整備し、分からないことがあったときはすぐに参照できるようにして、自己判断で対応することがないようにしている。園内で確認すべき事は毎年度文書で配布して、周知している。確認事項については、衛生管理に関しては看護師が行い、その他の点検は職員会議の中で決めている。緊急時の対応については電話の横に常に見えるように貼り出している。事務に関する事は「事務の手引き」に記載し、いつでも参照できるようにしている。また、定期的に見直しを行って、実状に合うようにしている。

提供しているサービスの基本事項や手順などは改変の時期や見直しの基準が定められ、年度末に検証し、見直しを行い、翌年度の確認事項を作成している。一年に一度、考察した事を経営計画に記載し、次年度の計画に反映させている。経営計画は職員と一緒に作成している。年に2回、運営アンケートをとり保護者の意見を取り入れている。区立園実施調査を終えて、指導検査を受けてからの区立園全体の指摘事項を職場で共有している。それを受け、給食の検食は子どもが食する前に必ずすること等変更した。