東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の理念・目標・基本方針などは、園経営計画や職員のしおり、保育園のしおりなどに明記しており、園の目標は園内随所に掲示している。保護者向けには、入園前の説明会や全体保護者会で、園の理念・目標・基本方針などを詳しく説明するとともに、園だよりでめざしていることを子どもの姿を通して周知している。園長と職員で検討したことを反映させた職員のしおりと園経営計画を全職員へ配布している。

年度当初に、園経営計画や職員にしおりという書面を全職員に配布し、経営層を含む全職員の役割と責任を明示するとともに職員会議でも伝えている。園長としての考えやめざしていることを非常勤も含めて全職員に会議で読み合わせをして伝えている。また、園経営計画に園の現状の検証や多岐にわたる分析を行い、それに基づき、園が進むべき方向を園長が明確に示している。当園の運営上での基本的な考え方として、園の活動の随所の背景が反映されている。特に園経営計画は区のホームページでも公表されている。

重要な案件を検討し決定する手順は、職員のしおりや自衛消防組織図などにおいて、あらかじめ定めている。重要な意思決定に関する内容と決定経緯は、職員に対しては、都度、職員会議で報告して周知徹底を図っている。保護者に対する重要事項の周知は、都度、園だよりやお知らせによる連絡や保護者会資料という適時の発行物によって行っている。一例として、保護者に園の取組や遊びの様子など写真を取り入れ分かりやすく情報発信を行っている。

保護者からの意見や要望、苦情に対しては体制を整えてさまざまな状況にきめ細かく対応しており、保護者アンケートでも保育サービスの実施内容や環境整備、接遇対応など全ての面で評価が高い。また、保育園運営アンケートや行事の感想から利用者のニーズを会議で把握し、職員の意向も聞いて検討及び改善に取り組んでいる。地域レベルや福祉、保育全般に関する情報の把握と分析に関しては、行政や関連機関との会合、園長会などから情報を収集し学習が行われている。また、公開保育の実施による幅広い意見交換も行われている。

福祉事業全体の動向は、保育情報誌や関係機関（福祉広報）に目を通すほか、あだち広報から情報を得ている。幼児教育・保育の無償化について説明会に参加し動向を把握し保護者からの問い合わせがあった際の対応確認をしている。事業経営を長期的視野に立って進めるために、事業所の運営状況の把握や園内で使いやすいように経営計画に整理して、教育・保育の質の向上を図り、職員の育成を視野に入れた園経営を図っている。各クラスで園経営計画の前年度12月期の取組の評価と課題を抽出し、職員会議で検討を踏まえ、今後の取組として計画している。

保育事業に関する区の長期計画としてあだち次世代育成支援行動計画が策定されており、園オリジナルの計画としては、独自に三カ年計画を作成して園の進むべき方向を明らかにしている。年度計画では総括した経営計画と運営方針があり、部門ごとには年間指導計画をはじめとして、異年齢保育、行事、保健、食育、幼保小連携活動などの計画を作成して現場の活動に反映させている。短期の計画としては月案や週案などをそれぞれの期間で作成しながら保育実践に取り組んでいる。

利用者からの苦情・意見などについては、保育園のしおりで詳しい説明を載せており入園前の説明会や保護者会などで説明している。また、意見・要望解決のための仕組みとして手作りの小さなボックスが玄関に備え置かれ、気軽に投書が出来るように工夫されている。職員向けには、園長が苦情対応についてという書面を配布して、苦情を受け止める姿勢などについての心構えなどを説いている。利用者からご意見が寄せられた場合は、事情や経過報告の詳細を記録した書面を職員に配布して情報の共有を図っている。

守るべき法、規範、倫理などについては公立園として区のさまざまな規則が制定されており、園長を含む職員の行動指針が明らかにされている。園では確認事項に服務の規律の確保と心得が明記され、非常勤職員も含めてコンプライアンス(法令遵守)を確認している。透明性の高い組織運営のために福祉サービス第三者評価を実施しており、区の情報公開制度や監査のシステムも整えられている。さらに、各園の園経営計画が区のホームページで公表されているなど、優れて透明性の高い運営が行われている。

保育の専門性を活かした園庭開放や育児相談、園行事への参加などの交流活動が行われている。区では未就園児家庭を対象とした地域支援事業への登録制度「あだちマイ保育園」を実施しており、上記の園活動への参加や情報の提供などを行っている。中学校による職場体験や看護学校による実習生などの受け入れのも行われている。幼保小連絡会議、要保護児童連絡会議など地域の子育てネットワークに参加して、保育園の意見や情報を伝えている。要保護児童連絡会議では、保健センターや子ども支援センターとの連携関係を持っている。

個人情報保護法に対応した情報の保護や共有に関しては、区の条例などにもとづき運営が行われており「区立保育園における個人情報保護の方針」が作成されている。園では入園説明会などで利用目的を説明し、保護者からの同意書も得ている。開示請求の方法説明についての説明も行っている。区立保育園における情報の保護や共有システムについては、区の共通のネットワークが導入されており、パソコンはパスワード設定による情報保護が行われている。重要書類の保管と施錠が確実に行われており、書類などの管理や文書保存規程が実施されている。

園では目指していることの実現を阻害する恐れのあるリスクを洗い出し、事業継続計画(BCP)も策定してリスクマネジメントに取り組んでいる。災害や不審者対応の面では綿密な対応マニュアルを策定して、地域との体制を明らかにしながら、洪水の避難確保計画や不審者の対応計画を作成している。また、感染症・嘔吐・下痢等の流行を防ぐために、感染症予防マニュアルを用意している。さらに、緊急時マニュアルに怪我・疾病時の手順、不審者侵入時対処、震災時の手順をまとめて、万全の体制を整えている。

実践面では、防犯訓練や避難訓練を実施しており、消防職員による心肺蘇生法講習を受け、水遊び、SIDSに備えている。安全面を徹底させる取組として、職員のBCPの読み合わせや利用者へも知らせるなどの実施について期待したい。職員会議内で感染症や発生した事故、ヒヤリハットについて報告し反省点や今後の対応などを伝えている。職員は研修に参加し、個人情報保護の重要性は各自が理解しているが、リスクマネジメントの取組について、リスクの洗い出しを今後も継続し、園内で対応できるリスクについての事業継続計画の策定に期待したい。

保育園の正規職員の人材構成に関しては足立区のシステム(人材育成基本方針)に沿って運営されており、人事考課制度に基づく勤務評定や目標による管理シート、キャリアパスなどを活用しながら、人材の確保や配置が行われている。臨時職員については園ごとに園の人材方針のもと面談が行われている。園では正規職員が少ないことを踏まえ、園長と職員の面談の際にクラス希望調査書を活用して配置希望を聴取しており、検証に基づく適切な人材構成と配置への取組が進められている。また、非常勤職員の育成にも力を注いでいる。

職員の質の向上に向けて園長による職員面談が年2回程行われており、職員一人一人が「目標による管理シート」および「保育士自己評価」などを使って目標の設定と反省、評価を行っている。研修受講については区のシステムがあり、年間予定表に基づき上記の希望用紙も活用して全職員の希望をきいている。職員を育成する視点から研修報告への園長のアドバイス(所見)も行われている。職員の個人別育成システムとして、園独自の育成計画が作成されており、全職員に個人目標が設定されているなど、優れた育成指導が行われている。

職員のやる気向上策として区のシステムに沿ったマネジメントが行われている。また、職員の主体的な学びへの支援として保育内容検討会をベースとした園内研修が設定されていて、非常勤職員を含む全職員が参加している。園長は職員の良好な人間関係構築のための取組として、明るい挨拶の実践と職員一人一人の良さを認めあえる関係性をつくっている。職員会議でチーム力の大切さを伝え、風通しのよい職場関係、協力体制をとり意見、要望が言える場をつくっている。

入園または見学を希望する保護者への保育園の情報の提供については、区のホームページの閲覧や保育課の窓口で入園案内が入手できる。ふれあいキッズデーや園見学者には保育園のしおりを配布している。地域へ向けては、地域向けの利用内容と日程を保育園外掲示板に掲示をしている。園の行事予定やイベント内容が記載された情報を見学者に提供している。

利用希望者などの特性（外国籍など）を考慮し、提供する情報の表記や内容をわかりやすいものにするために、区のホームページには、園の概要や所在地、交通手段などが記載されている。区の入園案内は、日本語版のほかに英語や中国語、韓国語などでも作成しており、外国籍の方にも対応できる準備が整っている。園のしおりには、園の基本方針と園目標や保育園の一日、年間行事予定などが記載されている。

見学を希望する保護者に対しては、事前申し込みで希望日時を確認し、日時の調整を行い園の体制を整えて随時受けいれをしている。見学者の対応は主に園長や副園長が行い、園のしおりにそって、施設を案内しながら保育園の概要や利用時間、送迎方法のほか、園の特徴として遊びの環境を充実させ、室内の環境や園庭での遊具の工夫などについて説明し、子ども達の遊びこんでいる姿を見てもらっている。

入園内定者には事前に入園関係書類と健康診断日の通知を郵送し、3月中旬に入園説明会を開催し、全体説明と個別面談を行っている。全体説明では、園独自に作成している「南保木間保育園のしおり」（運営規定）に基づき「あだちのめざす子ども像」や基本理念や方針、目標、特色ある保育、保育園の一日の生活、給食、健康など保育サービスの基本事項説明を行っている。説明後に、年齢別に個別面談を行い個々の質問に答えている。入園説明会は入園説明マニュアルや個別面談マニュアルに基づいて行っている。

入園説明会で、保育園の保育サービス内容や基本事項、個人情報に関して、保護者の了承や同意を得ている。3月の入園説明会で保育サービスの内容や保育の基本方針、行事などについて説明の全体・個別で説明し、保護者から質問を受け口頭で了承を得ている。今後は、保護者が園の保育サービスを理解し、了承した事の確認のために、書面での同意を得ることに期待したい。保育園における個人情報保護の方針と、園で扱う個人情報の「使用目的」「園での活動」「内容など」を具体的に明記した個人情報の取り扱いに関する書面を配布し、署名で同意を得ている。

保護者に「家庭状況及び緊急連絡票」「健康記録」「食物アレルギーについてのアンケート」「入園までの生活状況」などを記載してもらい個別面談で入園前の子どもの生活や保護者の就労状況、離乳食の進み具合、食物アレルギーの有無など把握している。職員はこれらの情報を共有し、子どもとの愛着関係の形成のために職員担当制(子どもの担当職員の固定化)や、慣れ保育(短縮保育)を子どもと保護者の状況に応じて対応し、安心して新しい保育園生活に移行できるよう配慮している。慣れ保育期間中に保育参加や保育参観を実施することもある。

保育所保育指針改定に伴い基本方針や目標に基づき、園の生活全体を通して総合的に展開されるよう、長期的な視点から全体的な計画を作成している。全体的な計画と従前からの「意欲創造プロジェクト」や「5歳児プログラム」「プロジェクト型保育」「幼保小連携活動」などから、さらに質の高い教育・保育を目指して「教育・保育の質ガイドライン」の構築している。また、3～5歳児の3年間を見据えて計画性や系統性のある教育・保育を遊びの再構築の一つとして位置付け、プロジェクト型保育を全園本格実施しており、日々の教育・保育を推進している。

毎月、1・2歳児の個別計画を作成し、保護者と登降園時の会話や個人面談の中で、口頭で子どもの姿を伝えている。新保育指針で謳われている養護の重要性を鑑み、保護者に1・2歳児で立案している個別のねらいを連絡帳などを活用して伝え確認をもらい、子育ての観点を共有する仕組みづくりに期待する。また、1・2歳児個別計画は保育日誌と一緒になっている様式を使用しており、今後、年間指導計画から月案、個別計画（子どもの姿、ねらい、保育者の配慮）の系統立てた立案を行い、保育のねらい・配慮と保育日誌とは別様式への再検討に期待したい。

1・2歳児クラスは個別計画及び日誌に個別に記載している。3～5歳児の日誌は今年度から全園実施となったプロジェクト型保育と日々の保育日誌が兼用できる様式に園独自に変更している。プロジェクト型保育の際はテーマの活動内容からを記載し、子どもの姿から読み取り、援助、環境、明日の保育、幼児期までの育ってほしい10の姿を記載している。子どもの発達経過は、年齢に応じて定められた時期に発達経過確認を行い児童票に記録している。今年度から5歳児児童票の発達の経過記録に、幼保小接続期カリキュラムの評価観点項目が追記されている。

児童票には入園までの生活状況や家庭状況、健康の記録をしており、子どもの発達状況は発達の経過記録に1・2歳児は2ヶ月ごと、3・4歳児は年4回、5歳児は年3回、子ども一人一人の成長を捉え記録している。養護と教育から健康、人間関係、環境、言語、表現などの視点から記載している。月の職員会議で指導計画の評価・反省や個別の子どもの育ちについて報告し、職員間で共有を図っている。また、児童票の「次年度参考になる事項」欄に発達経過欄にない子どもの姿や・留意すべき心身の状況などを記載し引き継いでいる。

職員は、子ども一人一人が自分で遊びや場所、物を選び、満足して遊びこめる園庭や室内環境作りのために、毎月の振り返りの中で、環境図を描き、保育内容検討会で検討・改善をしている。職員は子どもが思いっきり遊ぶ体験や心動く体験を重ね、好奇心や想像力を育むことを目指しており、園庭や室内環境の中で、子どもの興味・関心や遊びの動線を観察している。1～5歳児の子どもが園庭や室内で、主体的に友だちと関わりながら遊びを広げて遊びが深まり、自然な異年齢の交流が持てるように、職員は連携して見守り、自然な異年齢交流を図っている。

小学校に滑らかに移行できるように幼保小連携年間交流計画を立てており、連携の小学校との連携活動として様々に取り組んでいる。小学校の夏休み期間中に保育園で公開保育を行い、小学校教諭に5歳児の子どもの姿を見てもらっている。また、園の職員が教諭と研修交流を行い、事前打ち合わせをして、学びに向き合う姿勢として説明を聞き行動することの指導や、生活に見通しを持った行動をするための指導などを研修し、保育に活かしている。子どもたちは給食体験や体験授業、行事への参加に取り組み、就学への期待と不安軽減につないがっている。

登園時の子どもの健康状況の視診と共に連絡帳で確認し、保護者から子どもの状況を把握している。クラス引継ぎ表に保護者からの連絡事項や園からの伝言を記載し、子どもの体調の変化や気になることを保護者から聞き、職員間で共有し1日の保育に反映している。その日の子どもの様子は降園時に、クラス引継ぎ表から保護者に伝えている。1・2歳児は園の連絡帳を使用し、3～5歳児は基本的には連絡帳は使用せず、1日の活動をホワイトボードの記載と口頭でその日の様子を伝えているが、今後は書面に記載し一定期間継続して確認できることに期待する。

保護者会や園だより、ほけんだよりなどで保護者に基本的生活習慣や生活リズムの大切さを伝えている。年齢に応じた生活習慣の大切さを伝え、日々の連絡帳や登降時の会話、個人面談などで個々に伝えて、保護者と子育ての共有を図っている。1・2歳児は職員の担当制（子どもの担当職員の固定化）をとり、個々の発達状況と生活リズムを把握し、子どものやりたいと思う気持ちを大切にして、基本的生活習慣の自立にむけて丁寧に関わっている。例えばトイレトレーニングなど子どもの排泄間隔を把握し、無理なく、保護者と連携して進めている。

午睡は、子どもの状態や体調に合わせ対応できるよう努めている。1・2歳児は職員の担当制（子どもの担当職員の固定化）により、子どもとの愛着関係が築かれ細やかな対応ができ、子どもの体調や状況により、早めに眠くなる子どもや月齢に考慮した睡眠に配慮している。4歳児の保護者には保護者会で、9月から午睡を無くしていく方向性を伝えている。子どもの健全な発達のための生活リズムの確立に向け、個別対応をとりつつ段階を経て、午睡を無くしていき、5歳児ともども就学に向けた取組を行っている。

子どもが主体的に遊び込める環境を提供するために、園庭や室内環境の改善に取り組んでいる。保育内容検討会(園内研修)に取り組み、環境について学び、共通認識を持ち人的環境として子どもに働きかけるように取り組んでいる。園庭環境では園庭遊具の環境の見直し、子どもの可動式遊具の片づけについてや、子どもが主体的に遊ぶ際の遊具の使い方や数などを見直している。ビンケースの数を検討して減らし、上るのではなく子どもが基地などを自由に作れるだけの数を確保し、子どもがやりたいことを見つけ自由にできる環境作りに取り組んでいる。

子どもの思いや話したい気持ちを受け止め、子どもの伝えたいことの表現を引き出すように配慮して、職員は子どもの言葉にならない思いや意思表示などを受け止め、子どもの思いを言語化して代弁することで、子どもの発語の意欲を高め言語獲得に繋げている。また、絵本の読み聞かせの時間を有効的に活用して、言葉の響きや面白さを伝えている。3～5歳児の子ども同士での会話や言葉遊びを通して、自分の言葉で表現している姿を理解し、相手に伝わった喜びや言葉で伝えることの必要性を感じとることができるよう、言葉理解を深め、言語感覚を養っている。

子どもの表現を楽しむことができるよう保育環境を整えている。子どもの発達や興味・関心に合わせて、様々な素材や道具などを用意し楽しめるようにしている。1・2歳児の室内には感覚遊びを取り入れ工夫し手づくりしている。楽器を室内や廊下などに子どもが自分で手に取ることができる場所に置き、自由に楽しめるようにしている。3歳児クラスは、後半から制作ワゴンを準備し、4・5歳児には制作ワゴンを常設し、常に制作したい時に自由に表現活動を楽しめる環境を整えている。子どもの意欲やイメージがわくような環境設定を考慮している。

「きりん組のお楽しみ会」は、5歳児が中心となり企画し、進めていくプロセスを大切にして取組んでいる。子どもたちは当日に向けて期待を持って取り組めるように、買い物の仕方や調理の役割分担、アトラクションなどみんなで企画し、準備から協同作業で行っている。子どもたちは話し合いを重ね、グループで購入するもの確認や調理体験(味噌汁、おにぎりづくり）、アトラクション(輪投げ、魚つり、くじ引き）の縁日ごっこ、暗闇探検など、協力して進め決定している。5歳児は「お楽しみ会」の行事を通して達成感と満足感を得ることができている。

「運動会」や「発表会」行事では日頃の保育の中で楽しんでいるものを年齢に応じて、子どもと一緒に考えながら取り入れている。「運動会」のオープニングでは5歳児は初めに「パブリカ」の曲に合わせて踊り、最後には全員で踊っている。4・5歳児は運動と遊戯があり、日ごろの運動遊び(大縄跳び、単縄跳び、跳び箱、鉄棒んど）を年齢に応じて取り入れている。「発表会」は3～5歳児の行事になっており、歌や合奏、表現遊び、劇遊びなど、日ごろから楽しんで取り組んでいる表現遊びから披露し、やり遂げる喜びと共に満足感を味わうことができている。

行事への理解を得るために、入園説明会や年度当初の保護者会で、年間行事予定表を配布し、説明を行っている。行事の取組みのねらいを伝え理解と参加協力の依頼をしている。毎月発行している園だよりでも、行事の日程案内をしているが、クラスだよりで、取組みの様子や子どもたちのエピソードを伝えており、事前に保護者に知らせることでより行事への理解を深めてもらっている。保護者参加行事終了後には、感想をもらい反省を踏まえ、保護者の要望をできる限り次年度に反映している。

朝・夕保育では子どもが安心して過ごせる落ち着いた環境を確保し、異年齢合同保育の形態に配慮している。1・2歳児の夕保育は年齢を配慮し17時45分までは3～5歳児とは別に行い、その後に1～5歳児の異年齢合同保育となり、子どもたちの安定した環境を確保している。異年齢合同保育では、各年齢の子どもたちが自分の遊びや自分の居場所がもてるように配慮し、ホッとくつろげるようなコーナーに工夫した室内環境に努め、安定した保育を展開している。年度当初には職員の動線や遊具の使い方の確認、シフト勤務内容の確認などを行っている。

職員は多様な保育時間の子どもたちが落ち着いた環境の中で、楽しく遊ぶことができる保育の展開を心掛けている。朝・夕保育において、年度当初に職員間で改善点があれば検討し、非常勤職員は一定期間同じクラスの保育に入るようにし、子どもたちが安心して楽しく過ごせるように話し合っている。朝・夕保育は遊びの設定に工夫し、子ども一人一人の遊びを尊重すると共に、職員が仲立ちとなり、異年齢保育から兄弟や姉妹のような関係ができ、年齢の低い子どもの世話をしたり、遊びを模倣したりして遊びや人間関係が広がるように努めている。

1・2歳児は生活と遊びの空間を仕切り、食事を少人数の落ち着いた環境で、職員担当制(子どもの担当職員の固定化)の安定した関係性の中で食べている。子どもの状況により、床に足が届かない子どもには足置き台を置き、座りを安定させたり、子どもの体にあうテーブルと椅子を用意して、落ち着いて食事のできる環境に努めている。3～5歳児ではテーブルの配置やグルーごとに席を固定化して、楽しい食事の雰囲気づくりにも配慮している。お楽しみ給食では5歳児はお弁当パックに自分で詰める楽しい給食も取り入れている。

公立保育園の統一献立にもとづき、栄養バランスのとれた食事を提供している。献立は2週間サイクルで作成され、栄養士が巡回し喫食状況を把握し、各クラスの担当職員と連携をとり子どもの状況把握し、次回に活かしている。毎月やさいの日(19日）やかむカムデー(8日)、もりもり給食ウィーク（年2回）小松菜・コシヒカリ給食（11月ごろ）などがある。やさいの日には毎月テーマの野菜があり、4月は春キャベツ、5月はアスパラガス、6月は新ごぼうなど旬の野菜を取り入れたメニューになっており、日ごろから野菜から食べることを推奨している。

「食育指導計画」に基づき、食事のマナーや食を大切にする心を育む取組を行っている。｢食育指導計画｣に栽培・収穫や調理体験を記載し、3～5歳児が中心となり、ブロッコリーやきゅうり、ミニトマトトマトなどを育て、空豆・グリンピースのさやむきや玉ねぎの皮むきなど食材に触れ、色、香り、形など五感を通じて食への関心を高めている。5歳児はお楽しみ会の時に、おにぎりやガラス鍋で味噌汁づくりの調理体験を行っている。もりもりウィークは絵本の読み聞かせと共に、野菜の皮むきや断面を見るなど年齢に応じて取り組んでいる。

保育内容検討会で園庭の危険個所を確認し、遊びを通して安全、けがの危険回避のために子どもたちの状況に応じて指導している。日々の遊びを通して危険な場所や遊具などの正しい使い方を知らせ、子どもが自分で考えけがの予防ができる力を身につけられるよう指導している。「保健年間指導計画表」に、月の目標や保健行事、観察、保護者への働きかけ、地域との連携の項目が記載されているので、職員は子どもに登降園時や戸外から戻った際に、手洗いやうがいを励行し、健康指導を行っている。職員のしおりにも安全保育のための手順が記載されている。

園では食物アレルギーや熱性痙攣などへの配慮や医療的ケアが必要な子どもには、食物アレルギーの子どものにおいてはアレルギー面談シートをもとに、保護者と面談を行い確認をとっている。当園は看護師は常駐ではなく、連携園看護師と連携をとっている。医療的ケアの必要な子どもの情報は全職員が情報を共有し、対応については周知しており、緊急時にどの職員も、迅速な対応を取ることができるように確認している。与薬が必要な場合は医師の指示書に基づき、園長や担当職員、保護者で話し合い、園でできる支援を行っている。

「南保木間保育園のしおり」を配布し、感染症と登園許可証について記載している内容を、わかりやすく説明している。毎月、連携園看護師から送付される保健だよりを保護者にわかりやすいように加筆・配布し、その時期に気をつけることや感染症の流行の前に情報提供し、注意を喚起し感染症の予防拡大への回避に努めている。発症した場合は早急に保護者に周知している。乳幼児突然死症候群(SIDS)の予防ために、午睡時に1・2歳児は10分、3歳児は15分ごとに呼吸や状態を確認し「午睡チェック表」に記載して、安全な睡眠を確保している。

入園時の個別面談や個人面談で、保護者の子育て・就労状況などを把握し、個々の事情に柔軟に対応している。保護者の抱えている子育て状況や事情にに寄り添い受け入れを行い、急な残業や緊急時にも柔軟に受け入れを行っている。今回の利用者アンケートの結果から、急な受け入れの際に「嫌な顔一つせずに、むしろ心配してくれた」「電話を入れるとどの職員もこころよく対応してくれる」など言葉かけや対応に好評の意見が寄せられている反面、「朝早かったりお迎えが遅いと嫌な顔をされた」との声もあるので、保護者が理解できる細やかな対応に期待する。

保護者参加の行事や保護者会、仲間づくり事業などで、保護者同士の交流がもてる機会となっている。保護者会で保護者交流を行い、子育てを楽しみ悩みを分かち合えるように懇談の機会を設けている。保護者会で職員は話しやすい雰囲気に心がけ、保護者が話しやすい子育てに関するテーマをもとにフリートーキングの時間に配慮している。子育て仲間づくり事業で年間で活動計画を立て、保護者同士の交流の機会を設けている。その仲間づくり活動には、職員も参加し援助している。

保護者会で保育目標や子どもの年齢に応じた発達の特徴など保護者に伝えている。 園だよりやクラスだよりで保育目標やクラスの保育活動などを伝えることで、保護者と保育の共通理解につないでいる。また、保育参加は年間2回実施し、保育参加後に保護者会を合わせて実施しており参加率は高く、保護者会後には、子どもと一緒のおやつを参観している。保育参加では子どもの園での様子や職員とのかかわりを見てもらうと共に、子どもの活動に参加し、職員と一緒に保育にかかわってもらう保育参加は保護者の子育ての養育力向上に繋がっている。

幼保小連携事業で園の連携校の小学校が決まっており、子どもたちは交流をもちながら幼保連携活動を実施している。小学校とは授業・給食体験や行事参観を通して、就学に向けた体験や交流の機会を設けている。近隣の保育園の5歳児と就学に向け、クラス以外の同年齢の子ども同士がふれあい動物園を体験したり、当園のプール利用の際に園庭や室内で遊びの交流、療育センターの4・5歳児の親子との交流も行っている。今後はさらに、他の保育園と子どもたちが数多くの体験や交流を継続的にもつことができるよう、協同で企画するなどの検討に期待したい。

職員以外の人との交流は、地域の在宅子育て親子や夏の小学校の初任者・新規採用者教諭の研修などで交流の機会を設けている。あだちマイ保育園の「南保木間保育園に遊びに来てください」では園庭開放や行事、給食体験を実施しています。あだちマイ保育園だよりで予定を知らせて継続的に交流しているが、参加状況は多くない現状が見られる。マイ保育園に登録している在宅子育て家庭の親子が求める交流内容のニーズ把握の検討に期待したい。小学校の教諭は保育園で研修し、園の子どもたちの姿を参観している。

子どものプライバシー保護のために、入園説明会で園で取り扱う個人情報を書面に明記し、保護者へ配布して同意を得ている。外部とのやり取りが必要になった場合はその際に同意を得ている。おむつ交換や衣類の着脱時には外部から見えない場所を設定し、トイレにドアは無いが衝立が手作りされており、羞恥心に配慮している。プール実施時の水着の着替えは、室内のカーテンで外部から見えないよう配慮し、ラップタオルを着用や性差を考慮して男女別に着替えている。プールの周囲によしずやメッシュのブルーシートを張り、配慮した保育に努めている。

子どもの人権や主体性を尊重した保育の実現を目指し、年度当初の職員会議で職員のしおりの「人権感覚」について読み合わせ、子どもの人権について確認している。「足立区教育・保育の質ガイドライン」や別冊「保育実践振り返りシート」が作成されいる。「保育実践振り返りシート」は保育者の言動は子どもに大きな影響を与えることや、呼び捨てやあだ名での声かけ、必要な大きな声、無視をするなどの行為などについての評価項目になっている。この振り返りシートを活用し、年度当初だけでなく、定期的な職員の人権感覚の確認を実施することに期待する。

園には虐待対応マニュアルを常備しており、職員から虐待防止の研修の報告がされ、日ごろから虐待防止に向けた対応を心がけ、支援できるようにしている。日常保育の中で子どもの身体的変化や心理面での変化、保護者との会話、連絡帳などから把握しており、気になることは職員間で共有し虐待の早期発見と防止に努めている。虐待を受けている疑いのある子どもの情報や要保護児童支援の情報を得た場合、虐待の事実を把握した場合には、区の担当窓口や子ども支援センター「げんき」、児童相談所などと速やかに連携をとる体制を整えている。

区の園長会・看護師保健師会において、公立園共通の危機管理マニュアル、保健マニュアル、ノロウイルス対策マニュアル、保育指導基準など各種マニュアルを作成している。また、全職員に職員確認事項や保育事務・業務内容確認事項を配布して、業務の不明点を参照するなどの活用をしている。

保育の基本事項や手順を、年度末にそれぞれ年間の計画をもとに、各プロジェクトで反省し、次年度に向けて見直している。行事はそのつど会議で反省を行い、次年度に向けての方向性を話し合い、改善を行っている。

保育の基本事項や手順など、サービスを一定水準に保つため、変更事項や計画などを職員会議や連絡などで全職員に周知している。また、一定水準の知識や技術を身につけるために、研修に参加し、その知識や技術を報告書や会議での報告により、全職員が共有できるようにしている。会議に出席できない職員は、報告書などを読んで、新しい知識や技術を知ることができるようにしている。