東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の理念や方針を職員に浸透させるため、保育方針や保育目標、法人理念、組織目標を事務所と各クラス（保育目標）に掲げ、いつでも見る事が出来るようにしている。また、月案反省を行う場合にも、確認出来るようにしている。また、就職時に法人作成のマニュアル「保育者の手帳」を配布し、各職員がいつでも見られるようにしている。理念・ビジョン、基本方針などについて、保護者等の理解が深まるように、入園前の説明を、一人一人個別に時間を取り、園のしおりや重要事項説明書を用い行い、確認の署名をしてもらっている。

園長は、理念やビジョン、基本方針などの実現に向けて、法人基本理念を全職員が把握し、実行できるよう、法人研修前に唱和したり、年度終わりの会議等で、自らの役割と責任を職員に伝えている。また、職員が取り組むべき方向性を提示し、リーダーシップを発揮し、園全体の方向性を会議等で周知し、方法はそれぞれ違っても向かう方向があっていればよいと伝え、職員の自主性と意欲を引き出している。職員に任せることが出来ることは任せるようにし、年度の最後には職員会議で、事業所の進む方向を確認している。

重要な案件の検討や決定はあらかじめ手順が決められ、行事の企画や年間計画の振り返りなどの重要案件については、毎週水曜日に開催する職員会議で討議して、決定している。また、全体職員会議を年四回開催し、重要案件の検討や報告を行っている。日常の伝達や体制、子どもの様子などの報告は毎日の昼礼で行っている。また、伝達事項などは連絡ボードや昼礼ボードで周知し、出席できなかった職員は確認して、連絡漏れのないようにしている。会議に出席していないパート職員や臨時職員は、会議録や昼礼ボードや連絡ボードをにより伝えている。

民営化1年目のため、区のアンケート、保護者が組織している対策委員のアンケート、第三者評価のアンケートを行い、園の運営に対する保護者の意向を確認し、意向を反映している。その他通常の園運営についても、行事後のアンケート等を行い保護者へ結果を返し、相互理解をもとに園運営を行っている。重要な行事の企画では、各クラスで話し合い、よりよい内容になるように、2ヵ月前には作成し、各クラスの行いたい内容を盛り込んで、時間をかけて討議している。

福祉全体の動向や地域の現状を把握するため、地域のニーズ等は、園長会での行政からの説明など区を通して収集し、会議などで職員に周知し、共有化をしている。また、地域や全体の情報で、保護者に知らせる必要のあるものは、さまざまな方法で周知を図っている。近隣地域のニーズを踏まえ、一時保育・緊急一時保育・休日保育を行っている。さらに、区の園長会、法人の園長会へ出席した際の情報や、重要な制度変更などの研修を受けている。個別のケース会議などで、児童相談所、子ども家庭支援センターなど福祉施設との情報共有を行っている。

法人の方針は事業所の方針として、中・長期的な計画に基づいて、年度計画などの短期の計画を作成している。さらに、年間計画は期計画や月間計画などに細分化され、計画が着実に推進できるようにしている。年度の終わりには総括や、行事後の反省等を実施し、1年を通しての改善点を踏まえ次年度の計画作成をしている。

全職員に対して、社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理などを周知し、理解が深まるように取り組み、就職時に配布される法人作成の「保育者の手帳」を年度末の職員会議で読み合わせている。また、この際に例題により、職員の理解が進むようにしている。また、亀沢保育園作成の人権マニュアルを用いた研修を年二回実施し、職員の意識向上を図っている。さらに、アンケートの結果を園内研修で読み合わせし、園の保育に反映できるようにしている。

苦情受付けの仕組みについては、入園前説明で、重要事項説明書などを集団への説明ではなく、個別に面談を行い、じっくりと説明している。保護者の意向（意見・要望・苦情）に対して、組織として速やかに解決に取り組むため、法人の苦情処理マニュアルに則って解決を進めている。保護者との会話や連絡帳から、苦情や悩みなどの信号を受け取った場合、速やかに園長に報告し、職員が共有すると同時に、解決に向けて動いている。さらに、第三者委員を設け、直接意向を伝えにくい保護者からの苦情解決を行える仕組みを作っている。

事業所の機能や専門性をいかした地域貢献に取り組み、園見学の際に子育て安心ステーションの紹介をし、気軽に足を運んでもらえるようにしている。子育て支援事業として、遊びの紹介をして、地域の一員としての役割を果たすため、地域関係機関のネットワークに参画し、区園長会や幼保小中一貫教育連絡会に参加し、地域との連携を図れるようにしている。地域ネットワーク内での共通課題について、協働できる体制を整えて、取り組み、区の要望もあり一時保育や休日保育を実施している。

園で考えられるリスクを洗い出し、対策などに優先順位をつけ、訓練などを行っている。子どもの命を守る事は、日常のリスク、災害時、事故時、防犯時などと分類し対応や訓練を行っている。嘔吐がはやる季節の前には園内研修等を行い、冬場は、玩具の洗浄等こまめに行い環境整備に努めている。BCPは法人が作成しているが、当園版のBCPを作成中であり、リスク管理や災害の復旧のため完成を急ぎたい。また、事業計画に入っている訓練等は別紙にて職員へ配り、保護者には毎月の園だよりで予定を知らせている。

情報の収集、利用、保管、廃棄について規程を定め、前年度の書類の保管場所や、行事のファイルの保管場所は、周知後、昼礼ボードに挟んでいる。パソコンは、園長・主任・栄養士・看護師・事務員は個別のパスワードをかけ、そのパソコンは、ほかの職員が使用不可になっている。そのほかのパソコンもパスワードをかけている。共用パソコン等がわかるように表示している。個人情報については、「個人情報保護法」の趣旨を踏まえ、規程・体制を整備し、保護者に説明し、同意書にしている。

法人や園が求める人材の確保ができるよう、求人フェアなどにブースへ出展し、参加学生などが、保育園見学を希望するようにしている。求める人材や事業所の状況を踏まえ、育成や将来の人材構成を見据えた異動や配置に取り組み、職員の希望や要望を把握している。職員面談は目標管理シートを用いて行い、年度目標や要望を聞き取り、助言や支援を行っている。さまざまな悩み抱え、解決策として退職を希望する職員に対しては、法人内の別の保育園があるため、本人の希望や条件に合った保育園への異動を検討してもらうことがある。

法人内の長期的な展望（キャリアパス）を職員に分かりやすく周知するため、職員会議で話した後に、具体的にキャリアパスの内容をイメージしやすいよう文書を配布している。職員の育成のため、目標による管理の一貫として、目標管理シートに基づく面談を年二回行い、個人別の育成計画を作成し、育成に必要な研修への積極的な参加を促すと共に、キャリアパスに沿った研修計画を立てている。また、職員が興味を持った研修にも、出来るだけ参加できるように支援している。研修後には報告書を、園長が確認し、助言等を行っている。

職員一人一人が学んだ研修内容を、レポートや発表等を通じて共有化をより効果的にするため、研修記録は閲覧していたが、なかなか目を通すのも大変なため、今年度は報告を月1回設けている。職員の日頃の気づきや工夫について、互いに話し合い、共有し組織としての総合力を高めるために、毎日昼礼を開きその日の出来事や、保護者からのご意見や気づき等を話し全職員で共有している。目標達成や課題解決に向けて、チームでの活動が効果的に進むよう取り組んでいる。事故などについてもチームで協力し、解決を図っている。

利用希望者などに対して、区のホームページで園の情報提供や、区や関係機関に配置されている区保育園リーフレット、保育園案内、保育園見学、月数回行う子育て安心ステーションで保育園のしおりの配布により、情報を提供している。目の不自由な保護者に向けてお便りの拡大、太字での表示などの配慮をし、読みやすくしている。毎月の園だよりを園の掲示板に掲示すると共に、利用希望者等の特性を考慮し、区の保育施設ガイドやホームページは、わかりやすく簡潔な言葉を使い、作成している。

園の情報は園長会などでの報告や、園だよりの配布などで、関連施設や行政機関へ伝えている。また、保幼小合同会議等で、園での特徴的な取り組みなどについて情報提供している。関連機関などの協議会で、報告をしたり、参加機関の情報収集を行うと共に、園の状況の説明や情報の提供を行い、関係機関の協力を得られるようにしている。個別の状況に応じて対応し、希望の日時を聞いた上で日程調整をして見学を実施し、質問や相談にも答えている。

保育の開始にあたり、基本的ルールや重要事項などに関しては、入園面接で説明が行われ、園のしおりに沿って説明されている。園のしおりには、理念や園目標などの保育内容や運営面での内容のほかに保護者から質問の多い事項に関する内容も加えられており、園生活を送るにあたっての必要な事項が網羅されている。内容については書類にて説明項目に関する同意の確認が行われている。サービスに関する説明の際に、保護者の意向を確認した内容は児童票に追記して職員に周知されている。

入園直後の子どもの不安やストレスが軽減されるように、保護者の希望や家庭の状況に応じて慣らし保育を実施している。入園当初はできる限り担任が受け入れできるように、全職員がシフトを調整して対応している。保護者には園での子どもの様子が伝わるように、一人一人に声をかけ、家庭での生活リズムなどをもとに無理なく園に慣れていけるように配慮している。入園後は連絡帳に子どもの様子を記すことで保護者の不安を軽減している。心配な場合は参観など保護者も保育園生活になれるよう支援している

転園の際に子どもや保護者の不安を軽減し、支援の継続性に配慮するために、健康カードや、作品・子どもたちからの手紙などを渡している。転居後もいつでも来てよいことを伝えている。転園先からの要望があれば電話等でも対応ができることを伝えている。転園後困らないように退園するときには相談に乗るようにしている。卒園の際に小学校に円滑な接続ができるように保育所児童保育要録が送られている。

子どもの状況に応じた計画を作成するために、園独自の全体的な計画の各領域をもとに、年齢や発達状況に合わせた年間指導計画を作成している。具体的な保育活動については月案や週案の中で表現されている。日または月ごとに心身の状況について記録を取り、全職員が共有している。把握した家庭での様子は記録に残し次月に反映している。指導計画は、毎月末に実施している職員会議で見直しや修正などを確認し、必要に応じて主任やリーダーが検討や見直しを行い、クラス掲示することで保護者に明示している。

計画の内容や個人の記録を、支援を担当する全職員が共有し活用するために、職員会議やリーダー会議、昼礼等で伝達・議題に上げ、全職員の共通理解を図っている。会議録は非常勤職員にも周知してもらうため閲覧後、サインをし、全員がサイン完了後に保管している。また、遅番で受けたものは、次の日の担任へ連絡ボードと共に昼礼記録に赤ペンで記入している。会議録・昼礼記録などサインはあっても、見落としの無いように、特に重要な点はアンダーラインを引くなどして読みやすさを改善している。ボードを作ることでずいぶん伝達ミスが減っている。

園全体で子どもたちが主体的に遊びるように環境改善に努めている。定期的な保育反省の中でクラスの状況、環境構成、指導、支援方法を話し合い一人一人の発達状態を把握し、クラスの保育に活かしている。日常的に子ども同士が年齢の違いなどを認め合い、互いを尊重する心が育つ環境を整えている。例えば、3～5歳がホールや屋上で一緒に食事を楽しむ活動のほか、在園児の祖父母や小学生との交流、異年齢による保育が展開されている。

特別な配慮が必要な子どもの保育にあたっては、専門機関による心理士のアドバイスを保育の中に取り入れて、園生活の中でともに成長できるよう配慮されている。発達の過程で生じる子ども同士のトラブル(けんかやかみつきなど)に対し、子どもの気持ちを尊重した対応をするために、双方の気持ちに寄り添った対応が心がけられている。近くの小学校の先生が就学に向けた子どもたちへ学校生活について話されている。

発達の状態に応じ、基本的な生活習慣の大切さを伝え、身につくように、乳児は子どもの様子に合わせて援助し、幼児は健康教育や食育などを通して指導している。保護者会や個人面談、日々の会話の中から、家庭での子どもの様子を把握している。保護者会で年齢に合った生活習慣の大切さを伝えている。個々の発達過程や家庭での生活リズムなどを考慮し、休息時間としての午睡の長さに配慮している。5歳児に関しては就学に向けて1月中旬から午睡を徐々に減らしているが、長時間保育や体調なども考慮しながら静と動のあそび時間をうまく調整している。

登園時に朝保育の担当及び担任が視診を行うとともに、保護者から子どもの機嫌や食欲など、家庭での様子を一人一人聞き取り把握している。0～2歳児は連絡帳の家庭欄で子どもの様子を把握している。降園時には日常の子どもの様子を担任が伝え、夕保育に入る子どもについては連絡ボードを活用し夕保育（遅番）の担当保育士が直接、その日の体調面の様子やエピソードなどを交えるなど、保護者が安心できるような伝え方をしている。また、日々の活動の様子や子どもの気づきはホワイトボードで知らせている。

園全体で子どもが言葉に対する感覚を養い、言葉で表現する力を育むために環境構成や保育者が支援・援助する体制を整えている。子どもの発達や興味関心、季節に合った絵本や紙芝居を見たり聞いたり、しりとりをして繰り返しの言葉を楽しんだり、共通のイメージを持って表現することを楽しむ劇遊びなど、幅広い活動が展開されている。園内には子どもが気軽に絵本を読むことができるスペースを常設し、季節などテーマに基づく特集場所を設け、絵本の魅力を発信する取り組みが行われている。

子どもの自主性、自発性を尊重し、遊びこめる時間と空間を保障するよう、園全体で取り組んでいる。子どもが自らの遊びや行動を選択できるようにし、集団ありきでなく子ども自らが主体的に集団にかかわることを目指している。子どもが描きたい、作りたいと思った時にできるように、空間や保育材料などの環境を整えている。自分がしたいことを認められることで、自己肯定感の発達につながり、他者との交流に興味を持ちながら集団活動を送っている。

季節の移り変わりなどを感じとることができるように、季節の自然に触れることを目的とした戸外活動や、季節のうたや行事に合わせたうたを楽しむなどの活動をとりいれている。年間を通して拡大鏡や手作りバックを持って近隣の親水公園（どんぐり、たけのこが経験できる）に行き、どんぐりを持ち帰ってのリースづくり、図鑑で草花な虫を調べるなどしながら観察画にして感じたことを表現できるようにしている。

共通の目的に向かって協力し合い、やり遂げることの喜びを味わえるように、お楽しみ会（発表会）やごっこ遊びなど子どもひとり一人が主役となって取り組める行事を実施している。また、日本の七夕や節分・お正月などの伝統行事や、季節を感じ取れるような夏祭りなど、様々な行事に取り組んでいる。さらに、異年齢で楽しむごっこ遊びやお別れ会なども取り入れながら、日常の保育に変化を持たせ、心も体も健やかな子どもを育む取組を行っている。

子どもが興味を持ち、自ら進んで取り組めるような行事を実施するために、日々の保育の中で興味関心を持っているかを感じ取り、本番当日までの話し合いや準備、練習などの過程を大切にしている。また、行事の取組にはご家庭の協力も必要と考えているため、運動会までにクラスの掲示や運動会だよりを何回か発行することによって、保育園での様子をわかりやすくして、保護者にも理解・協力を仰いでいる。プログラムは、かけっこやダンス、親子競技、地域向け競技、リレー等があり、子どもたちが主導の取組は保護者に好評であった。

保育時間の長い子どもが落ち着いた環境で過ごすために、17時00分までは自室で保育し、子どもたちの生活の継続を保障している。夕方も楽しく過ごす事ができるように、テラスでの戸外遊びを行っている。朝・夕の合同保育用の玩具や保育材料などを用意することで、子どもが主体的に遊びを選択している。18時15分以降は全年齢の子どもが一室で共に過ごし、複数の遊びの場所を設定している。保育全体を通じて子どもたちが関わる事で、個々の子ども達が落ち着いて過ごす事ができるようにしている。

一日の大半は同じ保育者と過ごす時間をしっかり持てるようにしており、8時30分からら17時30分までの保育はできるだけ、担任を持つ保育者が担当することにしている。子どもの状況などの連絡事項は担任から朝・夕保育へ引き継ぐときには連絡ボードに記載し、確実に保護者へ伝えるようにしており、必要であれば担任が電話連絡をすることもある。朝・夕保育での子どもの姿はクラスの連絡ボードと昼礼ボードを使いすべての職員で共有しており、子どもの好きな遊びや遊具は口頭で伝えることで互いに理解されている。

各年齢やグループごとの年間指導計画で食育の欄があり、発達に合わせた計画的な食育の取り組みがある。また、食育活動年間予定表をもとに3～5歳児を中心に各月のテーマに基づいた取組を行っている。落ち着いて食事ができるように発達過程に合わせて安定して座れるように調整している。乳児は個々の生活リズムを考慮し、緩やかな担当制により少人数で食べている。幼児クラスは4・5人で着席し子どもが落ち着くように机を配置しており、子どもの食べたい気持ちを尊重して対応している。

園での食事は季節の果物と和食を中心にした献立を提供しており、栄養のバランス、季節感、味付け、食事形態など子どもたちが楽しんで食事がとれるように配慮している。1歳児は4グループ、2歳児は4グループに分け、体調や援助が必要な子どもへの対応もなされている。また、行事食やバイキングなども取り入れられている。子どもの好きな絵本に出てくるお菓子がおやつになったり、栄養士がクラスで、食材や三色食品群の話、味の違い等を体験する等、保育士、栄養士が連携して食に対する興味が増す取組を行っている。

子どもの食物アレルギーに応じた食事を提供するために年に2回、保護者と園長、看護師、担任が参加するアレルギー面談にてアレルギーに対応した個別メニューの確認が行われている。提供する際にはトレーに配膳、プレートの添付、さらには調理と園長、看護師及び、クラス内で保育者3人との確認で対応メニューを見ながらの確認が行われ、誤食・誤配のないように徹底されている。体調や文化の違いに配慮した食事に関して保護者より申し出があった場合には、園長や看護師、担任の確認のもとで調理担当に依頼されている。

室内や園庭・テラスの環境を整え、子どもが工夫して身体を使ってたくさん遊ぶことにより、危険を回避し自分でコントロールできる身体作りに取り組んでいる。園庭には遊びの材料として三輪車や自動車などが用意されている。また、年度当初に職員間で危険性のある場所、遊具の使い方について共有して、子どもにも知らせている。子どもの健康については、子どもたちに手洗い、うがいの必要性を伝えるとともに、保護者にもその大切さを伝え、登園時に行うことを習慣になる様にしている。

医療的なケアが必要な子どもに対し、専門機関などとの連携に基づく支援を行うための取組として、園医による年2回の健康診断や歯科検診を行っている。怪我等受診の必要な場合、まず保護者に連絡してから、かかりつけ医に連絡をとり診てもらうことで、その後のケアのし易さや、既往歴もわかることから、保護者の安堵も得られている。園での怪我は完治するまで、看護師が付き添いで通院している。また、病院にいくことになった事例に対しては、会議で検証を行い再発防止に努めている。

保護者に感染症に関する情報を提供し、予防に努めるために、感染症が発生した時は直ぐに病気の症状や潜伏期間などの注意事項を記載したお知らせを掲示している。また、時期により流行が予測される病気に関しては保健だよりにて事前に必要な情報が提供されている。また、近隣または園内のサーベイランスの情報があったときは、玄関に掲示し、予防対策に努めている。乳幼児突然死症候群(SIDS)に関しては、園では午睡チェックリストを使い、午睡時の呼吸や顔色、体の向きなど観察が行われ、安全な睡眠が確保されている。

毎日の送り迎え時の保護者との交流を大切にしており、園長は可能な限り通用門付近で親子とあいさつを交わしている。保護者会を年2回、個人面談を年1.5回行っており、保護者の都合に応じ日程を調整している。園の保育に関して保護者の考えや提案を聞く機会としては保護者会、個人面談、行事の感想、父母の会などがあり園の運営に反映させている。保護者と職員の信頼関係を深めるような取組として、保護者の就労事情に応じ、柔軟に対応している。保護者の都合に合わせた個人面談を行っている。

保護者の子育てや就労などの個々の事情に配慮して接するために、就労状況だけでなくその時々の家庭の状況に応じて話を聞いたり助言したりしながら子育て支援、親育ちの視点での対応が行われている。保護者同士が交流できる機会として保護者会で懇談の機会を、父母の会との連携事業で観劇会が行われている。

保護者の養育力向上のための取組として、保育参観・参加などを行っている。現在、一日保育士体験の参加が8割程度ということもあり、期間中に都合が合わない場合は、いつでも参加できるように取り組んでいる。一日保育士体験を通してみてもらいたい子どもたちの発達・今の姿を理解してもらうためにはどのような方法をとったら良いのかを検証しながら、親心を育み続けてほしい。保育の様子を見ることによって子どもの姿や保育士とのかかわりを知ってもらい、面談にて保護者の意向などが把握されている。

地域における在宅子育て家庭の生活の幅を広げる取組として、子育て支援事業「子育て安心ステーション」を行っている。地域の親子は事前登録による利用となるが、園の行事などに参加することが可能となる。なお、当園では現在登録者数が少ないこともあるので、親子で自由に遊べる空間づくり（手作りの遊具や玩具の配置）の創意工夫により、地域とともに成長する保育園を目指してほしい。登録者数は、広告・宣伝方法もあると思うが、どちらかと言うとリピートや口コミなどの効果が高いため、地域ニーズの把握及び分析に期待したい。

地域における在宅子育て家庭同士が交流できるような支援を行うために、夏祭りや運動会、お楽しみ会、職員劇(かめのこ劇場)などの行事への参加を呼びかけており、施設見学も同時に実施している。また、普段の見学者にも行事や子育て体験の誘いかけが行われ、園のことを知ってもらうきっかけとしている。また、子どもの年齢によって子育て体験に参加してもらえにくいこともあるので、このあたりの対応策について検討されるとさらに良いのではないだろうか。

子どもの発達の状態や状況を考慮して地域のさまざまな資源を利用する機会として、近隣の高齢者デイサービス事業所への訪問、合築の学童保育施設や近隣の小学校との連携など積極的に取り組んでいる。また、実習生、職業体験、一時保育、子育て安心ステーションなどで地域の人々との関係を深めている。これらの取り組みは継続的に行っており、このような地域とのかかわりについては、全体的な計画にも明示している。

入園説明の際に個人情報の取り扱いに関しての文書の説明、確認が行われている。また、外部の人が入る場合などには掲示にて知らせ、確認が行われている。さらに、職員に対しても、個人情報に関する外部研修や内部でも意識を高める取組が行われている。子どもの羞恥心に配慮した支援を行うための取組として、プールの際は外部からの視線に配慮して目隠しやカーテンを利用しながら、シャワーや着替えの場所を確保している。また、トイレに関しては使用年齢に応じて扉が設置されているが、より一層の配慮には期待したい。

日常の保育で子ども一人一人を尊重するために、保育理念に基づいて作成された全体的な計画を全職員で確認している。入園面接時の聞き取りや保護者との毎日のやり取り、連絡帳から家庭での状況などを把握し、一人一人に合った生活習慣や、価値観を理解し対応している。職員が相互に日常の言動を振り返るために、年に2回の人権研修を行い「みんな違ってよい」ということを認識している。また、子どもには一人一人の良いところを認め合えるように配慮している。また、挨拶や声の大きさ、話し方、聞き方など基本となる姿勢について職員間で確認している。

虐待防止や育児困難家庭への支援に向けた取組として、東京都からのリーフレットを用いて、虐待の早期発見ができるように努めている。虐待を疑うケースを発見した時には、区の「子ども虐待防止対応マニュアル」に従い、対応するしくみを整えている。また、子どもの権利を尊重し、一人一人の意向や生活歴、価値観等を考慮して、保育に努めていくための勉強会に取り組んでいる。例えば、非常勤職員向けの倫理研修や、セルフチェックによる自己点検から、職員面談を通じて振り返り、気づきながら学べる仕組みづくりの検討に期待したい。

園の保育や運営の基本事項や手順について明確にするために、法人全体でのマニュアル作成を行っている。また、年度はじめに、全員での園内研修を行い、当番、一時保育の基本手順や電話の応対など確認している。また、早番の手順等書面化や、季節ごとで行う行事や保育についての見直しを行っている。行事2か月前には、前年度の行事企画書を確認できるように事務所内に前年度分は保管している。またマニュアルも手の届くところに置き日常的に見る事が出来るようにしている。

各種マニュアルは、改変の 時期や見直しの基準が定められ、行事の際には、反省・考察・次年度への引継ぎを乗せるようにしている。行事内容は振返りにより、手順書などが適切か検討し、必要な変更・修正を行っている。さらに、年度末の保育反省や行事の反省から職員の声を拾い来年度に反映させるとともに、連絡帳や年度末の保護者アンケートから保護者の意向を把握し、必要な見直しを行い、マニュアルなどの変更や修正を行い、改善に取り組んでいる。