東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園の理念や方針を職員に浸透させるため、法人の研修や会議等で、法人の基本理念や、創設者について学んでいる。理念や方針を事務室に掲示し、職員のしおりに、園の基本方針や事業計画を載せ、4月の職員会議では全員で内容確認し、唱和などを行っている。法人全体会等で、理念・法人のビジョンについて説明が行われる。保護者等の理解が深まるように、保護者会の時園長が説明をすると共に、園だよりに事業所が大切にしていることを記載している。また、園のしおりをもとに新入園児面接で伝え、ホームページに載せている。

園長は、理念・ビジョン、基本方針などの実現に向けて、自らの役割と責任を職員に伝えるため、職員会議などで組織表により説明すると共に、各職位の役割や責任も判るようにしている。また、事業計画（事業報告）を職員のしおりに記載し、説明をしている。園長を始めとし、全職員は、役割や責任が示された、職務分担表に基づいて行動している。各職員は経験年数や役割に応じて、その責任や役割に応じた知識や技術を習得できる研修を受けられるようにしている。

重要な案件の検討や決定はあらかじめ手順が決められ、主任会、リーダー会で協議し、職員会議や乳・幼児会で決定している。経営層はその都度、短い時間でも打ち合わせをするようにして、方向性をすりあわせている。また、内容によって、毎日行っている昼礼会議の中で報告したうえ、その内容を各クラスに伝達している。さらに、パート職員へも昼礼ノートで伝達し、全職員に周知されるようにしている。保護者に伝える重要な決定に関しては、園だよりやお便り、掲示で知らせ、また個別な対応が必要な決定は、連絡帳や口頭で伝えている。

保護者の意向を確認し、運営に反映させるため、必ず年1回は利用者アンケートを実施している。アンケートは集計し、保護者に知らせるとともに区に結果を送付している。職員の意向や意見を取り入れるため、モラルサーベイ委員会を設置し、職員アンケートを実施して職員の意見を取り上げている。地域の現状についての情報を収集し、地域ニーズを把握するため、地域連絡協議会に参加し、関係機関との情報交換を行っている。区の園長会、私立保育園協会会合に参加して、区などの報告で行政や業界全体の情報を収集し、各園の状況を把握している。

園が目指している理念やビジョン、基本方針などの実現に向け、1年間の総括をもとに次年度の事業計画書を作成している。事業計画は理事会に提出し、承認を受けている。理事会にて承認された事業計画は職員に周知し、年度当初の職員会議などで説明している。さらに、事業計画をもとに年間指導計画、食育計画、行事計画などを作成している。指導計画は、さらに短期の月間指導計画に細分化され、当月の振り返りのもとに、翌月の計画を乳児クラス、幼児クラスごとに検討し、意見を調整し作成している。

区で策定されている次世代育成支援行動計画や法人作成の中期計画にもとづいて、年間計画などの短期の計画を作成している。法人の中期計画は2011年～2020年の10年計画で、法人の全体施設長会議で毎年見直しをしている。現在は、次期の中期計画（2021～2030年）の策定に取りかかろうとしている。年間事業計画などこれより短期の計画を作成している。年間計画はさらに、期計画や月間計画などに細分化され、計画が着実に推進できるようにしている。年度の終わりには総括や、行事後の反省などを踏まえ次年度の計画作成をしている。

全職員に対して、社会人・福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理などを周知し、理解が深まるように、就業規則や倫理綱領、職務基準書を作成し、職員に配布している。また、区や外部団体で実施する人権研修に参加して、最新の事例などで、社会一般の判断基準などの状況を把握している。さらに、守るべき倫理や規範などが遵守されるように、新入職員研修時に必ず実施すると共に、定期的に全体ブロック会議や研修で、学ぶ機会を設けている。職員会議では、事例の報告などにより、職員に伝えている。

苦情受付の仕組みについては、入園の説明の時に重要事項説明書や園のしおりにもとづいて説明している。法人の第三者委員を園のしおりに記載すると共に、園だよりに毎月掲載し、掲示板にも常時掲示するなど周知を徹底している。保護者から口頭や連絡帳での意見・要望・苦情があった場合、緊急会議や主任会、リーダー会を開催して、間を置かず解決に向け取り組んでいる。担任個人の問題にせず園全体のこととして取り組むよう、昼礼などで職員に周知している。行事ごとの意見や要望は、園だよりや保護者懇談会にて改善策や方針を伝えている。

園の透明性を高めるために、事業所の活動内容を地域に公表し、園のパンフレットを地域施設に設置している。また園の掲示板に園庭開放や地域の方に参加してもらいたい行事を掲示している。第三者評価の結果報告書をインターネットで公表するとともに、法人のホームページに掲載して保護者に文書で配布している。さらに、ボランティアや実習生、職場体験の学生、生徒を受け容れ、実際に保育園を見てもらうことで、園の活動を知る機会を提供している。これらの受け容れに当たっては、手引き書に沿って主任がオリエンテーションを行っている。

園で考えられるリスクを洗い出し、年間計画書に基づく訓練計画を作成し実施している。また、避難や防犯などの職員による役割分担を明示し、緊急時の責任者や報告経路が明確になるようにしている。さらに、入園のしおりに大災害の対応について記載し、かならず一人一人に説明している。子どものけがなどの事故が起きた場合は、事故プロジェクト委員会を開き、検証するとともに、事故につながりそうなことはヒヤリハット記録簿に記入している。2017年に法人で内容を確認しながらBCPを策定しており、適宜改訂し、最新の状況に適応させている。

情報の収集、利用、保管、廃棄について規程を定め、個人情報の利用目的については、職員のしおりに記載している。実習生・ボランティアへは、個人情報の取り扱いについて説明し、誓約書にサインをしてもらっている。各書類の保存年限について事務所キャビネット扉の内側に掲示し、期限を過ぎたものは廃棄している。パソコンはパスワードにより管理し、法人本部がセキュリティーを強化している。個人情報に関わる書類などは、鍵のかかる保管庫へ入れ、USBなどの外部持ち出しを禁止し、情報の不正使用が無いようにしている。

法人や園が求める人材の確保ができるよう、法人内の各園で採用活動担当者を選出し、保育フェア等に参加し、よりよい人材採用の為、採用活動内容の見直しや検討を行っている。保育科等のある大学・専門学校と連絡を取り合い、応募が増加するように取り組んでいる。また、実習生などが来た際、担当教員に法人の採用についてなど、求人情報を伝えている。法人内の配置などは、施設長が事業所の状況を踏まえ、経験年数や職員の特性や能力などを考慮して異動も含め考え、決定は役員会が行っている。

法人内の長期的な展望（キャリアパス）を職員に分かりやすく周知するため、法人で職務基準書を作成し、職員に配布し、説明を行っている。各職員の育成については、目標管理シートをもとに園長や主任との面談を行い、個人の目標の明確化を行い、中・長期的な視点から指導や助言を行っている。各職員の育成に必要な研修などについては、職務基準とリンクさせて法人の研修計画書を作成している。個々の職員の課題と園としての意向を踏まえ当年度の研修計画をたてている。各職員は、自分の課題を見据えて参加できるようにしている。

職員一人一人が学んだ研修は、職員会で報告し、共有している。7年目が経過した職員は自分で決めたテーマに関して年間を通して実践的に取り組み、法人の全職員の前で実践報告を行い、合同研修の優秀レポートは研究冊子に載せるなど、組織で活かせるようにしている。各職員の気づきや工夫は、乳・幼児カリキュラムの話し合いで、クラスがまとめて挙げられるよう提示している。園内研修では出来るだけ意見が出やすいようにグループでの話し合いを持ったり、職員会では司会を交代で務めることで参加意識が向上するようにしている。

利用希望者などに対して、ホームページ、園のパンフレットなどを通しての提供を行っている。また、園掲示板に園だより等を掲示すると共に、私立保育園協会で作成しているガイドブックを配布している。日本語が母国語でない保護者や会話や目の不自由な利用希望者に対しては、筆談などで対応している。毎月の園だよりを園の掲示板に掲示すると共に、利用希望者等の特性を考慮し、区の保育施設ガイドやホームページは、わかりやすく簡潔な言葉を使い、平易な内容にしている。

園の情報は、毎月園長会で報告し、管轄部門への報告や情報提供をしている。児童館などの関係機関に向けては、園だより・保健だよりを配布して園の情報を提供している。運動会や卒園式など、大きな行事がある際は関連施設に招待状を送って交流の機会をつくっている。園見学は電話などを通して希望に応じて行っている。入園希望の子どもの名前、日中連絡のつく電話番号を確認している。1日最大3組まで受け付け、園長・主任が、パンフレットに沿って説明し、園内を見学している。

サービスの利用開始にあたり、入園が決まった保護者に対して、電話連絡をし、事前面接の日程を決定している。個人面接及び全体保護者会当日は、園長、主任、看護師、栄養士が、それぞれの立場で項目毎に詳しく説明をしている。保護者に用意してもらう物はわかりやすいように見本を用意して説明している。説明会では、入園のしおりに沿った重要事項の説明を行い、内容確認のチェック表を用いて同意を得ている。説明にあたり、保護者の意向がある項目に関しては記録し、職員間で確認をして、もれがないようにしている。

入園前に、平熱表、家庭状況調査票、児童表、食品調査票、健康記録に子どもの様子を保護者に記載してもらい、担任間で共有している。子どもの登園の際は、正規職員が対応をし、子どもの様子、保護者からの意向等の伝達もれがないよう記録もしている。利用開始直後の慣れ保育については、子どもの不安やストレスが軽減されるよう各家庭の仕事の状態や子どもの様子によって日程等柔軟に対応し、通常の保育に入りやすくしている。冷凍母乳を希望される保護者にも個別に対応し、不安の軽減に努めている。

サービス終了時の子どもや保護者の不安を軽減するための取組として、転園が決まった子どもには、職員や子どもたち（字が書ける年齢の場合）からメッセージを集め、プレゼントをしたり、園で使用していた名札・帽子をプレゼントしたりしている。また、連絡票に子どもの状況を記載し、転園先の園とも連携が取れるようにしている。5歳児には近隣小学校との交流が設けられており、卒園にあたり、子どもの育ちを支えるための資料や保育所児童保育要録を小学校へ送付している。

子どもの心身状況や生活状況等は、園で定めた統一した様式に記入をしている。0～2歳児は毎日個人日誌を書き、保護者とは連絡帳を介して子どもの様子を共有し、写しを保管している。朝や夕方に受けた連絡は、視診簿に記入し、記録として残す必要のある事柄は児童票に記入している。家庭状況票は年1回書き換えてもらっている。全園児に対して、月ごとに個人カリキュラムを策定しており、月1回のカリキュラム会議では前月の反省を行い、当月の子どもの姿に生かしている。

年間指導計画は、園の考え方や保育方針を踏まえた全体的な計画を基に、各年齢作成し、年間から月案そして週案に下ろしている。個別の指導計画は全園児分作成し、子どもの発達・健康状態や日常の様子、家庭環境に応じて、乳・幼児に分かれてのカリキュラム会議で検討しながら、見直しをしている。配慮が必要な子どもについては全職員で周知できるよう職員・昼礼会議で報告するようにしている。年間の保育内容については、保護者会で説明をし、保護者の理解を得ている。月のねらいについては、園だよりや、クラスのホワイトボート等で知らせている。

朝の受け入れ、日中の保育、延長保育での個別の状況の変化について視診簿にこまめに記入し、伝達もれのないようにしている。健康状態については、更に看護師による視診をし、記録している。また、毎日の昼礼会議で情報を共有し出勤時、退勤時必ず昼礼ノートに目を通すようにしている。指導計画に沿った具体的な保育内容については、はぐくむ保育を使って、月案年齢別指導計画を立てている。子どもの姿、保育者の関わりの視点、家庭の状況を踏まえて振り返りをし、記録している。

各クラスの保育環境は、クラス会議で検討して年齢にあった環境（人・もの・こと）を考え、乳児会議や幼児会議で提案し改善に向けている。1歳児室では、朝は2歳児と合同で保育を行い、夕方は1～5歳児クラスまで合同で延長保育を行っている。クラス運営の仕方、日々の保育の振り返りなどで、子ども一人一人を共通理解し、寄り添えるようやり方を模索している。子どもが主体的に興味を持って関われる環境は、各クラス一定の時期をもって見直す必要があることを認識している。

年間指導計画の中に各クラス、異年齢との交流の目的が掲げられている。異年齢で泥んこや水あそび、お正月あそび、おみせやさんごっこ、ゲームなどみんなで一緒に行うことを喜び大きい子どもたちの真似をしたり、小さい子に優しく教えてあげる姿が見られる。5歳児が午睡時に、小さいクラスに寝かしつけに行き、思いやりが育つような支援をしている。また、4・5歳児はルールのある遊びを通して気持ちが育つことを大切にしている。

配慮が必要な子どもの保育には、全職員が心理相談カードなどを使い子どもの様子を把握し、対応や援助を行っている。月間指導計画でクラス状況を確認し、個別対応や他の子どもたちと一緒の保育メニューなど、かかわり方を確かめながら次月計画に活かしている。発達過程で生じる子ども同士のトラブルに対しては、年齢により異なるが、お互いの気持ちを受け止めて、子どもたちに投げかけることもある。そうした子ども同士のトラブルについて、現在は片方の保護者のみに知らせているが、今後は両者に伝え保育につなげていくという検討に期待したい。

職員は登園時の子どもの体調や状態を観察し、一人一人の保護者と直接話をして、体調や連絡事項を確認している。早番、遅番の連絡もれがないように担当職員は各クラスの視診簿に記入し担任に連絡している。降園時には日中の子どもの状況を、0～2歳児は連絡帳に記載し、3～5歳児は必要に応じて連絡ノートの活用と、その日の活動を掲示で知らせている。担任がいる時間には、保護者に口頭で一日の様子を伝えている。伝達もれがないよう視診簿を用いて当番職員への引継ぎを行っている。全体に知らせる内容については、掲示板を使用している。

生活習慣の自立を促すために、保護者会や園だよりなどで、生活習慣の指導を開始する時期などを保護者に知らせ、家庭と園が連携していけるように働きかけている。排泄に関しては、おむつが取れる時期を目安に、一人一人の排尿間隔にあわせてトイレに促し無理なく自立にむけている。食事については、ある程度の目安を設け、箸の使用時期等を支援している。保護者には園だよりで箸の使用時期を知らせ、家庭でも使用するようにと伝え、園と一緒に取り組んでいる。栄養士が日替わりで給食時クラスに入り、交流や様子を見たり指導したりしている。

午睡時間は、その日の状況によって違うこともある。眠れない子どもについては原因を探り取り除き、睡眠時間の保障をしている。午睡の途中で目が覚めた子どもは、その子どもの状況により横になっていたり、起きて静かに遊んだり、寝ている子どもや起きた子どもに合わせて柔軟に対応している。5歳児は就学を迎えるにあたり、年明けの1月から睡眠時間を短くして2月3月は午睡をしない予定になっている。その日の子どもの様子や保護者の意向を聞きながら柔軟に対応している。

朝の合同時間に受け入れ、各クラス保育に移動するときに、一人一人の子どものたちの様子をみて集中して遊んでいる子どもには、遊びの保障を考え少し時間をおき、声かけをしている。子どもが主体的に遊び込めるよう、保育室にはままごと・絵本・構成・制作などのコーナーを設置している。また、子どもが遊びたい玩具を自ら選んで遊べるように、子どもの興味や関心、発達にあった玩具を設置している。子どもが主体的に遊びに入り込むような経験として、「見通しをもって、遊びをやりとげる」「好きなことや得意なことをいかして遊ぶ」などを行っている。

園全体で子どもが言葉に対する感覚を養い、言葉での伝え合いを楽しむことができるような配慮として、一人一人の状況に合わせた言葉がけ、子どもに共感する言葉がけを行っている。経験したことや自分の考えを発表し合う場を作っている。子どもが様々な表現を楽しめるような取組として、リズムや絵画、制作、楽器を好きなときに遊べるように準備し、子どもの工夫や提案が実現できるような教材や道具を用意している。日常の様々な体験を通して好奇心・探求心を深め、思考力の芽生えを育んでいる。

季節の移り変わりなどを感じとることができるように、絵本や紙芝居、朝の会などを通して、興味を持てるように働きかけている。散歩の際も周りに目をむけながら季節を感じられるような言葉がけをしている。園庭で四季折々の花や野菜を育てており、身近な自然現象や事象に主体的に触れてみる取組を行っている。生活や遊びを通して、きまりの大切さに気付けるように安全集会で交通ルールを共有している。幼児クラスは朝の会を利用し、活動時の約束事を伝えている。ルールのある遊びを行い、知ること・守ることの大切さなどに気付けるようにしている。

夏まつりや運動会、お楽しみ会を大きな行事の柱としている。この行事にはたくさんの保護者の方が参加して子どもたちも楽しみにしている。0～2歳児クラスからリズム運動に取り組み、3～5歳児が一緒に荒馬を行っている。年長の子どもたちは、やり遂げた達成感を感じている。また卒園した子どもたちも一緒に運動会を盛りあげている。この運動会で行う荒馬は、当園の伝統となる活動の一つとして毎年継承して行われており、卒園した子どもたちの想い出として時が刻まれている。

行事の準備・実施にあたり、保護者の理解や協力を得るために、年度当初に行事予定表を配布している。行事のねらいは、お便りを通して伝えている。誕生会や乳児・幼児交流などの行事を実際にどのように行っていたかは、写真を掲示して見れるようにしている。運動会には近所の方や近隣の保育園や園医、見学に来た方に声をかけ参加を呼びかけている。夏祭りは保育園の子どもたちがみこしを担ぎ、地域を練り歩いて、お礼の手紙のプレゼントを渡している。園の子どもたちは、ボランティアや職場体験の方を多く受け入れて、地域と交流している。

夕方の保育時間は合同保育の時間を少なくし少人数で保育するように考えている。クラスを分けて少ない人数の中で子どもがゆっくり過ごせるように場所の確保や玩具の設定をしている。延長用の玩具を用意したり、玄関ホールを使用しながらの時間を作っている。一日を通して子どもが安心して過ごせるように、個々の状況や配慮する点などを視診簿に記入して、全職員で確認し共有し対応している。当番への引継ぎは、子どもの様子や配慮事項を視診簿に記入するなどして、担任から当番保育士にもれなく伝え、延長時間の担当職員にも留意事項を伝えている。

子どもの状況や様子は職員間で確実に引き継ぐように、朝保護者とやり取りしたことや日中の保育のこと、連絡帳や連絡ノートで得た情報は昼礼で報告している。参加していない職員は昼礼ノートを必ず見ることになっている。担当職員が各クラスの視診簿に記入したり、口頭で伝えている。昼礼で確認したことや子どもの様子などは、各クラスの担任が視診簿に記入し、内容を延長時間の担当職員に引き継いでいる。場合によっては担任が残って伝える場合もある。

伝達事項は各クラスの視診簿に記入し、お迎え時に担任や担当職員から伝えたり連絡帳や連絡ノートを使って伝えたりしている。午睡や食事といった生活習慣や子ども同士のやりとりで気づいたこと、日ごろ保護者が気になっていることや、日中の保育のことも伝えている。特に担任と会えない時間帯に来る保護者には、直接話ができるように必要に応じて対応している。幼児クラスでの活動の様子は毎日玄関に掲示して、行事の際は他クラスの写真を掲示して活動がわかるようにしている。

子どもが楽しく落ち着いて食事をとれるような雰囲気をつくるために、年齢や身体に合った椅子の使用とグループ別、食事の際座る位置を固定し、安心して食事を食べられるようにしている。また、行事の際は、幼児クラス合同による食事をバイキング形式で楽しんだり、誕生会は特別メニューを出すなどの工夫を行っている。夏野菜の栽培や収穫、野菜の皮むきや包丁を使った調理などの食育体験もしている。5歳児は、自分の食べる量を知るために自分で盛り付けをしたり、定期的に食事の席を変えるなどしている。

食物アレルギーのある子どもに対しては、医師の診断書をもとに保護者や看護師、栄養士、園長または主任、担任が除去食の確認を行っている。その後一時保育担当の職員も含めて全職員でアレルギーのある子どもの年齢と名前と、除去する食品や代替食品の確認を行っている。提供するときには、栄養士と担任がアレルギー用トレイに乗っているものを見ながら確認した後サインをしている。5者での話し合いは、年2回医師の診断書を提出する際に行っている。

年間食事目標をたて、さらに各クラスで取り組む食育の年間目標をたてている。またクッキング年間計画をたて0～2歳児は野菜に触れてみることから始め、焼き芋の芋を洗ったりホイルで巻いたりして食への関心をひきだしている。3～5歳児はグリンピースやそら豆の皮むき、5歳児は米とぎをして食材に触れている。また、クッキング保育計画書を作成し一週間前までに栄養士に提出、クッキングを行っている。お月見団子やさつま芋の茶巾などを作り楽しんで取り組んでいる。4・5歳児はホットプレートやIHを使いおやつづくりを楽しんでいる。

年間保健計画は1年間の目標を考え保護者への働きかけや、看護師と職員との連携などが計画されている。さらに、保健に関する全園児の年間保健指導計画をたてている。3～5歳児には、けがをしたらどうするか、手洗いやうがいの方法、目の大切さ、体のしくみや大切さなど写真や絵本、手づくりの道具など使って保健指導を行っている。年度末には看護師の振り返りがあり、保育目標や保健目標のねらいに対してどうだったか、今後の保育に活かされている。

保育園のしおりに保護者資料として、入園時に乳幼児突然死症候群（SIDS)について知らせ説明している。感染症に関しては、健康に関するポスターを掲示し、保健だよりに記載している。月のおたよりに保育園で発生した感染症の症状を詳しく載せている。また、感染症が発生した場合は区の安心・安全メールで保護者に知らせている。職員は園内研修で衛生面や健康面、安全面などの研修を行い、テストを受け受講認定証を発行し知識を高めている。AEDの設置については、今後の検討に期待したい。

保護者と職員の信頼関係を深めるための取組として、保育参観や保育参加などが行われている。実際に保育の様子を見ることによって子どもの姿や保育士とのかかわりを知ってもらい、面談にて保護者の意向などが把握されている。また、写真を用いた日々の活動報告は常設され、迎えに来れなかった日などの様子も後日振り返って見ることができるようになっている。園の保育に関して保護者の考えや提案を聞くために、玄関には意見箱が常設されている。

保護者の養育力向上のために、親子参加の行事を展開する中で参加の協力を呼び掛けている。運動会や夏まつり、父母の会では、保護者同士が交流する良い機会となっている。また、保護者懇談会を通して、その年齢の発達段階を知ってもらうようにしている。より多くの保護者に参加してもらえるような呼び掛けとして、行事だよりを配布し、ねらいや取組の様子を伝え、参加を促している。4・5歳クラスの個人面談では、就学に向けての用紙を使って子どもの発達や育児に関して担任と共有している。

地域資源を活用し、子どもが多様な体験ができるような機会として、散歩時に図書館や児童館などに行き、絵本を借りるなどしている。交流できる機会として、社会福祉センターや小学校との交流会を行っている。近くの鉄道会社との交流があり、子どもたちの絵を飾ったり、お弁当箱をもらったりしている。保育園見学者が子育て安心ステーションに登録し、保育園を知ることで一時保育を利用する方も増えている。保育園は事業の評価や見直しを行い、この地域のニーズを発掘し、ニーズに合ったサービスを探るため、職員で地域担当者を決めて活動している。

園庭開放利用時の保護者との交流や一時保育利用時に交流が出来るように配慮している。また、夏祭りに鉄道会社の方が応援に来ている。防犯訓練や交通安全集会の警察の指導では、子どもたちに防犯や交通安全について話をしている。避難訓練の消防団からは、消防についての話をしている。園庭開放でなるべく同年齢の子どもと遊べるようにし、在園児の姿もみてもらえるように園全体で協力している。また、子育て安心ステーション登録者の希望者には、園のおたよりを郵送して保育内容を知らせている。

入園面接時の情報をもとに、一人一人の子どもがどのような環境で育ってきたのか、また生活習慣はどのような状況かを確認し保育に活かしている。保護者の子育てに対する考え方や、悩みはないかなど、家庭の状況を知るために連絡帳や連絡ノートを活用したり、保育参加や保育参観、個人面談などで生活状況を把握し、保護者支援に活かしている。職員間で情報を共有し子どもを理解することで、進級時は子どもや保護者、職員もスムーズに移行ができる。

職員は子どもの気持ちを傷つけることがないように、園内研修などを企画して自分たちの保育を見直す機会を設けている。子どもたちの人権を守るにはどのように関わっていけば良いのかを、日々考えている。保育中の言葉かけや行動によって子どもが傷ついていないか、何気ない言葉かけをして傷つけていないか、職員はお互いに気になる言動がないかを確認しているので、本人が振り返りの行える自己チェックの導入の検討と気づきに繋がる職員面談に期待したい。

園の保育や運営の基本事項や手順について明確にするために、日常の業務をマニュアル化している。また、園内の係、当番などの業務について、職員のしおりを作成し職員に周知している。保育や運営の基本事項や手順が、定められた基本事項や手順等に沿っているかどうか、定期的に点検・見直しをし、気付いた場合には、乳児リーダーや幼児リーダーに伝え、リーダー会等を通して、その都度見直しをし、次年度に反映させたりしている。職員のしおりは全員に配布し、いつでも見られるようにすると共に、各マニュアルのファイルを常置している。

各種マニュアルは、改変の 時期や見直しの基準が定められ、行事や係の仕事などはその都度反省、見直しをし、年度末にはまとめて見直している。保育内容については、中間反省で後期にむけて見直し、年度末反省で次年度への見直しを行っている。職員のしおりは、年度ごとに見直しをしている。保護者の声を職員会で検討し、その結果を父母の会に伝え、改善出来るようにしている。行事や係の活動、各クラスの保育内容等の反省、提案は随時会議で提案され、意見交換や討議をして、次の活動に活かしている。