東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

園生活ハンドブックに園の基本理念や教育方針を記し、入園前見学・入園説明会で丁寧に説明している。その際、一番力を入れるのが、本園の保育方法（０・１の異年齢クラス、３・４・５歳児の縦割りグループクラス）。特に幼児のグループは家族のようなもので、３年間いっしょにすごすことを伝えるという。この形は、本園が探求する「子ども主体の保育」の追求のなかで生まれた本園の特長的な方法。園の理念に基づきどう保育が行われるのかが、利用者に明確に示されている。

園の理念を一人ひとりの行動規範のレベルまで掘り下げた「職務基準書」を、年度始めの全体会で理事長以下読み合わせ、意識付け、重要性の再確認を行っている。職務基準書には、「共に育て、共に育ちあい、地域との共生をはかる」という法人理念に基づいた、社会人としての心得、保育者として必要なこと、個人情報に関する意識の徹底など、細やかに定められている。こうした理念の浸透の下にそれぞれの役割を明確にした役割分担があり、職員一人ひとりがしっかり自覚と責任感を持って仕事ができるようにしている。

週１回の連絡会で各クラスでおきたことや考えたことを話し合い、さらに検討が必要な問題については毎月１回の職員会議で話し合う。職員全体で考えるべきことは各クラスにおろし、クラス職員間で話し合いの上、再度職員会議で決定する。例えば今年の遠足は、昨年の反省と今年度の子どもの発達を踏まえ、距離を伸ばした「歩き遠足」としたという。このように、重要な問題については職員全体で考え話し合い決定する民主的な風土が確立されている。

当園がある地域は、近年の保育園拡充策の結果、数的にはほぼ充足しているが、保護者の仕事上の都合などで年中長になって転園する傾向がみられるという。こうした状況を踏まえ、園では、子どもたちが伸び伸びと身体を動かして遊べる室内環境など、園の環境面の工夫をしっかり伝えることに注力している。園選びにあたっては、最寄り駅との距離など大人の事情よりも、子どもにとっていい環境とは何かを重視してほしいという気持ちからだ。保育の質という不変の価値の部分で、変わっていく地域状況に対応しようと努力している。

法人の５か年計画をもとに、当園の単年度計画をたてている。ここで園が重視しているのは、全員が同じ思いで仕事をするということ。特に子どもの育ちをどのように見取り、援助していくかという点については、こまめな話し合いで子ども観のすり合わせを行っている。この部分がきちんと話し合えていれば、園全体での一体感につながるという考えからだ。年間の保育計画は、毎月見直し事項を入れていき、年度末の３月に１年分の見直し事項を踏まえ次年度の新しい計画を立てるというように、恒常的に見直しながらよりよい計画となるよう努めている。

「私たちの保育」というオリジナルの冊子がある。そこには、園の目指す保育を実現するための保育計画の説明や、そうした計画を進めていく際にどうやって意思決定していくかという会議体制についても丁寧に記されている。特に会議体制は、園の運営に関する事項を決める昼礼・連絡会、全体職員会・運営会議という縦軸と、保育内容に関する事項を討議する食育・保健・地域交流・環境整備・安全対策といった横軸の両方について紹介し、園が目標に向かってどう動き、どう考えを進めていくのかをわかりやすく明示している。

地域の預かり保育ニーズの多くが、兄弟児の学校行事における下の子の預かりや、夏・冬・春休みの間の幼稚園児の預かり。園は、区が定めた登録制度に則りながら、預かり保育を実施し地域の子育て家庭を支援している。一時預かりの児童がそのまま入園になった例もあるという。ふだん保育園に通っていない保護者にとっては、本園のくつろいだ雰囲気、子どもの姿、保育環境づくりの工夫、掲示物などを見ることが子育ての大きなヒントになることだろう。園の様子を見せること自体が、大きな意味での子育て支援・保護者支援になっている。

保育園生活の中で、責任者との相談では納得がいかない、あるいは苦情的なものなど、相談を要する事項の解決フローを、園の保育を説明する冊子の中で、具体的にわかりやすく明示している。意見・要望の受付担当者による受付・記録から、園長への報告、必要に応じた第三者委員との連携までが具体的に示され、園の当事者では解決できない事項に関しては、区や社協の制度の紹介もしている。保護者との直接対話を重んじつつ、しっかりと必要な情報を提供している。

着替えの際の身体観察など、虐待について、日常の保育の中で常に意識的にチェックするよう心掛けている。チェックの際、必要と感じた場合は記録をつけるが、その際、幼児に対しては本人に気づかれないよう（写真撮影ではなく）スケッチをとり記録するなど、こまやかな配慮をしている。あとは保護者との対話。食事の様子など生活に関する会話から情報を得、虐待または虐待につながる事象の早期発見に努めている。

保護者もいつでも手にとれるよう、掲示板の横に事故対応マニュアルを設置している。すぐ見られるようにしている。そのファイルの「ヒヤリハット」欄には、各クラスでおきた事例を積み重ねて加えていき、何かが起きた際に参考事例が紐解けるようになっている。こうしたマニュアルの検討は、各年代から出た複数人の安全対策係が中心となって行っている。例えば最近の事例では、猛暑時のプールの際のやけど防止、熱中症防止の日よけ設置の工夫、プール下マットの過加熱防止などが加えられたという。常に見直しながらマニュアルが活用されている。

園での個人情報の取り扱い規則はもちろん、直接やりとりをする書類は何か、また公開する書類の保管場所はどこか、保育中に保育者が撮影をするのはどんなカメラを使ってなのかなど、きわめて具体的に定めた規則を、保護者にもわかりやすく丁寧に伝えている。こうした事項に対しては、保護者への説明と同時に署名での確認も行っており、園と保護者の意識統一も図られている。

お誕生表の掲示においても保護者の同意をとって行うなど、個人情報保護の観点から個人名と写真を出すことには十分な注意を払っているが、異年齢をたてわりにした幼児グループでは、写真と名前を掲示している。保護者にも顔・名前をわかってもらい子どもの育ちを見守ってほしいという意識からだ。伝えるべきことは伝えつつ、十分な配慮を行い、個人情報の保護につとめている。

年度の中間振り返りを行う９月、年度の振り返りを行う３月の２回、個人がまず目標を立て自己評価を提出し、それに対する園長・主任からのフィードバックを行う形での面接がある。特に３月の年度の振り返りでは基本的にプラスの評点をつけ、その点数を給与・賞与に反映させるなど、頑張ったことが報われるよう工夫している。また中間の振り返りでは、仕事の進捗だけでなく、メンタル面でも話を聞いており、その結果、職員全体のモチベーションの向上につながったという手応えを園は得ている。

勤務時間について、延長保育終了の１９：３０以降は残業をしない、夏期には必ず有給休暇を５日取得するなど、さまざまな自主ルールを定め、チームで工夫しながら全員で励行したという。職員一人ひとりの意欲を維持・向上させるためだ。自分たちが働きやすくするための取り組みを自分たちで工夫して行うことで、福利厚生の面に加え、職員間のチームワークの向上にもつながったという。若い職員が多いという特徴を生かしながら、意識的に労働環境改善に取り組むことで、話しやすく新人も溶け込みやすい風土ができてきた。

研修において重視しているのは、研修を、「聞いてくる・学んでくる」という受け身的なものではなく、学びの内容を園で自分が「どう伝えるか、どう理解してもらうか」考え発表するという主体的なものととらえるというスタンス。例えば運動遊びの研修報告では、具体的なバルーンの動きの順序、コツが絵柄とともに記され、一目でどうやるかわかるようになっていた。人に伝えるということを通して本人の学びは深まり、他の職員はより身近にかみ砕いた形で話が聞ける好例だろう。個人の学びを高め集団の力にする工夫である。

園の基本情報は世田谷区、東京都民間保育園協会、全国私立保育園連盟のホームページから入手できるよう情報提供をしている。区のホームページでは、施設の所在地のほか、交通手段、開園時間、施設の構造規模、園舎図面、保育方針、職員数、保育の特徴が紹介されている。また世田谷区が発行している冊子にも情報提供をしており、インターネットだけでなく様々な媒体で園の情報を入手できるようになっている。保育団体のホームページから見ることのできる情報には園のホームページのリンクが貼られており、更に詳しい情報を得やすい状態になっている。

利用希望者が閲覧することのできる園と法人のホームページではまず理念が明示され、続いて施設の図面や一時預かりの利用方法が分かりやすく紹介されている。パンフレットには法人の理念だけでなく基本姿勢や保育目標についても更に細かく紹介している上、定員数や職員数も明示されている。利用希望者が求める基本情報がしっかりと盛り込まれ、利用者にとって十分な選択情報となっている。また、一時預かりの情報提供の手段として「よつばのしおり」を別に用意することによって、より細かな情報提供も行っている。

見学者に対してはパンフレットによる情報提供と合わせて職員による説明を行っている。説明の際も一方的に情報提供をするのではなく、見学者の思いを聞きながら対応している。延長保育の利用方法、持ち物の細かな説明なども丁寧に行っている。また、地域の実情として近隣の公園利用の注意事項、駐車時の注意事項、通行時の注意事項など、近隣住民への配慮事項が多くあるが、その点についても丁寧に説明することで円滑な園運営ができるよう協力を求めている。急な見学依頼にもできる限り対応するなど、積極的に情報提供を行っている。

入園面接を行っており、園の方針や重要事項について説明し、同意書をもらっている。面接では保護者の思いを聞き、子どもの様子を確認した上で、健康面、アレルギーの有無、慣れ保育の実施方法の希望、延長保育利用の有無など細かなことまで確認し、児童票、面接時所見に記録している。これらの情報の中には見学会の際に確認しているものもあるが、その分、より細かな聞き取りを行うことができている。このように子どもの様子だけでなく保護者の思いも聞き取りを行うことで、入園後の保育が円滑に行えるよう配慮している。

入園児の子どもの不安やストレスが軽減されるよう、同時に保護者にも安心して園に預けてもらえるよう、慣れ保育を行っている。慣れ保育をどのように行うかを保護者と相談し、短時間の保育を１～２週間実施することで、子どもが少しずつ園に慣れていけるようにしている。どうしても慣れ保育を行えないケースもあり、その際は保護者との情報交換を密にし、可能な時は早めのお迎えを依頼するなど少しでも早く子どもが園に慣れることができるよう配慮しているなど、子どもの状況、家庭の状況に合わせた慣れ保育を行っている。

慣れ保育時の子どもへの関わりについては、部屋の片隅に落ち着いて過ごせるスペースを作ったり、廊下へ移動して気分を変えたりすることで、子どもがストレスなく過ごせるような配慮をしている。一人で遊びに集中しているときは距離を置き、不安そうな様子が見られたら距離を縮めるなど、子どもの思いに適切に対応するよう心がけている。こうした対応は面接時の記録をもとに行われており、さらに０歳児については栄養士、看護師が行う面接での情報も踏まえ対応している。多様な視点から新入児への対応を丁寧に行うことができている。

遊びや生活における子どもの姿から一人ひとりの発達の状況をパソコンでチェックし、どの発達段階にあるのかを確認できるような仕組みがある。異年齢のグループ担任が子どもの姿や特徴をできるだけ具体的に記述。これを他のグループ担任も確認し、情報を共有することで、一人の子どもを多角的に見るように配慮している。また毎週火曜日には次週の話し合いを、金曜日にはその週の子どもの姿を共有する話し合いを行っており、保育の実践を振り返りつつ子どもの姿から保育を創造していく好循環ができている。

保育の発達記録とは別に、園に必要な一人ひとりの子どもに関する情報（成育歴、予防接種・出産・生活状況、食材確認等）が整備され、職員間で共有されている。またクラスごとに毎日の生活記録表もあり、ちょっとした子どもの変化や保護者の申し送りなども漏れがなく職員間で共有できるように工夫されている。それ以上に評価できるのは、例えば０歳児クラスに年長の子がお手伝い保育に入ることを通して、クラスを超えた職員同士の情報交換・情報共有が行われており、子どもの成長を職員全体で支える園の風土が醸成されている点である。

保育の年間計画については５月～６月の保護者懇談会時に保護者全員に配布し、週の保育計画については当該週の保育内容を毎週掲示している。個別支援計画については、毎月作成し、職員間で共有している。個別支援児童については、当該児童の日誌を毎日記載し、食事や睡眠、排せつ、遊び、子ども同士の関わりなど、一日の様子をできる限り具体的に記載するように努めている。０・１歳児に対しては毎日クラスの職員同士で確認し、個別支援児童に対しても異年齢クラス間の連携を図るなど、職員間での丁寧な情報共有に努めている。

３歳以上児クラスは、年齢別のクラスとは別に縦割りのクラス（イルカ、カメ、クジラ、ペンギン）があり、それぞれ担任がついている。縦割りクラスは各年齢４名～５名いる計１２～１４名のグループで、子ども同士が異年齢で関われるように集団を効果的につくっている。事実年長児が年少児の面倒を見たり、年少児が年長児の遊びに影響されてまねしたりなど、お互いにとって学びが多いという。一方で同年齢や発達の近い子どもとも遊べるように配慮しており、「人と関わる力」が幼少期から育つように集団作りにおいて非常に工夫を凝らしている。

どの発達年齢においても、遊ぶ遊具が自分で取り出せるようになっており、子どもが主体的にものに働きかけることができるように配慮している。生活においても、例えば着替えを入れる箱は透明にして子どもが自分で中味を確認できるようにしてあったり、水場の周りにコップがおいてあったり、子どもが見通しを持てるようにおやつの時間や帰りの会の時間を掲示してあったりと、「子どもの自立を促す環境構成」を工夫している。その他にも決められた時間帯にご飯を食べにくればよいなど、子どもが自分のペースで主体的に生活できるように工夫している。

子ども同士のケンカも、できる限り子ども自身が問題解決をできるように支援している。例えば女子のトラブルで「○○ちゃんが話を聞いてくれない」と訴えてくる場面がしばしばあるが、この時も「先生は見ていないのでどうしようか？」と質問を投げかけ、子どもに判断を委ねることが多いという。保育者は必要に応じて仲裁に入って子どもの気持ちを代弁する役割を担うこともあるが、園として大切にしていることは大人が解決することではなく子どもに考えるきっかけを与えて、自ら問題解決を図る力を育んでいくこと。子どもの自立心を大切にしている。

登園時に子どもの顔色を含めた全体の様子を確認する（視診を行う）と同時に、保護者から家庭での様子の聞き取りを行っている。特にケガなどがあった場合にはその後の園での過ごし方や注意事項などを確認する。また前日に発熱があった場合には医療機関の受診の有無や発熱時間等の確認を行っている。登園時に保護者からの連絡事項を「生活記録」に記入し、伝達事項を「申し送り」欄に記載しておく。前日からの申し送り事項も記録し、当日の受入れ職員が保護者に伝えている。園でケガがあった場合には、できる限り口頭で伝えるように努めている。

例えば旬の野菜を展示したり、家庭菜園での収穫を一緒に手伝ったり、野菜の皮むきを１歳の頃から手伝ったり、子どもが書いた野菜や果物の絵をランチルームに飾ってあったりと、食に関して子どもが自然と興味がわくような取り組みを行っている。またテーブルに２人以上集まれば食べたい子から食べることができるようになっており、食事の分量も自分で決めることができる。食後も食べ終わった子から片付けができるようになっており、基本的な生活習慣が身につくように配慮している。箸やスプーン等の食具も、発達段階に応じて選べるように工夫している。

子どもの生活リズム、発達段階、興味に応じて家庭との連続性を意識した取り組みが行われている。例えば子どもたちと皮をむきながら、りんごだけのジュースとりんご・いちごジュース、みかん・ぶどう・キウィジュースなど様々な組み合わせを作り、どれがおいしいのか試すなど工夫している。また休息（午睡）についても、乳児は子どもの月齢に応じて休息の時間を調節をしたり、たとえ途中で起きたとしてもその子の生活リズムを考えその後引き続き寝るのか、起きるのかを判断している。子どもの状況に柔軟に対応した取り組みが園全体で行われている。

遊ぶ場所と食べる場所が区分けされ、すべてのクラスに遊びのコーナーが設定してあり、子どもが自分のペースで遊びたい場所で満足のいくまで遊ぶことができる。保育者の関わりも、ゆったりとしており、あまり急がせず子どもの意向を尊重した働きかけを行っている。また子ども自身が生活の流れを意識して行動できるように、「おやつが〇時」、「かえりのかいが〇時」といった写真を表示してあったり、当日のグループリーダーを自分で描いたイラストで表示してあったりと、遊びと生活の両面から主体性や自発性を育むための環境や表示を工夫している。

積み木とビー玉を組み合わせた遊びが流行ったことがあった。しかし数に限りがあるため、特定の子しか遊べない。この事態を子どもたちと相談したところ、子どもからの提案で「予約表」を作ろうということになった。すると予約表に書いた子から順番に遊べるようにはなったが、今度はいつまでたっても他の子が遊べない事態が起こり、そこで一グループ３０分という時間制限を設けた。子ども自ら考えた交代制ルールによりスムーズに遊べるようになったという。きまりがあった方が自分も友だちも楽しく過ごせることを、子どもたちが体験的に学んでいる。

子どもたちが季節感を感じられるように、散歩や製作の機会で季節を意識し、保育に深みをもたせるよう努めている。２歳児クラスでは、９月に十五夜お月様の製作をやっており、保育者と一緒に黄色い紙皿の上に子どもがペンで描いたウサギとお月見のお団子を貼る作業をやっていた。紙皿に糊で思い通りに貼るという作業は、２歳児の発達に適しており、保育計画を十分に検討している証である。残念だったのは、ウサギの絵が定型化してあったり、紙皿がすべて黄色だったりと、子どもの想像力を働かせる余地が少なかった点。細部の工夫が今後の課題である。

日常の中で子どもたちが楽しんでいることを行事につなげていき、これを保護者に見てもらう取り組みを積極的に行っている。昨年4歳児の「子ども会」では、創作劇「このゆびとまれ」を子どもと一緒に作ってきた。子どものアイデアである「どこでもドア」を作ったり、役決めや衣装も子どもたちと一緒に相談して作ったり、ナレーションも考えたりと、子どもを中心に据えて行事も楽しんでいる。行事を通して、自分たちの考えを推し進めながら友だちと協力してやり遂げる喜びを味わうと共に、日常の遊びがより豊かなものになるように工夫している。

日常の保育だけでなく行事の取り組みについても保護者に伝わる努力を行っている。０歳～２歳児クラスでは、例えば運動会の前であれば子どもたちの運動遊びの様子を連絡帳を活用して伝えており、３歳以上児クラスでは、掲示板に写真つきの遊びの様子を掲載し、これを公開している。その他月１回の園だよりでも、子どもたちが行事へ取り組む姿を写真と文書で伝えている。子どもたちが取り組む様子が保護者により鮮明に伝わるように、子どもが発しているコメントや感想などを掲載しており、保護者の園行事への理解が深まる取り組みを積極的に行っている。

経営理念である「地域との共生を図る」という観点から、近隣にお手紙を配布して運動会ｙ子ども会への参加を地域の方々に呼びかけている。運動会は近隣の小学校の体育館で実施し、そこでは毎年卒園児や小学生の児童も参加している。また園で毎日門番を担当しているシルバー人材センターの高齢者の方が、運動会に応援に来たり、近隣の老人ホームの高齢者が見に来たりすることがあるなど、保育園の行事を通して地域交流を図っている。

保育時間の長い子どもが、安心して楽しく生活できるような配慮を行っている。例えば２Fの保育室には、「ちーず」と呼ばれる小さなお家があり、夕方の時間帯にこの中で子どもたちが遊べるように工夫している。「ちーず」にはコンロやシンク、ドレッサーなどが入っており、子どもたちが思い思いに想像力を駆使しながら見立て遊びができるように保育として必要な物的な環境を整備している。昼間の時間帯ではともすると死角になる遊具を、夕方の時間帯に活用することにより子どもたちにとって特別感を出すことに成功していると言える。

延長保育の時間のみ使えるおもちゃを準備したり、その時間にしかできない製作を用意したり、あるいはその時間に読む特別な絵本があったりと最後まで残っている子どもたちが安心し、楽しく過ごせるように配慮している。実際に延長保育をいつも利用している子どもが好きだと言っている新しい本を園で購入し、延長保育の時間で読めるようにして特別感を出している。その子が年下の子に読み聞かせをしてくれている場面もあった。ともすると保育として軽視しかねない延長保育の時間帯だが、子ども一人ひとりの気持ちに寄り添う保育を実現しようとしている。

各クラスの担任は、朝保護者から伝えられたことや日中に起こった出来事を「生活記録版」に記録するようにしている。「生活記録版」に記載された申し送り事項を、毎日延長保育担当者が各クラスの担任に直接聞き取るなどの配慮を行っている。一見面倒に見えるこのような取り組みが大切なのは、保護者に対して子どものケガの原因や対応をなどの細かいところの申し送り事項の伝え漏れを防ぐためだという。その他昼礼で保護者からの申し送り事項や子どもの熱やケガ等の確認も行われており、保護者への伝え漏れが起こらないように最大限の配慮を行っている。

遊ぶ場所と食べる場所が区分けされ、子どもたちが自分で食べる量を調節できるセミバイキング方式の食事スタイルである。食べ始める時間と終わりの時間を決めて、その範囲内でテーブルに二人集まれば食べ始めることができるルールになっており、一斉ではなく子ども一人ひとりの食べたいという気持ちを尊重した取り組みを行っている。また食事の場面でも異年齢児との関わりを含めた子ども同士が楽しく食べており、年下の子に片づけ方を教えている場面も見られた。子どもが関わり合いながら「楽しく食べる」という食事の目標を達成している。

食が子どもたちの生活に身近なものとなるような取り組みを積極的に行っている。例えば園でキュウリやオクラなどの野菜を栽培し、収穫したものを調理して子どもたちに提供していたり、あるいは収穫した野菜をスタンプにしてあそびに活用したりしている。その他にもランチルームには、子どもたちが描いた様々な食材の絵が飾ってあり、食への関心・意欲を引き出そうとする保育の意図性が感じられる。実際に４歳の女児が食事の時に主菜の中にある材料を、飾ってある絵のどれに当たるのかを年下の子に説明している場面があり、評価できる点である。

当日のメニューが子どもたちの目線の位置に掲示してあり、アレルギーに該当するメニューには赤線が引いてある。誤食や誤配などの事故を防止するために、アレルギー専用のトレーとネームプレートをおいて、担当保育士がアレルギーチェック（指さし、声出し確認）を行った後に個別に食事を提供している。また離乳食については、月齢に応じて食品食材や形状、メニューの内容などを表にして、保護者にも情報提供を行っている。安全性を最優先して組織的に対応している点や、子どもたちの発達を考えた食事を提供している点など、非常に評価できる。

日々の観察では、子どもの健康面の把握だけでなく、保育を継続できるかどうかの判断も行っている。昼礼時には健康状態や投薬のことについて全体で共有している。園の嘱託医と連携をとっており、全園児対象の健康診断を実施し、健康面で気になる点については看護師が質問して確認するなど、子どもの状態についてより細かな把握ができるよう努めている。感染症の情報は玄関の掲示板に掲示し、どんな感染症がどのクラスで流行しているかを正確に伝えている。アレルギー児への対応は医師の指導を受け、アレルギー指示書に従っている。

子どものケガが起こらないよう大人が危険なものを排除するのではなく、子どもが自分で危険に気づいて自ら回避する危機回避能力を身につけることを大切にしており、保育士がそのことを理解し実践している。運動遊びの時間にバランスをとる運動を行ったり、上手に止まったり転んだりしてケガを回避できるよう「だるまさんが転んだ」の遊びを行ったりしている。手洗い場には、手の洗い方を示した写真が掲示され、手洗いの大切さを伝え、手洗いを習慣化する仕組みを作っている。丈夫な体を作る食事の大切さについて、栄養士が伝える機会も作っている。

乳幼児突然死症候群を防ぐために直接確認するだけでなく、午睡チェックシステムを導入して寝ている乳児の体勢が変わると分かるようになっており、乳児の午睡の状態をより細かくチェックすることができるようにしている。０歳児はチェックシステムによる記録、１歳児以上はチェック表にチェックすることで細かく記録している。午睡時に空気が淀んでしまわないことも大切だが、地域の事情で窓を開けにくい現状もある。子どもの声がもれないよう気を配りながら、全職員で声をかけ合って細かく窓を開け閉めして換気を行っている。

各クラスで懇談会を年２回行っており、子どもたちの様子を伝えたり保護者同士で意見交換を行う場となっている。子どもの園での様子やつけてきている力を口頭で伝えるのではなく日々撮影している写真を使用しながら伝えるなど、より分かりやすく伝えるよう工夫している。保護者同士で自分の子どものことを紹介したり、子育ての悩みを話すことで保護者同士でアドバイスし合う姿が見られるなど、保護者の交流を促すことで、互いに支え合い、共に子育てをしていく関係になっていけるよう支援している。

保護者に保育士体験をしてもらう保育参加を実施しており、子どもの様子を伝える機会にしている。１年を通して実施することで仕事の都合等をつけてもらいやすくしており、多くの保護者が参加してくれている。当日は子どもと自由に遊んだり、絵本の読み聞かせをしてもらったりと、保育者と同じようにクラスの子ども全員と関わってもらうようにしている。その中で子どもの様子を見てもらうだけでなく、子どもの発達のこと、園の環境や取り組みの意味を伝えていくことで、子ども理解を深めることにつながっている。

保護者からの相談はいつでも受け付けていることを入園児の面接で伝えており、保護者からの相談依頼を待つだけでなく、表情等を見て園から声をかけ相談にのるようにもしている。登降園時の会話を丁寧に行うことで、子どもの育ちについえ共通理解ができるようにしている。ゆっくり話をする必要があれば、時間を気にせず相談ができる午睡の時間に行ったり、登降園時であれば事務室を使用して行ったり、保育士だけでなく園長や主任保育士が対応するなど、安心してしっかりと相談ができるように時間や場所の工夫も行っている。

近くにある2つの高齢者施設の利用者と年5回程度の交流を行っている。高齢者施設へ行き、歌を歌ったり、手遊びをしたり、体操をしたりして楽しんでいる。折り紙を作って利用者にプレゼントすることもあり、喜ばれている。子どもたちも高齢者施設へ行くことを楽しみにしており、交流がより深まるように歌う歌は利用者がよく知っている童謡を選択するなど、保育者も工夫をしている。同年代の子ども同士の関わりだけでなく年代の違う様々な人との交流を行うことで、多様な人との関わりの場を作り出している。

地域にある複数の公園の特性を活かし、日常的な散歩のときは近くの公園を利用する、しっかりと身体を動かすときは大きな公園を利用するなど、うまく活用している。それ以外にも広大な自然観察林が近くにあり、自然観察を行うだけでなく、カブトムシの飼育の仕事を見せてもらうなど、地域で働く人の仕事を見せてもらうことにも力を入れている。そうした日常的な交流もあり、七夕行事の際は自然観察林の方から笹を提供してもらうなど、良好な関係づくりにもつながっている。また、交通量の多い道路を避けるなど安全に地域を活用することも心がけている。

外部の人に来てもらっての正月遊びやししまいを見せてもらう場や、ハープの演奏会などを企画し、地域の方を招待することで園の持っている機能を積極的に活用してもらっている。親子クッキングや親子で遊ぶ会、餅つき、和太鼓演奏の場も企画し、地域に住む多くの親子に参加してもらうことで、地域の子育て支援をする役割を積極的に担っている。園で実施する会だけでなく、近くの公園へ出かけて紙芝居を実施することもあり、地域の方が利用しやすい、参加しやすい場づくりを常に模索している。

子どもの主体的な活動を保障するために、どこで誰と何をして遊ぶかを子ども自身が選択できる保育を行っている。グループで活動する場合も活動から離れて一人でいることも保障されており、一人で心地よく過ごせるソファー等の環境も用意されている。選択肢が用意されていることで子どもは安心して主体的に活動に取り組むことができ、活動自体が充実することにつながっている。また、家庭での様子を聞きながら子どもの午睡時間を調整することも行っており、個々の家庭生活や保護者の思いも考慮して子どもの生活リズムを組み立てるよう配慮している。

世田谷区主催の虐待防止に関する研修にセミナーに積極的に参加し、園から派遣された職員が研修で学んだことをその月の職員会議で報告して情報を共有し、園としてどのようにして虐待防止の取り組みを実践していくかを職員間で話し合う機会を設けている。また、虐待発見マニュアルと観察メモを活用し、早期に気づくためのポイントを押さえ、虐待を未然に防ぐ意識を高く保つことに力を入れている。子どもに変化があった際は園長に報告されることが決められており、園全体で虐待を防止していくための体制ができている。

子どもたちが誰とどこで遊ぶのかを自ら選択できるようにコーナーを設定し、一人ひとりの思いや嗜好性に配慮した保育を行っている。この考え方に例外はなく個別配慮児の支援に対しても一貫している。保育者は、当該児童の興味のある遊具を準備し、満足いくまで遊べるように工夫を行った上で、懸け橋となって他のお友だちと良好な関係づくりが行われるように支援している。友だちも当該児童の気持ちを受け止め、共感的に話しかけることで、お互いにとって発話だけに限定されないコミュニケーション能力の向上に寄与していると考えられる。

法人で作成したポリシーブックにより、保育業務の標準化が図られている。保育の理念、方針、方法も明記され、何を大切に保育すべきかが分かりやすく、行動にもつなげやすくなっている。また、健康面、感染症予防、衛生管理、災害時や不審者への対応も明記されており、その内容をもとに係の担当者が中心となって日々の行動の見直し、改善を行っている。ポリシーブックは法人全体のものであるため、今後の再印刷とさらなる活用も検討されたい。当園が独自で検討しなければいけないことについては、昼礼や連絡会で定期的に話し合い進められている。

行事後は手帳に書かれる感想を確認したり、保護者アンケートを実施して声を集めたりし、子どもの成長の伝え方、一人ひとりへの配慮の仕方や関わり方について、園が大切にしていることが保護者にどのように伝わっているかを確認する機会を作っている。そこで得られた意見をもとに話し合いが行われ、次年度の行事のあり方や日々の保育の内容を検討しており、保護者の思いを尊重しつつ、子どもの成長をより深く理解してもらう保育や行事が行えるよう努めている。またこの定期的な見直しにより、その時の子どもに必要な保育を行うことができている。

子どもの姿を見て、そこから要望を?み、日々の活動に反映させるようにしている。実際に、日々の遊びを発展させたイベントをやりたいと子どもから提案があった際には、職員が協力して周知のためのポスター制作活動を計画したり、予定を調整して実現に向けたサポートをしたりして、柔軟に対応したという。また幼児クラスの子から乳児クラスへ行ってお手伝いをしたいという申し出があれば、職員間で連絡し合って実現させるなど、子どもの思いを聞き、それを活動につなげていくことの大切さが園全体で共有されている。