東京都福祉サービス第三者評価  評価結果

保育園が目指している事業理念は「子どもたちの未来のために生きる力を育む」と表現されている。その「生きる力」をもう少し具体的に表した言葉が保育理念の「自分の思ったことを自分で考えて行動できる保育園」に当たるだろう。これは子どもの姿にもなっているが、このような主体性をもった子どもになってもらいたいという思いは、保育園を創設した元大相撲の力士であった理事長の考えである。これは角界で培った人生哲学と自らの子育ての経験からたどり着いたものであり、保育所保育指針が目指すものと一致している。

平成２８年４月に開園した本園は丸３年が経つ。開園当初の園長から２年間で今の園長にバトンタッチした。目指している保育理念は変わらないが、リーダーシップの発揮スタイルが以前とは随分と変わった。特に園全体で物事が決まっていく意思決定のプロセスを重視するようになった。保育園の立ち上げ期は、理念の浸透のためにトップダウンの傾向は不可欠だが、その時期を終えて、新しい体制になったことを機に、保育を支える職員スタッフが自分の思ったことを伝え合い、その過程で生じるやりとりを大切にする仕組みに変えている。

重要な案件を決めるとき、　３人いる副主任やリーダーの幹部職員が職員の意見を細かく吸い上げている。それによって職員からは「意見を尊重してくれて働きやすい職場になってきている」との声も挙がっている。このように意思決定の過程が、ボトムアップを重視したものに変化している。その結果、職員によって対応が異なっていた曖昧だったルールが明確にもなってきた。保護者の満足度は非常に高く、「以前より利用時間が厳しくなった」という保護者もそれを肯定的に受け止めている。目指していることについて職員も保護者も理解が深まっている。

墨田区に１０代から住んできた理事長は東京東部の子育て事情に詳しい。法人を設立したのが平成２１年１１月。江戸川区がまだ公募制を持たない時期に、松島地区に保育園がなかったことから、認可外保育園の設置を区に持ち込んで認めてもらった。同区は家庭的保育を広げることで乳児保育をカバーしようとしたが、増え続ける女性の就労意向を読み間違え、待機児童の多さで全国的に有名になってしまった。私立保育園協会と幼稚園協会による公立受け入れ法人での吸収が限界に達し、最近になって公募制を導入し、毎年１０園近く開園している。

理事長の二人の子どもは保育園に預けた。その経験も、現在の園経営に活きている。お迎えに行くと、いつもドッチボールをしているような運動が活発な園もあれば、静かにお絵描きしているような印象の園もある。園によって保育の質や特徴が異なることや、分け隔てなく注ぐ子どもへの愛情などに直に触れてきた経験が、「わんぱくすまいる」という人情味あふれる保育を生み出している。平成２４?２５年ごろに区の待機児童が大問題になり、本園の開園に踏み切るが、「子どもが全力で遊びを満喫できる保育」を目指すのも保育の実情を知っているからだ。

３年間の中期計画によると「実施計画表」や会議の仕組みなどをもち、計画的に取り組んでいる。園を取り巻く制度や地域の環境については、江戸川区私立保育園園長会などの外部団体から情報を得ている。新しい経営層に変わり、仕切り直しの時期でもあり、「安定するまでにはあと数年かかる」（理事長）という見通しである。昨年度からの重点課題は「職員間が話し合う機会を多く持つことで、一人ひとりが意見を言い合える環境づくり」である。その過程で生じる課題も予期しており、仲間を信頼し協調性のあるチームづくりに力を注いでいる。

職員が社会人・福祉サービスに従事する者として必要な倫理観や専門性は、入職時に就業規則などで説明するほか、園内研修で理事長が周知を図っている。また普段から保育を話し合う機会を多く持ち、職員が気づいたときに伝え合うことで、守るべき規範や倫理を具体的な行動として共有していく仕組みになっている。また定期的に実施しているチェック方式の自己評価項目の中には「子どもが安心して自分の気持ちを伝えられるように、いつも心を開いて信頼関係をつくる努力をしていますか」など、子どもの人権や尊厳を大切にする内容が含まれている。

中期計画の課題と実践目標によると、利用者の権利擁護の視点から「利用者満足度を向上させる」ことを大項目として位置付けて、（１）利用者の声が届きやすい環境づくり（２）率直な意見への対応、の２点を挙げている。具体的には理事長や園長が率先して保護者とコミュニケーションをとり、また保護者が参加している運営委員会を定期的に開くなど、経営層が直接、保護者と向き合い、生の声に触れることを基本にしている。ただ、面と向かって言い出せない場合もあるため、無記名の第三者評価の利用者アンケートも積極的に活用しようとしている。

町内会など「地域との連携」も積極的に図っている。中期計画の中にも「地域に愛される保育園づくり」をうたい、（１）地域の子育て施設等との連携、（２）地域行事への協力、を実践している。保育園が子どもを預かるだけの場所ではなく、地域の重要な子育て支援の拠点であることを自覚し、地域の連絡会や協議会に加入して情報交換している。その結果、地域の運動会や盆踊り、餅つきなどに招待されたり、反対に園の行事や卒園式に招待するなど交流も活発である。商店街を散歩するときに、声をかけてもらったりプレゼントをもらったりすることもある。

保育園が取り組む必要のあるリスクには、事故や病気の予防、不審者の侵入防止、災害への備えなどがある。今年度の事業計画によると、本園ではそれぞれの種類に応じたマニュアルを整備して、経営層と職員とで構成する担当者が会議をもち、「危機管理の強化」を図っている。災害、感染症、けが、事項などに対して「危機管理の意識」を高めるため、職員が定期的に会議を開き、その都度、内容を確認している。職務の分担表には７つの部門があるが、そのうちリスク関連が４部門（衛生管理、防災、危機管理、設備・安全）と力を入れていることが分かる。

子どものけがや感染症、虫歯の罹患などが、この園は少ない。看護師によると、この夏に都内で蔓延した手足口病についても少なかった。これは子どもたちの健康度、つまり、自分でけがを防ぎ、病気に負けない自己免疫力が高いことを意味するだろう。保育園で想定されるリスクのうち、子ども自身の育ちが関係する事故や感染症が少ないという成果をあげることは、リスクマネジメントの中でも最も時間がかかる。それが実現できていることは、日頃の生活の中で、早寝早起きの習慣や体力を培う保育内容、保健分野の積み重ねがあるからだろう。

保育は個人情報を扱う事業である。それは口頭で扱われたり文書になったりデジタル化されてホームページで発信されたりする。収集された情報は、朝礼や職員会議などで共有される。文書は鍵のかかる書庫に、デジタル化されたものは園内サーバーで保管されており、取り扱いのルールを定めて漏洩を防いでいる。また個人情報をどの範囲で取り扱うか、個人情報保護規定を設けて運用している。園だよりやホームページに保育写真を載せたりする場合など、個人情報を公表する時は、園で用意した同意書を用いて保護者から同意を得ながら活用している。

求める職員像は「子どもを心から愛せる人、仲間を信頼し協調性を持ちチームとして行動できる人、子どもの気持ちに寄り添い見守れる人、楽しいことが好きな人」となっている。職員の採用は開園当初は苦労したが、現在では基準よりも多い職員体制を築いており、保育界の保育士不足の中にあって、実習生が就職するなど人材の確保はできている。また職員の養成は、理事長自らが個別に面談して本人の意向を確かめながら、個人別の研修計画を立てている。誰がどんな研修を受けるのかは、事業計画に中に盛り込まれており、計画的な養成が実践されている。

理事長による実践的なアドバイスによって、職員の主体的な学びを育成している。目指すものに向かって指示して「させる」のではなく、どうやったらできるか本人に「任せる」ようにしている。それによって自分で考え、わからない時は仲間に聞き、仮に失敗してもそれがまた糧になる、そういうプロセスを大切にしながら、職員の責任感や意欲を引き出している。また理事長は「目指すものに向かって一丸となるには、職員間の相互理解が不可欠」と考えており、出来るだけ話しいや合議を経ながら、相手の立場になって行動できるようなチームを目指している。

事業計画によると、職員に持ってもらいたい使命感は「子育てに携わる人間として子どもたちの手本となる姿で接すること、地域にとって重要な子育て拠点としての責任感を持つこと、保護者へのいたわりの情をもって関わること」である。この対人援助職としてのプロ意識は、理事長が相撲の世界に飛び込んだときから相撲部屋で体験した師匠の厳しさと温かさの実感に基づいている。理事長の師匠は稽古の時は厳しく、相撲から離れると温かく接してくれた。「だからどんなに厳しい練習も耐えることが出来た」。この切り替えがプロの証拠だと考えている。

保育園がまず必ず見てほしいと考えている保育理念や保育の価値観などは、保護者が情報を最も手に入れやすいホームページに載せている。それを見ると、園が目指していることは、子どもが「自分の思ったことを、自分で考えて行動できる」ことであることがわかる。その保育のポイントは、「見守る」「ふれあい」「先生と呼ばない」「共に育つ」「食関連」などであり、その具体例が紹介されている。これを見て興味を持って問い合わせてくる方には園見学を薦めている。また外掲示板には行事ポスターが貼り出されており、行事を見学することもできる。

入園希望者への園紹介で注目したいのは、写真やスライドを用いた方法である。保育の特徴をより深く理解してもらいたいと平成３０年度から始めた。園には「入園すると卒園まで長いおつきあいになりますから、納得して選んで欲しい」との思いがある。この「保育園説明会」では園のしおりを渡し、園長か理事長が案内する。見学は例年5月から随時受け付けており、１日５組ほど。希望者が多い時は週２回開くこともある。ホームページで関心を持った希望者が、見学でより深く理解できる仕組みになっている。

ホームページは写真付きの保育日記（ブログ）もある。園が大切にしている「自分で思ったことを自分で考えて行動する姿」が、紹介されている。たとえば８月のある日。１歳児の子どもたちがパズルや棒さしで遊んでいる姿について「長い時間、集中して取り組む姿が見られました」とあり、そうなっているのは、保育者が「日々子どもたちの興味や関心に合わせて、活動や環境設定を行っている」からだと、わかる記述になっている。このブログは誰でも見ることができるように、子どもの顔写真はぼかされて特定されないよう個人情報に配慮している。

入園が決まった家庭には、「ご利用のしおり」（重要事項説明書）や児童票などの書類が送付され、入園の準備が始まる。2月の入園説明会では、理事長が保護者全体に向け、保育理念について語り、園長が園生活のルール等についてスライドを使って説明している。その後の個人面談では、担任（予定）が、新入園児面談記録表を用いて、家庭での生活リズムやアレルギーの有無、入園に際して不安に思うこと等を聞き取り、職員全員で共有している。これらは、子どもの育ちを一緒に支える仕組みであり保護者にとって安心である。

園は子どもが保育園でストレスなく活動できるように保育時間に配慮している。慣らし保育は、入園前の面談で保護者から家庭での生活のリズム等を聞き、保護者の仕事の都合なども考慮して決めていく。目安としては１０日から２週間であるが、始めの数日だけを事前に決めておき、その後は子どもの慣れ具合を見ながら徐々に長くしていく。なかなか親から離れられなかったり泣き止まなかったりする場合には、保護者も保育室に入り、子どもが安心できるようにしている。

園は卒園後もふらっと立ち寄れるあっとホームな雰囲気がある。開設から3年が過ぎ、卒園児も増えてきているが、卒園児は、通学途中に声をかけたり、下校途中に親と園で待ち合わせたりと、卒園してもつながりが途切れていない。また園では職員のことを「先生」とは呼ばず、個人の名前で呼ぶことにしている。それは大人も、一人ひとり個性があり、名前があることを子どもたちに自然に伝えたいからだという。また先生も「地域の中の一人」という意味もある。保育園という限られた空間だけではなく、地域とつながった園作りを願っているからでもある。

子どもの心身状態や生活状況は、子どもと接した職員が伝え合っている。その情報は園が定めた書類「個別生活記録表」にまとめられ、職員間で共有されている。一方で、家庭での様子は連絡帳や口頭で把握するが、その中でも大事なことは記録表に追記される。さらに緊急性が高いものは昼に集まるミーティングで、その日のうちに全ての職員が把握できるようになっている。月ごとに立てる保育計画に反映させる情報は、定期的に開く保育会議で検討し、どんな環境を用意してどんな活動をするか保育方針を決めている。

子ども一人ひとりの成長は、国の保育所保育指針と幼稚園教育要領に準拠した発達支援ソフトを用いて定期的に評価している。その記録をもとに児童表や保育計画を作成しており、客観的なアセスメントに基づいた保育計画が立てられている。つまり発達状況を把握しながら数ヶ月にわたる保育計画（期案）が作られている。この発達支援ソフトは、教育の５領域ごとに発達状況がグラフで表示されるので、どんなところが伸びたのかが一目でわかる。個人面談ではそれを用いて育っているところを伝えるので保護者にも好評で、保育への信頼度も上がっているという。

子どもの経験の幅を広げることに保護者も一役買っている。保護者会とは別の組織で、園が保護者に声をかけて作った「運営委員会」がそれである。年に２回開いており、保護者代表として園への要望などを取りまとめたり、園側からも園の方針や計画などを伝えたりしている。子どもの個別状況を把握して計画を立てるのは保育士であり、この運営委員会はあくまでもその支援組織だ。ところが、運営委員会から誕生した「パパ会」は紙ヒコーキ遊びをやった。結果的に保育計画に広がりをもたらしており、運営委員会のそうした役割に期待が持てる。

乳児から幼児まで、子どもがやりたいことを選んで遊べるようになっている。室内か園庭かも選択でき、エントランスのくつろぎスペースなど、保育室以外の場所でも過ごすことができる。子どもの意思を尊重し、０歳から遊具や場所を選択できることは、その子の意欲につながると同時に、大きくなってくると選択したことに対して責任感を持てる主体性を育んでいる。職員は、どう設定すれば子どもが自発的に選んで遊び込める環境になるかを日々話し合っており、大人が一方的に活動をさせるのではなく、子どもが選ぶ環境を通した保育が実践されている。

子どもの選択は遊びや場所だけではく、クラス以外の子どもとも遊べるようになっている。３歳児以上は、異年齢での生活を基本にしているが、活動によっては年齢別になることもある。２歳児は幼児クラスに隣接しているのでお互いに行き来ができ、興味を持った２歳児は、遊びに行くこともできる。支援が必要な子どもには保育者も丁寧に対応するが、こうした異年齢の関わりの中では、子ども同士が助け合ったり、問題を解決をしたりする姿が育つので、保育者はその姿を見越して、やってあげ過ぎない援助や支援の方法を追求している。

小学校との円滑な接続の第一歩として、園児が小学校を身近なものと感じられるように運動会を見に行ったり、園行事を小学校の体育館で行ったりしている。その次に就学後の学校生活で困らないように、年長児が午睡をやめたり、やりたい子が文字を書いたり、簡単な数のプリントをやったりしている。これは１年生で学ぶ学習内容を先取りするのではなく、書き言葉や数に興味を持ってもらうことがねらいである。卒園児が放課後に園によく立ち寄っており、卒園児との交流は盛んだが、園としては小学校との交流をもっと増やしたいと考えている。

登降園の際の保護者からの話や園からの報告は、「受け入れノート」によって漏れがないように伝えあっている。職員は子どもの様子を、家庭生活と園生活のつながりの中で捉えており、園生活の中での、ちょっとした子どもの変化も見逃さないようにしている。このノートは、職員が情報を共有するためにも使われており、けがや病気などを含む健康観察の内容は看護師との共有ツールにもなっている。それに基づく報告は正確で漏れが少ないことから保護者にとっても心強いようだ。園から詳しく報告するときは、それらの記録に基づいた手紙や電話の時もある。

園は、早寝早起きなど好ましい生活リズムになるように、発達に応じたサポートを心がけている。乳児の場合は休日の生活を保護者から聞き、子どもの体調を把握しながら保育活動を計画している。午睡も子どもが眠くなるタイミングで眠ることができる。幼児になると、早起きや朝ごはんの大事さを話すなど、子ども自身が健康な生活について意識できるようにしている。午睡が必要かどうかも保護者と相談したり、子どもの自身の意向を聞いたりしながら決めている。このように子どもが本来もっている力を信じて生活リズムを整えている。

家庭によっては、なかなか生活リズムが整わず寝る時間が遅くなり、朝起きれないという悪循環から、朝食を食べずに登園しているケースもある。それぞれの家庭の状況をしっかりと把握した上で、散歩に出る際の朝食の必要性を保護者にも伝え、保護者自身が子どもの為に朝食を取ろうと思えるような支援をしている。また、生活リズムだけでなく、家庭生活を基本とした登校園についてなどの規定はあるが、規定で縛り付けるのではなく、場合によっては家庭の事情も個別に配慮した対応もしいてる。

生活や遊びを発展させるために、この園では子どもの「やりたい」という意欲を大切にした「環境を通した保育」を実践している。「環境を通した保育」は国が最も重視している保育方法であり、それが実現されている。具体的にはじっくりと座って遊びたい子、身体をたっぷり動かして遊びたい子が、部屋か園庭かを選べたり、部屋の中でも静と動のスペースが用意されている。また「なぜ？」「どうして？」という疑問に対して、大人がすぐに答えに導くのではなく、子どもの探究心から、試したり考えたりするプロセスが生じるように環境を再構成している。

子どもたちの生活にはけんかもある。言い分をぶつけ合うだけではお互いの気持ちや考えが行き違いになってしまうこともある。そこで当園では幼児クラスに「ピーステーブル」と呼んでいる机と椅子があり、子どもたちはそこに座って自分の思いを伝えたり相手の気持ちを聞いたりしている。保育者が介入する時もあるが、徐々に子ども同士だけで解決できるようになっていくので、保育者はできるだけ見守るようにしている。こうして子どもたちは自分の考えを言い、相手の意見を聞くという「人間関係と民主主義の基本」を学んでいる。

地域との交流によって子どもの生活が豊かになっている。乳児の頃から商店街を散歩し、いろんな人と出会っている。子どもたちは温かく声をかけてくれる地域の方に親近感を抱くようになった。また幼児クラスは公園に行くたびに新しい出会いを期待し、名前を覚えて挨拶し合うまでになっている。こんな関係を築いてこられたのは、理事長が地域に溶け込んでいるからだが、それに加えて職員自身が意識して地域の方との関係をよくしようと心がけ、挨拶や会話をしたりしていることが大きい。子どもたちは人の多様性に触れながら人への信頼感を育んでいる。

行事は子どもの「やりたい」という気持ちを大切にしながら発展させているので、年によって内容が変わる。例えば今年の運動会で行う年長児の「南中ソーラン踊り」は、昨年見た年長児たちの演技に感動して、やってみたいと憧れた子たちが４月から練習を始めたという。園を訪問したときに、実際に練習風景を見たが、行事のために保育者が強制的にやらせているものとは違う、子どもの意欲的な姿が見られた。その経緯は保護者もよくわかっており、子どもたちの頑張りを応援するメッセージも家庭から届いている。

行事は日々の生活や遊びの延長となるように、職員の間で意思の疎通が図られている。あくまでも、子どもの発達にあっているのか、子ども達が自発的にやりたい事なのかなどを重要し、保育者中心の行事にならないように配慮している。行事のために練習を重ねるのではなく、好きなことを積み重ねていく中で色々なことが身についていくという方向性を園として持っている。そうした進め方を会議でも話し合っており、子ども主体の行事を目指す姿勢として好ましいあり方である。

保育園が保護者や地域との協働を大切にしていることは、行事にも表れている。注目しやすいような掲示を工夫し、写真入りのポスターで保護者に手伝いを呼びかけたり、地域の方が参加できる行事であることを知らせたりしている。園は保護者や地域と一緒になって子どもを育てていきたいという思いで日々の関係を築いている。その思いは保護者や地域に伝わっており、保護者は行事の準備や内容に積極的に協力している。また卒園児が地域の方からプレゼントをもらったりと、連携のおかげで楽しさや嬉しさも倍増している。

保育園の生活は長い。家庭生活が長いからといって困ることがないように、保育園も元々生活の場であれば、長いからといって困ることはない。家にリラックスできる場所があるように、当園にもリラックスできるスペースがある。保育室にはパーペットやソファがあるが、そこに限らず玄関や階段の下にもソファをおき、体調や気持ちによって、そうした場所で過ごすこともできる。園舎全体がどこでも子どもの居場所になれるような生活空間になっており、子どもだけではなく、職員も心にゆとりを持って過ごせているようだ。

延長の時間は、夕方のため疲れが見られたり寂しく感じる時間でもあるので、その時間のみ使える特別な玩具を用意したり、延長担当の職員が得意な事を生かして楽しめる時間となるような保育計画が作られている。また、延長の時間は同じ部屋で異なる年齢の子どもたちが一緒に過ごすので、幅広い異年齢でのかかわりが持てる。そこで異年齢ならではの遊びや関わりが持てるように考えられており、普段以上に大きい子が下の子への思いやりの気持ちを育むことができている。延長保育の時間も、新鮮な遊びや仲間の中で過ごせるように工夫している。

食事は和食が中心で、メニューや味付けは保育者と栄養士が話し合い、食べたくなるように工夫している。配膳は子どもが食べたい量を先生によそってもらう「セミ・バイキング」方式と呼んでいる方法になっている。自分の適量を食べながられるようにしているので、食欲は旺盛でおかわりする子も多い。残食も少ない。一方で苦手な食材は頑張って食べさせるのではなく、先生や友達が美味しそうに食べている様子を見て、自分から食べてみようという自発的な気持ちが起きることを大切にしている。こうした配膳によって、楽しく意欲的な食事になっている。

食物アレルギーのある子どもには、それを除いた食事や代わりの食材を用いた料理を提供している。職員は、子どもが誤って食べるとアレルギー反応が生じることはもちろん、場合によっては命に関わることもあることを理解しているため、誤食防止は、調理段階、配膳段階、喫食段階でそれぞれ徹底した管理が取られている。まず調理段階では保護者との打ち合わせの上で栄養士がメニューを作り確認の上で調理する。配膳段階では専用のトレイを用いる。さらに喫食段階では専用のテーブルを用意して、専属の保育者がそばに座るようにしている。

子どもが好きなトマトやピーマンなどの他に、子どもが苦手そうな夏野菜もあえて栽培している。野菜の栽培に関わることで、苦味のあるゴーヤピーマンなどの野菜も口にできる子どもたちが増えているという。種や苗から土に植え、日に当て水をやり、成長する野菜を観察しているうちに実がなるのを楽しみになる。収穫してすぐに調理してもらい食べる味は格別だ。自分たちが育てた野菜がこうして食べ物になる。この栽培と調理と喫食のつながった「食の営み」を体験することで、子どもたちは「命をいただいている」ということに気づくという。

手洗いや排泄など「清潔の自立」を０歳から始めている。園は清潔になることによる心地よさは、経験を通して学習されるものであると考えている。例えば、オムツが濡れたら「気持ち悪いね」と声をかけ、交換してサラサラになったときに「気持ちいいね」などと話しかけるようにしている。生活の中で何度も繰り返すことで、清潔になった時の心地よさの感覚を0歳のときから育てている。園は、子どもの発達段階に合わせた声掛けや体験を通して、子どもに清潔にすることの大切さや気持ち良さを身に付けられるようにしている。

当園のべテランの看護師は職員や保護者から信頼され、保育の保健分野の要を担っている。子どもからも「もし、けがをしても安心だね」といわれているという。子どもの毎日の健康状態を把握し、担任と連携しながら感染症やけがの予防に努めている。子どもの健康維持は家庭との連携も不可欠である。そこで感染症の流行を知らせたり「ほけんだより」を毎月発行して家庭でも役立つ保健情報を提供している。また模造紙に子どもの等身大の絵を描き、体の内部がどうなっているか、子どもが体に関心をもつような保健活動も実施している。

家庭と共有しておきたい情報の多くは健康や保健に関するものである。０歳から２歳までは、毎日の様子を詳しく書き込む連絡帳がある。家庭での様子として、食事の量・内容、睡眠時間、機嫌・便通等を記載し、登園時に園に提出する。園からは、午前おやつ、昼食の食べた量、おやつ、機嫌、便通、睡眠について記載し、保護者に返却するという流れになっている。家庭からの情報は、園児が眠そうだったり食欲がなかったりした時の理由を知る手がかりにもなる。同様に園の様子は家庭でも役立っている。保護者と園とが相互理解が子どもの健康を支えている。

保護者が自主的に懇談会やパパ会を企画し、積極的に園の保育活動に関わっている。園が予定している保護者会は、０～２歳はクラス毎に、３～５歳は合同で年に２回であるが、それとは別に保護者同士が自主的に集まり、交流や行事を企画しており、園にとても協力的だという。たとえば航空機関連の会社に勤める保護者が中心となって、紙ヒコーキで遊ぶ会を企画したり、夏祭りのお手伝いをしてくれたりしている。こうした関係が築かれているのは、入園の前から保育理念を保護者に伝えることで、それを保護者と共有出来ているからだと思われる。

保護者が知りたいと思うことを保育参観やアンケートで事前に把握し、そこに焦点を当てて保育を可視化している。その実例が園内の各所に掲示されている保育中の写真であり、動画を見ることができるタブレットだったりする。たとえば８月の「お泊まり会」は、夕食作り、就寝、朝食などの写真が文章の説明とともに掲示されていた。さらにお迎えのとき日々の様子を伝える際は、その子のエピソードを具体的に伝えるようにしている。また身体測定結果などはカードにして配布しており、保育活動への理解も深めてもらっている。

登園と降園の予定時刻を明示した表が貼ってあり、それを見れば、夕方から保育を引き継いだ職員も一目でその日のお迎え時刻がわかり、それまでの遊びの内容は休憩の取り方、子どもへの声かけなどを配慮しやすくなっている。この表は「登降園記録表」と呼んでいるもので、長時間保育になる子どもや、保護者の仕事の都合でお迎えが遅くなる家庭がどこか、把握しやすくしたもの。保育時間は保護者より提出された勤務証明書を基に保護者と話し合い、平均的な目安となる時刻をお互いに了解しあっており、急な変更も柔軟に対応している。

園が主催する毎年恒例の地域行事「もちつき」は、年末にお相撲さんが園に来て、餅をつき、ちゃんこを振る舞う人気の催しである。保護者をはじめ姉妹園の松島園の子ども達や地域の方も大勢参加し、楽しいひと時を皆で過ごしている。お相撲さんが軽々と振り下ろす杵も、子ども達が持ったら重くてびっくりしたり、力士が作る本場のちゃんこ鍋に参加者も大喜びだったりのイベント。その様子は特別号「もちもちだより」として発刊されるほど、園児も地域の方々も皆が楽しみにしている。子どもたちも下町ならではの風情に触れるいい機会になっている。

職員は、子ども達が保育園に通っている間だけでなく、小学校から高校へと成長していくところを間近で見ている保育園にしたいと思っている。保育方針の「最初から大人が手を貸すのではなく、子ども達だけで考え行動できるように見守り、大人は、子どもが誤った方向へ進まないように導く役割」という考えは、保育だけの理念ではなく、地域福祉の理念でもある。これは理事長がたくさんの人から愛情を受けて育ったと感じており、それを下の世代に伝えたいという思いから生まれた。実際に理事長は外部の子ども食堂や地域の活動にも積極的に関わっている。

保育活動で園の外周を回ったり、商店街まで散歩に行ったりし、子どもたちが地域の方々とふれあう機会を作っている。その際に保育者は率先して地域の方と挨拶をする。園児には、災害時や緊急時に困ったときに助けてくれるのは地域の人であると教え、地域の人との繋がりの大切さを園児に伝えている。これには今は幼児で助けられる立場だが、大きくなったら逆に助ける方になって欲しいという願いも込められている。保育園の小さな活動が地域の大きな輪になっていくことが期待できる。

職員は「子どもは大人の未完全な姿ではない」という考え方を根底に持ち、子ども一人ひとりの人権人格を尊重している。この園の保育は、保育理念にも示されているように、子どもの個性や成長発達、遊びの好み、感性や表現方法が違うことを認めている。また多様な人との関わりの中から、自分の思いを言葉や行動で表現できるようになることを信じ、見守っている。この姿勢が保育の基本となっている。さらに職員研修で、保育現場の動画を基にディスカッションを行い、自園の保育を振り返る仕組みがあり、子どもの人権を守っている。

一人ひとりの子どもは、複数の職員の目から多面的に捉えられており、偏った見方に陥らないようにしている。例えば連絡帳に記載された家庭での様子など、保護者からの連絡は複数の職員が確認して話し合っている。また子どもの発達状況を記録するときも、必ず２人以上の職員が話し合っている。これらは保育者一人の見方や価値観で判断せず、子どもの内面や行動の意味を深く理解することにも役立っており、一人ひとりの子どもの人格を尊重することになっている。

子どもが毎日の生活の中で「自分が守られている」と感じることは大切である。例えば子どものプライバシーを守るためにおむつ替えや着替えで視線を遮る配慮を工夫している。おむつを替える場所は周りから隠れたところにある。身体測定などで着替えるときは男女を分けたり、同じ部屋なら時間をずらしたりしている。また園は、子どもが自分の体に関心を持ち、男女の違いを知ることで健康に気を配ったり、人の違いを認めたりできる意識につながると、考えている。職員の人権教育としては、子どもへの虐待を防ぐための研修も実施している。

園には各種のマニュアルがあるが、その中に「保育用語一覧」というものもある。これは、不用意な言葉を用いず、丁寧な言葉を使うことが目的で、例えば「ぐずる」ではなく、「機嫌が悪い」「調子が良くない」と表現するように決めている。これは保育者が冷静な視点で子どもを捉えること、子どもの尊厳を尊重することにも通じている。園は開園して３年目になり、朝や夕方の会の持ち方や、安全管理、保育書類の整備など保育の質のレベルにばらつきがないようにマニュアルの整備も進んできており、随時更新されている。

開園から4年を迎え、職員集団の相互理解が進む中で話し合いが増え、見直された業務内容が定着してきている。園長交代による新体制の下、これまで以上に職員同士で話し合う機会を増やしている。それと併せて、保護者からの意見もアンケ―トや面談で把握するようにしている。職員からの意見は副主任が中心となってまとめており、職員会議で検討され、マニュアルに反映される。随意、必要なマニュアルを優先的に見直しながら整備している。

研修で個人と園全体の両方の専門性を伸ばしている。園は保育士の言動が子どもに大きな影響を与えるため、保育士は常に研修等で自らの人間性と専門性の向上に努めて欲しいと考えおり、年間研修計画では、各職員が年２回以上の研修を受けられるようになっている。また全職員の希望を把握し、外部の研修に参加させている。一方、内部研修の重点課題は、職員や保護者から把握した意見や苦情を優先しており、職員全員で学ぶ機会を優先的に作り、園全体のスキルアップと業務の標準化に取り組んでいる。