評価結果

幼児クラスでは週に１回縦割り保育を行い、一日を一緒に過ごすことで５歳児が年長としての自覚を持ち、４歳児がその姿に憧れを抱き、３歳児は優しく接してもらうことで安心感を得ている。２歳児クラスも散歩の際に幼児クラスと一緒に活動する機会があり、異年齢間交流が積極的に行われている。交流を通して子どもたちは自然とお互いを尊重し、思いやる姿勢を身に付けている。職員間では定期的な会議で異年齢交流の効果や今後の課題について話し合い、保育の質の向上に努めている。異年齢交流により、子どもたちの社会性や協調性を育んでいる。

一人遊びの選択肢として、「シール貼り」「ぽっとん落とし」「ぬいさし」「ペグさし」「絵合わせ」「ボタン付け」「切り絵」「数字書き」等のモンテッソーリ教材を活用し、子どもたちが自主的に取り組める環境を整えている。５歳児は「連続数」や「刺繍」といった活動を個々のセットで行い、自分のペースで進めることができるようになっている。４歳児は、トイレットペーパーの芯を使った望遠鏡作りを３ヶ月かけて完成させ、１月のお店屋さんごっこでは製作した望遠鏡を、子どもたち同士で売買して楽しんでいる。

子ども同士の物の取り合い等の場面では、双方の意見や気持ちを丁寧に聞いて「○○したかったんだよね」と共感を示し、子どもの思いを尊重している。言葉での表現が苦手な子どもに対しては保育士がその思いを汲み取り、代弁して相手に伝える等、きめ細やかな対応を心がけている。配慮が必要な子どもに対してはその特性や発達状況を踏まえ、他の子どもたちと同じ経験ができるよう配慮している。年４回の巡回指導を受け、絵カードを用いた行動の示し方等のアドバイスを実践している。指導に関しては会議で報告し、共通理解を深めている。

園では、園長や主任も登園時に保護者と顔を合わせて挨拶や会話を交わすことで、保護者との信頼関係を築いている。乳児クラスでは連絡ノートを通じて家庭での様子や食事、睡眠状況を把握し、口頭でも健康状態や機嫌を確認している。幼児クラスでも同様に口頭での確認を行い、子どもの顔色や傷の有無をチェックしている。保護者からの連絡事項は乳児は受け入れ表に、幼児はメモに記入して当番から担任保育士へ確実に伝達している。重要事項は職員間で共有し、子どもの家庭での状況や健康状態を丁寧に把握して適切な保育を展開している。

保護者会では各年齢の発達段階や大人の関わり方を丁寧に説明し、その中で生活リズムの大切さも共有している。食育通信では「生活リズムを整えましょう」というテーマで、早寝早起きの重要性や朝食の役割について触れている。朝食を摂ることで日中の活動に必要なエネルギーを補給できること、欠食するとエネルギー不足に陥ること等を伝えている。保健便りでは、食事・睡眠・トイレの習慣化が生活リズム形成に不可欠であることを強調している。また、必要に応じて個人面談を実施し、家庭での生活習慣の獲得に向けた支援を行っている。

園では、降園時に一日の子どもの様子を連絡帳や口頭で丁寧に保護者へ伝え、連絡事項の漏れがないよう努めている。担任が直接会えない場合は当番保育士が必要事項を引き継ぎ、伝達漏れを防いでいる。保護者への連絡は担任が直接行うこともあるが、遅番や延長保育の職員は引き継ぎノートや口頭で情報を共有している。乳児クラスは連絡ノート、幼児クラスはホワイトボードに活動内容を記載する他、月に１～２回ドキュメンテーションも発行している。また、ブログを通じて発信する等、園での遊びや活動の様子を保護者が閲覧できるようにしている。

室内には個別の机を用意して配置を工夫する等、子どもたちが自分のやりたいことに集中できる環境を作っている。これにより、１時間半ほどの時間をかけて遊び込むことが可能となっている。教具の入れ替えは子どもたちの興味や活動状況を観察し、必要に応じて行っている。使用頻度の低い教具は適宜取り替えるが、全てを一度に変更するのではなく、子どもたちの反応を見ながら調整している。年齢や季節に応じた教具選びを心がけ、２歳児クラスも発達段階に適した遊びを取り入れている。教具の入れ替えや環境設定等は、クラス毎に話し合い入れ替えている。

園では近隣公園への散歩を行う等、季節の変化を感じられる活動を行っている。園庭には季節の花を植え、水やりや生育観察を子どもたちが行い、自然との触れ合いを深めている。夏には水遊びや氷遊びを楽しむ他、秋には近隣の公園で木の実や落ち葉拾いを行って製作活動に取り組む等、四季の移ろいを感じている。散歩活動は安全面を考慮し、３人１組で実施している。園庭の柿の実は収穫して干し柿を作り、その過程を楽しんでいる。これらの活動を通じて子どもたちが自然に触れる等、四季の変化を肌で感じることができる環境を整備している。

園では上履きの定位置を示すため並べる場所にテープを貼り、子どもたちが自分の上履きを適切な場所に置けるようにしている。また、順番を待つことを促すためにイスを用意し、順番待ちの際に座る場所を確保している。使用した玩具は元の場所に戻しやすいよう棚に写真を貼る等して、片付け場所を明確に表示し、子どもたちが自主的に片付けを行える環境を整備している。更に音楽活動や製作活動、運動活動を通して友達と関わりながらルールのある遊びを行うことで、決まりを守る大切さを体験している。

子どもたちが日々の遊びの中で楽しんでいる活動を、行事として無理なく取り入れている。例えば、普段行っている体操を運動会で披露したり、大縄跳びを遊びの中で取り入れ、上手な子の真似をしながら跳べるようになっていく姿が見られている。行事の計画は保育の中で子どもたちと一緒に立案し、保育計画に反映させている。発表会や運動会等の行事では時間をかけて子どもたちと一緒に考え、無理なく子どもたちのやる気を引き出し、練習へとつなげている。これらの取り組みにより、子どもたちは楽しみながら活動して達成感を味わっている。

５歳児の運動会のリレーは遊びの中で自然に始めることで、自分たちで順番を決めたりして試行錯誤を繰り返し、勝敗を通じて一喜一憂しながら皆で協力する楽しさを体験し、本番では観客の応援も受けて達成感を味わっている。マット運動では最初できなかった技も練習を通じて少しずつ習得し、本番で失敗しても自主的にやり直す姿が見られる等、個々に挑戦する力が育っている。 日常の活動でも秋の実りを祝うため野菜の買い物や調理を自分たちで計画して実践する等、行事を通して協力や達成感を学んでいる。その他、季節の伝統行事も大切に開催している。

年間行事予定は年度当初に保護者へ配布し、保護者参加の行事日程を事前に伝えている。運動会や子ども会の取り組み状況は園便りで報告し、子どもたちの楽しむ姿や当日に注目してほしいポイントを共有している。日々の活動内容はホワイトボードで掲示し、保護者の理解と関心を高めている。運動会では２～５歳児までの親子で楽しめる競技を取り入れ、保護者も一緒に参加しやすい環境を整えている。これらの取り組みにより、保護者は子どもたちの成長や活動状況を把握し、行事への関心や参加意欲を高めることができている。

０・１歳児は１８時以降に、２～５歳児は１７時以降に、ホールで合同保育を実施している。子どもたちがゆったり過ごせるように絵本やブロック、ミニカー、ままごと、お絵描き等の多様な遊びのコーナーを設けている。遊具の選定は子どもたちで自由に考え、創造的に遊べるよう工夫しており、クラス毎に異なるアイテムを用意している。床に直接座る遊びにはマットや絨毯を敷き、絵本コーナーにはソファーを置く等快適な環境を提供している。細やかな言葉がけや普段と異なる遊具での遊びで、子どもたちが寂しさを感じず安心して過ごせるよう配慮している。

朝夕を担当するパート職員を固定で配置することで、子どもたちが安心して過ごせるようにしている。保護者も朝の時間に同じ職員が受け入れてくれることで、安心と信頼を寄せている。夕方も職員が固定で子どもの状況をよくわかっているため、子どもの安心感が保護者にも伝わっている。子どもや家庭に関する必要事項も共有してしっかり伝え、伝言漏れのないようにしている。また、日中の子どもの様子も詳細に伝えている。

０歳児はハイチェアーを使用して食事環境を整え、離乳食は１対１で丁寧に対応している。１・２歳児は遊びと食事の空間を仕切り、少人数で落ち着いて食事を進めている。幼児はランチルームを設け、落ち着いて食事ができる環境を整えている。食事は個々に準備ができ次第食べ始める等、自分のペースで食を進めて楽しいひと時となっている。食材で苦手なものは無理強いせず、食べられる分だけ食べることを尊重している。また、子ども一人ひとりのペースに合わせ、安心して食事ができるよう配慮している。

各年齢で年間食育計画を立案し、目標を掲げて食育活動に取り組んでいる。０・１歳児は、「食べたい」という意欲を尊重した食育活動を実施している。２歳児からはクッキング活動を導入し、収穫した夏野菜を食べる体験を行っている。３歳児はトウモロコシの皮むき、４歳児は収穫した野菜を使った調理、５歳児は野菜を切って調理する等、年齢に応じた食育活動を通して食への関心を深めている。食育指導では、よくかんで食べる・三角食べ・良い姿勢等のマナーを伝え、日常的に意識できるようにしている。

保育参観の際には保護者も子どもと一緒に園の給食を食べ、味付けや切り方、出汁の味等を実際に味わってもらっている。また、毎日の給食内容を給食室前に展示し、どのような食事が提供されているか目で見て確認できるようにしている。実際に給食を食べた保護者からは、「おいしかった」「出汁の味が効いていますね」「楽しい雰囲気で食べられて良かった」といった好評の声が寄せられている。子どもたちが行うクッキング活動の様子も保護者に伝え、子どもの食に対する興味や関心が深まっていることを共有している。

年間保健指導計画をもとに、年齢に応じた保健指導を実施している。子どもたちが取り組む意識を持つため、絵本等を活用してわかりやすい指導を行っている。手洗い指導は看護師が手本を見せながら丁寧に教え、ポスターも掲示して毎日実施する意識を促している。４・５歳児には歯磨き指導を行い、口腔衛生の重要性を伝えている。プライベートゾーンに関する指導では、関連の絵本を用いて子どもたちに自分の体を守る大切さを理解させている。担任は固定遊具での遊び方や安全指導を行い、事故を防ぐための意識を高めている。

保健年間計画に基づき、看護師がケガの対応や嘔吐・下痢時の処理方法、熱性痙攣の対応、手洗い・うがいの指導方法、誤飲時の吐き出し方、アドレナリン自己注射薬の使用方法等、多岐にわたる緊急対応についてパート職員を含む職員全員に指導している。また、職員は定期的に救命救急講習を受講し、心肺蘇生法やＡＥＤの使用方法を学んでいる。緊急時に全職員が迅速且つ適切に対応できるように、知識と技術の習得を徹底して実践的な訓練も行っている。これにより事故や急病時にも速やかな対応が可能となる等、子どもたちの安全を守る体制を整備している。

感染症発生時は感染症ボードに発生日・クラス・人数を示し、事務室と各クラス前の掲示板で速やかに情報を提供している。緊急の連絡が必要な場合は、メールで迅速に保護者に通知している。また、同一の感染症が一日で１０名を超えた場合、保健所への報告を行っている。毎月の保健便りでは、健康に関する情報提供を行っている。夏は虫刺されや汗疹等の肌のトラブルについて、冬は風邪や咳で眠れない時の対応等、季節に応じた情報を伝えることで、家庭での感染症対策やケガ予防につなげ、保護者と連携して子どもたちの健康維持に努めている。

入園児に対しては保護者の就労状況や子どもの状態を考慮し、慣れ保育で柔軟に対応している。日々の保育時間についても、保護者の就労時間や通勤時間に配慮して設定している。保護者からの急な残業連絡があった場合にも臨機応変に対応しており、アンケートでは「急な残業で受け入れてもらい助かる」といった声が寄せられている。保護者の仕事が休みの場合や育児休業中も、個々の事情により柔軟に対応している。このように、個々の状況に応じた保育時間の調整を行い、保護者と連携しながら安心できる保育環境の提供を目指している。

懇談会では、自己紹介を通じて保護者同士がお互いを知る機会となるように、小グループに分けて話し合いの時間を作っている。話し合いの中で「うちもそうです」と共感し合ったり、困っていることを相談し合ったりする姿が見られている。また、保育時間が異なり今まで接点がなかった保護者同士も、懇談会後に顔を合わせた際に自然と話したり、挨拶を交わしたりするようになっている。これにより保護者同士の距離が縮まり、身近な存在として交流を深めることができている。保護者が互いに支え合い、安心して子どもを預けられる環境が作られている。

保育士体験では「パパママ先生」として保護者が各クラスに入ることで、園での子どもの様子を見てもらっている。保護者は自分の子どもだけでなく、他の子どもの様子や保育士の関わりも見ることができるため、「子どもの様子が身近に見られて良かった」「保育士の大変さがわかった」等の体験後の感想があり、園への理解が深まっている。また、職員は送迎時に語りかけたりすることを大切にしており、信頼関係を築いている。育児に不安を持つ保護者も園との信頼関係から相談に来る等、保護者との相互理解が進んで信頼関係がより深まっている。

地域の商店街の八百屋で豚汁の野菜を購入したり、ホームセンターで野菜の苗や花の種を買いに行く等、買い物を通して商店街の方々との交流を楽しんでいる。地域の公園への散歩の途中には消防署を訪問し、消防士の仕事や施設内の様子を見学することで、子どもたちが職業への興味を深めている。更に近所の神社へ初詣やお参りに出かけ、地域の文化にも触れている。自治会とのつながりもあり、運動会やお楽しみ会には自治会の会長や地域の方々に来てもらっている。様々な地域との触れ合いを通して、地域に根ざした保育園としての役割を果たしている。

本年度から数年ぶりに近隣の福祉施設との交流を再開し、主に５歳児が参加している。施設に訪問した際には集団遊び等に一緒に参加し、施設の子どもたちと積極的に関わっている。施設の子どもたちが園を訪れた際には、園庭で一緒に遊んでおり、今後はコロナ禍以前のような交流を再び行っていくことを目指している。中学生ボランティアの受け入れも行い、お兄さん・お姉さんたちが遊んでくれることで子どもたちへの良い刺激となっている。将来的には保育園でアルバイトとして関わる等、地域貢献の一環としての園の役割を果たしている。