評価結果

日常の保育においては、子ども一人ひとりの発達状況や生活環境を把握し、子どもが自分で考え、主体的に行動できるように環境を整えています。室内の遊具は年齢に応じて個々の感覚や心身の発達を促せるように、目に付きやすく、手に取りやすい場所に用意して、子どもが興味・関心を持ち、自ら遊びを展開できるようにしています。さらに遊びを自ら選択できるコーナーを設け、子どもが自分の好きな遊びに集中できるように工夫しています。園では、遊具の配置、職員の言葉がけを工夫し、より子どもの感性が育つように努めています。

配慮が必要な子どもに対しては、その子どもの成長している部分に目を向け、苦手な事について必要なサポートをしています。職員は、すべての子どもへ同じように対応しています。子どもたちは、異年齢での交流を通して、自分がどのように行動すればよいのか、どうすれば皆と一緒に楽しくすごせるかを年齢に応じて考えられるように支援しています。配慮が必要な子どもも、一緒にできたという達成感、そしてまたやってみようという意欲を持てる機会になっています。職員は、一人ひとりを肯定的に受け止め、子どもが力を発揮できるように配慮しています。

入園に際して保護者には、まだ自分の気持ちを十分に伝えられない乳児の発達過程において、噛みつきやひっかきなどが起こる場合がある事を伝えています。職員は、子ども同士のトラブルがあった場合は、なぜそのような状況になったのか職員間で検証し、再発防止に取り組んでいます。ある程度自分の言葉で思いを伝えられる年齢になると、自分たちで納得して解決できるように見守っています。職員は、子どものトラブルの仲介をするときには、双方の気持ちに寄り添い、双方の言い分を肯定的に受け止め、子ども同士で納得し解決できるように関わっています。

朝の受け入れ時には、保護者との会話を通して子どもの様子や健康状態を確認しています。これらの情報は、クラス連絡表に記載して職員間で情報共有しています。日中の子どもの様子なども、クラス連絡帳に担任が記載し、担任の勤務状態で保護者に直接伝えられない事は、口頭やメモを用いて遅番職員が確実に保護者に伝えるようにしています。職員はお迎え時に、できるだけその日のエピソードを伝え、ドキュメンテーションや連絡帳も活用して保護者に園での子どもの様子をできるだけ丁寧に伝える事を意識しています。

法人の方針「愛情をたっぷりと注ぎ、慌てず個性を伸ばす」に沿って、子どもの行動には、達成感を持つことで自分でさらに頑張ってみようと意欲を持てるように、誉める言葉がけで支援しています。例えば、自分から尿意を伝えたり、着替えを頑張った時には、大いに誉めて成功事例を共有することで、子どもの自己肯定感を育むようにしています。基本的な生活習慣の習得は、個々の成長に合わせて無理なく進められるようにしています。保護者には他の子どもと比べるのではなく、自分の子どものペースで成長を感じてもらえるように伝えています。

0、1歳児では、午前中でも眠そうな子どもは午前寝をするなど、子どもの生活リズムを整えて、無理なく園生活を過ごせるように配慮しています。眠る環境にこだわりのある子どもには、その子どもに必要な環境を用意しています。5歳児は就学に向けて、学校生活のリズムに慣れるように徐々に午睡をなくしていますが、午前中の活動内容、子どもの様子を見て休息の時間を設けるなど柔軟に対応しています。保護者からの午睡時間への要望があれば、子どもの体調を見て、保護者に状況を伝えながら、意向に沿うように配慮しています

子どもが保育活動や遊びを自主的に行うことができるよう、保育環境の設定を工夫しています。乳児クラスでは、月齢や発達状態に合わせて、落ち着いて過ごせるよう配慮しています。3～5歳児クラスは、子どもの成長に応じて環境設定を変えています。保育室にはコーナーを作り、遊びを自由に選択し集中して遊びこめるようにしています。おもちゃや園庭の遊具などは、子どもが出し入れをしやすいよう整備しています。そして、子どもが「○○してみたい」という興味、関心やどうしたら良いか自身で考える主体性が育まれるように努めています。

0歳児や1歳児前半の子どもたちの一人ひとりの成長をみて、指差しや喃語で伝えてくる子どもたちの気持ちに共感しながら対応しています。「○○っていうのよ」「きれいだね」といった言葉かけを通じて、子どもたちが物事に対してさらに関心を持てるよう応答的な関わりを持つことを大切にしています。絵本の読み聞かせを通じて言葉のリズムや情緒を伝え、徐々に自分の言葉として使えるようサポートしたり、子どもの年齢に応じて、話し合いや質問に答える時間を設けることで、子どもたちが自発的に意志を表現できるような環境を作っています。

日々の保育の中で、思うようにできず子どもが苛立ちを見せたときには、職員は優しく声をかけ「こうするとできるかな」など、子どもが成功体験を得られるようサポートしています。また、おもちゃの取り合いの場面では、「順番を守るとみんなが楽しく遊べると思うよ」といった声をかけて、友だちとの関わり方を伝えています。日々の生活や遊びを通して集団生活の中で子どもが決まりの大切さを知り、自分の感情をコントロールできるよう、子どもの気持ちを肯定的に受け止めながら支援しています。

行事については、日常の保育の延長として捉え、子どもたちが興味や関心を持っていることや得意なことを、子どもたちの意見を聞きながら計画に反映させています。乳児クラスは、運動会で子どもたちの成長を保護者に見てもらうため、子どもたちが好きなキャラクターに扮して歩いたり、ダンスを踊ったりしています。また、「大きくなった会」では、子どもたちが好きな曲を歌い、劇を披露します。劇の配役は子どもたちが相談して決め、大道具も子どもたちと相談して作りました。職員は、子どもたちの創造力や主体性が発揮できるよう支援しています。

皆で協力し合い、やり遂げる事の喜びを味わえるように行事を実施しています。例えば、運動会では、幼児合同のかけっこ、５歳児のパラバルーンで協力する楽しさと達成感を味わいます。また、お店屋さんごっこは、２歳児から参加して年長児は商品を相談して作り、皆で買い物のやり取りを楽しみ、夏まつりでは、５歳児がお神輿を担ぎ、幼児クラスは甚平や浴衣を着て盆踊りを踊り、夏祭りを盛り上げ、仲間と一体感と達成感を感じています。これらの行事を通じて、子どもたちは協力することの大切さを学び、一緒に取り組む楽しさを体感しています。

法人の保育の特徴に一つに「行事は、季節や地域の文化を味わう機会として大切にしながら、子どもたちの中に育まれたことを保護者の皆様と共有する一つの場としています。練習の成果を発表する場にするのではなく、普段の生活や遊びを通して育まれていることを見ていただく機会としています。」とあり、園では、子どもたちが、行事に取り組む意欲、その家庭は連絡帳や園だよりで伝え、お迎えの時には、口頭でもエピソードを伝えています。行事当日には保護者に子どもたちの努力や成長の成果が伝わるように努め、園行事への参加を促しています。

日中の活動は静と動のメリハリをつけ、延長時は子どもがくつろいで心地よく、安心して過ごせるように工夫しています。長時間園で過ごす子どもが、体を横にしてリラックスできるスペースや、１人で静かに過ごせる空間を用意し、一人ひとりの子どもが自分の好きな遊びに集中したり、本を読むなどして落ち着いて過ごせる環境を設定しています。職員は、子どもの気持ちに寄り添い、1対1での関わりや、職員の膝の上に座りスキンシップを取り入れるなどして、子どもが保護者を待つ時間を安心して過ごせるように配慮しています。

園では７：１５～１８：１５を基本保育時間とし、１８：１５～２０：１５を延長保育時間としています。１８時以降は補食を提供し、乳児保育室での合同保育としています。合同保育時は、異年齢の関わりも見られ、年上の子どもが年下の子どもに遊び方を教えたり、お世話をしたりする姿が見られ、お互いを理解し合う気持ちを育んでいます。他の保護者がお迎えに来る中で、子どもが寂しさや不安を感じたときには、寂しさや不安を軽減できるように、子どもへお手伝いをお願いするなど、気分転換ができるように子どもの様子をみながら対応しています。

園の食事は、法人の管理栄養士が全園共通の献立を作成しています。食事の時間を楽しいものにするため、和・洋・中のバランスをとった献立を園内で調理し提供しています。また特別感のある誕生日メニューや、見た目も楽しい行事にちなんだ行事食を提供しています。行事食は、行事のいわれを子どもに分かり易く説明し、食材は、安全性の高いもので旬の食材を取り入れています。0歳児は担当の保育士が健康状態、発育に配慮しながら介助をして、咀嚼の状況や好み等を把握して安全に食事を提供できるように配慮しています。

アレルギーなどで食材に配慮が必要な子どもについては医師からの生活管理指示書を受けて、指示に従った食材を提供し、宗教食においても同様に除去食を提供しています。提供食材について、保護者とは納得がいくまで話合い、個別の除去食の献立は、前月末に保護者の確認を受けています。食材に配慮が必要な子どもへ食事を提供するときは、給食以外のおやつの時間も、マニュアルに従って他の子どもとの接触、誤配食を防ぐように席を離し、個別のトレイに名前を記載し、調理室内や配膳時にチェックを行い提供しています。

年間の食育計画を作成し、年齢に応じてクッキング、栽培、体と栄養の関係、食事のマナーなどを学ぶ機会があります。屋上で大根、いちご、ラディッシュを栽培し、収穫の喜びを感じる取り組みになっています。また、食事を作ってくれた人への感謝や、食物は大切にする意識が自然に育まれています。クッキングでは、おにぎり作り、行事にちなんだお月見団子、異年齢の交流でジュース屋さんごっこを取り入れ、野菜カードゲームで野菜の名前を覚えるなど、楽しみながら食に関する興味を持てるように配慮しています。

子ども自身が自分の身を守る大切さを感じられるように、看護士が保健計画を立てています。毎月の避難訓練では、災害時に自分で身を守る基本を身につけ、さらに外で遊ぶ時には遊具を使う時の約束を伝えて、けがから身を守れるようにしています。手洗いやうがいなど基本的な生活習慣はなぜ大切なのか、職員や看護師が子どもの年齢に合わせてわかりやすく理由を伝え、基本的生活習慣が身につくようにしています。園では、外部講師による、運動あそびを取り入れ、小学校就学前までに身に着けたい基本的な運動機能を伸ばせるようにしています。

年2回の健康診断、年2回の歯科健診を実施し、健康診断や身体測定の結果は「成長のあゆみ」に記入して保護者に報告しています。園では、原則与薬をしていませんが、慢性疾患などの診断があり、薬の投与が必要な子どもについては、かかりつけ医の「与薬指示書」、保護者からの「与薬依頼書」を提出してもらい、看護士が保護者に代わり与薬対応する場合があります。職員はAED、心肺蘇生の研修を受けるなどして緊急時に備えています。子どもに発熱があり、お迎えを待つ間の経過観察記録を付けて保護者と情報共有できるようにしています。

「保健だより」を通じて、季節によって流行する病気や健康に関する情報を掲載し、園の保健に関する取り組みを保護者に伝えています。感染症が発生した場合は、園内に掲示し保護者に向けて注意喚起を促しています。日々の子どもの健康状態は送迎時のやり取りで把握し、保育に生かしています。園内で感染症が発生した場合は、園内掲示やおたよりで保護者に注意喚起を促しています。乳幼児突然死症候群（ＳＩＤＳ）については、仰向け寝を推奨し、年齢に応じて一定間隔で呼吸、顔色等を確認して、事故を未然に防げるように配慮しています。

保護者の就労状況については、入園の際の面談や日々のコミュニケーションの中で把握しています。急な時間延長や保護者の体調不良時、通院後の登園の保育についても快く受け入れ、個別に相談があった場合も柔軟に対応しています。職員は、それぞれの家庭の事情や保護者の気持ちを受け止め、保護者が安心して園に子どもを預け、就労できるように延長保育を実施しています。個々の家庭の状況に配慮して、職員は園全体で保護者との信頼関係のもとに、子育てに関する悩みなどを聞き取り、支援できるように配慮しています。

職員は節度を持って保護者との信頼関係が構築できるように、笑顔を絶やさず、話をしやすい雰囲気を大切にしています。年度初めの懇談会ではクラスの年間目標や、年齢に沿った育ちの情報を保護者に伝え、フリータイムでは、保護者同士も子育ての情報を交換できる場を設けています。また、個別の面談時には、保護者から見た子どもの様子や、保護者の思いを確認して、共有することで、個々の保育に生かしています。保護者の相談には必要に応じて栄養士、看護士からのアドバイスも伝えるなどして子どもの育ちを共有できるようにしています。

園生活の中での子どもの育ちを知ってもらえように、園だよりやクラスだより、すくすくだより・ぱくぱくだよりを毎月発行し、園ブログでは写真を用いて保護者へ様々な情報を提供しています。また、個別の面談を実施して、子どもの成長している部分、保護者が課題としている事を共有し、保護者の養育力の向上につながるように努めています。通年を通して保育参加、保育参観を行い、保護者参加の行事を通じて、友だちや、職員とのやりとりを見てもらい、集団の中での子どもの育ちの様子を保護者にも知ってもらう機会にしています。

日常的に目的を持って、散歩を実施し日々違う戸外の雰囲気を体感できるように工夫しています。散歩中には近隣の方たちとの挨拶を通じてコミュニケーション能力を育成しています。また、近隣の公園には風車、大きな池もあり子どもたちが日常的に出かけています。また、公園主催のプロジェクトに参加し、チューリップの球根植え、園内に生息するメダカを借りて飼育をして地域と連動した取り組みに参加しています。遠足は公共のバスを使い、熱帯環境植物館に出かけ、様々な動植物を知り、又公共機関を利用するときのマナーを学ぶ機会になっています。

近隣の保育園との交流を設け、近隣の保育園に出掛けていき、先方の園児と一緒にジオラマを使って道路の渡り方や交通ルールを学ぶ取り組みを体験し、また年長児同士の交流の場にもなっています。地域の警察、消防署など関係機関の協力で、防犯訓練や交通安全指導、起震車の体験をし、緊急時の合言葉を使う事で、子ども自身が安全への知識、意識や経験を積める機会を設けています。また、卒園児の保護者の読み聞かせ、外部講師による運動あそび等を通じて、園以外の大人との交流を持つ機会があります。