評価結果

個別の配慮が必要な子どもが複数在籍しています。保護者の悩みの程度や保護者の性格や考え方に合わせて、園は個別面談を行ったり、年に4回まで受けられる区の巡回訪問を依頼するなどしています。職員は研修の受講等により、障害についての知識を深めたり、子どもたちへの具体的な対応の仕方を学んだりする機会を得ています。診断の有無に関わらず、担任保育士はその子どもについての個別の記録を作成し、子どもが安心して園生活を困難なく過ごせるように配慮しています。

園には、外国籍の子どもが比較的多く、中には日本語で話す事が困難な子どももいます。子ども同士は、言葉の壁を越えて日常的に自然な関わりの中で過ごすことができており、子どもたちは日常生活を安心して送ることが出来ています。時には保育士が覚えたての中国語や英語で話しかけたりする場面もあり、その姿を他の子どもたちも見ながら共に成長できる環境があります。園には、外国籍の常勤職員1名がおり、保育補助の傍ら子どもたちに英語を教える時間を設けており、子どもたちにとって日本以外の人や言葉を身近に感じられる環境です。

今年度から認可園に移行したため、卒園生を出すのは先になりますが、園長はすでに小学校への接続を意識した取り組みをスタートさせています。小学校教員としての経験を持つ園長が、区の園長会で小学校との連携の部会に所属し、コロナ禍以降なかなか再開できていない見学や体験などの交流を含めた小学校との連携を模索しています。現在は、保育園同士の情報交換を活発化させているところですが、今後は小学校と直接話し合い、お互いに負担が少なく、保育園小学校双方の子どもの成長の為になるような活動の実現を目指しています。

登園時の受け入れは、担任以外の職員が担当する場合もあります。保護者は連絡帳アプリを使って子どもの家庭での様子を保育園に連絡することになっていますが、登園時には子どもの体温を計測し、体調等について受け入れ担当の職員に口頭で様子を伝える場合もあります。職員はその場で紙の連絡ボードに内容を書き入れます。保護者に伝達する必要があることや、前日からの引き継ぎ事項などは共有システムで、職員が業務開始時点で確認し、情報共有が詳細にかつ迅速にできることで安心して保育を行うことができています。

リーダーは、子どもたちが日常の保育園での生活習慣から成長に必要なまなびを得ているとして、「せいかつのまなび」と位置づけて職員に伝えています。幼い頃から多くの時間を過ごす場所での食事や排泄といった生活は、そのまま「まなび」として子どもたちに定着していきます。そこに無理強いや強制はせず、子どもの主体性を尊重しながら保育を行うことに力を入れています。園長が、職員に「今日の生活のまなびは？」など、声をかけることで職員の意識向上を図っています。養護の保育目標として、計画として明文化し、意識を高めることも期待されます。

0、1才児は、月齢や個性によって睡眠リズムが一定ではなかったり、睡眠の長さも個々に違う場合もあります。その場合は、その子どものリズムを尊重し、必要に応じて布団の上で睡眠を取ります。ある程度リズムができてくる2歳以降でも、途中で目が覚めてしまったり、睡眠時間が短い子どももいますが、その場合は他の子の睡眠の妨げにならないよう静かに絵本を読むなどして過ごしています。今後4、5歳児のクラスができても、その年齢や状況に合わせながら、睡眠時間を設定していく予定です。

保育室は一つの大きな空間を低い棚などで仕切って使用しています。子どもたちはクラスを越えてお互い顔を合わせたり、日常的に活動の声が聞こえてくるなど、他の年齢との関りが多い環境となっています。早朝や夕方を中心に、中央の2歳児の部屋を中心にして、異年齢の合同保育を行っています。製作や表現の活動はクラス別で行うことで、クラスの友だちと遊びや活動を深めることが出来る時間と、自分より年上、年下の子どもたちとも触れ合える時間を持つことができています。

園長は、自身でワークショップに通い様々な造形表現を学んで子どもたちの保育に生かすことや、都の募集企画「すくわく活動」に応募して、「光を使った表現や色のまなび」を行うなど、造形活動に力を入れています。例えば、ベビーオイルに絵の具を垂らしてその広がりを観察する活動や、半透明のプレート型のおもちゃをトレーステーブルの上で重ね、光を通して色の変化を楽しんだりする活動を実践しています。他にも、廃材を使ってマラカスなどの楽器を作ったり、公園の落ち葉や木の実で製作活動を行うなど多様な遊びを行っています

園の近隣には、浮間公園を始め複数の公園があります。園庭はありませんが、天気が良い時は近隣の公園に散歩に出かけ、自然とふれあい、思い切り体を動かすことができます。四季折々の植物や昆虫などを見つけたり、固定遊具で遊びながら戸外活動を楽しみます。春には、おやつを持って「お花見」をしたり、夏にはじゃぶじゃぶ池で水にふれ合いながら遊んだり、冬には霜柱を踏む経験をするなど、駅前という立地にもかかわらず、一年を通じて豊かな自然体験ができることが特色です。

子どもの日、七夕、ひな祭りなど伝統的な行事では、集会を開き、絵本や歌などを通して子どもたちが楽めるよう取り組んでいます。栄養士が行事に合わせて特別なメニューを企画し、保育室にメニューの紹介ポスターを貼ることで、子どもたちは当日を楽しみにしています。他にも、ひな祭りでは、壁の掲示物で子どもたちが楽しめるようにしたり、色紙やクレヨンで子どもたち自身がひな人形を作っています。玄関ホールには関係者から寄付されたひな人形を飾っており、園全体で子どもが行事に対する関心を持てるように取り組んでいます。

バーベキュー大会やおもちつきなど、保護者も一緒に参加して楽しめる行事を年間を通じて数回企画しています。バーベキューでは、火起こしやテント張り、片付けのお手伝いを事前にお便り等で呼びかけ、当日は保護者の協力も得て実施しています。運動会では、保護者競技の参加者を募る事前アンケートを行い、各行事の終了後にも保護者の感想を聞くためのアンケートをとるなど、保護者との連携を深めており、保護者も協力的です。園は、アンケート意見等を反映しながらより楽しく、参加しやすい行事になるよう改善に努めています。

一部の保護者からは、発表会などを新たに行事を増やして欲しい等、行事についての要望も出ています。園は今年度より認可保育園としての運営を開始しており、様々なことに関して模索をしている状況です。今後、幼児クラスの人数が増えていく状況や子どもたち自身の成長発達の様子を見ながら、保護者とも子どもの成長を共有できる機会やふれあえる場として行事の検討をしていきたいと考えています。

長い時間を保育園で過ごす子どもたちにとって、休みたいときに横になれたり、ゆったりと自分のペースで過ごせる場所は大切です。保育室内には、柔らかいシートの長椅子や手作りの柔らかいクッションやぬいぐるみなどを置いたコーナーを設定しています。子どもたちは、好きなおもちゃや絵本で遊んだり、クッションの上で寝転んだり、外の景色を眺めたりしながら、それぞれが安らぐ空間の中で、保護者のお迎えまでの時間をゆったりと過ごせるような環境づくりを行っています。

保育園の構造は、ひとつの広い空間を低い棚などで仕切り、各年齢のスペースを作っています。朝の受け入れを行う保育室はほぼ中央に位置しており、そこから、時間の経過と共に、隣接する年齢別のクラスへと移動していきます。オープンフロアのため移動が容易であることや全ての子どもがすべての保育士と日常的に顔を合わせていることにより、子どもにとっては一日を通しての環境変化が少ない状況のため、子どもへの負担も少なく、安心できる場所になっています。

当該園を含め、系列の4つの保育園の栄養士が連携し、職務を分担しながら、給食のメニューや行事食の企画を行っています。毎月発行する給食便りを各園が分担して作成したり、人気メニューのレシピを作り希望する保護者に渡したりするなど、食の情報発信を積極的に行っています。栄養士は、リモートや対面でコミュニケーションをこまめに取りながら、情報を交換することでアイデアの幅を拡げたり、分業することで業務を効率化したりすることができています。

園では、アレルギー対応食について、安全に徹底した配膳を行っています。給食室で調理したアレルギー対応食(アレルゲンを除去した食事）は、普通食の配膳が完了した後、個別容器に入れたアレルギー対応食を給食室で受け取り、テーブルで当該児の食器(特別の色がついたもの）に容器から移し替えて与えます。ヒューマンエラーを防ぐためトリプルチェックを行い、チェック表に担当者の名前を書きます。食物アレルギーを持つ子どもについては毎月栄養士と保護者が個別面談を行い、食事の摂取業況や経過を念入りに確認するようにしています。

保育園前にある花壇を使ってトマト、ピーマン、きゅうりなどの野菜栽培を行っています。水やりを子どもたちが行い、できた野菜を収穫して食べてみる経験をしています。昨年はきゅうりが収穫できたので浅漬けにしていただきました。タマネギやトウモロコシを使った皮むき体験や、3才児ではホットケーキ作りなども行い、子どもたちも楽しみながら食への興味を膨らませています。企画は栄養士が中心となり、担任保育士と協同しながら、それぞれの専門性を活かして実施しています。

手洗いやうがいの正しいやり方を、楽しく実践しながら子どもたちに伝えています。「手洗いチェッカー」を使うことで、汚れが残っている場所がわかり、子どもたち自身が手の洗い方を目で見て理解することができるように工夫しています。また、保護者からの相談がきっかけとなり、「プライベートゾーン」についても幼い頃から知っておいた方が良いとの発想が生まれ、絵本「だいじだいじどこだ」を使い、子どもたちにわかりやすく話をしました。家庭と連携しながら子ども自身が自分の体を大切にできるように今後も発信していきたいと考えています。

入園前の面談で、保護者に個別にSIDS(乳幼児突然死症候群）についての取り組みを説明しています。入園後は、0歳児は5分ごと、1歳児～2歳児は10分ごと、3歳以上の子どもでも15分ごとに睡眠時の安全確認（呼吸や体勢のチェック）を行っています。入園までに、家庭でもうつぶせ寝は避けてもらうよう声をかけ、協力を呼びかけています。特に外国籍の家庭も多いので、理解を得られるようしっかりと説明をするように心がけています。

現在当該園では薬の預かりを含め医療的なケアを実施する状況にはありません。しかし、今後必要になる場合に備え、アナフィラキシーショックに対応するためのエピペンや熱性けいれんの薬などの預かりを行っている系列園の知見を生かした研修に参加し、職員はエピペンの使用方法を学びました。今後の園児数の増加に伴い、医療的なケアを必要とするこどもの受け入れも予想されることを見通して、リーダー層は受け入れ体勢を整えていきたいと考えています。

年間を通して、家庭で参加できる行事を複数回実施しています。バーベキューや運動会、おもちつきなど、場所の設定や物品の準備なども含め、系列4園で協同しながら行っています。それぞれの行事は、各園の担当職員が、リモート会合などで企画や準備を進めています。当日は、保護者の協力を得ながら、テントの設営や準備を行うことで、園を越えて保護者や職員の交流の場にもなっています。行事は多くの保護者が休みをとりやすい土曜日を設定し、毎回多くの家庭が参加しています。

日常的に、連絡帳や口頭で直接会話することで、子どもについての情報は家庭と担任で十分共有できていますが、気になる保護者には、園長や主任などのリーダー層が直接声をかけたり、相談に応じることもあります。基本的に個人面談は希望制となっており、保護者はいつでも育児で困ったことや相談したいことがあったときは、個人面談を申し込めます。しかし保護者によっては自分からの発信が難しいことも考えられます。今後はどの家庭にも個人面談を定期的に行うなど、進級前後などの節目で子どもの成長を確認しあえる機会を設けることが望まれます。

秋に2週間の園解放の期間を設け、保護者が午前・午後と一日を通して、自由に園での子どもたちの様子を見ることが出来ます。期間中、保護者は都合に合わせて、何度でも子どものクラスの活動を見学し、子どもが保育園でどのように遊び、生活しているのかを直接見る機会となっています。子どもの自然な姿を見てもらうため、保育室の窓ガラスにのぞき穴を開けた壁面装飾を張り、その穴から保護者は中の様子を観察することができるようにしています。多くの保護者が参加し、子どもの成長や子どもの日常の様子を確認できる機会となっています。

消防署と連携し、防火訓練や消防署見学で消防士の話を聞いたり、消防車に乗せてもらう体験を行っています。公園では、お散歩時に管理事務所の人とやりとりをしたり、近隣の保育園と交流することもあります。3歳児は図書館で行われるおはなし会に出かけて図書ボランティアの人に絵本を読み聞かせてもらったり、実際に絵本を借りたりする機会があります。また、児童館で、園とは違う環境の中でおもちゃで遊んだり、地域の人たちと出会ったりしています。このような園以外の様々な場面から、交流や挨拶などの社会マナーを身につけることができています。

園では、4月以外毎月、地域の子育て家庭が保育園の行事に参加できる機会を作っています。七夕製作やひな祭り集会といった季節の行事にちなんだものや、夏の泡あそび、感触あそびなど保育園ならではの多様な遊びを体験できる機会です。地域の子育て中の保護者にとっても保育園を知ることも出来る良い機会であり、予定表を配布したり、インスタグラムで発信したりして参加を呼びかけています。参加は電話での申し込みで0歳～2歳までの子どもが参加できます。定員に対して参加者がまだ少ないので、今後発信の仕方を工夫していくことが求められます。