評価結果

　入園時の面談で子どもの発達過程や生活環境などを把握しており、朝夕の保護者との会話などから子どもの「今」の状況を確認しています。情報は伝達ファイルを始め昼礼ノート、クラス会議での意見交換などを通して職員間で共有しています。状況に応じて専門機関のアドバイスを仰いでおり、「巡回指導面談記録」を基に現状の把握に努めています。個々の情報を基に発達に応じた環境設定の見直しや必要とされる「配慮」を把握するとともに、ICT（チャイルドケアWeb)によって経過記録をチェックしたフローチャートも参考に支援を行っています。

　子どもが主体的に周囲の人やものに関われるように全保育室にコーナーを設置。玩具などは自ら選んで手に取り、遊べるとともに、子ども同士の遊びが広がるように工夫をしています。環境構成は子どもの発達・興味を踏まえて適宜見直しており、必要に応じて手作りおもちゃを用意しています。幼児クラスの朝の「お集り」では友だちへの思いや興味・関心をみんな共有できるように話し合いを行っています。異年齢保育において活動を共にする中で、異なる年齢との関わりが自然に育まれています。ICTも活用しながら異文化や習慣を知る機会も設けています。

　特別な配慮が必要な子どもには行政の巡回指導や療育、医師などの助言を基に保護者と面談。家庭と連携を図りながら個別計画を作成しています。保育環境の見直しを適時行う中で全職員が配慮事項を共有。クラスの子どもたちにも「仲間の一人」であることを伝えています。子ども同士のトラブルではそれぞれの気持ちを受け止めながら応答的な対話を大切に対応しており、保護者とも内容や対応などを共有しています。卒園に当たって個別に「保育所児童保育要録」を作成。地区懇談会及び保幼小連携協議会に参加して小学校教育への円滑な接続に努めています。

　登園時には保護者から子どもの家庭での様子や連絡事項を聴き取り、各クラスの「伝達ファイル」に記録。出勤時間の異なるシフト勤務の職員や非常勤職員も情報の把握が出来るようにしています。昼礼では午前中の子どもの様子や保護者からの伝達事項などが職員間で共有されており、情報は「昼礼ノート」、議事録及び「緑ファイル」に記録され、参加出来なかった職員を含めた全職員で共有する仕組みを整えています。降園時には「伝達ファイル」に記載された内容や日中に職員間で共有した情報などを基に子どもの様子を保護者に伝えるように努めています。

　2歳児クラスまでは生活面の援助を行う担当職員を決めており、食事の咀嚼の状況や手指の発達、食具の使い方を保護者と確認し相談の上で離乳食を進めています。基本的な生活習慣の確立に向けて排泄は家庭と連携して無理なくトイレでの成功体験を増やし、パンツへの移行を支援しています。足腰の強さや柔軟性、排尿間隔などを踏まえて声かけを行うとともに、手洗いやトイレに必要な行動のイラストや写真を掲示し場所と行動が結びつくように工夫しており、乳児は月1回、2歳児は隔月、幼児は半年に１回発行のポートフォリオで保護者と共有しています。

　24時間の生活リズムを考慮し、乳児クラスは食事や午睡に入るようにしています。特に0歳児は午前寝を含めて家庭での生活リズムと連動出来るように心がけています。身体を横にすることができるスペースを保育室内に確保し、眠ってしまった場合には簡易ベッドを用意しています。午睡時には顔色が分かる程度に調光。乳児クラスは午前寝や夕寝にも柔軟に対応しています。午睡時、眠りにつけない場合や早く目覚めてしまった場合には、静かに活動できる空間を用意。年長児は就学に向けて徐々に午睡を減らしています。

　子どもが自主的・自発的に活動に参加できるように全クラスがコーナー保育を行っています。幼児クラスは子どもたちの意見や興味を踏まえた保育内容に取り組んでおり、興味の広がりを予測してWEBを作成しています。保育室の環境構成では遊びごとにコーナー分けを行っており、構成遊びや机上遊び、製作など、集中して行うものは壁に面した場所に配置。人が交わることで遊びが広がる「ままごと遊び」などは部屋の中心近くに置くなど、遊びの性質を踏まえて配置に工夫をしています。集団活動への参加が難しい子どもには独自の空間作りを行っています。

　0歳児から絵本の読み聞かせを行い、楽しみながら言葉の感覚を養うとともに言葉のやり取りの楽しさを感じられるように工夫しており、絵本は自分で手に取れるようになっています。「わらべうた」や「ふれあい遊び」も多く取り入れるなど、保育者との遊びを通した発語の機会を増やしています。幼児クラスの「お集まり」ではお互いに興味のあることを共有して、子ども同士で遊びを広げる工夫を行っています。言葉の理解が高まり集団遊びが成立する頃からルールのある遊びを経験させ、幼児クラスはみんなが一緒に過ごす心地良さを体験しています。

　「表現活動」では自由な発想を育むことを大切にしており、大人の固定観念を押し付けることなく「表現する楽しさ」を感じられるように援助しています。氷や絵の具・片栗粉などを使った「感触遊び」やボディーペインティングなど、子どもがいつでも自由に遊べるように造形につながる素材を保育室に準備しています。乳児は雨音に耳を澄ませ、どんぐりを入れたマラカスの音を聞くなど五感を使った感性を育んでいます。外部講師などによる音楽や体操、英語に触れる機会も設定しています。遠足の行き先は子どもたちの興味・関心に合わせて決定しています。

　園では行事への特別な取り組みは行わず、子どもたちの日ごろの遊びの先に「行事」があると捉えています。自分たちが興味・関心を持ったことが行事になることにより、子どもたちは「自分たちで作り上げる喜び」や「自分たちの思いがカタチになる楽しさ」を体験しています。共に企画に参加することで友達とのつながりが深まり、達成感を味わえるように援助しています。ブロックで作った「はたらく細胞」や「アイドルごっこ」で使用した衣装や応援うちわなどが保育室に置かれており、活動や行事の楽しさを物語っています。

　5歳児クラスで行う「お泊り保育」では友達や仲間の存在を意識したり、協力してやり遂げる経験を大事にしています。夕食の献立は子どもたちが話し合って決め、自分たちで調理をします。食材も近隣のスーパーマーケットに行って買い揃えました。何をして過ごすかも、皆で話し合って決めます。行事を通して自らが果たす役割を知るとともに、協力し、助け合うことの大切さを学び、やり遂げた達成感や満足感を味わっており、園が目指す「主体性を持って生きていくことのできる人」の育成につなげています。

　「子どもの日」や「七夕」などの行事では内容や由来を紙芝居を用いて伝えるほか、行事食の提供も行っています。「誕生会」は子どもの誕生日当日に各クラスで歌を歌ったり、職員からの出し物のプレゼントを楽しむなど「ひとつ大きくなった」ことをみんなで祝っています。子どもたちが日常の保育の中で経験していることを壁新聞やドキュメンテーション、ポートフォリオなどで保護者と共有するとともに、行事と生活が結びついていることを知らせています。行事後には保護者アンケートで意見や要望を聞き、次年度からの改善につなげています。

　保育時間が長くなる子どもたちの生活を考慮して座卓や座布団やマットを配置するなど、家庭的で温かみのある環境づくりを行っており、保育形態の変化により保育室を移動しても子どもたちが安心出来るように配慮しています。夕刻以降の保育では落ち着いてすごせるように、塗り絵などの机上遊びや積み木などを用意しています。1日を通じて活動の「動と静」のバランスを考慮しており、身体を動かす活動や気持ちが高揚する活動の後には、水分補給を行ったり、トイレ休憩を取ったりしながら心身を一旦休めることができるように配慮しています。

　延長保育時にはお迎え時間が遅くなる子どもの情緒面の不安を考慮して、延長保育を利用する子どもたちを別室で保育しており、ゆっくり話を聞いたり、スキンシップを図るなど、一人ひとりの状況に応じた援助に努めています。飽きずに遊べるようにいつもと違う延長保育時だけの玩具を用意するほか、子どもの人数や年齢に応じて安全面を考慮した玩具を提供し、異年齢の子どもたち同士でじっくりと遊びこめるように工夫しています。朝夕の合同保育は年上の子どもが年下の子どものお世話をするなど、相互の関係性を深める機会となるよう配慮しています。

　2歳児までは生活面を援助する職員を子どもごとに固定する担当制を導入しており、好き嫌いや咀嚼の状況を把握した上で援助しています。空腹になるリズムにも配慮しており、子どもの起床時間や体力なども踏まえて対応するように努めています。離乳食については既食の食材や家庭で提供している食事の形状などを入園時に把握し、初めての食材は家庭で経験した後に園で提供する決まりにしているほか、子どもの状況に応じて段階を戻すなどの配慮も行っています。食事中の姿勢にも注視しており、必要に応じて背もたれや足置きを用意しています。

　食事は和食を中心に、旬の食材を用い、味付けは素材の味を感じられる薄味としています。毎日、栄養士と管理者が検食を行い、味・硬さ・色・大きさなどを確認するとともに、栄養士が各クラスを回って食事状況を観察し「給食会議」で改善点を検討しています。七夕の日にはそうめんを天の川に見立てて提供したり、時にはお汁粉なども用意するなど、楽しく食べる工夫を行っています。幼児クラスはセミバイキング方式を取り入れており、無理なく食べられる量を自分で決められるようにしています。

　入園時、健康調査票を基に食物アレルギーの有無を確認。アレルギーがある場合は栄養士を交えてヒヤリングを行い、医師に生活管理指導表の記入・提出を依頼し、除去食を提供しています。保護者には毎月末にメニュー表を確認の上、サインをもらっています。職員はアレルギー児一覧で共有しており、食事の提供時はダブルチェックを実施。全ての職員がマニュアルを基にシュミレーションを行って誤食防止に努めています。宗教上で配慮が必要な場合は保護者に申請書の提出を求めています。体調不良や口内のけがなどは保護者と相談しながら対応しています。

　看護師主導のもと、2歳児以上のクラスでは年間を通して子どもたちの清潔に対する意識を育んでいます。指導に当たって子ども自身が手洗いの必要性について気づけるように感染症予防を題材にした絵本や紙芝居を読むなどの工夫をしています。0、1歳児は保育者が手を添えながら手洗いの仕方を教え、清潔にすることの心地よさを感じられるように援助しています。看護師が咳エチケットや鼻のかみ方など保健衛生の大切さを教えることで、子ども自らが健康意識を育むことを支援しています。廊下や階段の歩く時のルールを教え、事故防止にも努めています。

　嘱託医による健康診断を0歳児は毎月、1歳児は2か月に1回、2歳児以上児は年2回行っています。全園児が毎月身体測定を行うほか、歯科診療、視力測定も行っています。看護師は毎日「感染症サーベイランス」に入力するとともに地域の感染状況を取得し昼礼で共有しています。「保健会議」で事故などの情報を職員間で共有しています。事故が起きた場合は看護師が確認後、園長が受診の有無を判断。病院に受診の可否を確認の上、園長及び主任が保護者に連絡し、看護師が付き添って受診します。事故報告書を作成し検証の上、再発防止に努めています。

　年度初めの保護者懇談会で看護師が感染症対策や発熱時の対応などについて園の考え方を説明しています。入園時に配布するガイドブックに乳幼児突然死症候群（SIDS)について記載し、日常の保育では「睡眠時呼吸チェック表」を用いて防止に努めています。ガイドブックには各感染症の登園基準、体調不良時の対応と保護者へ連絡を入れる基準なども詳しく記載されています。月１回発行の「保健だより」では園での感染状況を報告し、予防に向けた園の取り組みを伝えています。健康診断の結果は内容を確認の上、保護者からサインをもらっています。

　子どもの発達や生活リズム、家庭の状況については入園時の面談で聴き取っており、柔軟に対応出来るように態勢を整えています。就労や家庭の事情による急な保育時間の延長にもスポット利用として受託しており、利用日の15時までに申請があれば夕食を提供しています。子どもの発達や家庭の状況について相談は随時面談を行って個別に対応するなど、保護者の安心につながるように取り組んでいます。登降園時間の変更によって職員のシフト変更が必要な場合も、予め保護者からの連絡があれば柔軟に対応しています。

　年2回実施する保護者懇談会や「夏祭り」、「親子スポーツフェスタ」など保護者参加行事を機会に、保護者同士の交流が深まるように配慮しています。保護者懇談会の開催に当たっては事前に資料を配布し、保護者が発言しやすい雰囲気づくりに努めています。保育園を利用し始めたばかりの家庭が多い乳児クラスで行っている「親子ふれあい会」では、子どもと一緒に「リズム遊び」や「わらべうた」及び製作などを行う中で保護者同士、園と家庭、保育者と保護者の交流を深めています。

　幼児クラスは「ボードフォリオ」で毎日の保育内容を保護者に伝え、「ドキュメンテーション」を掲示して子どもたちの興味・関心に基づく活動をグループごとに発信しています。乳児クラスは「ポートフォリオ」で発達の様子、保育のねらいを共有するなど、積極的な情報発信を保護者と園の信頼関係の構築及び園が目指す保育の理解につなげています。保育参加や保育参観は活動の様子や職員の動きなどを知ってもらうと同時に、職員との信頼関係が深まる機会ともなっています。「保護者対応研修」を実施し保護者への声のかけ方や距離感などを学んでいます。

　園周辺の公園への散歩、駅や図書館、消防署などの施設への訪問は、子どもたちが社会的なルールを学び、自分たちが住む地域を身近に感じる機会となっています。幼児クラスでは自分たちが生活している街や道路標識に興味を持って探訪する中で、地域に住む一員として感謝の気持ちを持ち、街への愛着が深まるように支援をしています。園は自らを地域資源のひとつと位置付けており、子育て家庭の交流の場として、体験保育及び出産前育児体験などの子育て支援事業を実施しています。

　地域に暮らし、成長する子どもたちが地域の一員としてつながりを持てるよう、地域の人々と関わる機会を設けています。「親子スポーツフェスタ」では近隣の小学校、中学校の教師を招待したり町会の人を招くなど、子どもたちが職員以外の人と交流できる機会を設けています。当園が中学校と隣り合わせていることから体育祭の見学を行いました。近隣の整備工場の人と日常的に挨拶や会話をしている中で、車に興味を持った子どもたちが車の絵をかいたりブロックで車を作るなど、地域との交流を遊びの幅の広がりにつなげています。