評価結果

入園前の子どもや家庭の状況は、入園面接、入園時の提出書類から把握して、入園後の子ども一人ひとりの状況は、個別面談、連絡帳、日々の送迎時の保護者とのコミュニケーションなどから得て、健康や発達状態を定期的に記録し児童票に記録しています。子どもの発達記録、経過記録を定期的に記載して一人ひとりの指導の方向性とそれによる発達の経過、過程を記録しています。そして、その子にどのような支援が必要か、さらに保護者にもどのような対応が必要かを職員会議で検討して保育に生かしています

年齢に応じた遊具を用意して、子ども自身が自分で遊びを選択できるように環境を整えています。園の構造上、日々の生活の中で自然に異年齢の交流がもたれています。遊びや、活動を通して子どもたちは、お互いにできる事、苦手な事を認め合い、必要に応じて友だちの手伝いをして、思いやりの気持ちや協力する大切さを育んでいます。職員は配慮が必要な子どもに対して、その子どものできる事、得意な事に目を向けて、子どもが円滑に園生活を過ごすための支援をしています。子どもたちも仲間とどのようにすれば一緒に楽しく過ごせるか考え行動しています。

自分の言葉で思いを伝えられる年齢でのトラブルは、危険がない限り自分たちで納得して解決できるように見守っています。職員は双方の子どもの気持ちに寄り添って言い分を肯定的に言動を受け止め、その後はどうしたら良いか、子ども同士で考えられるように関わっています。自分の気持ちを十分に伝えられない乳児の発達過程における噛みつきやひっかきなどのトラブルは、なぜそのような状況になったのか職員間で確認し、再発防止策を検討して、子どもの安全に取り組んでいます。

朝の受け入れ時は連絡帳や保護者との会話、視診によって、子どもの様子や体調、前日からの連絡事項などがあれば確認をしています。受け入れの情報は早番職員が申し送り表に記載し、朝の受け入れの時点で情報は園内連絡を通して情報を共有しています。看護師は全クラスを巡回して子どもの様子を確認しています。乳児クラスは連絡用アプリの連絡帳に1日の出来事を記載し、家庭との連続性を大切にしています。迎えの時には子どもの具体的なエピソードを口頭でも伝えるようにしています。

基本的な生活習慣の習得について、園は子どもが「できた」という達成感、喜びから自己肯定感を持ち、さらに頑張ってみようとする意欲の芽生えを大切にしています。例えば、手洗いなどは職員が、歌に合わせて楽しく手洗いをしたり、着替が一人で出来たときには子どもに誉める言葉がけをし、成長を見守り応援しながら喜びを共有しています。基本的な生活習慣の習得は、個々の成長に合わせて無理なく進め、保護者にはほかの子どもと比べるのではなく、その子どものペースで成長していく様子を感じ、理解してもらえるように伝えています。

乳児や睡眠不足で眠そうな子どもには健康や体調を考慮して、午前睡や体を休めるように対応しています。また、就学に向けて午睡がなくなった年長児も活動内容に応じて休息を取れるように配慮しています。子どもたちには、午睡は体を休める時間であることを伝えていますが、眠る環境にこだわりのある子どもには、必要な環境を用意して静かな時間を過ごせるように配慮しています。保護者からの午睡時間への要望があれば、園での子どもの体調を家庭に伝え、様子を見ながら、できるだけ保護者の要望に応えています。

法人の運営方針の一つに「自分で、やりたい、と一気持ちを大切にして自立心を育てます」とあり、年齢に合わせて子どもが自発的に活動できるようにしています。子どもたちの興味ややりたい遊びに合わせたコーナーを設け、子どもが自分で取り出せる位置に玩具を用意して主体的に活動できるようにしています。一人ひとりが好きなこと、やりたいことに集中できる環境作りをしています。職員が、子どもに活動内容やスケジュールを伝えることで、子ども自身が活動の見通しが持ち、自ら行動できるように配慮しています。

乳児の発見したものを指差たり、喃語での会話に、職員は子どもの気持ちに共感しながら、「○○っていうのよ」「うれしいね」と言葉にして、子どもが物事にさらに関心を持てるように対応的な関わりを大切にし、思いを共有して愛着関係を育んでいます。素話、手遊びから子どもの創造力を育み、絵本の読み聞かせでは、言葉から物事の雰囲気、情緒を感じとれるようにしています。職員は子どもの、表現したいという意欲が発揮できるように、子どもの興味の先を見逃さず、小物を用意したり、言葉がけをして創造性が発展できるように工夫しています。

園では、子どもたちが様々な体験を通して、興味関心、そして創造性がさらに豊かになるように取り組んでいます。英語教室、体操教室を実施しており、異文化にふれ、自分たちと違う言語に興味を持ち知識を豊かにし、体操教室では体幹を強化し健康な体を育んでいます。また、食育体験、リズム遊び、廃材制作など日常的にも子どもたちの興味の芽を育み、やってみたいことをするためにどうしたら良いか考える機会になっています。園の目標の一つである「創造性豊かな子ども」をめざし、自分の表現を発揮できる機会にしています。

職員は、やってみたいという子どもたちの創造性や発想を形にできるように小物を用意し、ヒントになる言葉がけをして、子どもの主体的な取り組みへの達成感や満足感を大事にしてサポートしています。例えば、運動会では日常の体操を発表に取り入れています。体操で使う曲や、子どもの動きに子どものアレンジを取り入れて、どうしたら保護者に楽しんでもらえるか相談して、演技を創りあげました。季節の行事の際には、行事の意味や由来を職員がわかりやすく伝えて、子どもたちが興味をもって楽しめるように工夫しています。

夏祭りではお揃いの法被と鉢巻をして、子どもたちが作ったお神輿を町内に披露しています。お店屋さんごっこは、子どもたちがお店やどのような商品を作るか相談し、必要な材料や物を協力して作っています。一人の子どもが興味を持った遊びが、クラスでブームになったり、子どもたちが仲間と一緒に行事に関わる事で、一緒に頑張った喜びや、達成感を味わっています。また、苗を買いに行き、水をやり、育てて収穫した野菜を一緒に食べるといった食育を通して、みんなで協力して決めた事を達成できた喜びを共感する機会になっています。

保護者の予定が組みやすいように年度初めに年間行事予定表を配布しています。行事は、子どもの成長の姿を知ってもらう機会として保護者の参加を促しています。親子遠足、運動会など保護者が参加できる行事については、子どもの心身の成長、取り組みの様子を園だより、クラスだより、連絡帳で伝えています。保護者には家庭での会話の中でも行事の話を子どもとしてもらうことで、子どもの意欲を認めてもらえるように伝えています。行事後にはアンケートを実施して行事の次の計画に反映出来るようにしています。

日中の活動にはメリハリを付け、夕方の保護者を待つ間は、子どもたちが遊びに集中できるように工夫しています。個別で活動したい子どもにはコーナーを作り、一人でじっくりと遊べるものや、机上遊びのできるもの、絵本などを用意しています。子どもが好きなことを十分に楽しみ、満足して心身ともに安らげるよう配慮しています。職員と一緒に絵本を見るなど、一対一の関わりも大切にしています。園では、「二番目のおうち」のような家庭的な雰囲気で子どもがゆったりと過ごせるように配慮しています。

保護者のお迎えを待つ間は、子どもが不安や寂しさを感じないように個々に対応するようにしています。子どもがスキンシップを求めてきた場合は、子どもの気持ちに沿って、抱っこや膝にのせて話をしたり、子どもの気持ちの安定が図れるような対応を心がけています。また、職員と一緒に戸締りを兼ねて、園内探険をするなど、気分転換を取り入れながら、個別の対応をして、保護者を待つ時間を楽しく過ごせるように環境を整えています。現在の現在園は、スポット利用での人数が多く長時間在園する子どもは少ない状態です。

園では、健康な心と体を育てるためには、望ましい食習慣を形成することが重要だと考えています。管理栄養士が作成したメニューを園内調理し、温かい状態で提供しています。旬の食材を使い、行事にちなんだ行事食を行い、季節感や盛りつけ、彩りの工夫をしています。又、職員の故郷等の郷土料理を子どもの食べやすいようにアレンジして提供し、様々な食事の体験ができるように工夫しています。園では、完食を強要せずに、子どもの食べる意欲を大切にして、食事が楽しい時間になるように配慮しています。

給食の喫食状況は、給食会議で共有しています。フードスタッフが子どもの食事の様子を見て感想を聞き、メニュー内容、調理について職員からの要望を献立に反映しています。アレルギーのある子どもに対しては、医師からの生活管理指導表を提供してもらってから、アレルギーに配慮した個別の献立を看護師、施設長、担任、保護者で内容を確認して提供しています。生活習慣などを含む、食材に配慮の必要な児は、アレルギー提供手順に沿って、提供時のダブルチェック、専用のテーブルやトレイを用意するなど、誤食、誤配食のないように努めています。

担当保育士が、年齢に見合った食育計画を作成し、食の大切さ、楽しさ、作った人への感謝の気持ちを学んでいます。3歳児は、キュウリ、オクラ、4・5歳児はナス、ミニキャロット、スイカを栽培し給食で作ったものを食べたり、野菜スタンプで野菜の断面を知る機会になっています。出汁の味比べでは、昆布、鰹節にふれ1・2歳児は出汁を飲む、3～5歳児は出汁に使われているものの旨味の違いを体験しています。また、リンゴの食べ比べなど、子どもたちが食、食材に興味を持てるような体験を年齢に応じて実施しています。

年間の保健計画があり、子どもたちの健康管理に関する取り組みが定められています。看護師が手洗いチェッカーを使い、洗い残しを視覚的に確認するなど、日常的な手洗いや、うがいの方法や熱中症予防など、健康の大切さを伝えています。戸外活動時や遊具の使い方、遊び方については、活動前に職員がけがをしないための約束ごとを伝えています。散歩時には交通ルールや、正しい歩行などを意識して自分自身を守る必要性を伝えています。毎月の避難訓練時を通して、対応の仕方を家庭や外でもできるように伝えています。

現在、園には医療的ケアの必要な子どもは在園していませんが、子どもの健康状態は面接時の書類や連絡帳、保護者からの聞き取りで把握して、病後児の情報は申し送り表で周知しています。健康診断は年に2回、歯科健診は年に１回、歯科衛生指導を1回、身体測定は毎月実施しています。薬の預かりについては医師の与薬指示書のもと預かり、アレルギーの塗布薬、ダイアップについては看護師が対応しています。医療的ケアの必要な子どもの受け入れの際には、その子どもに関わる関係機関と保護者、看護士、園と連携を取り対応をする体制があります。

乳幼児突然死症候群(SIDS)について、入園時に仰向け寝を推奨していることを保護者へ伝えています。日々の受け入れ時には、子どもの視診、触診を行い顔色や機嫌などを確認するとともに、保護者にも様子を聞いて職員間で共有しています。午睡チェック表を用いて0歳児はベビーセンサーを使い５分おき、1、２歳児は10分おきに体に触れて呼吸確認をしています。SIDSのポスターを掲示して保護者への意識につなげています。園内で感染症が発生した時は掲示をし、保健だよりを通じて生活習慣、感染症などについて注意喚起しています。

個々の家庭環境や保護者の要望、意向は入園時面接や入園後の個人面談、送迎時の会話や連絡帳等で把握するように努めています。家庭の事情や保護者の気持ちを受け止めて、保護者が安心して園に子どもを預け、就労できるように延長保育を実施して、急な残業での時間延長や通院後の保育についても快く受け入れています。クラス懇談会や、個人面談以外にも、相談があった場合は随時対応しています。園は、個々の家庭の状況、保護者の状態を見て必要に応じてファミリサポートや専門機関を紹介しています。

職員は保護者との信頼関係を構築し、保護者が相談しやすいように日々の対応に配慮しています。そして、送迎時や、クラス懇談会、個人面談を通じて、子どもの園生活の中で成長している様子を保護者と共有しています。運動会や親子遠足、懇談会では保護者の交流の場となるように配慮しています。気になる家庭については、子ども支援センターとつなげて保護者、子どもの支援にあたり、保護者、子どもの安全を見守っています。園では、日々の活動写真を配信、写真も適宜販売し園の中での子どもの成長の様子を共有できるように工夫しています。

保護者参加の行事があり、年度初めに年間行事予定表を配布して参加を促しています。保育参観では集団の中での、普段からの遊びの姿や、職員とのやり取りなど個々の様子を見てもらえる機会を設けています。例えば、2歳児の英語教室時に、保護者参加を実施して、保育理念、保育方針を柱とした園の保育への取り組みを理解してもらえる機会にしています。個人面談は保護者の気持ちに寄り添って話をし、子どもの育ちを園と保護者で共有し、園だより、クラス便り、給食、保健だよりを通じて保護者の養育力向上につながるように配慮しています。

園では目的をもって散歩に出かけ、子どもたちが様々な体験をできる工夫をしています。散歩をしながら、出会う人たちとの挨拶を通してコミュニケーションの力を育み、交通ルールや、公共の場でのマナーを知る機会になっています。ハロウィンの時は町内婦人会の方からお菓子をもらったり、食育のための野菜の苗を、、区内の庭園近くに買いに行き、子ども達が夏祭りで作ったお神輿で町内を回るなどして、地域との交流と地域の施設を知る機会になっています。年中、年長児は図書館を利用して、園とは違う環境で、本に親しむ機会につなげています。

園では、他園との交流や、地域の中の保育園としての交流を大切して、他園との交流、小学校との連携の必要性を感じています。中長期計画の（専門性を生かしたサービス、地域の行事や交流）の項目に地域交流、子育て支援として園行事への呼びかけ、子育て広場の実施、学生ボランティアの受け入れ、地域イベント参加などを掲げ、地域と子ども達の交流の機会を得られる事に力を入れていく方針です。