評価結果

4・5歳児が日々生活と遊びをともにするほか、3歳児まで含めた異年齢児によるグループ活動も、基本的に毎週採り入れている。異年齢による関わり合いでは、優しい気持ちが育まれたり、影響を受けて意欲が高まったりするなど、育ち合いが促され、年齢の枠を越えた子ども同士の相性や興味に応じた自由な関わりが保障されている。また地域柄、外国人観光客を目にすることから、子どもたちの外国への興味が高まっており、保育室内に世界地図を用意するほか、万国旗制作を採り入れ、オリンピックやＭＬＢなどの国際的なニュースも話題にしたりしている。

子ども同士のトラブルへの対応では、言葉を使ってやり取りができている場合には、その様子を見守りつつ、必要に応じて代弁等の援助を行っている。保育室の外に「ピーススペース」と名づけた、テーブルとソファを設えた空間を設け、保育室を離れて落ち着いて話せるようにしており、子どもたちが自発的に話し合う姿が見られている。発達の過程で見られるかみつきや引っかきへの対応では、できる限り未然に防げるよう、保育者の位置取りや子どもの状態の共有に努め、発生した場合には保育者が双方の気持ちに寄り添い、言葉での関わり方を伝えている。

特別な配慮を必要とする子どもへの対応では、職員間で子どもの状況や特性を共有するほか、心理士による巡回指導も活用し、専門家からの助言を援助の参考としている。また必要に応じて個別の指導計画も作成するなど、小学校教育への円滑な接続に向けた支援に取り組んでいる。5歳児は午後に「チャレンジタイム」と題した、5歳児だけで活動する時間を設けており、就学を意識した活動などに取り組んでいる。小学校とも連携を図り、子どもたちが見学に出向くほか、保護者の求めに応じて「就学支援シート」の作成にも協力している。

登園児には受け入れを担当する保育者が、子どもと挨拶を交わしながら、顔色や機嫌のほか、目視できる範囲内の肌の状況等を確認し、保護者から家庭での子どもの様子や伝達事項を聴き取っている。聴き取った内容は職員間で共有できるように記録し、保育者が入力するアプリ連絡帳の内容も職員間で共有している。また受け入れ時に傷があったり、赤みが見られたりする際には、「健康観察リスト」に状況を記録するようにしている。降園時にはできうる限りその日のエピソードを保護者に伝えるようにしており、日々の活動内容は配信と掲示で伝えている。

保護者から聴き取った子どもの健康や睡眠の状況のほか、子どもの様子を踏まえ、必要な休息が取れるよう配慮している。発達の過程で必要となる午前寝や夕寝にも対応するほか、食事中に眠たくなってしまう子どもへの対応では、食べる意思を確認し、食事を継続することが難しい場合には、口腔内の残留物の有無を確認したうえで、寝られるようにしている。午睡は身体を休めることを目的に採り入れており、いつも同じ場所で寝られるよう環境を整えるとともに、入眠への援助は子どもの好みやペースに合わせて行うなど、安心できるよう配慮している。

生活するうえで必要となるさまざまな所作や能力の獲得に向けた援助は、子ども一人ひとりの発達や意欲のほか、家庭での取組の状況等を踏まえたうえで、無理なく進めることを基本としている。手洗いや着替えなどは、一緒に行いながら手順やコツを伝え、自分で着替えられるよう、着替える順番で服を用意したり、難しいところをさりげなく援助したりするなどの配慮に努め、子どもが自分で着替えられた実感を得られるようにしている。排せつの自立に向け、排尿間隔や尿意を知らせる様子からトイレに誘いかけ、感覚を身につけられるよう援助している。

子どもの発語を促せるよう、できる限り多くの言葉を語りかけたいと考えており、生活面の援助や一緒に遊ぶ際には、状況や物の名称のほか、感情や感覚などを言葉にして伝えている。子どもから発せられる喃語や指さしなどのメッセージに応答的に関わり、必ず受け止めてもらえるという安心感を子どもたちが得られるよう、言葉や表情で受容と共感を伝えている。絵本の読み聞かせや手遊びを通じて人との関わりの心地よさを感じられるようにするほか、ままごとやお世話の遊びを用意し、関わりながら遊ぶことや表現の楽しさを味わえるようにしている。

発達に即したさまざまな集団遊びを採り入れており、幼児クラスではカードゲームや鬼ごっこなど、ルールのある遊びを楽しんでいる。「サークルタイム」では、その日の出来事について話し合ったり、部屋の使い方について意見を出し合ったりするなど、子どもたちが皆で考える時間となっている。また当番活動を採り入れたり、行事の際には企画や役割を考え協力して取り組んだりするなど、集団の中で役割を担い、目標に向かって力を合わせる体験の機会をさまざまに設け、規範意識や共同性のほか、対話力などさまざまな心の成長を促している。

保育者がねらいを立てて取り組む主活動以外の時間帯では、基本的に自由遊びを楽しめるようにしており、子どもたちが自由に遊びを選ぶことのできる環境を整えている。子どもたちがじっくり遊び込むことができるよう、興味や関心、季節などを考慮して玩具・絵本の入れ替えや追加を行ったり、遊びの広がりなどを踏まえてコーナーの位置関係や広さを変えたりしている。また制作活動や音楽表現のほか戸外活動など、子どもの感性や感覚、創造力を養う活動を発達に応じた内容で採り入れており、今年度は外部講師によるアートの時間も設けている。

行事は日頃の活動を踏まえた内容とし、子どもたちが主体的に取り組めるよう導入を工夫するほか、取組の過程で少しずつ成功体験を重ねることで自信を持ち、意欲を高められるようにしている。「プレイデイ（運動会）」では、2歳児は自分が作ったマントをまとってヒーローになりきり、サーキット運動を行い、3・4歳児は縄跳び・マット・ボール投げから選んで披露している。また3・4歳児がパラバルーン、5歳児がリレーに取り組み、目標に向かって諦めずに協力する体験をし、リレーは勝ち負けを通じて心の調節することを学ぶ機会にもなっている。

「夏のこども会」では、5歳児がテーマやお店屋さんの内容を話し合って決め、商品を制作し、店員役・お客役を交代してやり取りを楽しみ、年下児も招待するほか、夕方には保護者とともに楽しんでいる。また「冬のこども会」では合奏や劇に取り組み、皆で一つのものを作り上げる体験をしており、劇表現では子どもたちとオリジナルストーリーを考えたり、せりふや演出に子どもの発想を採り入れるなど、子ども主体で取り組んでいる。昨年度は5歳児が自分の得意なものと、将来何になりたいかを披露するなど、毎回の企画に工夫を凝らしている。

季節感のある七夕やお月見などの行事を保育に採り入れており、季節を感じる感覚を育み、子どもたちに日本の文化を伝える機会と捉えて実施している。行事の意味や物語をペープサート（紙人形劇）などで伝え、クイズも採り入れるなど、楽しめるよう工夫している。また歌をうたったり、鯉のぼりなど行事を象徴するものを制作したりするほか、行事食の提供も行っている。七夕では願いが書かれた短冊を飾りつけ、お月見では花屋にススキを買いに出かけ、上新粉で作った団子とともにデコレーションするなど、諸活動を関連させて取り組んでいる。

保育時間が長くなる子どもたちが、好奇心を持って意欲的に過ごすことができるよう、子どもたちが自由に遊びを選ぶことのできる時間を保障し、玩具や絵本は自由に手に取ることができるようにするほか、活動の動と静や集団活動と自由遊び、室内活動と戸外活動など、バランスやバリエーションへの配慮にも努めており、午睡後の暗くなるまでの時間帯に気分転換に戸外に出ることもある。また1週間を通じて活動が偏らないよう週の計画を立案しつつも、遊びの広がりや、子どもの体力や疲労などの状況を考慮して、柔軟に変更している。

長い時間を園で過ごす子どもたちが、健康的に過ごすことができるように、子どもたちの必要に応じて休息を取れるよう配慮しており、乳児の午前寝のほか、食事中の眠気などにも柔軟に対応している。保育室内には絨毯敷きのスペースを設け、ゆったりと過ごすことができるようにしており、0歳児では体力や生活リズムなどに応じて、食事・睡眠の時間を考慮している。また子どもにいつもとは異なる様子が見られたり、保護者から疲労や体調がすぐれないなどの情報を聴き取っている場合には、頻回に状況を確認し、体調の急変に備えている。

保育時間が長くなり、子どもたちの降園が続く中で、保護者の迎えを待つうちに、不安や寂しさを感じてしまうこともあるため、保育者はスキンシップを図ったり、好きな遊びを一緒に楽しんだりするなど、安心して過ごすことができるよう配慮している。また栄養を補給し、空腹による不安を軽減できるよう、延長保育では補食を提供している。入園直後には、子どもと保護者の状況を踏まえつつ、できる限り「慣れ保育」を実施しており、徐々に保育時間を延ばして、体験を増やしてゆくことで、心身の負担と不安を軽減し、その後の長時間保育につなげている。

子どもたちが食事の時間を楽しく過ごせるよう、食事中には保育者がそばに座り、援助しながら会話を交わしており、おいしさや時には苦手などへの共感を伝えたり、食事や食材に関する問いかけを行ったりしている。苦手なものや印象で食わず嫌いがある場合には、無理強いはせず、誘いかけるようにしている。また毎日同じ場所で安心して、落ち着いて食事を摂れるよう環境を整えている。0歳児では担当制を採り入れており、子どもとの愛着関係を深め、咀嚼・嚥下等の発達や好み、意欲などを把握した担当によるより細やかな援助に努めている。

旬の食材を用いた和食を中心に、主菜は肉・魚のバランスを図るほか、味つけは素材の味を感じられるよう、だしを効かせた薄味としている。調理担当と保育者が連携を図り、子どもの喫食状況や食事中の様子を把握し、食べやすさや味つけなどの改善に取り組んでいる。食物アレルギーを持つ子どもへの対応では、医師による診断に基づき除去食の提供を行っており、提供までの各段階において、複数職員による確認を行うなど、誤食・誤配の防止に取り組んでいる。離乳食は保護者と連携を図りながら、子どもの咀嚼・嚥下、食材の体験等を踏まえて進めている。

野菜に触れる機会として、冬瓜を抱っこしたり、トウモロコシの皮むきをしたりするほか、お芋掘りの後には芋洗いを体験している。3歳以上児がオクラなどの野菜の栽培に取り組むほか、野菜スタンプを楽しんだり、魚をさばく様子を見学したりするなど、さまざまな体験の機会を設けている。また調理体験として、おにぎりを握って食べ、お月見の際には上新粉を使ってお月見団子を作っている。秋の菊を用いた料理、年明けには七草粥など、季節感のある文化的な行事食の提供も行い、子どもたちが多様な食文化に触れられるようにしている。

手洗いやうがい、鼻のかみ方などは、手洗い場にイラストを掲示したり、散歩の後などにやり方を伝える機会を設けるほか、必要に応じて声をかけて意識するよう促すなど、日々の生活の中で指導を行っている。また、手洗いは絵本や替え歌を交えるほか、絵の具を用いて効果を可視化して説明する、集団指導の場も設けている。プール活動を開始する時期には、プールの約束事を確認し、安全に遊べるよう指導している。プライベートゾーンについても、絵本等を用いて話をし、着替え方やトイレの際の拭き方などを伝え、身体を守ることの大切さを知らせている。

入園時には各家庭のかかりつけ医や既往歴を確認し、アレルギーやけいれんなどの配慮を要する子どもについては、あらかじめ体温が何度になったら連絡するかや連絡先など、救急搬送も想定した緊急時の対応について決めておき、所定の書式にまとめている。与薬についてはルールを「園のしおり」に掲載し、行う時は職員2名による確認を経て実施している。また近隣の医療機関について、診療科や電話番号、診療時間などの情報をまとめて事務室に設置するほか、特によく利用する病院は、より詳細な情報がわかるようにするなど、必要の際の連携に備えている。

看護師が毎日登園時と午睡明けの際に園内を巡回し、顔色などの健康状態や、登園時に保護者から把握した子どもの状況を確認している。毎月の保健便りでは靴の選び方や熱中症対策など、保健に関する情報を積極的に発信し、園内に感染症の発生が疑われる場合や、国や自治体から届いた保健や感染症に関する情報は、玄関に掲示したり、アプリ連絡帳を通じて保護者に伝えている。午睡中の安全管理については「園のしおり」に掲載して入園時に説明し、0・1歳児は呼吸・心拍感知センサーも併用して、周期的に呼吸や寝ている向きを確認している。

「プレイデイ（運動会）」など、保護者を招いて行う行事は、開催日を土曜日に設定してスケジュール調整に配慮するほか、年に2回行う保護者懇談会は、春は土曜日に、冬は平日に開催することで、多様な就労状況の保護者が参加しやすいようにしている。また残業や電車遅延等による急な保育時間の延長には、アプリ連絡帳か電話により柔軟に受け付け、おやつの追加等の対応も必要に応じ行っている。入園時に用意する持ち物も極力減らすほか、今年からお尻拭きやおむつのサブスクリプションサービスを導入するなど、保護者の負担軽減にも配慮している。

写真と保育者の言葉で構成される「ドキュメンテーション」等により、行事の準備や練習などの過程の様子を積極的に発信し、行事等に参加できなかった保護者には、当日贈呈されたプレゼントを後日渡す際にその過程を伝えるなどの配慮をしている。また「ふれあいデー（夏祭り）」ではわらべ歌や制作などのさまざまなコーナーを親子で楽しんだり、給食を食べることもできるようにしており、その他にも0・1歳児は保育参観、2歳児以上は保育参加の機会を設け、希望する家庭の来園を受け付けるなど、園の活動に保護者が参加する機会を多様に設けている。

個別面談は随時受け付けるほか、保育参観・参加と併せて推進月間を設定し、保護者に参加を呼びかけている。園・家庭それぞれでの子どもの様子を共有し、保護者が子育てに喜びを感じられるよう、成長したことやできるようになったことも積極的に伝えている。保護者会では、年間の保育の目標や取り組んでいく内容等を伝え、保護者同士の懇談の時間も設けている。「休日の過ごし方」や「他の保護者に聞いてみたいこと」などのテーマを設け、話しやすい雰囲気のもとでそれぞれの経験談を聴くなど、家庭同士の交流や育児支援の場となるようにしている。

同区内の保育施設と連携し、互いの園を訪問して一緒に遊んだり、暑中見舞いのやり取りやドッジボール大会など、さまざまな交流を行っている。また、高齢者施設を訪問し、七夕飾りを作ったり、歌をうたうなど、世代間交流の機会も設けており、「プレイデイ（運動会）」などの行事に地域の未就園家庭を招き、地域のお祭りにも積極的に参加している。また、小中学生の保育所体験や、実習生・ボランティアの受け入れも行っており、散歩の道中や公園ですれ違った人とは積極的に挨拶を交わすなど、子どもたちが多様な人と関わる機会を積極的に設けている。

午前中はなるべく戸外に出るようにするほか、中央区の取組を活用し、バスを利用して自然豊かな公園にも出かけている。また、地域のお祭りがある時期にはベランダから様子を見たり、正月の時期には七福神巡りを行うほか、自分の地域にあるものを探す「街探検」を行うなど、さまざまな発見を促している。クッキングの材料や園内に飾る花などを、近隣の商店に職員と一緒に買いに行くなど、買い物の体験の機会も設けるほか、図書館を訪問し、絵本や紙芝居を読んでもらったり、実際に本を借りるなど、社会生活上のマナーや公共物の取り扱い方も学んでいる。