評価結果

　子ども一人ひとりの発達経過記録を、1、2歳児クラスは2ヶ月ごと、3～5歳児クラスは3ヶ月ごとに記録し、発達の状態に応じた保育を行っています。日常の保育は、保育計画や保育日誌、連絡帳、保護者との個人面談を通して子どもの発達状態を把握し、子ども一人ひとりの成長の状況に応じて行っています。1、2歳児クラスでは、保育において緩やかな職員担当制を導入し、一人ひとりの子どもの様子を見ながら対応しています。また、小グループでの活動も取り入れ、子どもの活動状況を細かく観察しています。

　子どもが興味や関心を持って主体的に活動できるよう、遊び方や環境の設定を工夫しています。絵本やブロック遊びなどのコーナーでは、子ども自身が考えて遊べるように、年齢や発達状態、興味に合わせて教材やおもちゃを用意しています。ままごと遊びでは、1、2歳児クラスは職員と一緒に遊びますが、一人でも遊べるようにしています。3～5歳児クラスは、友達と一緒に楽しむことができるようしています。園庭遊びや散歩では、子どもたちが一緒に活動することで、いろいろなことを発見をしたり気付いたりすることを大切にしています。

　5歳児クラスでは、「小学校との連携計画」に基づいて、子どもの就学に向けた準備を支援しています。近隣の小学校とは、園長が入学式に出席するなど、交流を進めています。また、小学校の授業見学や1年生との交流会への参加などを通して、子どもたちの学校生活への期待が高まるよう努めています。保育においては、小学校の話題を取り上げるとともに、保育室に学校新聞などを掲示し関心を深めています。担当の職員は、「保育所児童保育要録」を作成し、小学校の教諭と連携しながら入学の手続きを進めています。

　登園時には、担当の職員が伝達及び引継ぎ事項を「登降園名簿」で確認するとともに、子どもの様子を細かく観察しています。保護者には、前日の降園後の家庭での様子や朝の健康状態、けがや傷の有無などを確認しています。子どもの状況や伝達事項は朝礼で報告し、職員間で共有しています。クラス担任の職員は、子ども一人ひとりの状況を把握し、個別に配慮しながら適切な保育を行うよう努めています。降園時には、保護者への連絡事項を伝えるとともに、子どもの一日の様子を、エピソードを添えて話しています。

　基本的な生活習慣については、子ども一人ひとりの年齢や発達状態などを見ながら、無理なく身につくようにしています。トイレトレーニングは、子どもが尿意を訴えるタイミングでトイレに誘うようにしていますが、個人差を考慮して無理なく進めています。衣類の着脱においては、1歳児は援助しながら進め、2歳児は自分でやろうとする気持ちを尊重しています。3～5歳児は、自分で着脱しながら服を裏返すことやたたむことを覚えるようにしています。箸の使い方に関しては、遊びの中に取り入れて慣れるようにしています。

　午睡の時間は、家庭での生活リズムやその日の体調を考慮し、保護者と連絡を取リながら設定しています。1、2歳児クラスでは、子ども一人ひとりの様子を確認し、入眠の時間帯を変えています。また、家庭での睡眠が不十分な子どもや疲れた様子が見受けられる子どもには、短時間の午前寝をするようにしています。3～5歳児クラスは、年齢ごとに布団に入る時間を設定し、落ち着いた環境の中で睡眠の量を適切に取れるようにしています。5歳児については、就学に向けて、年明けから午睡の時間を設けていません。

　保育室のおもちゃは、子どもたちが自主的に取り出して遊ぶことができるよう、室内環境を整備しています。コーナー遊びでは、年齢ごとに子どもが興味や関心を示している絵本や教材、おもちゃを用意し、時期や季節ごとに入れ替えをしています。1、2歳児クラスでは、少人数のグループで、生活や遊びに集中できるよう配慮しています。各クラスの職員は、子どもの人数に見合った数のおもちゃを準備し、遊びが発展するように声がけをしています。また、静かに過ごす場所と体を動かしながら遊ぶ空間を作り、バランスよく活動できるようにしています。

　日常の保育では、子どもが言葉に親しみ、様々な表現を楽しめる機会を提供しています。職員は、年齢に応じた絵本や紙芝居の読み聞かせを行い、子どもが言葉に対する感覚を養えるようにしています。また、英語遊びや劇ごっこ遊びなどを通して、言葉のやり取りを経験する時間を設けています。4、5歳児クラスでは、当番活動を導入し、朝の挨拶をしたり、一日のスケジュールや今日の天気などについて話すことを体験しています。表現活動では、音楽に合わせて体を動かしながら、いろいろな表現をすることを楽しんでいます。

　保育活動では、子どもたちが生活や遊びの中で、ルールや約束ごとの大切さを理解するよう指導しています。3歳児クラスでは、椅子取りゲームやしっぽ取りゲームなどを通して、ルールを学んでいます。4、5歳児クラスでは、ドッジボールやリレーを通じて、ルールを守りながら協力することを経験しています。また、自分の気持ちを調整することを学んでいます。プール遊びや散歩などの戸外活動においては、「絵カード」を使って安全についての約束ごとや交通ルールなどをわかりやすく説明し、活動の中で実施しています。

　行事については、日常の保育との連続性を大切にし、子どもたちが意欲的に取り組めるよう工夫しています。行事の内容は、子どもたちの発想を尊重し、行事に取り入れています。行事の実施にあたっては、1、2歳児クラスでは、行事の内容をわかりやすく伝え、安心して参加できるよう配慮しています。3～5歳児クラスの子どもたちは、準備段階から職員と一緒に取り組んでいます。夏祭りでは、妖怪をデザインした提灯作りを手伝いました。運動会では、子どもたちが大好きな体育遊びを、競技種目に入れることを話し合いました。

　行事の当日は、子どもたちが協力して、やり遂げることの喜びを感じることができるようにしています。夏祭りや運動会、発表会などの行事では、5歳児クラスの子どもたちが、行事の雰囲気を盛り上げる役割を担っています。運動会のパラバルーンでは、みんなで気持ちや力を合わせて取り組み、やり遂げることができました。発表会の劇遊びでは、クラスごとに協力しながら劇を作り上げ、達成感を味わうことができました。また、異年齢の子どもたちがゲームをして遊ぶ行事では、お互いを思いやり、力を合わせることを体験しました。

　保護者には、「年間行事予定表」を配付するとともに保護者会で説明し、行事への理解と協力を得るよう努めています。行事の内容や運営方法については、園便りやお知らせ、ホームページを通じて伝えています。また、保護者アプリを通じて、行事の準備段階における子どもたちの取り組み状況を、写真を交えて発信しています。夏祭りのお面の色塗り、運動会の応援メッセージなど保護者への依頼事項については、事前に掲示するとともにお知らせを配付し、保護者と一緒に行事を楽しむことができるようにしています。

　長時間保育の子どもが安心し、落ち着いた環境で過ごせるように工夫しています。日常の保育は、各クラスの保育室を使用し、同じ環境で安心して過ごせるようにしています。1、2歳児クラスは、少人数で落ち着いて遊べるようにしています。3～5歳児クラスは、異年齢の子どもたちとの関わりが持てる時間を設けています。早朝保育では　1、2歳児及び3～5歳児ごとの合同保育を行っていますが、1、2歳児クラスでは、担当職員が子ども一人ひとりに関わることができるよう、職員の体制を整えています。

　延長保育の時間帯は、使用する保育室を固定し、くつろげる環境で安心して過ごせるよう配慮しています。また、担当職員の体制を整え、子どもが慣れた職員と一緒に過ごせるようにしています。延長保育では、人気のままごとや生き物の観察、折り紙など、子どもたちが興味を持った遊びを楽しめる環境を整えています。疲れてくる時間帯は、リラックスして静かに過ごせるよう、保育室の環境を工夫しています。補食は、子どもたちが落ち着いてゆっくり食べることができるようにし、補食後は、好きなおもちゃを用意しています。　

　給食の時間は、年齢ごとの発達状態や活動状況に応じて設定し、子どもたちが楽しく食事をとることができるよう配慮しています。1、2歳児クラスは、一人ひとりの生活リズムに合わせて、食事の開始時間を設定しています。職員は、子どもの成長に合わせて、テーブルや椅子を選んでいます。また、食具や食器の正しい持ち方ができるようになり、食べることを楽しめるよう支援しています。苦手な食材については、無理に食べさせることはせず、喫食状況を見ながら進めています。2歳児からは、職員や友達と一緒に会話をしながら食事をしています。

　給食の献立は、給食会議において子どもたちの喫食状況を基に検討しています。味付けは、素材の味が引き立つよう薄味にしています。食材の大きさや形状などは、子どもの発達状態に応じて、食べやすくするよう調整しています。誕生会や季節の行事では、特別メニューを提供しています。また、様々な国の食文化に触れる機会を設けています。食物アレルギーへの対応に関しては、専用のテーブル及びトレー、食器を使用し、園長及びクラス担任、給食室の担当者が提供する食事の内容を確認して誤食の防止を徹底しています。

　「食育計画表」を基に年齢に応じた食育活動を行い、子どもの食への関心を深めています。園庭ではきゅうりやゴーヤ、おくら、大豆を、屋上では稲やカボチャを栽培し、子どもたちは水やりや成長過程の観察をしています。稲の栽培においては、苗を植え、収穫から脱穀までの過程を学んでいます。収穫した野菜は、給食の食材に使用し、みんなで食べています。また、大豆からきな粉や味噌を作ることや、給食の調理で出汁をとった後の鰹節を使用して、ふりかけを作ることを体験しています。給食の前には、使用した食材の食品群に関する話をしています。

　子どもの健康及び安全については、「保健衛生計画表」に基づいて、指導や援助を行っています。保育においては、外出後の手洗いやうがい、食事後のうがいを習慣化しています。また、清潔な衣類に着替えることの大切さ、鼻をかんだり咳をしたりするときの注意点を、子どもたちに話しています。安全に関しては、保育活動を行う前に、危険なことや約束ごとを伝え、子どもたちが安全を意識できるよう努めています。特に、保育活動における危険なことに関しては、紙芝居や絵本、紙人形劇などを通して、わかりやすく伝えています。

　子どもの健康診断、身体測定、歯科検診については、嘱託医と連携し定期的に実施しています。診断結果については、「健康カード」に記録するとともに、嘱託医の報告書を基に保護者に伝えています。保育中に子どもの体調が変化した場合は、嘱託医及び専門機関、保護者に連絡し、適切に対応する体制を整えています。乳幼児突然死症候群の予防においては、一定時間での見守りチェック、仰向け寝の管理、室内の環境整備などを徹底しています。AED（自動体外式除細動器）に関して、職員は実地研修を行い、緊急対応のスキルを習得しています。

　保護者には、熱中症や食中毒、風邪の予防方法など、季節ごとの健康管理に関する情報や記事を「ほけんだより」を通して提供しています。また、区や保健所からの通知や情報を、園内掲示や保護者アプリを通して保護者に伝えています。感染症に関しては、発生状況や発熱の際の対応方法などを、保護者アプリやホームページ、園内掲示を通して周知しています。感染症対策や乳幼児突然死症候群の予防に関しては、入園時の説明会や保護者会で説明しています。子どもの健康状態については、登降園時に家庭及び園での様子を共有しています。

　保護者の就労状況や家庭状況を把握し、勤務の都合などによる保育時間や送迎時間の変更依頼を受けた場合も、迅速に対応できるよう職員体制を整えています。また、産前産後休業中の保護者には、通常保育における預かり時間に余裕を持たせ、個々の事情に配慮しています。保護者から園生活や育児などに関する相談を受けた場合は、内容に応じてクラス担任、園長及び主任が対応しています。登降園時における保護者との対話においては、いつでも相談に応じることができることを伝え、園全体で支援するよう努めています。

　全体の保護者会においては、園の基本理念や保育目標に基づく保育を行っていることを伝え、保護者との共通認識を得るよう努めています。各クラスの保護者懇談会では、各年齢における特徴や子どもを理解するうえでのポイントなどを、わかりやすく伝えています。また、保護者同士で、園生活や子育ての悩みなどを話し合う時間を設けています。運動会などの保護者参加の行事では、保護者同士が交流する場を設けています。子どもたちの保育活動の様子については、「おひさまだより」「きゅうしょくだより」などを通して、保護者に伝えています。

　保育参観や保育参加においては、日常の保育の様子を見たり保育体験をしたりすることで、保護者の養育力の向上に努めています。1、2歳児クラスは、保育参観及び「親子で遊ぼう会」を行っています。また、3～5歳児クラスでは、保育参加を実施しています。保育参観や保育参加の実施にあたっては、各クラスで10日間ほどの実施期間を設定し、保護者が参加しやすくなるよう配慮しています。保育参加では、子ども及び職員と一緒に活動することで、園の保育に関する保護者の理解を深めるとともに、子どもの成長を共有できるようにしています。

　保育においては、公園や図書館、美術館などの地域資源を活用し、子どもたちに多様な体験ができる機会を提供しています。4、5歳児クラスの子どもたちは、地域の環境団体が主催する公園ボランティアに参加し、花壇に季節の花を植える活動を体験しています。図書館や美術館では、職員の人たちとの交流を通して、公共の施設でのマナーやルール、いろいろな仕事があることを学んでいます。また、区主催の体育祭や行事に参加し、地域の人たちが協力しながら活動する様子を見て、多様な経験をしています。

　子どもたちが、地域の人たちと交流する機会を、より多く提供することを推進しています。「おはなしにこにこ」では、地域のボランティアによる絵本や紙芝居の読み聞かせを行い、ボランティアの人たちとの交流を楽しんでいます。「わくわくデー」では、地域の野球スクールのコーチに、ボールの投げ方やバットの持ち方を教えてもらっています。また、「移動水族館」では、係の人から、こい、いか、かに、かめなどの魚や生き物の触り方を指導してもらいました。また、子育て広場に参加した親子、職業体験の中学生と交流する機会を確保しています。