評価結果

子どもの状況の記録を各職員が把握し、職員間の話し合いや月案、週案を通じて保育を検討している。保護者との個人面談や送迎時の会話により家庭での様子も把握し、保育の参考にしている。乳児クラスでは段ボール箱の再利用やマットで山を作る等の遊具を工夫して体づくりや、子どもが主体的に新しい遊びを見つける環境作りを行っている。園庭やホールの遊具の使い方は「遊びの約束」が細かく決められており、毎年見直しや検討が行われ子どもたちに伝えられている。子どもたちは主体的に周囲に興味を持ち、働きかけることができる環境が整えられている。

園では、年間を通じて自然な異年齢の交流が行える計画を立てており、散歩やリズムなどの活動を通じて異なるクラスの子どもたちが一緒に活動する機会を設けている。リズム活動は日々の保育で取り入れられ、運動会等で発表している。乳児クラスも幼児クラスの子どもたちの様子を見て真似をしたり、メロディーを覚えたりして自然に伝承されている。特別な配慮が必要な子どもたちに対しては、他の子どもたちとの生活を通じて共に成長できるよう援助しており、巡回相談員の助言を受け、職員間の「考える会」で意見を交換しながら保育を進めている。

子ども同士のトラブルに対しては、子どもの気持ちを尊重した対応を行い、双方の子どもの話を丁寧に聞き取っている。トラブルについてはその日のうちに口頭や連絡帳アプリで保護者へ状況を伝えている。怪我やトラブルの際の保護者への伝え方については、職員間での検討を経て園長や副園長に報告し、丁寧で一貫性のある対応を心がけている。各年齢に応じた発達過程や特徴を入園のしおりやお便り、懇談会資料で知らせ、保護者との情報共有を図っている。保育の実践報告や期の反省を踏まえ子どもとの関わり方を検討し学び合えるよう検討されている。

毎朝の受け入れの際には保護者への声掛けを行い、子どもの体調等を直接確認すると同時に視診を行っている。連絡ノートや前日の出欠席表、朝礼引継ぎ連絡簿を参照し、体調の把握に努め、けがや発熱等の翌日には「処置簿」を確認し、子どもの様子を確認している。朝夕保育ではできるだけクラスでの保育を保障し、職員は正規職員とアシスタント職員が担当している。アシスタント職員は毎日同じ職員が入り、子どもたちに安心感を与えている。乳児に対しては、個々の状況や生活リズムに合わせた援助を心掛け、一人ひとりに合った保育を提供している。

指導計画の中で年齢に応じた適切な指導が行われており、担任から手洗いの指導は常に行われているが、保健師からも風邪が流行する前や調理の前の手洗いの大切さ、トイレの使い方等伝えられている。排泄は外出前や昼食前に促すが、その他は個別対応を行っている。栄養士が栄養に関する指導を行う機会を設け、総合的な支援が提供されている。午睡の長さや時間帯についても子どもの状況に配慮し、自ら気持ちを向けて休息に迎えるように工夫されている。特に乳児は個々の様子に合わせて午睡を保障しており、昼食後に布団に入る習慣を持たせている。

夕方保育では乳児クラスは１階、幼児クラスは２階のそれぞれの階で過ごし、担任間で連携を取り、保育にあたっている。降園時には当日の子どもの状況を保護者に確実に伝える体制を整え、職員から保護者に直接伝えている。連絡ノートや壁新聞、クラスだよりを活用し、クラス前や玄関ホールに掲示するなど子どもの様子等の情報共有に工夫を凝らしている。保護者との連携が大切にされているが、連絡ノートアプリの導入により、保護者から園の様子が伝わりにくくなったという声もあり、さらに意識して子どもの様子を伝えることが望まれる。

日常の保育の中で子どもの生活や遊びが豊かに展開されるよう工夫されている。子どもの自主性や自発性を尊重し、主体的に遊べるように配慮された時間と空間が提供されている。子どもの様子を見ながら玩具の入れ替えや、環境設定を変更して、子どもが自らの意思で遊びに没頭できるように工夫し、さまざまな表現を楽しめるよう配慮している。ごっこ遊びや制作、描画、リズムなどの日常活動が大切にされ、乳児期から大人との応答的なやり取りの中で、豊かな表現が促進されている。年間指導計画に基づいて、5領域に即した活動が展開されている。

子どもが集団活動に主体的に関わるための援助を行い、一人ひとりの良さを認める場を提供している。乳児クラスから３歳児までは２グループに分け担当制を採用している。　絵本や文学を通じて言葉や音の響き等への興味を引き出し、豊かな表現力を育てている。乳児クラスでは応答的なやり取りで、表情や、身振り等言葉にならない思いをくみ取り、言葉にして返している。幼児クラスでは2人での話し合いから徐々に人数を増やした話し合いを行い、友だちに言葉で思いを伝える機会を設けている。年間指導計画や月案を通じて、多様な取り組みを展開している。

季節や伝承行事を保育に取り入れて四季折々の文化を大切にし、家庭へも伝えている。栽培活動で育てた野菜を収穫し、給食や調理保育で活用し、子どもたちに自然と触れ合う機会を提供している。散歩や園庭遊びでは、草花や果実、虫などを通して季節の変化を知り、自然物で遊ぶ経験を大切にしている。また、生活や遊びを通じて、子どもたちがきまりの大切さに気付き、自分の気持ちを調整する力を育てられるよう配慮している。子どもたちは話し合いをしながら約束事を決め、意見を出し合い、友だちの気持ちに気付けるような場や時間が設けられている。

行事の実施にあたっては、子どもが興味や関心を持ち、自ら進んで取り組めるよう支援している。昔ながらの季節の行事を大切にしており、2歳から5歳児クラスに対しその行事の意味を伝える等、豊かな心を育むことも重視されている。調理師が子どもたちの目の前でおやつを作って見せる出前おやつや、子どもたちが調理を体験する料理保育、季節行事、荒馬踊り、観劇など各行事計画書に基づき実施され、壁新聞を通じて保護者にも共有され、保護者からの理解と協力を得やすくしている。子どもたちが楽しみながら学び、成長できる環境が整備されている。

子どもたちが協力し、達成感や喜びを味わえるような行事がある。運動会やお祭りごっこ、発表会などの取り組み等でクラスの活動を通じて、子どもたちが協力し合える工夫がされている。行事は日常の保育の延長で行われ、みんなで一緒に協力することの楽しさを伝えている。運動会には2歳児クラスから参加し、年下の子は年上の子どもたちの姿を間近に見て「やってみたい」という憧れの気持ちを持ち真似をする姿も見られ、縦の繋がりが深まっている。行事の取り組みは会議で共有され、各年齢の発達及び活動内容に照らし合わせて検証されている。

行事の準備や実施にあたっては保護者の理解や協力を得るため、行事のねらいや取り組み状況を保護者に知らせている。行事の開催は主に土曜日に行われるが、平日に行なわれる発表会や園児全員で卒園児を送り出す卒園式については年度初めに保護者に日程を伝えることで、計画的な参加をお願いしている。行事後は保護者からの連絡帳や「感想用紙」等の意見や感想により、今後の計画に繋げている。年間行事計画表や園だより、各クラスだより、運動会ニュース、壁新聞などを活用して情報を共有し、保護者と一体となって子どもたちの成長を見守っている。

保育時間の長い子どもたちが安心し、くつろげる保育環境になるよう工夫している。幼児クラスでは遊びが継続できるようなコーナーを設定し、乳児クラスでは落ち着ける空間を提供し、各階別に職員が保育にあたるようシフト体制を組んでいる。朝夕もクラス保育を保障することで、子どもたちの遊びが継続し、安心して過ごせるよう配慮されている。特に乳児は各クラスで、幼児は3歳と4、５歳の2クラスに分かれて保育が行われている。夕方保育においては長時間保育児が多く、疲れも見られるため、より落ち着いて過ごせる空間づくりが工夫されている。

保育時間が長くなる中で、保育形態の変化があった場合でも、子どもたちが楽しく過ごせるような工夫が施されている。１８時までは各保育室を拠点とした遊びが保障されており、早朝や夕方保育の部屋には各年齢の子どもが遊べる専用の遊具が用意され、幼児クラスの子だけの場合はトランプやかるたを出す等、年齢に合った玩具を提供している。早朝や夕方のパートナー職員やアシスタント職員のシフトも工夫されており、できるだけ同じ職員がクラスに入るようにすることで、子どもたちが安心して過ごせる体制が整えられている。

早朝と夕方には正規職員２人とアシスタント職員２，３人が配置され保育にあたっている。アシスタント職員とは子どもへの接し方について話し合う機会を設けることで、日常的に困ったことがないか声をかけしている。子どもたちはいつも同じ顔触れの職員に安心している。アシスタント職員用の掲示板があり日常の伝達事項を確認できるとともに口頭でも直接伝えている。年に数回の話し合いが行われ職員と要望等やり取りが行われている。延長保育時に避難訓練もおこなわれアシスタント職員も参加することで安全管理にも意識の向上が図られている。

食器や食具、イスやテーブルは子どもの発達に合わせたものを使用し、給食はクラス単位で配膳することで、子どもが食べたい量や食べきれる量を把握しながら、心地よく食べられるようメニューや味付けも工夫されている。年間指導計画や月案、年間食育計画に基づいて季節を感じられるメニューや行事食が考えられている。旬の魚や野菜、果物を活用した献立を考案し、和食を多く取り入れ、昆布やかつお節の出汁をベースとした料理を提供している。おやつも手作りで提供され、献立会議では保育士の意見を取り入れた献立作りやクラス配膳が行われている。

アレルギーを持つ子どもには、代替食や除去食を提供し、誤食を防ぐために事務室、クラス、調理室の間で密な連絡と確認が行われている。個人トレーに名前プレートを添えた実物と献立表を確認し、座席も固定することで安全性を高めている。毎月開催される離乳食会議やアレルギー面談を通じて家庭での様子を尋ねる等、保育士と保護者のコミュニケーションを図り、子どもたちに最適な食事を提供している。園長や保健師、栄養士と連携し、子どもの体調に応じた献立変更を行うことで、常に子どもたちの健康と安全を第一に考えた食育が実施されている。

子どもたちが食についての関心を深めるために、食材の栽培や調理活動などの取り組みを行っている。幼児クラスでは、プランターや畑で野菜を栽培し、収穫した野菜を給食やおやつで食べることで、自分たちで育てた物の美味しさを実感している。野菜の皮むきなどを通じて実際に手に触れ、匂いを感じる機会を大切にしており、食材の持つ魅力を体感している。りんごの食べ比べやだし汁の味比べ、大豆の変化についての観察など、一つの食材や素材から幅広く学べる工夫もされ、5歳児クラスの子どもたちのリクエストメニューを献立に取り入れられている。

子どもが自分の健康や安全に関心を持ち、自ら予防・防止策を実践できるようにしている。保健師が各クラスに出向き、手洗い指導や３歳児以上に向けてトイレの使い方、プライベートゾーンの話等行い、市の歯科衛生士による歯磨き指導では実際に磨き方を教わっている。避難訓練や防災訓練を計画的に実施し、子どもたちの安全意識を高めている。熱中症予防のために暑さ指数の測定や水分補給の声かけを行い、冬期には戸外活動前の準備運動を行う等怪我の予防にも努めている。職員間でヒヤリハットを共有し、怪我・事故の再発防止に力を入れている。

医療的ケア児を昨年から受け入れている。東京都医療的ケア児支援センターなどの専門機関と連携し、適切な対応を行っている。育成課と共に支援センターへ勉強会に出向いたり、園内で保護者も参加する検討会を実施している。また、３か月に１回、育成課、医療的ケア児コーディネーター、訪問看護師、園とでカンファレンスを開催し、子どもたちにとって最善のケアを提供するための意見交換と情報共有が図られている。医療的ケア児の入園によって他機関との連携の機会が増え、職員一同が合理的配慮の重要性を深く理解する良い機会となっている。

流行性感染症や日々の感染による欠席状況は、保健だよりや掲示等で保護者に適切な情報提供が行われている。感染症が発生した際には次亜塩素酸やアルコールを使用した消毒が徹底され、室内の換気も適切に行われている。午睡チェックは0歳児は５分ごと、１、２歳児は１０分ごと、３歳以上は１５分ごとに行い「午睡チェック表」に記録されている。保護者へは入園のしおりや保健だより、職員間は保健マニュアル、感染症マニュアル、乳幼児のかかりやすい感染症の情報、午睡チェック表、予防接種状況・罹患表等により、園全体で共有されている。

就労状況や通勤経路、家庭状況の変更等があった場合、保護者から変更届の提出をしてもらい、提出時に対面で口頭での確認も行っている。個人面談は年に１回行われ、家庭での様子を共有し、面談以外でも相談は随時受け付けている。クラス懇談会は年２回、子どもが入園や進級した年度初めと年度末に行われている。保育理念、園目標、保育目標等について説明や、行事について、子どもの現状やクラスの様子等も伝えられている。園では保護者の就労状況や家庭環境が多様化する中で、信頼関係を築くためにコミュニケーション力の向上めざしている。

保護者と職員の信頼関係を深めるため、保育参観や保育参加、個人面談を通じて保育内容を近くで感じてもらうことを大切にしている。行事後には連絡帳の感想をクラスだよりに掲載して共有するなど、他の保護者にも伝えられるようにしている。懇談会の際には場が和む工夫をし、保護者同士が交流できる機会を提供し、親同士がつながりやすい環境を整えている。入園・進級時には親子写真を撮影し、各クラスの入り口に掲示している。連絡ノートや各種お便りで子どもの様子を丁寧に伝えるよう努めている。父母会主催の行事には職員も参加し協力している。

懇談会資料、お便り、壁新聞、写真の配信を通じて日常の様子や年齢ごとの発達や大切にしたいことを保護者に伝えている。行事の意義や取り組みも説明しており、保護者参観や保育参加の後には可能な限り個人面談を実施している。子どもの姿を基に保護者と話し合い、保護者側からの相談にも応じている。各専門職からの専門知識を保護者の伝える工夫もされている。サポート保育児や医療的ケア児の保護者には、子どもの成長を感じてもらうよう努めている。各クラス参観の方法を工夫しながら日常の子どもの姿や保育士との関わりを観察する機会を設けている。

ボランティアによるお話会や民生委員によるお正月遊びの会で「福笑い」「かるた」「こま」等が行われている。近隣の高齢者施設には年に１、２回幼児クラスが出向き、歌や手遊びなど披露している。高齢者も子どもたちも訪問を楽しみにしている「また来てね」と感謝され、子どもたちも「また行きたい」と喜びを感じ、訪問を楽しみにしている。年長児による近隣の保育園との交流や、近隣小学校のフェスティバル参加を行っており、就学の不安が少し和らぎ、期待へと変わる姿が見られる。市の図書には団体貸し出しを利用し本を借りに出かけている。

市は、保育園は地域におけるもっとも身近な児童福祉施設と位置付け、地域の子育て支援の拠点として、年間を通じて市民親子に向けた子育て支援事業が行われている。園庭開放や行事への参加を促す取り組みの活動は市報やホームページで紹介され、地域の親子や近隣の小規模保育園にも呼び掛けられている。保健師や保育士との懇談会や園児と一緒にリズム遊びや豆まきに参加する機会があり「プレパパ、プレママ、赤ちゃんのひろば」では会話を交わし、わらべうた、手遊びの紹介等行われている。市民の子育てに関する相談も来園や電話で受け付けている。

地域とのつながりを大切にし、子どもの生活の幅を広げるために、園外保育の取り組みが行われている。子どもたちは高齢者施設への訪問時や散歩の時に、道路の歩き方や信号機の見方等の交通ルールを学んでいる。公園では四季の変化を感じたり、自然物を収集したりしている。近隣のバス営業所や八百屋、肉店、米店などの地元の店舗を訪れ、店の人々と交流しながら地域の商店についての理解を深める経験もしている。入園のしおりには、園で訪れる近隣の公園マップが掲載されており、保護者が確認したり、親子で出かける際の参考になっている。