評価結果

連絡帳や発達記録などはシステムで誰もが確認でき、また、普段の会話や会議等により子どもの姿を共有して日々の保育を実践している。環境構成については、セクション会議や、ランチルーム兼活動の部屋（ポレポレの部屋）の環境と遊びを考える「ポレポレ会議」にて検討し、子どもが主体性を発揮できるよう、異年齢で楽しむコーナーや、雨の日、暑い日に作るコーナーなどが子どもと相談の上でつくられている。日常的に異年齢で過ごす中で、年上の子どもへの憧れや小さな子を思いやる行動等が自然に生じる環境を大切にして子どもの姿を見守っている。

障害がある子どもについては特性を理解して環境を整えることに留意しており、子どもの今の姿に気づくことを意識してその子に合った環境をつくり、本人に合わせた遊びや生活の中で無理なく他の子ども達と共に成長できる場面を見つけている。
子ども同士のけんかやトラブルがあったときは、まずは両者の気持ちを聞いたうえで互いの気持ちに共感し、受け入れた上で、相手にも思いがある事を伝え、諭す等の支援をして、子どもが自らの行動を省みることができるよう促している。子どもが理解し行動できたときは、それを認めて個々の成長を育んでいる。

学童保育が併設されているため、学童の子どもと年長児は互いの保育室に遊びに行っており、また、夏休みや冬休みは学童の子ども達が保育園へ手伝いに来てくれる等、日常的に小学生との交流機会がある。近隣の小学校とは幼保小の連携があり、年に２，３回情報交換の場が設けられている。また、小学校の授業で１年生が近隣の保育園や幼稚園の子どもと交流する授業があり、小学校の運動会の練習風景を見に出かける機会もある。要配慮児や発達が気になる子どもについては要録のほか、引継ぎ会があり、保護者に保育者が同席をすることもしている。

受け入れの担当者を決めており、受け入れ前に保護者向けアプリで送信される連絡帳の内容を確認し、体調や生活リズムを予め把握したうえでポイントを絞って視診にあたっている。子どもの様子について確認したことは生活表および申し送り表に記載し園内で共有している。また、朝８時から９時半の時間帯は看護師も受け入れを担当し、健康状態について保護者が相談しやすいよう配慮している。その日の様子はドキュメンテーションで周知するとともに、降園時には子どもの様子を保護者に伝え、気になる家庭には声をかけるなど個々に応じた対応をしている。

職員皆が子ども一人ひとりを気にかけ、全体で見ることを意識して生活面の支援をしている。食事は小さな子どもであっても自ら意欲的に食べることを大切にしており、子どもの意欲に大人が手を添えることを積み重ねている。また、「食べたくない」といった子どもの気持ちを受け入れ、食べたいタイミングで摂れるよう留意している。排せつでは自分より少し大きな子どもがトイレに座っている姿を見て真似をする、座ってみたら出た、というように、自ずからトイレに向かう姿を大切にしている。その姿を家庭と共有し、話し合って生活習慣の支援をしている。

午睡は、子どもの発達年齢や生活時間に合わせて個別対応をしており、保護者に生活リズムなど確認し、健康面に配慮しながらおこなっている。個々の生活リズムについては保護者との共有を大切にしており、特に午睡については強制せず、保護者が必要が無いと考え、かつ子どもの生活リズムに支障が無ければ、３歳児でも午睡をせずに保育室で遊ぶなどの対応がされている。実際に４．５歳児は午睡をしない子どもも多く、子ども個々の生活リズムが大切にされている。

園舎には子ども達が自発的に遊べるようさまざまなコーナーがたくさん常設されている。自由遊びの時間が多く設けられ、その時間には子ども達が遊びたい場所や遊びたいことを自分で選び遊び込む姿が見られた。また、幼児クラスでは子どもが食べたいタイミングで給食を食べに行けるよう子どもの遊びの様子を見ながら声掛けをしたり、職員が連携し時間の調整を行ったりと職員の働き掛けの工夫がされている。環境をつくり、「子どもの視線の先を見る」という考えを共通し、心を動かしている瞬間に気づき、その遊びを満足いくまで楽しめるよう見守っている。

集団活動では、個人の興味が伝播して遊びが展開していくことも多い。ルールがある遊びではその子どもが参加したいというタイミングを大切にし、子どもの様子を観察して誘ってみたりしている。個々の支援では、子どもの伝えたいサインに気づき、表情や声、言葉でそのサインに応じて関わることに留意している。視察時には、太鼓の演奏について話をしている時に落ち着かない子どもの姿が見られたが、さりげなくそばで保育者が見守っていた。その子のタイミングに寄り添い、声掛けをして気持よく参加できるように努めている。

公園へお散歩に出かける活動では、クラス単位ではなく、散歩へ出かけたい子どもが小グループで出かけたり、年齢の大きな子どもたちが皆で遠くの公園まで出かけるなど、子どもの様子や活動の目的によってさまざまなパターンで出かけている。散歩のコースもいくつかあり、小さな子どもは歩いて何かを発見したり、散歩バッグをもって葉っぱや木の実拾いなど楽しんでいる。年齢の大きな子ども達は買い物にも出かけており、料理保育で使うカレーの材料や餅つきに使う餅粉を買いに行ったり、指あみに使う毛糸が足らなくなった時に買いに出かけることもある。

大きな行事としては１０月に遊びの広場、１２月に風の子まつり、１月に森のみんなの日があり、風の子まつりは小学校の第二校庭を借り、近隣の八百屋さんや文房具屋さんなども出店し、地域の人たちや卒園児を招いた盛大な催しとなっている。製作やダンスができるコーナーや、駒回しのコーナー、ゆっくり休めるようなコーナー等を作って、子どもたちが地域の人たちと触れ合い遊ぶ催しであるが、園では、大きな行事と年中行事のどちらも大人が主導するのではなく、子どもの気づきやひらめきを取り入れ、期待が膨らんでいくよう計画し実施している。

遊びの広場は子どもと保護者が一緒に遊ぶ行事であり、小学校の第二校庭に段ボールや持ち運べる遊具をかき集めて隠れる場所を作り皆でかくれんぼをしたり、園舎内に製作や遊びのコーナーを用意して楽しんでいる。年齢の小さな子ども達には「小さな遊びの広場」として大きな子ども達とは別に歌遊びやバルーン遊びなどを保護者と一緒に楽しめる場を設けている。そのほかにも伝承遊びを中心に遊ぶ森のみんなの日等の行事があり、各行事に子どもたちが取り組む中でその内容を深め、役割分担や協力の姿が現われてくるよう配慮をして行事を実施している。

行事は普段の保育と同様の考えで実施しており、見せるためのものではなく、一緒に楽しむことやその子らしさが大切にされることを主眼としている。毎年、年長児がソーラン節を披露する機会があるが、皆が揃って踊ることを目指すのではなく、ニシン漁をするストーリーの中で子ども個々がそれぞれのイメージで表現し、仲間との一体感を味わえるよう取り組んでいる。その過程を園内での掲示や、毎日発信しているドキュメンテーションに写真を掲載して保護者に伝え行事への理解を得ており、大きな行事では保護者からの協力も得られている。

延長保育は人数が少なくなるに伴い空間を縮小し、安心して過ごせるようにしている。人数やその日の状況によって受け入れられないこともあるが、１６時から１７時の時間帯は３歳児以上の子どもは自己申告をして併設する学童保育所や事務所に遊びに行ったりしており、自分の好きな場所で過ごせるようにしている。事務所には大人と話したい子どもが集まり職員と会話を楽しんでおり、１８時になると延長保育を利用する全員で補食を食べている。

1階保育室にはソファを、2階保育室にはベンチを置き、そのほか、くぼみのある場所もある等、子どもがホッとできる場所が用意されており、保育室は寛げる空間となっている。年齢の小さな子どもでも安全に遊べるよう環境の工夫をして、遊びたい玩具を手に取って遊べるようにしている。子どもが遊ぶ力が育ってくると延長用に特別に目新しい玩具を出さなくても、いつも置いてある玩具で遊びが展開していくため、子どもたちにはやりたいことがたくさんあり、帰り際には「もっと遊びたかった」という声があるとのことであった。

早い時間帯の保育者は年間を通じて２名配置し、延長保育は１名を年間を通じて配置、もう１名は1か月固定の勤務にして、月末には翌月の担当者との間で子どもの姿や配慮事項の引継ぎ（引き継ぎ会）を実施している。子どもが安心でき、よい時間を過ごせるよう、引継ぎ会では、子ども達が延長の時間帯に遊んでいた内容や子ども個々が不安に思っていること、配慮事項等を伝え合っており、職員が代わってもその時間の環境が大きく変わらないよう配慮している。

小さい年齢の子どもはいつも同じ保育者と食事を摂り、年齢が上がるにつれ友だちとの食事ができるよう環境を整えている。食事は成長と共に好みが変わってくる事や好きな食べ物が増えていく発達の姿を踏まえて提供している。また、おなかがすく時間に給食が食べられるよう時間を調整したり、年齢の大きな子どもは好きな友達と一緒に好きな座席につき食べられるような環境にしており、視察時も４人で食事に来てテーブルが空いていないときに保育者が場所を用意する場面があり、臨機応変に対応し子ども達の想いを叶えるよう配慮している。

旬の食材を活かしたメニューや出汁を効かせるなど、素材の味をおいしく味わえるよう調理をして食事を提供している。また、３月のメニューは５歳児のリクエスト給食にしたり、七夕ゼリーや赤鬼ご飯、鯉のぼりカレーなど、季節ごとの行事食を提供して、食事をおいしく楽しく食べられるよう献立の工夫をしている。また、体調が悪いときは保護者に確認した上で体調に応じた対応をしている。アレルギー対応では除去食を提供し、皿の区別や名前の表示、受け渡し時の口頭での確認をして、食事場所を固定し、傍らで見守って誤食防止に努めている。

栽培する苗を買いに出かけ、ピザが食べたいから育てる野菜はピーマンとトウモロコシにする等、主体的な食育が実施されている。栽培した野菜を使用した調理活動のほか、栽培した米を脱穀したり、収穫した後の藁をリースにして正月飾りを作ったり、梅シロップや味噌づくりを行い、日が経って素材が変わっていく様子を観察している。味噌づくりでは４歳児の時に仕込み、５歳児の２，３月に自分たちで味噌汁を作る経験をしている。そのほか、5歳児を対象にしたボランティアによる鰹節や出汁についてのワークショップ等、豊かな食育が実施されている。

子どもたちが大きくなるにつれて、自分の体や健康について関心を持てるよう、手洗いや足洗い、着替えなどの衛生を保つ生活習慣から指導を開始し、衣服の調整や休息、栄養を摂ることも健康な体に必要なこととして伝えている。保健指導は毎月看護師が担当し実施しており、年齢の大きな子ども達には熱中症の話や鼻のかみ方など、季節に応じて健康に関する話をしている。また、日々の保育の中では職員が安全について子ども達に周知をしている。安全教育では「自分の安全を守りながら他の子どもの安全を守る」事を折に触れ子ども達に伝えるようにしている。

現在、医療的なケアが必要な子どもはいないが、連携が必要な場合は関係先や関係医療機関と情報共有をして必要な助言を得て保育にあたっている。与薬は基本的に保育園ではおこなわないことにしているが保育園で起きた怪我等がきっかけで服用する必要がある薬については与薬をしている。薬を預かる際には与薬表に記入してもらい看護師が管理と与薬をおこなっている。ダイアップやエピペンなどは預かっている。

保健や健康に関する情報は毎月保健だよりを発行し保護者に周知している。乳幼児突然死症候群（SIDS）や感染症については入園説明会で丁寧に説明をしている。感染症が発生した場合には、玄関に掲示をして周知しており、SIDSについては、保育園で実施している予防策を伝えて注意を喚起している。SIDS予防では、午睡室を暗くしすぎないようにして、年齢児毎に定められた時間間隔で目視と触診により呼吸の確認をしている。また、年に１回は職員の代表者がSIDSについての研修を受講し、内容について全体への伝達をしている。

就労状況などについては入園面接時に確認し対応しており、急な延長保育の依頼を受けたり、仕事や家庭の事情で支援が必要な場合にも対応している。保護者に安心してもらえるように日常的に意識し、連絡帳の記載に気になることがあれば声をかけるようにしている。
保護者同士の交流機会は、あそびの広場や風の子まつり、ちいさなあそびの広場といった保護者参加行事の実施時に、交流できる遊びやコーナー等を計画し設けている。また、保護者会においても、交流のきっかけになるようなテーマを取り入れている。

嬉しいことや困っていること等、子育て以外のことも話して欲しいということを保護者に伝え、保護者にとっても保育園が居場所となるとよいと考えて保護者対応をしている。定期の個人面談は設定していないが、何かあった時には保護者から声をかけるよう伝えており、気になることがあり面談が必要と考えられる時には、家庭の都合を考慮し、保護者にとって良いタイミングを考慮して面談をおこなっている。

登降園時の会話や保育参加、保護者会等では必要に応じて園の認識を伝えている。保育参加では子どもの遊びに保護者も一緒に入ってもらい子どもの様子を見てもらっている。基本的にいつおこなっても良いことにしているが、５月頃に強化期間を設け、保護者にアナウンスをして参加しやすいよう配慮している。１日の参加数は３歳未満児、３歳以上の子どもを各３名までとして人数枠を設けている。保護者の参加状況は、年に数回参加する方もいれば卒園までに一度も参加しない家庭などさまざまである。

近隣にある高齢者施設に出かけ、施設イベントで歌ったり、踊ったりする交流がある。実施にあたっては、何をしたらお年寄りに喜んでもらえるかを子ども達と一緒に考えて歌と踊りを披露することにした。高齢者の方々が喜んでくれたので子ども達もその場所が大好きな場所になり手紙を書いて届けると、高齢者施設から写真を届けてくれた。大きい仲間（年長児）が行ったから、次は真ん中の仲間（年中児）も行きたいと言っているとのことあり、世代間の交流が子どもにとっても刺激になったようである。

年長児は電車に乗って上野動物園やプラネタリウムなどに出かけている。お別れ遠足には４歳児も５歳児と一緒に出かけ、次年度のプラネタリウム遠足につながるようにしている。また、日常的に子ども達が近隣の商店に買い物に行く機会を設けている。保育材料が必要な時に子どもと保育者が買い物に出かけることがよくあり、子ども達の生活の幅を広げている。

風の子まつりには地域のお店に出店してもらい、地域の人とゲームを楽しんだり、出し物を披露したりと、同イベントは子どもと保護者、地域の人たちが交流できる場になっている。また、地域のボランティアによるマジックショーやフラダンス体験、かつおぶし教室などが催されており、地域のボランティアによって普段なかなかできないことを経験することができている。ボランティアもかつしか風の子の子どもたちの姿や素直な反応を喜んでくれ、子どもたちもボランティアの人たちに親しみを感じており、園としてもよい関係性ができていると評価している。