評価結果

保護者から入手した子どもに関する情報、毎日の活動や状況の記録、年齢に応じた成長記録の項目チェック等により、子ども一人ひとりの成長を把握して指導計画に反映し、エデュケアを実施しています。0～2歳児は個別指導計画を作成し、一人ひとりに応じた遊びや活動を支援しています。3～5歳児についても、個別の記録や3か月ごとの成長記録により成長を支援しています。配慮が必要な子どもについては、個別の指導に配慮しつつ、指導計画を作成・実施しています。園は各種記録から職員誰もが子どもの姿を捉えながら組織的に成長を支えています。

園は、白を基調とした壁面や収納でクラス分けされ、開放的なスペースやコーナー使い、アレンジできるテーブル等様々な機能を備えています。美観マニュアルに基づき、0～2歳児の子どもには五感が刺激される環境を、3～5歳児の子どもには思考力や創造力を養う環境に努めています。配色に配慮してディスプレイした玩具や絵本や用具を子どもが選んで遊び、元にもどす生活習慣を育んでいます。また、子ども同士のトラブルでは、双方の気持ちを汲んで子どもが認め合うように関わっています。

幼児期の終わりまでに育って欲しい姿に向けて作成された5歳児クラスの年間指導計画のさまざまな活動や経験を通して、子どもは自信を高め、就学への不安を超えて、期待を持って生活をしています。友だちと協力し合い最後までやり遂げる行事やイベント、遊びや生活など様々な経験を重ねています。子どもたちは小学校の生活については絵本や紙芝居で知識を得ています。小学校とは個別の指導要録・就学支援シートで連携し、就学前の小学校見学会も実施しています。

保護者と園は、WEB連絡帳と登園時の会話などで、子どもの健康面や生活の様子および活動や体験等を相互に共有しています。成長記録および指導計画の評価・振り返りでは、子ども成長を見守り、日中のエデュケアの中での観察や関わりでは一人ひとりの成長を確認しています。成長に応じた興味や関心を見極めたクラスや個別の指導計画では、工夫した環境構成で子どもの達成感を育んでいます。廃材を使った製作、お当番での発表、ごっこ遊びや行事・発表会での役割り等では、人間関係や自己肯定感を育んでいます。

園は保護者と連携して、子どもの24時間の生活のリズムに配慮した生活習慣を育んでいます。一人ひとりの成長に合わせた離乳食の開始、トイレトレーニング、安全な睡眠、生活の自立を無理なく身につけるように家庭と歩調を合わせています。食育では、食材への興味や関心を育んでいます。排泄を言葉で伝え始めるころにはトイレの使用を試みます。睡眠はチェック表を用い環境設定や観察頻度と側を離れないことでSIDS防止に徹しています。衣服の着脱や畳み、道具の使用や片付け、運動等、安全に配慮して自立を支えて達成感につなげています。

保護者とのコミュニケーションを大切に、担任の職員が対面で子どもの生活や活動の様子、連絡事項を伝え、相談も受けています。クラスの視診表にはその日の活動内容や連絡事項も記録し、担任以外が対面する場合も漏れなく共有しています。また、活動や様子はドキュメンテーションや文章で伝える「今日のご様子」を掲示するとともに、0～2歳児のWEB連絡帳には時には写真も添えて伝え、3～5歳児ではクラスでの活動やエピソード等を伝え、子どもと保護者の共有につなげています。場合によっては保護者面談を提案し、子どもの育成を共有しています。

園では0歳児から自発的な遊びや非言語による表現を受けとめて、伝わる楽しさを体験しています。絵本やごっこ遊びでは言葉で伝えることを育んでいます。友だちへの言葉が出にくい場面では職員が代弁して、一緒に遊んだり譲り合いを経験しています。お当番では、朝の集まりで今日頑張ること等を自分の言葉で発表しています。3～5歳児クラスでは、自分の取り組みを友だちに説明したり、グループで遊び方を確認しています。また、4～5歳の子どもたちは、遊びやゲームのルールを考えたりしています。

音楽遊びでは、年齢ごとの「今月の歌」を歌ったり、楽器も演奏しています。音楽に合わせたリズムや体操遊び、戸外の運動遊びも行っています。英語遊びや製作、お絵かきや廃材利用の工作など、様々な表現を経験しています。SDGs活動では、世界の音楽を通してリズムや楽器への興味から子どもは表現の幅を広げています。また職員の特技を活かし「わくわくタイム」を設けており、訪問調査当日は職員によるハンドベルの演奏が行われ、子どもたちは聴き入っていました。興味をもった子どもの演奏では、周囲の関心を高めました。

園には散歩マニュアルや戸外活動マニュアルに加え、周辺の公園を目的地としたお散歩マップを整備しています。散歩ルート上の注目すべき景観や注意を要するポイントを記入し、安全な戸外活動に取り組んでいます。動植物の観察時間を設けたり、子どもの気持ちを尊重した時間を過ごしています。園庭が無いことから天候が許す限り戸外で季節や地域を体験し、社会的なマナーや公共ルールを知る機会にもしています。週ミーティングでは次週の散歩予定および散歩で気づいた新たな注意点等を全クラスで共有しています。

子どもたちは毎日のエデュケアでの活動や発想を発展させて、園の行事やイベントで発揮しています。節分・節句・七夕・月見等の日本文化行事には、歌や絵本・紙芝居からイメージを得た絵や製作物で、行事らしい装飾で演出しています。職場体験の行事では、見かける交番や警察官、消防所や消防車について絵本や図鑑で仕事を知って、意欲的に絵を描いています。また、じゃが芋ほりやファミリー遠足、避難訓練やクラスごとのアドベンチャーなどの行事に向けて、知識を得たり何がしたいか考える時間をもつことで、誰もが意欲的に行事に取り組んでいます。

園の行事やイベントは、子どもたちの活動や体験および子どもの意見や発想を計画に組み入れています。夏祭りの大きな飾りつけは子どもたちの発想と協力で製作しています。ゲームや賞品づくりなども子どもたちが得意を持ち寄って製作しています。運動会の準備では、希望する競技を集めて組み入れ、小道具の製作などを行っています。毎日の音楽の時間の曲から子どもたちの意見で選んだ曲を、２月の発表を目標に練習を重ねています。また、ハロウィンのテーマ曲の選択についても子どもたちが好きな曲を出し合ってパレードを演出しています。

園の年間行事予定表は年度初めに保護者に発信し、「ポピンズニュースレター」では当月と翌月の予定を知らせています。2～3か月ごとに保護者とともに子どもの成長を喜び合える時間を設けています。保護者参加の行事は、保育参観やクラス懇談会・個人面談、ファミリー遠足や引取り訓練、運動会や発表会などがあります。保育参観は年齢によって保育参加も行い、クラスごとに書面で伝えています。発表会は園で行い、多くの保護者が参加し楽しんでいます。園では、より良い行事の開催に向けて各行事への保護者の意見収集なども考えています。

朝は7時から8時30分まで、夕方は17時頃から18時まで合同保育を行っています。一人ひとりの体調と気持ちに寄り添いながら保育を行っています。睡眠リズムがまだ整っていない子どもがいる際には別室で休めるよう環境設定を行っています。乳児から幼児まで合同で保育を行っているので、危険がないよう細心の注意を払っています。延長保育を利用する子どもが今年度は多くないため、寂しくならないようスキンシップをいつも以上にとり、またやりたいことや好きなことができるよう職員と一緒に遊びながら環境設定を行っています。

保育時間が長いなかでも子どもたちが飽きることがないよう職員が紙芝居や手遊び、クイズなどを30分ほど行う「遅番当番」を行っています。子どもたちにも好評で乳児から幼児まで迎えを待っている子どもたちがみんな参加しています。また普段出さないおもちゃを出すなど特別感を演出することで、子どもたちが楽しく過ごせるよう配慮しています。気持ちが高揚し過ぎないよう配慮しながら、終盤には遊びが落ち着いたものとなるよう絵本を読むなど自宅に帰った後のことも考えながら、職員が日々検討しながら保育を行っています。

2週サイクルで自園調理した給食を提供しています。楽しく食べることを目標に前向きな声かけをしながら子どもたちがおいしく食べられるよう環境設定を行っています。毎日味付けや見た目などを栄養士が記録し、ミーティング等で出た意見も参考にしながら、食べ進みが悪かったメニューは味付けを変えてみるなど次に活かしています。アレルギー除去食や宗教食にも対応しており、安全にも気を付け、医師の指示書や生活管理指導表をもとに栄養士と面談を行い、災害時にはビブスを着用することを事前に確認する等いかなる時にも対応できるようにしています。

子どもたちはバースデーケーキや行事食、郷土料理、異文化料理など様々な料理に日々触れています。誕生日当日にはクラスで誕生日カードを渡し、お祝いし、月に一度のバースデーケーキの会で全員で毎月違う栄養士特製のケーキを食べます。普段の給食やおやつにも七夕の行事食や郷土料理としてどて焼き風を食べる機会を作っています。食育としてブラジル料理のパンである「ポン・デ・ケイジョ」をクッキングするなど様々な形で興味関心を引き出しています。3月には5歳児がクラス内で好きなメニューを1～3位まで決めるリクエストメニューもあります。

毎月栄養士がそれぞれのクラスにあった食育を行っています。4月はみんなで食事を楽しむことや食事のマナーを伝え、1歳児から簡単なクッキングを始めます。3歳児クラスでは9月に箸の持ち方を伝え、給食の最初の5分はお箸を使って食べる練習を行っています。また西東京市の農産物であるキャベツやにんじんを使ったサラダ作りも行い、地域とも連携しながら食育も行っています。世界食糧デーとして世界には満足に食べられない子どもたちもいることを伝えたり、フードロスの取り組みとして残食を見せるなど食への感謝の気持ちも育てています。

看護師が中心となり、手洗い指導や怪我の手当について保健指導を行っています。手洗い指導は0歳児から行っており、登園すると手を洗うことが習慣化しています。救急の日には自分でできる怪我の手当についてクイズ形式で分かりやすく伝えています。また防災の日にちなんで防災食を食べてみたり、備蓄品を知るなどの機会もつくっています。散歩に出かける際には各クラス体操を行ってから出かけ、怪我の予防をし、交通ルールや公園での遊び方についてもその都度説明するなど子どもが自分自身の健康や安全に目を向けられるよう保育を行っています。

午睡時におもちゃやドアノブなど子どもたちがよく触る箇所を毎日消毒することで、感染症の広がりを防いでいます。現在、医療的ケアが必要な子どもはいませんが、在籍した場合はスペシャルニーズ対応マニュアルをもとに保育を行っています。疾病管理指導書をもとに面談を行い、通院した際なども定期的に面談等を行いながら経過観察の記録をもらい、状態を把握しながら、主治医とも連携して保育を行っていきます。また嘱託医とも連携して日々対応しており、怪我をした際などは連絡し、何科に通院した方が良いかなど指示を仰いで対応しています。

月に1回の身体測定、年2回の健康診断と歯科検診を行っています。それらの結果は保育アプリでも確認することができ、成長をすぐに確認することができます。その他にも園だよりで時期によって流行しやすい感染症情報を症状をあげて伝えるなど情報発信も行っています。また重要事項説明書にはワクチン接種や感染症のことが詳細に記載されており、いつでも確認することができます。治癒証明書が必要な感染症が発生した場合には玄関にも掲示し、すぐに情報が目に入るようにしています。また0歳児の懇談会ではSIDSについても情報提供を行っています。

日頃から連絡帳や送迎時などコミュニケーションを大切に行っています。乳児だけでなく幼児の連絡帳にもクラスの様子を毎日記入し、園での様子がより分かりやすいものとなるようにしています。送迎時も必ず口頭でやり取りし、エピソードもできる限り伝えています。少し変わった様子があった際は声をかけるなど子どもだけでなく保護者にも寄り添いながら保育を行っています。また面談も希望制で行っており、発達のこと、食事やトイレトレーニングのことなど園や家庭での様子を情報共有しながら、保護者と一体となって子どもを育てています。

年に1～2回懇談会を行っています。平日の夕方に行い、子どもたちも預かることでなるべく多くの方が参加できるよう工夫しています。年度始めは4月の様子や一年間を通して大切にしたいことなどねらいを伝えています。またそこで保護者からも一言もらうことで保護者同士の交流も図っています。雨の日にどこで遊びに行っているかなどお題を決め、情報交換ができるようにしています。また懇談会以外にもファミリー遠足や夏祭り、運動会、発表会など保護者参加型行事も多く、保護者同士や職員との交流を行い、信頼関係を深めています。

常勤職員、栄養士、看護師が毎月ドキュメンテーションを作成しています。それをクラスごとと食育、保健と分けて掲示し、送迎時など保護者が見て子どもたちの様子や発達について共通認識を持てるよう取り組んでいます。その他にもエデュケアとして日頃行っている保育の様子も一週間ごとに写真を掲示するなど分かりやすく普段の様子を伝えています。保育参観も年に1度行っており、年齢によって保育参観か実際に保育の現場に入ってもらう保育参加を行っています。参加率もほぼ100％で高い関心度が伺え、共通認識を得る良い機会となっています。

私立園長会を通して知り合った近隣の園で焼き芋会が行われた際は一緒に参加しています。さつま芋が苦手な子どももおかわりをするなどとても良い機会となりました。また近隣の会社で行われた地域合同総合防災訓練にも参加し、有事に備えると同時に他園の子どもとの交流も深めています。鉄道会社に運営委託されていることもあり野球球場に行き、芝におりてバッティングをしたり、間近で車両見学を行えるなど特別な経験も積んでいます。また職場体験として消防署や警察署を見学し、防火服を着せてもらうなど様々な体験ができるよう取り組んでいます。

夏祭りには見学者や卒園児、兄弟児を招待し、交流できる機会をつくっています。また今年度は施設長が中学校で保育の仕事について講演したこともあり、中学生の職場体験も初めて受け入れ、子どもたちと関わってもらっています。その他にも毎年高校生の職場体験、夏休みには小学生の保育体験も受け入れており、今年度は20人程が遊びに来てくれました。また円滑な小学校接続ができるよう近隣の小学校にも見学に行かせてもらい、授業の様子を見させてもらったり、副校長先生と話をする機会を設けてもらうなど様々な人と交流ができる機会を設けています。