評価結果

保育環境においては自分で考えて環境を構成できるよう配慮しており、紙・色鉛筆・クレヨン・折り紙・粘土などの素材を自由に出し入れできる棚を作ったり、乳児クラスでは箱の中身がわかるよう写真を貼付するなどの工夫をしています。個別の活動は、子どもの興味に応じて好きな場所で行えるようにしています。普段は机上で遊んでいるブロック遊びについて、ビニールプールに入れてダイナミックに遊ぶ経験もしています。また、集中力を要するカプラでは「カプラの日」を設けて、集中して制作する機会も設けています。

1・2歳児と3・4・5歳児は同じ部屋で日常の活動を共にしています。こうした異年齢の保育では、3・4歳児の子どもたち同士がおもちゃの取り合いをした時に5歳児が仲介する姿も見られています。また、散歩は縦割りやクラスごと、乳児と幼児で一緒になど、さまざまなグループで出かけています。そのほか、国内各地や海外の文化に親しむ機会として、調理師提案による郷土料理（沖縄のゴーヤチャンプル・中国の餃子・ベトナムのフォーなど）を食したり、国旗のかるたや世界地図に触れる時間を設けています。

要支援児の保育に際しては、臨床発達心理士や精神保健福祉士などの資格を有したスタッフが所属する法人内ソーシャルワークチームや子ども発達支援センター、療育センターなどの専門機関と連携し対応しています。発達の過程で生じる子ども同士のトラブルがあった際は、その経過と対応をアクシデントレポートに記録するとともに、送迎時に保護者にていねいに状況を説明し、必要に応じて面談も実施しています。また職員はピースフルスクール・プログラム研修やナビゲーション講座に参加し、子どもの気持ちを尊重する知識や技術を学んでいます。

職員は登園時の視診や保護者とのコミュニケーションなどにより、子どもの心身の健康状態を確認しています。登園時に保護者から得た情報は、共有ノート、昼礼ミーティング、園ミーティングを通して職員間で引き継いでいます。降園時には、子どもの一日の様子や健康状態、翌日以降の保育について直接保護者へ伝えるとともに、連絡帳アプリでドキュメンテーション、写真や手書きの「今日のできごと」などを掲示し、活動の様子をわかりやすく伝えています。その際、、ネガティブな内容でも成長した点と合わせて伝えるなど工夫しています。

子どもの発達の段階と支援の方法は「現場向けガイドブック」に記載されています。基本的な生活習慣についても、同「ガイドブック」を目安としつつ、家庭の考え方や子ども一人ひとりの成長に合わせて援助しています。食事では、初期の手づかみ食べをする体験、手や指先を使う遊び(感触遊び、箸でつまむ遊びなど)を実施しています。排泄については、子どもの様子に合わせて保護者と連携し、家庭と足並みを揃えながら進めています。また着替えについては、乳児クラスの時期から自分で洋服を畳んで片づけるという経験をしています。

午睡時間について、デイリープログラムでは乳児、幼児ともに13時から15時で設定しています。午睡の際は、バスタオル、コット、必要に応じてパッドシーツなどの寝具を使用しています。午睡時間に眠れない子どもがいた場合は、給食室横のスペースで過ごしたり、乳児はブロックなどで遊んでいます。また5歳児は就学に向けて午睡をなくしていきますが、時期は特に設定せず、毎年子どもの状況に合わせて決定するようにしています。なお、午睡の時間は絵日記制作などをしています。

クラス全体で取り組む活動としてサークルタイム・ピースフルスクールプログラムなどを行っています。ピースフルスクールプログラムでは、生活・遊び・対人関係のルールの説明や、子どもが自分自身の気持ちをコントロールできるようテーマを決めて取り組んでいます。加えて幼児クラスは毎日サークルタイムを実施し、子どもたちが意見交換をする機会を設けています。例えば、けなし言葉が目立った時期には、そのことをテーマに子どもたちと話し合っています。直近では、子どもの意見からリュックにつけるキーホルダーの数について意見交換をしています。

子ども自身が気持ちを表現することを目的として「感情カード」を導入し、登園時や園での生活の中で自らの感情を表現しています。感情カードは「楽しい」「うれしい」「疲れている」「悲しい」「分からない」など10種類の感情からその日の気分を選んで複数貼ることができます。なお、「疲れている」は子どもたちの意見から新たに設定しています。感情を見える化することで他の子どもの感情を知る術を育んでいます。そのほか、子どもの興味に合わせて、ハンドベル・タンバリン・カスタネット・絵の具遊び・粘土・廃材を使った制作活動を行っています。

散歩は、天候不良でなければ毎日実施し、公園・神宮・神社などに出かけ、探索活動・採集活動を通して自然に触れたり、集団遊び（鬼ごっこ、かくれんぼ）などの活動を楽しんだりしています。散歩先の公園は20か所以上あり、子どもたちの意見をもとに行き先を決めています。園内では、メダカを飼育しているほか、ナス・きゅうり・かぶ・ラディッシュ・大根・じゃがいもなどをクラスごとに育てています。収穫した際には、食育として食べる機会も設けています。

子どもの成長や保育の成果を発表する機会として、「運動会・卒園式・保護者参加」や、季節や文化・伝承に親しむ機会として、「端午の節句・七夕・お月見・クリスマス・お餅つき・節分」などを行っています。運動会では、子どもたちの意見から運動会の名称・チーム名・リレーの順番などを決めています。今年は、子どもの声から保護者や職員にも意見を聞いて運動会の名称を決めたいと意見が出たため、投票形式で決定しています。また、サークルタイム・ピースフルスクールプログラムで、行事を振り返ることを支援する取り組みも行っています。

保護者に対しては年間行事予定表を毎年4月に配布し、園だより・連絡帳アプリ・懇談会で行事の目的を伝え、理解を得ています。各行事は保護者の参加・見学が自由になっており、保護者の都合で参加を決められるようになっています。なお、保護者懇談会で日程などを相談することもあります。保護者が参加していない行事については、園だより・連絡帳アプリ・写真データの共有などで活動の様子を伝えています。

子どもの誕生会は休日を除き誕生日当日にお祝いしており、歌やインタビューなどのプログラムを行っています。歌を披露する際、ピアノが弾ける子どもが職員と一緒に伴奏することもあります。また手形・身長・体重と、担任からのメッセージや思い出の写真が入った誕生カードをプレゼントしています。さらに、誕生児が主役になって喜びを感じられるよう、一人だけ前の席に座ってインタビューを受けています。

子どもが安心してくつろげる環境整備として、マットやクッションシートを設置しています。日中疲れてしまった子どもがいた場合は、椅子や机を使用し、各自が休まる体勢で休息することができます。加えて、玄関には子どもが一人になれるスペースを用意し、落ち着いて絵本を読むことができます。また、3・4・5歳児クラスでは、出窓スペースでくつろぐこともできます。そのスペースを利用し、子ども同士のトラブルがあった際には少人数で話し合うこともあります。

おおよそ18時からは合同保育に切り替わり、幼児室を使用しています。合同保育では描画・制作・机上遊びなど、落ち着いた雰囲気で過ごせるよう環境づくりを意識しています。また子どもが危険な物を触ったり、乳児が小さな物を口にしないよう安全面にも配慮しています。なお同時間帯は2名の職員を配置し、個別対応を心がけながら子どもが安心して過ごせるようにしています。

幼児クラスではバイキング形式で食事を取っています。一斉に食べ始めるのではなく、自分のペースで落ち着いて食事できるよう、各自テーブルについた順に食べ始めるようにし、ストレスなく食事できる雰囲気と環境を作っています。なお、3歳児については、盛り付けの目安を提示し、減らすことから初めて無理なく食べられるようにしています。さらに、テーブルや椅子の高さを調整し、姿勢よく食事できるよう配慮しています。また、郷土料理の紹介や提供、調理体験などを通して楽しく食事できるよう工夫しています。

食事はできるだけ国産品で無農薬・低農薬の安全な食材を調達し、自園で調理して提供しています。行事食は園児自身が調理したり、メニューを考えるなど楽しく食事できるよう工夫しています。食物アレルギーのある子どもについては、給食アレルギーマニュアルに沿って除去食を他児と違う色の食器で提供しています。さらに保護者へのメニュー確認、調理スタッフと保育士2名での配膳確認、食事場所の固定により誤食を防いでいます。また食材チェック表、児童票（入園までの生活状況）を確認し、園児の嗜好把握にも努めています。

食育活動では、「子どもたちが食体験を深め、『生きる力』にする」ことを大切にして取り組んでいます。直近では、鳥取県の米農家とオンラインで繋がり、田んぼの様子や農機を見せてもらっています。そして、新米を送ってもらい、普段のお米との違いを食べ比べを行いました。炊く前の状態から匂いや形を観察するなど五感を使って観察しています。さらに、毎月紙芝居形式で子どもたちに食材の説明をしています。例えば緑色のバナナを見せながら黄色く成熟していく過程を伝えています。そのほかイワナの掴み取りやチキンの解体ショーなども行っています。

子どもの防災・防犯意識を高める取組みとして、地震や火災を想定した避難訓練（併設施設合同）・Jアラート・不審者訓練などを行っています。また、警察署協力による不審者対応訓練も行っています。さらに、交通安全の指導では、クイズ形式の紙芝居で学ぶ機会も設けています。さらに、嘱託歯科医・嘱託医による講話などで健康指導を行っています。そのほか、園内の事故・怪我防止に向けた対策としては、ヒヤリハットやアクシデントレポートを作成し共有しています。

子どもの健康状態を把握するため、年2回、全園児健康診断を実施しています。与薬は基本的に行っていませんが、依頼があった場合は医師と相談のうえ、与薬連絡票とともに薬を預かっています。また幼児を対象に年1回行っている歯磨き指導は、嘱託歯科医が紙芝居などを使用してわかりやすく指導しています。そのほか、医療的ケアを必要とする子どもについては、かかりつけ医・園医・自治体・療育機関などと連携を取りながら受け入れたいと考えています。

保護者と連携して、子どもの健康維持に取り組むために、、保健だより（2か月に1回）・調理だより（毎月）を発行し、簡単に作れる朝ごはんメニュー・人気の献立・子どもたちの喫食状況などを伝えています。また、保護者会では栄養士・調理師による子どもの食に関する座談会などを行い、子どもの健康維持につなげています。感染症が発生した場合は、園内掲示と連絡帳アプリを通じて情報提供しています。そのほか、職員を対象に救命講習会を実施し、緊急時に対応できる体制を整えています。

「保護者をお客様ではなくクルー（共に船をこぐ乗組員）」を基本方針として対応しています。なお、具体的な接遇方法について、「現場向けガイドブック」を整備するとともに、自治体の研修に参加し、職員の理解を深めています。子育てに関する保護者の価値観や就労状況については、児童票・家庭現況届・入園までの生活状況に記録し把握しています。日頃から連絡帳アプリでの情報提供、送迎時のコミュニケーションに加えて、保護者とは必要に応じて随時個人面談を実施しています。

保護者間の交流を促進することを目的として、保護者会（年2回）・運動会親子競技・座談会・保育参観を実施しています。なお、保護者に事前に保護者にアンケートをとって「テーマ」を設定しています。感情カードやサークルタイムについての意見が多く出ていたため、懇談会の中で大人向けに実施しています。また、保育参加は回数を特に制限せずに随時受け付けています。そのほか、保護者と職員の信頼関係を深めるため、保護者会、保育参観で交流を深めています。そのほか、送迎時の対話や面談でのコミュニケーションを大切にしています。

子育ての考え方や知恵・知識を保護者と共有するため、送迎時の対話・面談・保護者会・保育参観などを通じたコミュニケーションに努めています。さらに状況に応じて、社内のソーシャルワーカーとの面談や関係機関の職員が参加する三者面談などの支援もしているほか、保護者を対象にした保育士体験は随時参加を受け付けています。保育参加は、参加者増加に向けて保育参加レポートを開始しました。保育参加に参加した保護者に感想を書いてもらい写真とともに掲示することで、他の保護者の参加を促しています。卒園児が来た場合も作成しています。

「園内ではできない体験をする」ことを目的として、代々木公園などで昆虫採集や植物採集などを体験しています。また、近隣の図書館・児童館・スポーツセンター・消防署などを訪問し、本を借りたり、行事に参加したりしています。さらに、散歩の際に消防隊の訓練の見学や、消防署内で水消火器を使っての訓練を行っています。そのほか、小学校の開催する5歳児を対象としたオープンスクールや、地域の保育園4園による「ごろごろクラブ」などの交流を行っています。今後は、新たに老人福祉施設とのふれあいの場も設けていきたいと考えています。

法人の養子縁組（赤ちゃん縁組）の実習を行っており、里親になる方が1日の保育体験を通して、食事の提供方法や遊びなど、子どもへの接し方について学んでいます。加えて、小中学生が保育の仕事を体験する子どもインターンを実施しています。直近では小学生を受け入れています。また、学生・留学生・企業研修生などの受け入れも行っており、職員以外の人と交流する機会がつくられています。さらに、今年度は鳥取県の米農家とオンラインで繋がり、田んぼの様子を見せてもらったり農機を見せてもらったりしています。